资源简介

(共39张PPT)
~遨游奇妙的世界~
——小学语文三年级下册第七单元新课标大单元
整体说课解读
CONTENTS
~教学目录~
5
单元学习目标分析
6
教学结构图
7
单元统整下主要教学活动
8
教学评价分析
1
新课标分析
2
单元主题分析
3
单元语文要素分析
4
主题学情分析
01
新课标分析
一、课程性质
语语语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
综合性
语文综合性主要体现为语文知识的综合运用、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。
实践性
语文实践性是学生运用语言的一种过程。听说读写能力的整体发展、通过运用语文的规律，把握语文课程的实践性目标，因材施教，解决现实问题的能力。
形成正确的三观，提升思想文化修养
促进自身德智体美劳全面发展
课程性质
积累语言经验，运用国家通用语言文字进行交流沟通
发展思维能力，积淀文化底蕴，弘扬中外优秀文化
语文课程的基本特点
工具性:语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和课程的实践性特点.
人文性:语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科特点。
工具性
人文性
课程理念
面向全体学生，突出基础性，运用国家通用语言文字进行交流沟通，吸收中外优秀文化成果，提升思想文化修养，建立文化自信，全面发展。
2.构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性
以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合各种要素，设计语文学习任务群。
3.突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合
注重课程内容与生活，与其他学科的联系，注重听说读写的整合，促进整体发展
4.增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革
5.倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用
从语文生活实际出发，创设学习情境，设计学习任务，促进学生自主合作，探究学习，提高语文学习能力。
1.立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能
培养全面发展的社会主义接班人。
01
引导学生多读书、积累。重视实践。在实践中领悟。
02
各个学段相互联系，螺旋上升，全面达成总目标。
03
加强课程内部、外部、生活联系，促进全面发展。
04
实施原则、方法和策略有创造。
05
1.具有一定的敏捷性、灵活性
2.具有好奇心、求知欲
3.勇于探索创新，养成积极思考的习惯
课程目标
文化自信
语言运用
思维能力
审美创造
1.具有感受美、发现美的能力
2.能表现美、创造美
3.具备健康的审美意识和正确的审美观念
1.具有良好语感
2.形成个体语言经验
3.规范运用语言文字的能力
4.语言情境中能交流沟通
5.感受语言文字的丰富内涵
1.热爱国家语言文字
2.热爱中华文化
3.关注且参与文化生活
4.了解人类文明优秀成果
课程目标 学段目标（3-4年级） 学期目标
1.文化自信文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信 心。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和 弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与 当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。 【识字与写字】1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识 常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。有初步的独立识字能力。能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。2.写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写 正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖，感受汉字的书写特点和形体美。3.能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。 （识字与写字）1.对学习汉字产生浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2.认识常用汉字250个，会写常用汉字250个。3.有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。4.能使用硬笔书写正楷字, 做到规范、端正、整洁。5.写字姿势正确，有良好的书写习惯。
2.语言运用语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感；了解国家通用语言文字的特点和运用规 律，形成个体语言经验；具有正确、规范运用语言文字的意识和能 力，能在具体语言情境中有效交流沟通；感受语言文字的丰富内涵，对国家通用语言文字具有深厚感情。 【阅读与鉴赏】1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达 情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一义务教育语文课程标准(2022年版)般用法。3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学 习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。4.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优 美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅 读感受。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。5.阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。6.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活 中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇(段)。养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。 （阅读与鉴赏）1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能试着一边读一边想象画面。2.能运用多种方法理解难懂的句子。3.能借助关键语句概括―段话的大意，了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。4.能了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的。能详细复述叙事性作品。5.读寓言故事、能明白其中的道理。6.学习略读，能粗知文章大意。7.诵读优秀诗文，展开想象，借助注释、了解诗文大意。8.在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。9.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。10.养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于10万字。
3.思维能力思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归 纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证 思维和创造思维。思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创 性、批判性。有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索创新，养成积 极思考的习惯。 【表达与交流】1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。2.能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内 容，并能简要转述。能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事 力求具体生动。能主动参与日常生活中的文化活动，根据不同的场 合，尝试运用合适的音量和语气与他人交流，有礼貌地请教、回应。4.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象， 注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用 便条、简短的书信等进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。5.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。课内习作每学年16次左右。 （表达与交流）1.乐于书面表达，增强习作的自信心，愿意与他人分享习作的快乐。2.大胆想象，能不拘形式地写下自己的想象故事。3.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料、特别是有新鲜感的词句。4.能用修改符号修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用句号、逗号等标5.能用普通话交谈。能说清楚想法和理由，能耐心听人说话．尊重不同的想法，就不同的意见与人商讨。6.能用合适的语气．从别人的角度着想劝告别人。7.能运用合适的方法．把故事讲得更吸引人。
4. 审美创造审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作 品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语 言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和正确的审美观念。 【梳理与探究】1.尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。2.学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会 合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面 或口头方式，并可尝试用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。3.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。 （梳理与探究）1.尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。2.学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会,积极思考，运用书面或口头方式，并可尝试用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。3.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。4.能小组分工合作、用不同方式收集介绍我国传统节日的资料，并记录这些节日的相关风俗。5.能就自己感兴趣的一个传统节日写一篇习作,写清楚过节的过程。6.能以适当的方式展示综合性学习的成果。7.能对其他小组的展示活动作出评价、提出改进建议。
关注新课标精准把脉
02
单元主题分析
了解课文是从哪几方面把事物写清楚的。
初步学习整合信息，介绍一种事物。
本单元共编排了三篇课文，分别是英国作家彼得·西摩的《我们奇妙的世界》、萧红的《火烧云》和《暴风雨来临之前》。选编这三篇课文，不仅是为了激发学生好奇心，落实“奇妙的世界”的人文教育，更是为了落实具体的阅读和习作要素，即“了解课文是从哪几个方面把事情写清楚的”“初步学习整合信息，介绍一种事物。”

《我们奇妙的世界》展现了世界的神奇和活力。

《火烧云》描绘了变化极多极快的火烧云的奇特和规律。
《暴风雨来临之前》以暴风雨来临前的大海为背景，初步感知景物描写的画面感。
03
单元语文要素分析
本单元的阅读训练要素是学习“了解课文是从哪几个方面把事情写清楚的”，统编版教材根据学生的认知发展规律，给出了循序渐进的设计安排：
册序 单元 阅读训练要素
三上 6 借助关键语句理解一段话的意思
三下 3 了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的
三下 4 借助关键语句概况一段话的大意
三下 7 了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的
三下 8 了解故事主要内容，复述故事
四上 5 了解作者是怎样把事情写清楚的。
五上 5 阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法。
六上 5 体会文章是怎样围绕中心意思来写的。
从上述表格可以看出，学习“了解课文是从哪几个方面把事情写清楚的”，统编教材相关单元都给出了具体的方法，有了对阅读训练要素的细致分析，理清了要素中包含的方法、路径和学习要抵达的程度，再结合单元人文主题和选文内容的共性特点，就可以尝试将方向性的、笼统的“要素”，细化为可操作、可表现、可评价的具体单元阅读学习目标。单元阅读学习目标如右：


1
2

3
4

通过阅读“奇妙的世界”为主题的相关文章，产生对自然对世界强烈的好奇心，吸引他们去寻找、发现（我们和世界）。

知道怎么围绕一个意思把一段话写清楚。

阅读文章后，通过抓关键词句，了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的。

能体会课文语言表达的好处，能借鉴课文的表达仿写片段。
本单元的表达训练要素是“初步学习整合信息，介绍一种事物”。很显然，它与单元阅读训练要素相关联。三篇课文的学习，孩子们对如何把事物介绍清楚有了较为清晰的认知，显然这里的习作介绍一种事物就是对学到的阅读要素进行一个很好的迁移运用。
统编教材中，与本单元在纵向上有直接关联的表达训练要素梳理：
册序 单元 习作训练要素
三上 6 习作时候，围绕一个意思写
三下 7 初步学习整合信息，介绍一种事物
四上 5 写一件事，把事情写清楚。
五上 5 搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚。
六上 5 从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
此表格可以帮助我们更加科学、准确地喜欢本次习作的具体学习目标：
通过阅读已有信息和查阅资料，解答习作中的五个疑问，了解有关国宝大熊猫的知识。
1
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4
3
学习目标
对提供的信息和收集的资料进行筛选、分类、排序、加工，初步学会整合信息。
围绕5个问题介绍大熊猫，表达准确，条理清晰，掌握通过几个方面介绍一个事物的方法。
乐于与同伴交流习作内容，并通过自评和互评，能用修改符号修改不准确的内容并补充新的内容。
04
主题学情分析
已有经验
三年级的学生对身边的世界已经有了一定的认识。当他们发现作者给普通的事物赋予了“奇妙”的魔力，很多学生对作者的观点存在一定的认知冲突，并对作者独特语言表达给予了关注。这样的认知冲突可以激发学生探究的意愿，诸如作者所说的“生命”究竟指什么，作者写了哪些有生命的存在，作者是怎样将平常之物融合在一起写的等等。
学习能力
学生在整体把握时具有一定的困难。因此，教师可引导学生绘制思维导图，帮助学生把握课文要点，从而让本单元的语文要素自然落地。
05
单元学习目标
1.在学习主题中积累与运用本单元的生字、词语。
2.正确、流利、有感情地朗读单元课文，把握本单元课文的主要内容。
3.了解课文是从哪几个方面把事情写清楚的，理解课文的主要内容，感受大自然的奇妙。
4.积累优美生动的语言，能体会课文语言表达的好处，能借鉴课文的表达仿写句子。
5.在真实的生活情境中，选择恰当的方式，尝试劝告别人。
6.通过查找资料，整合信息，围绕提示的问题写一写大熊猫。
学习目标
06
教学结构图
07
单元统整下主要教学活动
任务活动 整合内容 课时 课时目标 学习活动 课时评价 随堂检测
课时作业

任务一：走进美好世界 单元整体学习 1 1.在学习主题中积累与运用本单元的生字、词语。2.正确、流利、有感情地朗读单元课文，把握本单元课文的主要内容。 3.了解课文是从哪几个方面把事情写清楚的，理解课文的主要内容，感受大自然的奇妙。 4.积累优美生动的语言，能体会课文语言表达的好处，能借鉴课文的表达仿写句子。 5.在真实的生活情境中，选择恰当的方式，尝试劝告别人。 6.通过查找资料，整合信息，围绕提示的问题写一写大熊猫。 1.梳理本单元重点 2.抓住本单元语文要素 1.在自主学习中明确读音或生字学习障碍点，采用归纳法整理并辨析易错的生字和读音 ，通过在语境中的运用巩固并掌握 。 2.能按照一定的顺序有条理地介绍了世界的奇妙之处。 3.学习课文的过程中，能体会了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的。 4.在理清课文结构的基础上，能有条理地整理信息，介绍事物的方法。 熟读本单元的课文内容。 说一说你看到的世界的模样。
任务二：游赏天地珍藏 《我们奇妙的世界》+日积月累 《火烧云 》+词句段运用+书写提示 4 1.认识“呈、蔚”等生字，会写“呈、幻”等12个生字，会写 “奇妙、生命”等词语。 2.能有感情地朗读课文，说出课文分别是从哪些方面来写天空和大地的奇妙的。 3.能结合生活经验，理解“一切看上去都是有生命的。”这句话的含义。 4.联系生活，发现生活中普通而美好的事物，练习仿写。 5.能借助相关语句说出火烧云变化多而快的特点。 6.背诵3-6自然段。 1.品析天空之“奇妙”。 2.品析大地之“奇妙”。 3.日积月累 4.感受火烧云的颜色变化 1.能了解世界的奇妙所在，体会文章的思想感情。 2.有感情地朗读课文。能说出课文是从哪几个方面来写天空和大地的。 3.有感情地朗读诗歌，能想象诗歌描绘的意境。 4,。能了解火烧云颜色形态变化的特点。 1把下列词语和相应的解释连起来。 2.多音字组词 1读读例句，仿写句子。

2.仿写词语：






任务三：黑云卷海，惊雷预奏 《暴风雨前的来临》+交流平台 《暴风雨前的来临》+口语交际 习作《国宝大熊猫》 4 1.认识“蔓、延”等生字，会写“暴、临”等生字，会写 “暴风雨、来临”等词语。 2.默读课文，学习边读边想象画面的阅读方法。 3.能找出课文描写了暴风雨来临前的哪些事物，并概括它们的特点。 4.能用自己的话描述见过的暴风雨以及别的画面。 5.能查找资料，整合信息，围绕提示的问题写一写大熊猫。 1. 谜语猜猜猜 2. 初读课文,整体感知 3. 书写指导 4. 寻找“信号” 5. 身临其境想一想 6. 梳理与交流 1.能准确认读“蔓、延”等生字，规范书写“暴风雨、来临”等词语，无多音字误读、形近字写错等问题。 2.能清晰列出课文描写的事物（如乌云、狂风、海浪等），并概括其核心特点，可借助时间轴或思维导图呈现。 1.用简洁的语言填写“暴风雨来临前的变化轨迹”：（ ）→（ ）→（ ）→（ ）（提示：按文中事物出现的顺序，如乌云聚集→狂风大作→海浪翻腾等）。 1、朗读课文第2-4自然段（描写核心场景的段落），录制1分钟音频，要求停顿合理、语气能体现场景的紧张感，发送至班级群或提交给老师。
任务四：学会整合信息 1.单元梳理课 1 1.了解课文是从哪几个方面把事情写清楚的，理解课文的主要内容，感受大自然的奇妙。 2.积累优美生动的语言，能体会课文语言表达的好处，能借鉴课文的表达仿写句子。 3.在真实的生活情境中，选择恰当的方式，尝试劝告别人。 4.通过查找资料，整合信息，围绕提示的问题写一写大熊猫。 1单元梳理 1学习课文的过程中，能体会了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的。 2.在理清课文结构的基础上，能有条理地整理信息，介绍事物的方法。 1完成学习内容。
1.总复习
任务一：走进美好世界
活动一：单元整体设计
本单元围绕“遨游奇妙的世界”这一主题编排了 3篇课文:
有描写 的《我们奇妙的世界》；
有表现 、 的《暴风雨来临之前》；还有表现 《火烧云》，这些内容，不仅是为了激发学生好奇心，落实“奇妙的世界”的人文教育，更是为了落实具体的阅读和习作要素。
任务二：游赏天地珍藏
活动一：寻找天地的珍藏
活动二：对话“天地”寻奇妙
活动三：欣赏奇幻的云彩
活动四：超级“变变变”
任务三：黑云卷海，惊雷预奏
活动一：风欲来，云先至
活动二：风讲怒，雷欲鸣
任务四：学会整合信息
活动一：感受奇妙之旅
08
单元教学评价
2
2.能按照一定的顺序有条理地介绍了世界的奇妙之处。
3
3.学习课文的过程中，能体会了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的。
4
4.在理清课文结构的基础上，能有条理地整理信息，介绍事物的方法。
1
1.在自主学习中明确读音或生字学习障碍点，采用归纳法整理并辨析易错的生字和读音 ，通过在语境中的运用巩固并掌握 。
教学评价
说一说：你看到的不一样的世界
写一写：不一样的世界
画一画：火烧云的变化过程
作业评价
~好好学习一起天天向上~
THANKS

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