资源简介

红红火火中国年
一、教学内容分析
本课是“中华优秀传统文化教育”主题单元的重要组成部分，聚焦中国传统节日——春节。教材通过“红红火火中国年”这一主题，引导学生从生活经验出发，感知春节习俗，理解其文化内涵，增强对中华优秀传统文化的认同与自信。本课承接第一单元《过好节假日》中对“文化时间”的初步认识，进一步深化学生对春节作为中华民族重要文化符号的理解，并为后续弘扬传统文化、培养文化传承意识奠定基础。
二、学情分析
1.已知点：学生已有一定的春节生活体验，如贴春联、吃年夜饭、收红包等，对春节有初步的感性认识。
2.困惑点：对春节习俗的文化寓意理解较浅，多停留在表面形式；对春节的国际影响力认知不足。
3.发展点：需引导学生从“体验”走向“理解”，从“认知”走向“认同”，在活动中感悟春节的文化内涵，增强文化自信与传承意识。
三、教学目标
1.能结合生活经验和课前调查，分享家庭过年习俗，说出至少2-3 种春节传统习俗，认识春节是中华优秀传统文化的重要符号。
2.通过听故事、观看音视频等活动，说出春联、年夜饭、拜年等核心习俗的美好寓意，了解多民族新年习俗的共通性。
3.通过“童心巧手绘年俗”活动，创作习俗画、书写祝福并自信表达，深化年俗文化理解与认同，增强文化自信，主动传承中华优秀传统文化。
四、教学重点、难点
重点
理解中国年丰富多彩的传统习俗及美好寓意。
难点
1.理解中国年传统习俗背后的美好寓意。
2.开展绘画习俗实践活动，深化对年俗文化的认知与认同，增强文化自信，弘扬和传承中华优秀传统文化。
五、教学准备
教师准备
（1）多媒体与技术设备：多媒体课件
（2）实物：成长福袋、自制新年大门立体教具（可开合式），用于课堂情境创设。
（3）教具：年夜饭经典菜肴图片、春节习俗简笔画底稿。
学生准备
（1）完成课前学习单，记录参与的家庭新年活动。
（2）课前以6人为单位组成探究小组，明确组内协作角色。
六、教学过程
环节一：情境导入，激发兴趣
1.播放《春节童谣》，引导学生猜节日。
2.出示学习小伙伴“小福宝”，创设“新春游园会”情境，一起走进红红火火中国年。（板贴课题）
3.小福宝介绍游园会打卡任务与福贴收集机制：完成每个任务可获得相应的“福贴”，最终收集福气，成为“文化传承小使者”。
师总结：小朋友们，现在跟着老师一起穿过这扇红彤彤的新年大门，走进新春游园会，咱们一起欢欢喜喜过新年。
设计意图
通过春节童谣与学习小伙伴激发兴趣，创设沉浸式学习情境，增强课堂趣味性与代入感。
环节二：任务驱动 探究习俗
活动一：我家年味分享会
1.对照“我家的新年清单”，选择一项你最喜欢或印象最深的春节习俗，用一两句话说说你家是怎么做的。
（出示语句提示卡：我最喜欢贴春联，我和爸爸一起把春联贴得端端正正。）
学生汇报
预设1：我最喜欢和奶奶包饺子啦，过年时我把一枚硬币放进饺子里。
预设2：我最喜欢贴福字，我特意把福字倒着贴在门上，妈妈说这样就代表“福到啦”！
2.对照“习俗知识我收集”评价标准，进行自评，并为自己的“成长福袋”贴上相应数量的福贴。
设计意图
从学生生活经验出发，激活已有认知，初步感知春节习俗的多样性与家庭温暖。教学活动中通过表现性评价，驱动学生在分享时主动回顾、归纳与输出，使“说习俗”的目标更明确，参与度高。
活动二：年俗寓意探秘行
1.讲解春联结构、正确读法，理解寓意
出示春联
上联：知勤俭守孝心家园兴旺
下联：树新风存大志国运昌隆
横批：辞旧迎新
（1）说一说：这副春联是由几部分组成？
（2）想一想：春联应该从那边开始读呢？
讲解：我们中国古代的文字是从右往左写的，所以读春联也要从右往左，先读上联，再读下联，最后读横批。
（3）读一读：学生朗读
（4）探一探：春联寓意
小结：春联是用最美丽的语言，把我们对新年的美好期盼都写在红纸上。
（5）拓展：春联由桃符演变而来的传统文化知识，吟诵王安石《元日》中“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”的诗句。
过渡：红红的春联贴在门上，红红的祝福暖在心里，这份红火热闹还藏在一首好听的童谣里，我们一起读一读吧（出示书本58页童谣）
2.小组合作：探究年夜饭的幸福密码
（1）小组谈论：学生观察鱼、饺子等菜肴图片，讨论这些食物在年夜饭中的象征意义，梳理并记录寓意。
教师巡回指导，协助各小组解决在探究中遇到的问题。
（2）小组分享交流
（3）欢乐互动：共创班级吉祥年夜饭
3.揭秘拜年祝福的美好心意
（1）分享拜年经历
预设1：祝爷爷奶奶福如东海，寿比南山！
预设2：祝爸爸妈妈工作顺利，好运连连！
过渡：你向长辈送出祝福，长辈送给你们哪些祝福？
预设1：爷爷奶奶给我红包，希望我健康快乐长大。
（2）探寻压岁钱的温暖心意
出示：压岁钱传说的故事视频
说一说：压岁钱的美好寓意
小结：孩子们我们一路探秘，发现了习俗里美好的祝福。这次的收获就在我们的上联里——寻年俗 懂美好（板贴上联）
4.出示评价标准
（1）学生互评
（2）学生依据评价为自己的“成长福袋”贴上福贴。
5.拓展
（1）赏民俗：探寻不同民族的新年习俗
出示蒙古族、白族、藏族等不同民族庆祝新年的独特习俗图片
学生观看
小结：虽然不同民族的新年习俗不一样，但是团圆幸福的心愿却是一样的，这就是中华民族一家亲。
（2）看世界：寻访海外的中国年
提问：除了我们身边的亲戚朋友，还有哪些地方的人也会和我们一样过中国年？
播放海外华人过春节视频
学生汇报
小结：远在海外的华人也在坚守着春节习俗，这份对新年美好期盼，是我们中华儿女共同的心愿。
设计意图
本活动紧扣《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“中华优秀传统文化教育”要求，以春节习俗为载体，落实“培根铸魂、启智增慧”的育人使命。通过探秘春联、年夜饭、拜年、压岁钱等符号，学生将具体习俗与“家庭和睦”、“国泰民安”、“团团圆圆”“长辈关爱”等抽象价值相联结，完成从“知道是什么”到“理解为什么”的认知深化。将表现性评价作为探秘活动的自然延伸与成果固化步骤，实现了理解力的即时检验与可视化，“福贴”的收集将思维内化的过程转化为外显的成就感，进一步强化了文化认同与学习自信。
活动三：童心巧手绘年俗
1.发布创作任务
同学们化身为年俗小画家，画一画我们的春节习俗，说一说你的美好寓意和祝福。
学生创作，向同桌展示自己的画，并说一说美好寓意和祝福。
2.开展展示点评：
（1）推荐小组代表全班展示。
教师相机张贴习俗画
（2）教师结合评价维度点评肯定，发放福贴。
（3）学生依据评价，为自己的“成长福袋”贴上福贴。
小结：今天这节课，同学们不仅画出了习俗，还送出了祝福。贴春联、吃年夜饭、拜年这些传统习俗，是我们中华民族优秀的传统文化，希望你们成为这些美好习俗的“文化传承小使者”。（板贴下联：品年味 乐传承）用实际行动把这份家的温暖和国的文化一直传递下去，做一名中华好少年（板贴横批：中华好少年）
设计意图
通过艺术表达与语言输出，深化对春节文化的理解与情感认同，将评价标准（清晰、自信、有内容）前置，为创作与分享明确目标，有效引导了学生的学习聚焦与质量追求。最终，将评价结果转化为可视化的“福贴”收入“成长福袋”，并与“文化传承小使者”的荣誉相联系，巧妙地将技能训练、情感培养与价值引领融为一体，使课堂终点成为学生自觉践行文化传承的起点。
环节三：实践拓展 践行传承
课外实践作业
过渡：同学们的福袋已经收集了满满的福气，课下请同学们将这份福气传递下去，
1.必做题：
（1）带回家：福袋
（2）送给TA：你的家人
（3）大声说：“新年快乐！”
2.选做题：【爱心小天使，出发】
（1）邀请搭档：请爸爸妈妈做你的“爱心搭档”。
（2）爱心出动：寻找你想送祝福的人。
（3）传递幸福：送出福袋和祝福。
设计意图
强化学习成果，引导学生将课堂认知转化为实际行动，增强文化传承的使命感。
七、板书设计

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