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统编版三下第一单元 大单元整体说课稿
亲爱的老师们大家好，我是xx小学的xxx，今天我们将一起走进小学语文教科书三下第一单元。本单元的大单元主题是观察可爱生灵，展现美好自然，本单元将从以下八个板块进行阐述：
第一板块是新课标解读
对标义务教育语文课程标准2022版本，将从以下几个板块进行讲解：
课程性质：语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。它包括：1.积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律。2.发展思维能力，积淀文化底蕴，弘扬中外优秀文化3.形成正确的三观，提升思想文化修养。4.促进自身德智体美劳全面发展。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
课程理念：1.立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能2.构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性3.突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合4.增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革5.倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用。
课程核心素养与目标：1.文化自信2.语言运用3.思维能力4. 审美创造
以上是课程目标、学段目标和学期目标，这里就不详细赘述。
第二板块是单元主题分析
本单元编排了《古诗三首》（《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》）和《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》四篇课文。有古代诗人眼中的春夏美景，也有名家描写的动物和植物，体现了写作者对于自然的细致观察和用心领悟，课文情感真挚，语言生动，多角度展现了大自然生灵的可爱与美好。
统编小学语文教科书三年级下册第一单元以“飞鸟在空中翱翔，虫儿在花间嬉戏。大自然中，处处有可爱的生灵。”为导语奠定了单元学习活泼、灵动的基调。
《燕子》这一篇文章描写了燕子的外形以及飞行休息的姿态，勾勒出活泼可爱的小燕子形象。
《荷花》一文细致地描写了荷花的不同姿态，可以用作本单元习作的范文。
《古诗三首》呈现的是古代诗人眼中美丽的春天和夏天。
《昆虫备忘录》描写了四种小昆虫，抓住昆虫的特点，把普通的昆虫写得趣味盎然。
第三板块是单元语文要素分析
本单元的阅读训练要素是“试着一边读一边想象画面”和“体会优美生动的语句”。“一边读一边想象画面”指向了图像化能力的培养，这样的要素在统编版教材中分布如下：
单元 语文要素
二下第二单元 读句子，想象画面
三下第一单元 试着一边读一边想象画面
四上第一单元 边读边想象画面，感受自然之美
从统编版教材编排体系上看，与“图像化”有关的阅读训练要素是低、中年级母语学习的训练重点，这一要素获得的方法、路径和学习程度由低年级到中年级呈现循序渐进的发展。
将“想象画面”转化为可操作、可表现、可评价的学习目标后，与“图像化”能力有关的阅读训练要素在各个年级中所要抵达的学习程度便一目了然。（见下图）
培养学生图像化能力 年级 画面数量 画面质量
一年级 无要求 无要求
二年级 想象画面中所出现的事物数量大于等于文字中所描述的事物数量 无要求
三年级 想象画面中所出现的事物大于文字中所描述的事物数量，且想象画面是动态事物和静态事物的结合 想象画面中所出现的事物有清晰的状态和具体的细节
四年级 想象画面中所出现的事物大于文字中所描述的事物数量，且想象画面是动态事物和静态事物的结合 想象画面中所出现的事物有清晰的状态和具体的细节
在理清与“图像化”相关阅读要素在各个年级中获得方法、路径和学习抵达程度的基础上，结合单元人文主题和选文内容、文体特点，“一边读一边想象画面”可有以下单元阅读学习目标：
1. 阅读不同文体关于描写具体自然景物的文章，体会自然景物之美，产生热爱自然、亲近自然的欲望；
2. 在实践中认识到一边读一边想象画面是体会优美生动语句的常用方法，感受到这样阅读的乐趣；
3. 依据具体词语或句子想象画面，形成想象画面内容，运用口头言语描述自己想象画面中所包含的事物以及事物的状态；
4. 懂得联系自己的生活经验和阅读经验，丰富想象，不断细化画面内容中事物的状态，提高想象画面质量。
“体会优美生动的语句”这样的阅读训练要素指向了主动积累语言经验习惯的培养，在统编版教材里的编排序列如下：
册数 单元 阅读训练要素
三上 第一单元 阅读时，关注有新鲜感的词语和句子
三上 第七单元 感受课文生动的语言，积累喜欢的语句
三下 第一单元 体会优美生动的语句
四上 第三单元 体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察
从统编版教材编排体系上看，关于“积累语言经验”习惯的阅读训练要素主要分布在中年级，但在实际操作中，这样的阅读训练要素要从低年级开始抓起。在准确把握这样的阅读训练要素在各个年级中的目标定位后，本单元“体会优美生动的语句”的阅读训练要素可以有以下四条学习目标：
1. 阅读描写具体自然景物的文章，能够体会到自然景物之美，产生热爱自然、亲近自然的欲望；
2. 在实践中认识到感受和体会优美生动语言的常用方法是一边读一边想象画面，感受到这样阅读的乐趣；
3. 依据具体的语句，联结视觉、听觉、嗅觉，感受具体语句中所包含的动态画面，并运用口头言语描述动态画面中的声音、味道和景象；
4. 自觉运用朗读、背诵和摘抄等多种方式积累优美生动的语句，养成主动积累语言经验的习惯。
本单元的表达训练要素是“把观察到的事物写清楚”，旨在培养观察能力，与之相关的表达训练要素在统编版教材中呈现以下排列：
单元 语文要素
三上第五单元 仔细观察，把观察所得写下来
三上第一单元 把观察到的事物写清楚
三下第四单元 观察事物的变化
四上第三单元 进行连续观察，学写观察日记
通过梳理可以看出，观察能力的培养是中年级的训练重点。观察首先要明确观察对象，然后结合观察对象自身的特点，调动视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉进行细致的、持续性的观察，并把观察所得和内心感受写清楚、写具体。因此，本单元的表达训练要素可以有以下三条学习目标：
1. 留心观察周围的事物，认识到细致观察可以对事物有更多更深的了解，有愿意运用文字与大家交流分享观察所得的意愿；
2. 调动视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉观察事物，并尝试把观察所得和自己内心感受写清楚；
3. 积极主动地与同学互相欣赏评价习作，分享细致观察带来的新发现，能从观察方面、具体语句等不同角度欣赏评价同学的习作。
本单元安排了口语交际，学习“说清楚想法和理由”，旨在锻炼学生尝试把自己内心简略、概括的想法用连贯的、详尽的且有逻辑的口头言语表述出来，发展他们内部言语外化的能力。本单元口语交际内容结合这样的训练点，设置了“春游去哪儿玩”的真实情境，提供了“说清楚想法和理由”的具体方法和路径，也为班级讨论活动的展开提供了要求和流程，因此，本单元的口语交际训练要素可以要求为：
1. 在安全、舒适的讨论环境中，产生与大家分享交流内心想法的意愿；
2. 能用连贯、详尽、有逻辑的口头言语表述自己的内心想法和理由；
3. 在倾听他人想法的过程中，能耐心听别人讲完，尽量不打断别人的话。
第四板块是主题学情分析：
本单元中的三个语文要素在学生之前的学习中都已经涉及，对于三年级下册的学生来说并不陌生，但是在学习上还未深入探究。例如古诗的学习上，三年级的古诗理解不能做到精细，不能逐字逐句的理解，更重要的是从整体把握古诗所描写的内容和情形，通过读古诗，想象画面，有助于帮助学生理解古诗所描写的景象和作者所表达的情感，也有助于帮助学生整体感知古诗的意境之美。
学生在二年级下册第二单元学过读句子想象画面，三年级上册有一边读一边想象课文描写的画面这一类的练习，这些都为本单元语文要素的实现奠定了基础。教学时可以激活学生已有的学习经验，让学生获得新知的建构与实践。例如“优美生动”的语句，结合单元课文和三年级学生的语言经验基础，主要指的是描写准确形象、画面感强的、能让人产生丰富联想的、让事物特点突出的语句，达到这样的学习目标即可。
第五板块是单元学习目标分析
本单元的学习目标分析是
1.通过归类的方法，认识生字，读准多音字，会写生字，会写词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵古诗和指定的课文段落，能默写《绝句》。
3.能试着一边读一遍想象画面，体会优美生动的词句并摘抄。
4.用喜欢的方式，试着做昆虫备记录卡。能仿照例句，写出一种小动物的外形特点。
5.能向同学推荐春游值得去的地方，说清楚好玩之处和可以开展哪些活动。在讨论交流时，能耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人。
6.观察一种植物，做简单的记录卡，并借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。
第六板块是教学结构图
以上（ppt图片）是本单元的教学结构图，从结构图中我们能详细地了解本单元大单元的整体设计。
第七版块是单元主要教学活动
本单元将从任务活动、整合内容、课时、课时目标、学习活动、课时评价、随堂检测、课时作业这几个方面完整地讲述本单元的主要教学活动，请大家看表格内容，同时以任务群的形式将每一课内容活动以及相对应的课文图片进行匹配，我将一一阐述。（根据ppt图片讲述即可）
第八版块是单元教学评价
1.在自主学习中明确读音或生字学习障碍点，采用归纳法整理并辨析易错的生字和读音 ，通过在语境中的运用巩固并掌握 。
2.在阅读的引领下，能整体感知课文内容，试着一边读一边想象画面。体会优美生动的语句。
3.在活动实践中，能介绍一种植物或写写自己的植物朋友，试着把自己观察到的感受到的写清楚。
作业设计是：1.说一说：大自然有趣的植物。2.画一画：绘制一幅多彩的大自然生物。3.写一写：你喜欢的植物朋友。
以上就是这个单元的大单元说课解读ppt，感谢各位老师聆听，如有不当之处请老师们批评指正，谢谢大家！
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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