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(共40张PPT)
走进童年的百花园
——小学语文三年级下册第六单元新课标大单元
整体说课解读
目
录
新课标分析
单元主题分析
单元语文要素分析
主题学情分析
新课标分析
单元主题分析
目
录
单元学习目标分析
教学结构图
单元统整下主要教学活动
单元教学评价
1.新课标分析
一、课程性质
语语语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
综合性
语文综合性主要体现为语文知识的综合运用、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。
实践性
语文实践性是学生运用语言的一种过程。听说读写能力的整体发展、通过运用语文的规律，把握语文课程的实践性目标，因材施教，解决现实问题的能力。
形成正确的三观，提升思想文化修养
促进自身德智体美劳全面发展
课程性质
积累语言经验，运用国家通用语言文字进行交流沟通
发展思维能力，积淀文化底蕴，弘扬中外优秀文化
语文课程的基本特点
工具性:语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和课程的实践性特点.
人文性:语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科特点。
工具性
人文性
课程理念
面向全体学生，突出基础性，运用国家通用语言文字进行交流沟通，吸收中外优秀文化成果，提升思想文化修养，建立文化自信，全面发展。
2.构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性
以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合各种要素，设计语文学习任务群。
3.突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合
注重课程内容与生活，与其他学科的联系，注重听说读写的整合，促进整体发展
4.增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革
5.倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用
从语文生活实际出发，创设学习情境，设计学习任务，促进学生自主合作，探究学习，提高语文学习能力。
1.立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能
培养全面发展的社会主义接班人。
01
引导学生多读书、积累。重视实践。在实践中领悟。
02
各个学段相互联系，螺旋上升，全面达成总目标。
03
加强课程内部、外部、生活联系，促进全面发展。
04
实施原则、方法和策略有创造。
05
1.具有一定的敏捷性、灵活性
2.具有好奇心、求知欲
3.勇于探索创新，养成积极思考的习惯
课程目标
文化自信
语言运用
思维能力
审美创造
1.具有感受美、发现美的能力
2.能表现美、创造美
3.具备健康的审美意识和正确的审美观念
1.具有良好语感
2.形成个体语言经验
3.规范运用语言文字的能力
4.语言情境中能交流沟通
5.感受语言文字的丰富内涵
1.热爱国家语言文字
2.热爱中华文化
3.关注且参与文化生活
4.了解人类文明优秀成果
课程目标 学段目标（3-4年级） 学期目标
1.文化自信文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信 心。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和 弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与 当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。 【识字与写字】1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识 常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。有初步的独立识字能力。能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。2.写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写 正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖，感受汉字的书写特点和形体美。3.能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。 （识字与写字）1.对学习汉字产生浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2.认识常用汉字250个，会写常用汉字250个。3.有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。4.能使用硬笔书写正楷字, 做到规范、端正、整洁。5.写字姿势正确，有良好的书写习惯。
2.语言运用语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感；了解国家通用语言文字的特点和运用规 律，形成个体语言经验；具有正确、规范运用语言文字的意识和能 力，能在具体语言情境中有效交流沟通；感受语言文字的丰富内涵，对国家通用语言文字具有深厚感情。 【阅读与鉴赏】1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达 情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一义务教育语文课程标准(2022年版)般用法。3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学 习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。4.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优 美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅 读感受。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。5.阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。6.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活 中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇(段)。养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。 （阅读与鉴赏）1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能试着一边读一边想象画面。2.能运用多种方法理解难懂的句子。3.能借助关键语句概括―段话的大意，了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。4.能了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的。能详细复述叙事性作品。5.读寓言故事、能明白其中的道理。6.学习略读，能粗知文章大意。7.诵读优秀诗文，展开想象，借助注释、了解诗文大意。8.在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。9.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。10.养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于10万字。
3.思维能力思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归 纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证 思维和创造思维。思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创 性、批判性。有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索创新，养成积 极思考的习惯。 【表达与交流】1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。2.能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内 容，并能简要转述。能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事 力求具体生动。能主动参与日常生活中的文化活动，根据不同的场 合，尝试运用合适的音量和语气与他人交流，有礼貌地请教、回应。4.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象， 注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用 便条、简短的书信等进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。5.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。课内习作每学年16次左右。 （表达与交流）1.乐于书面表达，增强习作的自信心，愿意与他人分享习作的快乐。2.大胆想象，能不拘形式地写下自己的想象故事。3.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料、特别是有新鲜感的词句。4.能用修改符号修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用句号、逗号等标5.能用普通话交谈。能说清楚想法和理由，能耐心听人说话．尊重不同的想法，就不同的意见与人商讨。6.能用合适的语气．从别人的角度着想劝告别人。7.能运用合适的方法．把故事讲得更吸引人。
4. 审美创造审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作 品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语 言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和正确的审美观念。 【梳理与探究】1.尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。2.学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会 合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面 或口头方式，并可尝试用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。3.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。 （梳理与探究）1.尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。2.学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会,积极思考，运用书面或口头方式，并可尝试用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。3.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。4.能小组分工合作、用不同方式收集介绍我国传统节日的资料，并记录这些节日的相关风俗。5.能就自己感兴趣的一个传统节日写一篇习作,写清楚过节的过程。6.能以适当的方式展示综合性学习的成果。7.能对其他小组的展示活动作出评价、提出改进建议。
关注新课标精准把脉
2.单元主题分析
运用多种方法理解难懂的句子。
写一个身边的人，尝试写出他的特点。
三年级下册第六单元人文主题是“多彩童年”，围绕这一主题安排了四篇课文：《童年的水墨画》《肥皂泡》《灰雀》三篇精读课文和《我不能失信》一篇略读课文。前三篇课文都是名家作品，语言文字风格各有特色。作家用活泼风趣，充满诗情画意的文字真实地描绘了孩子们多姿多彩的童年生活。童年生活，因为无忧无虑而快乐，因为有了梦想而精彩。在童年的百花园里，我们看到了真善美。儿童生活是丰富多彩的，是令人回味的，统编版语文教材在各年级都有以儿童生活为主题的学习内容，引导学生一次次感受童年生活的纯真和美好，品味和积累生动有趣的语言。
《童年的水墨画》以诗歌的形式，呈现了乡村儿童生活的多姿多彩、自由自在
《我不能失信》则讲述了宋庆龄小时候诚实守信的故事。
《肥皂泡》能用多种方法理解难懂的句子。体会文中丰富的想象。

《灰雀》通过人物对话揣摩心理，把握情节与品质。
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3.单元语文要素分析
本单元的阅读训练要素是“运用多种方法理解难懂的句子”，这一要素的落实是“初步把握文章内容”（第二学段阅读教学目标）的先决条件，与之相关的阅读训练要素在统编版教材中分布如下：
册数 单元 阅读训练要素
一下 第三单元 联系上下文理解词语的意思
一下 第六单元 联系生活实际理解词语的意思
二上 第四单元 联系上下文和生活经验，理解词语的意思
三上 第二单元 运用多种方法理解难懂的词语
三下 第六单元 运用多种方法理解难懂的句子
结合本单元阅读训练要素在统编版教材编排体系中的定位以及本单元具体学习内容，“运用多种方法理解难懂的句子”这一概括性的阅读训练要素可细化为可操作、可表现、可评价的过程性学习目标，具体内容如右：
1.阅读描写童年生活的文章，认识并发现自己当下正在经历的生活的丰富多彩，感受到周围人事景物的美好与纯真。
2.在实践中认识到理解难懂的句子和理解难懂的词语方法相近，了解难懂的句子多与表达文章中心思想，作者感情、想法和感受有关的句子。
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4.在课内外阅读中，能自觉运用合适的方式理解难懂的句子，养成良好的阅读习惯。
3.运用联系上下文、联系生活经验、查阅资料或请教他人等方法，理解与表达文章中心思想，作者感情、想法和感受有关的句子。
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本单元的表达训练要素是“写一个身边的人，尝试写出他的特点”，与“写人”有关的表达训练要素是小学母语学习的长线目标，从二年级到六年级，随着年级的升高，该目标成螺旋式上升。
册数 单元 表达训练要素
二下 第二单元 能根据提示写自己的一个好朋友
三上 第一单元 体会习作的乐趣，用几句话或一段话介绍自己的同学
三下 第六单元 写一个身边的人，尝试写出他的特点
四上 第二单元 写一个人，注意把印象最深的地方写出来
四下 第七单元 学习用多种方法写出人物的特点
五上 第二单元 结合具体事例写出人物的特点
五下 第四单元 尝试用动作、语言、神态描写，来表现人物的内心
本单元习作训练要素首次对写一个人的“特点”提出了明确要求，为了让学生更准确地理解“特点”的含义，根据本单元习作训练要素在统编版教材中的定位，结合单元习作具体内容编排的特点，本单元表达训练要素“写一个身边的人，尝试写出他的特点”为以下三条具体学习目标：
1.留心观察身边的家人、朋友，尝试发现他们身上的特点，有通过文字与大家分享自己身边那些有特点的人的愿望。
2.选择身边有特点的家人或朋友，结合表示人物特点的词语，如“小书虫”、“热心肠”等，尝试用文字与大家分享他（她）身上与这个词语有关的具体事例。
3.积极主动地与同学互相欣赏评价习作，结合自己的经验，尝试从“选择表示人物特点的词语”和“与这个词语有关的具体事例”之间的关系方面欣赏评价同学的习作。
4.主题学情分析
学习能力
已有经验
三年级的小朋友天性喜欢玩，他们对游戏充满了天然的好奇、渴望，他们对分享游戏更是有一种内心的驱动。从培养语文学科能力来说，本单元的语文要素为“运用多种方法理解难懂的句子”。为达成这样的目标我们必然要看学生之前已有的基础。
三年级上册第二单元中已经学习了“运用多种方法理解难懂的词语”，而本单元园地六“交流平台”中，又对于理解难懂句子的方法又进行了梳理、总结。这些都为学生理解难懂的句子提供了方法的支撑和支持。同时，抓住关键词来理解难懂的句子同样也是一种学习方法，所以这两者既是阶梯又是方法的互相支撑。
5.单元学习目标
4.能说出课文以“剃头大师”作为题目的好处。能发挥想象说出肥皂泡还有哪些美丽的去处。
5.能依照例子，围绕一个意思写一段话。选择我们身边一个有突出特点的人，用上表示人物特点的词语写一写。
3.能体会文章的丰富想象。能结合自己的阅读体验，总结理解难懂的句子的方法。
1.会写生字，读准多音字，会写词语。
2.朗读并背诵《溪边》和语文园地的“日积月累”。默读课文。能用多种方法理解难懂的句子，能理解课文的主要内容。
6.教学结构图
7.单元统整下主要教学活动
任务活动 整合内容 课时 课时目标 学习活动 课时评价 随堂检测
课时作业

任务一：寻找童年的快乐生活 单元整体学习 1 1.会写生字，读准1个多音字，会写词语。2.朗读并背诵《溪边》和语文园地的“日积月累”。默读课文。能用多种方法理解难懂的句子，能理解课文的主要内容。 3.能体会文章的丰富想象。能结合自己的阅读体验，总结理解难懂的句子的方法。 4.能依照例子，围绕一个意思写一段话。选择我们身边一个有突出特点的人，用上表示人物特点的词语写一写。 1.梳理本单元重点 2.抓住本单元语文要素 1.在自主学习中明确读音或生字学习障碍点，采用归纳法整理并辨析易错的生字和读音 ，通过在语境中的运用巩固并掌握 。 2.在活动体验中，能了解课文内容，梳理和回顾课文中的想象故事，交流对大胆想象的体会，感受大胆和神奇想象的快乐。 3.在阅读的引领下，能借助习作例文进一步体会丰富与神奇的想象，大胆想象写一个想象故事。 熟读本单元的课文内容。 说一说你美好的童年。
任务二：寻觅花园之美 《童年的水墨画》+日积月累 《肥皂泡》+识字加油站 4 1、认识“墨、染”等生字，会写“染、碎”等生字，会写 “水墨画、垂柳”等词语。 2、能有感情地朗读课文。能运用联系上下文、结合生活经验、想象画面等方法理解难懂的诗句。 3、能展开想象，说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。 4.能说清楚“我”吹肥皂泡的过程。 1.欣赏图片，揭题解题 2.初读课文，扫清障碍 3.聚焦《溪边》，欣赏画面 4.小组合作，放学《江上》 5.做泡泡，学用连续动词 1.能联系上下文理解诗句的意思。 2.通过朗读课文，能理解课文内容，背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点。 3.能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境。 4.感情地朗读课文，能说清楚“我”吹肥皂泡的过程。 5.能体会作者由肥皂泡产生的丰富想象。 1用“√”给带点的字选择正确的读音。 2.在括号里填上适当的量词。 1根据意思写词语。






任务三：品人物特点 《灰雀》+交流平台 《我不能失信》+词句段运用 3 1.认识“胸、脯”等5个生字，会写“养、粉”等10个生字，会写“养病、粉红”等11个词语。 2.分角色朗读课文，揣摩人物内心想法。 3.理解课文最后一句话的含义，感受列宁的教育智慧。 4.分析列宁和小男孩的品质。
5.能结合课文内容，联系生活实际理解课文结尾处宋庆龄的话，体会并学习人物诚实守信的可贵品质。 1.认识灰雀 2.走近列宁 3.初读课文，感知内容 4.梳理与交流 1.通过生字词听写（如“胸脯、诚实、可惜”）、多音字组词、课文片段朗读等方式，评价字词掌握与朗读流畅度；要求能准确划分课文段落，梳理故事发展顺序。 2.让学生圈画列宁与男孩的关键对话，标注人物语气（如列宁的“关切”、男孩的“心虚”“坚定”），评价通过语言细节体会情感的能力。 1 看拼音，写汉字。 2.画出加点字的正确读音 比一比，组词语。
任务四：做童年游戏，读童年故事 1.习作《身边那些有特点的人》 2.单元梳理课 3 1.写一个人，尝试写出他的特点。 2.运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来表现特点，体现个性的写法。 3.能给习作取一个表现人物特点的题目。 4.通过合作交流归结习作标准，对照习作要求自我修改和互助修改习作。 1.审题指导，明确内容 2.拓宽思维，丰富选材 3.回顾课文，习作指导 4.单元梳理 1能抓住身边的人的特点进行写作。 2.能积累表现人物特点的词语。 3.能通过合作交流归结习作标准，对照习作要求自我修改和互助修改习作。 1完成学习内容。
1.总复习
任务一：寻找童年的快乐生活
活动一：单元整体设计
本单元围绕“走进童年的百花园”这一主题编排了 2篇课文:
有描写 的《童年的水墨画》；
有表现 、 的《灰雀》；还有表现 《肥皂泡》和《我不能失信》这些内容，充满诗情画意的文字真实地描绘了孩子们多姿多彩的童年生活。童年生活，因为无忧无虑而快乐，因为有了梦想而精彩。
任务二：寻觅花园之美
活动一：走进诗意花园
活动二：让童年生活具有艺术气质
活动一：品泡泡妙趣
活动二：展开丰富想象，表达童年思绪
任务三：品人物特点
活动一：趣识可爱人物
活动二：倾听童年趣事，体会童年乐趣
活动一：叙述童年故事，追求诚实守信
任务四：做童年游戏，读童年故事
活动一：有趣特点我来猜
8.单元教学评价
在自主学习中明确读音或生字学习障碍点，采用归纳法整理并辨析易错的生字和读音 ，通过在语境中的运用巩固并掌握 。
01
在活动体验中，能了解课文内容，梳理和回顾课文中的想象故事，交流对大胆想象的体会，感受大胆和神奇想象的快乐。
02
在阅读的引领下，能借助习作例文进一步体会丰富与神奇的想象，大胆想象写一个想象故事。
03
说一说：你的童年趣事
画一画：神奇的童年
写一写：有趣的童年
作业评价
感谢观看

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