资源简介

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天
马
行空的
想
象世界
——小学语文三年级下册第五单元新课标大单元
整体说课解读
目录
新课标分析
01
单元主题分析
02
单元语文要素分析
03
主题学情分析
04
单元学习目标分析
05
教学结构图
06
单元统整下主要教学活动
07
单元教学评价
08
目录
1.新课标分析
一、课程性质
语语语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
综合性
语文综合性主要体现为语文知识的综合运用、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。
实践性
语文实践性是学生运用语言的一种过程。听说读写能力的整体发展、通过运用语文的规律，把握语文课程的实践性目标，因材施教，解决现实问题的能力。
形成正确的三观，提升思想文化修养
促进自身德智体美劳全面发展
课程性质
积累语言经验，运用国家通用语言文字进行交流沟通
发展思维能力，积淀文化底蕴，弘扬中外优秀文化
语文课程的基本特点
工具性:语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和课程的实践性特点.
人文性:语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科特点。
工具性
人文性
课程理念
面向全体学生，突出基础性，运用国家通用语言文字进行交流沟通，吸收中外优秀文化成果，提升思想文化修养，建立文化自信，全面发展。
2.构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性
以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合各种要素，设计语文学习任务群。
3.突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合
注重课程内容与生活，与其他学科的联系，注重听说读写的整合，促进整体发展
4.增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革
5.倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用
从语文生活实际出发，创设学习情境，设计学习任务，促进学生自主合作，探究学习，提高语文学习能力。
1.立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能
培养全面发展的社会主义接班人。
01
引导学生多读书、积累。重视实践。在实践中领悟。
02
各个学段相互联系，螺旋上升，全面达成总目标。
03
加强课程内部、外部、生活联系，促进全面发展。
04
实施原则、方法和策略有创造。
05
1.具有一定的敏捷性、灵活性
2.具有好奇心、求知欲
3.勇于探索创新，养成积极思考的习惯
课程目标
文化自信
语言运用
思维能力
审美创造
1.具有感受美、发现美的能力
2.能表现美、创造美
3.具备健康的审美意识和正确的审美观念
1.具有良好语感
2.形成个体语言经验
3.规范运用语言文字的能力
4.语言情境中能交流沟通
5.感受语言文字的丰富内涵
1.热爱国家语言文字
2.热爱中华文化
3.关注且参与文化生活
4.了解人类文明优秀成果
课程目标 学段目标（3-4年级） 学期目标
1.文化自信文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信 心。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和 弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与 当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。 【识字与写字】1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。2.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。 能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规 则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。4.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。 1.（识字与写字）1.对学习汉字产生浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2.认识常用汉字250个，会写常用汉字250个。3.有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。4.能使用硬笔书写正楷字, 做到规范、端正、整洁。5.写字姿势正确，有良好的书写习惯。
2.语言运用语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感；了解国家通用语言文字的特点和运用规 律，形成个体语言经验；具有正确、规范运用语言文字的意识和能 力，能在具体语言情境中有效交流沟通；感受语言文字的丰富内涵，对国家通用语言文字具有深厚感情。 【阅读与鉴赏】1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有义务教育语文课程标准(2022年版)感情地朗读课文。学习默读。2.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积 累词语。认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。借助读物中的图画阅读。3.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然 和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人 交流。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。4.尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书。养成爱护图书的习惯。5.积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。 （阅读与鉴赏）1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能试着一边读一边想象画面。2.能运用多种方法理解难懂的句子。3.能借助关键语句概括―段话的大意，了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。4.能了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的。能详细复述叙事性作品。5.读寓言故事、能明白其中的道理。6.学习略读，能粗知文章大意。7.诵读优秀诗文，展开想象，借助注释、了解诗文大意。8.在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。9.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。10.养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于10万字。
3.思维能力思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归 纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证 思维和创造思维。思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创 性、批判性。有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索创新，养成积 极思考的习惯。 【表达与交流】1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。2.能认真听他人讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事、看 影视作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。能较完整地讲述小故 事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。3.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。4.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 （表达与交流）1.乐于书面表达，增强习作的自信心，愿意与他人分享习作的快乐。2.大胆想象，能不拘形式地写下自己的想象故事。3.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料、特别是有新鲜感的词句。4.能用修改符号修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用句号、逗号等标5.能用普通话交谈。能说清楚想法和理由，能耐心听人说话．尊重不同的想法，就不同的意见与人商讨。6.能用合适的语气．从别人的角度着想劝告别人。7.能运用合适的方法．把故事讲得更吸引人。
4. 审美创造审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作 品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语 言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和正确的审美观念。 【梳理与探究】1.观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。2.观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。3.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合其他学科的学习和生活经验交流讨论，尝试提出自己的看法。在落实以上要求过程中，注重引导学生关注中华优秀传统文化在 日常生活中的表现，初步感受中华优秀传统文化的重要价值；初步懂 得幸福生活是革命前辈浴血奋战、艰苦奋斗换来的，激发对革命领袖、革命家、英雄人物的崇敬之情。 （梳理与探究）1.尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。2.学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会,积极思考，运用书面或口头方式，并可尝试用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。3.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。4.能小组分工合作、用不同方式收集介绍我国传统节日的资料，并记录这些节日的相关风俗。5.能就自己感兴趣的一个传统节日写一篇习作,写清楚过节的过程。6.能以适当的方式展示综合性学习的成果。7.能对其他小组的展示活动作出评价、提出改进建议。
关注新课标精准把脉
2.单元主题分析
走进想象的世界，感受想象的神奇。
发挥想象写故事，创造自己的想象世界。
本单元是三年级下册第五单元，这是习作单元。教材安排了两篇精读课文《胡萝卜先生的长胡子》《我变成了一棵树》，两篇习作例文《一支铅笔的梦想》《尾巴它有一只猫》，另外还有讲“想象”的交流平台及两个片断习作，最后以“奇妙的想象”为题写作文。这些内容，旨在鼓励、启发学生大胆想象，培养学生的想象力，激发学生的习作兴趣，使他们乐于表达，发挥想象，尝试用文字创造自己的想象世界。
四篇文章从不同的角度、用不一样的方式讲述了神奇有趣的想象故事，这些故事想象大胆、奇特，语言生动形象却容易理解，能充分激发三下学生的阅读兴趣，让学生感受到想象的魅力与神奇。
课文《胡萝卜先生的长胡子》通过引导学生体会助人为乐的快乐，感知“给予”本身的价值
《我变成了一棵树》由“我”变成树展开想象出一系列有趣的故事。
3.单元语文要素分析
纵观小学阶段，对学生想象能力的培养和提升贯穿始终，尤其是一至四年级，是学生学习想象与表达所想的关键时期。“想象”一词最早出现在一年级下册第七单元的“说话写话”训练当中，要求学生能够“展开想象，能选择几个词语说几句话”。这是学生
本单元的语文要素是：关于“感受想象的神奇”这一相关范畴的阅读训练要素，统编版教材根据低年级至中年级学生的身心发展规律，设计了如下的学习内容——
册序 单元 阅读训练要素
二上 第七单元（想象） 展开想象，获得初步的情感体验。
二下 第二单元（关爱） 读句子，想象画面。
三下 第一单元（可爱的生灵） 一边读一边想象画面，体会优美生动的语句
三下 第五单元（习作单元） 走进想象的世界，感受想象的神奇。
四上 第一单元（自然之美） 边读边想象画面，感受自然之美。
从表格中个单元的阅读训练要素可以看出，统编版教材对学生想象能力的要求和训练是呈螺旋上升态势的——本单元是三下的第五单元，所以亦要求学生能够在读文字的同时在脑海中构成相应画面。基于学生认知发展的阶段特点，以及对各册相关阅读要素和单元内容的分析，将本单元的阅读训练要素细做如下要求：—
1
2
阅读想象类的文章，走进奇妙有趣的想象世界，感受想象带来的乐趣。
抓住出人意料的情节、人物特殊的本领、独特的场景描写等，把自己想象成童话中的角色，感受想象的神奇。
本单元的表达训练要素是“发挥想象写故事，创造自己的想象世界”。
统编版教材中，与本单元在纵向上有直接关联的表达训练要素梳理如下：
册别 单元 表达训练要素
一下 第七单元（习惯） 展开想象，能选择几个词语说几句话。
二上 第七单元（想象） 观察图片，展开想象，续编故事。
二下 第二单元（关爱） 仿照例句，展开想象，把自己喜欢的景物写下来。
三下 第五单元（大胆想象） 发挥想象写故事，创造自己的想象世界。
三下 第八单元（有趣的故事） 根据提示，展开想象，尝试编童话故事。
四上 第四单元（神话故事） 展开想象，写一个故事。
四下 第二单元（科普知识） 写自己的奇思妙想，把自己想发明的东西写清楚。
本单元的表达训练要素为“发挥想象写故事，创造自己的想象世界”，两篇习作例文想象奇特、有趣。为了帮助学生理清思路、读懂文章，编者在文章旁边都做了相应批注，这同时也是对学生打开思路进行大胆想象的一个有利辅佐。根据以上要求，将本单元学习目标如下：

2. 通过交流讨论读完故事的感受，说说想象的神奇与趣味；明白只有大胆的想象，才可能有各种新发明、新创造。鼓励学生大胆想象，想的奇特、想的巧妙。
1. 通过阅读本单元课文及习作范文，让学生明白在想象的世界里，可以让我们实现各种美好的愿望，拥有奇异的经历，丰富自己的生活。

3. 利用“手指变变变”的游戏进一步激发学生对想象的兴趣，打开想象的思路；通过“故事接龙”试着创造自己的想象世界。

5. 发挥想象写故事，写完与同学交流，相互点评。

4. 借助习作例文进一步感知发挥想象的方法。
4.主题学情分析
01
学生之前通过读写诗歌童话进行过想象力训练，本学期学生仍处于习作起始阶段，按要求完成习作还是有一定难度，所以要求不宜过高。重点课激发孩子充分的大胆想象，解决“有话可写“的”写什么“问题。在三年级上学期进行过习作单元的学习，能体会到习作单元教材编排结构，能够知道笨蛋元阅读教学的精读课文和习作例文是为写作服务的。在本单元的学习中，学生将进一步体验“以写促读”，实践读写结合，学以致用。
已有经验
02
学生已经进行过大量“边读边想象“的练习，具备一定的联想想象能力。在本单元的学习中，学生将进一步做到能读懂别人的想象，感受到别人想象的神奇。再迁移运用，学习运用想象的方法把自己的想象写下来，并能把想象中新奇有趣或印象最深的内容写清楚。这就是”高层次专家思维“的迁移。
学习能力
5.单元学习目标
1.能运用学过的方法，自主学习认识生字，会写生字，会写词语。2. 通过朗读、默读等形式读好课文，带着问题探究课文中的想象世界，感受想象的神奇。
3.能梳理和回顾课文中的想象故事，交流对大胆想象的体会，感受大胆想象的乐趣。
4.引导学生对照课文进行比较，发现用变、换、梦等方法进行想象，尝试写写自己的想象世界，感受表达的乐趣。
6.教学结构图
7.单元统整下主要教学活动
任务活动 整合内容 课时 课时目标 学习活动 课时评价 随堂检测
课时作业

任务一：开启想象飞船 单元整体学习 1 1.能运用学过的方法，自主学习认识生字，会写生字，会写词语。2. 通过朗读、默读等形式读好课文，带着问题探究课文中的想象世界，感受想象的神奇。 3.能梳理和回顾课文中的想象故事，交流对大胆想象的体会，感受大胆想象的乐趣。 4.引导学生对照课文进行比较，发现用变、换、梦等方法进行想象，尝试写写自己的想象世界，感受表达的乐趣。 1.梳理本单元重点 2.抓住本单元语文要素 1.在自主学习中明确读音或生字学习障碍点，采用归纳法整理并辨析易错的生字和读音 ，通过在语境中的运用巩固并掌握 。 2.在活动体验中，能了解课文内容，梳理和回顾课文中的想象故事，交流对大胆想象的体会，感受大胆和神奇想象的快乐。 3.在阅读的引领下，能借助习作例文进一步体会丰富与神奇的想象，大胆想象写一个想象故事。 熟读本单元的课文内容。 学会说一说你想象的世界
任务二：颠倒奇遇记 1.《胡萝卜先生的长胡子》+初试身手续编故事2《胡萝卜先生的长胡子》+习作例文《尾巴它有一只猫》 2 1.认识“萝、卜”等生字，能正确书写“萝、卜”等生字。 2.正确、流利地朗读课文，梳理文章，知道胡萝卜先生的长胡子派上了哪些用场。 3.能够根据文章情节续编故事，展开合理的想象。 4.理解文章内容，明白帮助他人，惠及自己的道理。。 1.基础知识过关斩将2.初读课文，学习字词 3.探究胡子，找出用场 4.发挥想象，续编故事5.初试身手续编故事2 1.能够根据文章情节续编故事，展开合理的想象。 2.能理解文章内容，明白帮助他人，惠及自己的道理。 1看拼音，写词语 2.写出词语的反义词 1选词填空，品读句子。
2.阅读课文片段。





任务三：奇妙寻游记 《我变成了一棵树》+初试身手拇指画+续编故事1 《我变成了一棵树》+习作例文《一支铅笔的梦想》 2 1.认识“嗓、痒”等生字，会写“希、担”等生字。 2.能够默读课文，说说文中哪些想象新奇有趣。 3.理解课文内容，了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历。 4.能发挥想象，创编自己的变成了什么的故事。 1.谈话导入，激发兴趣 2.驾一艘想象的飞舟 3.品读故事，感受想象 4.初试身手拇指画+续编故事1 1.能仿照课文大胆想象并说说自己会变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。 2.能了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇的想象。 3.能感受课文语言轻松活泼，字里行间充满的童趣，以及想象的神奇与乐趣。 1 看拼音，写汉字。 2.把下列词语补充完整。 比一比，再组词

任务四：回忆漫游记 1.习作 2.单元梳理课 3 1.大胆想象，写一个想象故事。 2.能欣赏同伴们习作并提出修改建议。 1.提问导入，激发兴趣 2.指导审题，梳理方法 3.分析题目，感受方法 4.单元梳理 1.能运用想象的方法，大胆想象，写一个想象故事。 2.能复习回顾课文，梳理想象的方法，培养学生思维能力。 3.通过习作，能进一步体会想象的奇妙与神奇。 1完成学习内容。
1.总复习
任务一：开启想象飞船
活动一：单元初始课
本单元围绕“天马行空的想象世界”这一主题编排了 2篇课文:
有描写 的《胡萝卜先生的长胡子》；
有表现 、 的《我变成了一棵树》；这些内容，旨在鼓励、启发学生大胆想象，培养学生的想象力，激发学生的习作兴趣，使他们乐于表达，发挥想象，尝试用文字创造自己的想象世界。
任务二：颠倒奇遇记
活动一：走进萝卜的想象世界
活动二：探秘颠倒的世界
任务三：奇妙寻游记
活动一：驾一艘想象的飞舟
活动二：看我“七十二变”
任务四：回忆漫游记
活动一：奇思妙想指南针
活动二：走进想象世界，表现思维特色
活动三：想象岛返程票
8.单元教学评价
1.在自主学习中明确读音或生字学习障碍点，采用归纳法整理并辨析易错的生字和读音 ，通过在语境中的运用巩固并掌握 。
2.在活动体验中，能了解课文内容，梳理和回顾课文中的想象故事，交流对大胆想象的体会，感受大胆和神奇想象的快乐。
3.在阅读的引领下，能借助习作例文进一步体会丰富与神奇的想象，大胆想象写一个想象故事。
作业评价
说一说：你想象的世界是怎样的？
画一画：颠倒的想象空间
写一写：神奇的实验
奇
妙
的
想
象

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