资源简介

教学设计模板
基本信息
题目 价值判断与价值选择
单元教学设计
1.单元教学设计说明 本单元围绕实现人的自由全面发展的主题，坚持对学生进行历史唯物主义基本原理以及马克思主义实践观、认识论、价值论的基本观点教育，引导学生掌握实践、认识和人生价值等马克思主义基本观点，通过认识论、社会历史观和人生价值观的学习，使学生提高利用历史唯物主义观点正确认识社会和价值选择的能力，帮助学生通过本单元的学习，理解如何获得正确的认识，明确真理的标准，引导学生树立实践第一的观点，帮助学生正确认识历史的本质、规律、主体等，懂得如何实现人生价值，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，指导学生在生活中能够作出正确的价值判断与价值选择。
2.单元目标与重点难点 本单元旨在引导学生明确认识的本质，理解实践的特点、认识与实践的关系，懂得真理的客观性、条件性、具体性的特点；了解社会历史的本质，理解社会存在与社会意识的辩证关系，理解社会历史发展的规律和总趋势，阐明人民群众是历史的创造者，阐述党的群众观点和群众路线；正确认识人的价值，培育和践行社会主义核心价值观，能够作出正确的价值判断与价值选择，正确发挥主观能动性，全面提高个人素质，坚定理想信念，以正确的价值观打牢道德根基，在个人与社会的统一中创造和实现人生价值。本单元引导学生学习生活中能够拥护中国共产党的领导，坚持和发展中国特色社会主义，增强学生的政治认同；坚持马克思主义的科学世界观和方法论，能够引导学生作出正确的价值判断和价值选择，培育学生的科学精神；彰显人民主体地位，勇于承担社会责任，培养公共参与意识。 本单元的重点是认识与实践的关系、社会历史的发展规律与主体、实现人生价值，难点是真理
的特征、社会历史的本质、价值判断与价值选择的特征与标准。
3.单元整体教学思路 本单元包括三个课时和一个综合探究，围绕马克思主义认识论、社会历史观、人生价值观展开，核心是正确理解认识与实践的关系，明确社会历史的本质、发展规律与主体，正确认识人的价值和实现人生价值。通过学生的探究，引导学生准确理解历史唯物主义的基本观点，正确认识社会历史的主体，懂得人民是历史的创造者，让学生能够正确分析历史现象和历史事实，学会正确看待历史问题及评价历史人物，正确认识当代中国历史虚无主义的表现、本质、危害。
课时教学设计
课题 总篇章：光影的青春 不凡的人生 价值判断与价值选择
1.教学内容分析 “价值判断与价值选择”是统编高中思想政治必修4《哲学与文化》第二单元“认识社会与价值选择”第六课“实现人生的价值”第二框的内容，本框内容包括“自觉遵循社会发展的客观规律”“自觉站在最广大人民的立场上”两目。第一目“自觉遵循社会发展的客观规律”，阐述价值判断的基本含义、价值判断与价值选择的关系、正确的价值判断和价值选择必须遵循社会发展的客观规律、价值判断与价值选择的社会历史性特征；第二目“自觉站在最广大人民立场上”，阐述了价值判断和价值选择的阶级性、差异性特征，阐明价值选择的标准，如何处理个人利益和他人、集体利益的的关系。本框对应的是《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》的内容要求：“2.1领悟社会存在决定社会意识，理解价值观的形成与时代和环境密切相关；解析价值观差异与冲突产生的社会根源，能够进行合理的价值判断和行为选择。”本框主要依据马克思主义唯物史观的思想，讲述正确进行价值判断和价值选择必须要坚持自觉遵循社会发展的客观规律和自觉站在最广大人民的立场上两个正确标准。通过学习本框内容，引导学生能够明确正确的价值判断与价值选择的评判标准，使学生能够具备进行正确的价值判断与价值选择的能力，从而引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
2.学情分析 本节课的授课对象是高二年级学生，通过第六课第一框的学习，了解了价值与价值观的相关知识，具备了一定的知识储备，为本节课价值判断与价值选择的学习奠定了一定的知识基础，学生通过前面的学习，也具备一定的辩证思维能力和分析探究能力。但是对于如何做出正确的价值判断与价值选择存在困惑，尤其是随着信息化的发展，社会很多的价值诱因使学生面临着价值判断与价值选择的迷茫，他们往往基于个人的直觉和经验做出决策，缺乏相应的理论思考和理论指导。学生主动坚持正确的价值判断与价值选择的标准意识和能力相对欠缺，本节课教师精心设计篇章内容，创设教学情景，激发学生学习兴趣，学生通过学习可以引导学生反思自己的行为选择，提高学生的价值判断与价值选择的能力。
3.目标确定 ①通过《觉醒年代》中革命先驱们面对满目疮痍背景下的中国，做出的选择发出的青春之声，让学生明确价值判断与价值选择的概念及其关系 ②通过《追风者》中以魏若来为代表的一批年轻人，在时代洪流中，一次次不断调整做出抉择，最
终找到了正确的救国道路，培养学生正确进行价值判断与价值选择的能力，让学生明确做出正确价值判断与价值选择必须坚持真理，遵循社会发展的客观规律，走历史必由之路。 ③通过《万里归途》影片中以宗大伟和成朗为代表的外交官们战火纷飞逆行出征，舍小家保大家的选择，引导学生树立正确的价值观，能够自觉站在最广大人民群众的立场上，把人民的利益作为最高的价值标准，能够自觉维护党和国家以及人民利益，在发生价值冲突时，能够正确处理好个人、集体和社会的关系。
4.学习重点难点 教学重点：价值判断与价值选择的关系、特征 教学难点：价值判断与价值选择的客观标准
5.学习活动设计
教师活动 学生活动
环节一：(导入)同学们好 ！同学们平时喜欢追剧吗 近年来中国涌现出一批令人瞩目的影视佳作，镜头记录发展，光影定格世代。接下来让我们将目光转向大屏幕，看一下近几年火热的影视剧展。
教师活动 有没有同学们喜欢的影视剧 时间在光影里流转，空间在光影里蔓延。今天，让我们纵横光影，遨游视界，把一段段不凡的故事，非凡的人生尽收眼底。让我们一起走进今天的学习《光影的青春 不凡的人生》----价值判断与价值选择。 学生活动 学生观看影视剧展、回答喜欢的影视剧作品名称
设计意图 导入环节通过影视剧展的形式展览近年火热的主旋律影视剧，设置问题情境，调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，从而引出本节课的总篇章《光影的青春 不凡的人生》--价值判断与价值选择。
环节二：第一篇章《觉醒》篇-----星火觉醒 青春之择
教师活动 帧帧光影，映照流金岁月。时光，带走了一代又一代人的青春，同学们知道今年中国共产党建党多少周年吗 对，104周年。100多年来一代代中国青年把青春奋斗融入党和人民的事业，他们用热血、用生命改变了这个国家的命运，首先让我们开启今天的第一道光影《觉醒篇》---星火觉醒 青春之择，透过光影重温那段觉醒的燃情岁月。 请同学们观看觉醒年代的一段视频，探究情境一：《黑暗年代里，看思想先驱上下求索》。思考：百年前的中国处于怎样的状态，以陈独秀、李大钊等人为代表的先驱者们，在黑暗中点亮灯火，在泥泞中上下求索，他们做出了怎样的选择，发出了他们的青春之声 学生活动 学生观看视频，讨论思考问题，回答先驱者们所作出的判断和选择，发出的青春之声。
设计意图 从热播影视剧《觉醒年代》视频片段入手，调动学生的积极性，让学生能够直观感受到黑暗年代里，思想先驱是如何做出正确的判断和选择的，能够培养学生透过现象看本质的能力。
教师活动 通过同学的回答，我们可以看出他们在面对金玉其外满目疮痍的背景下，思想上开始觉醒，在黑暗中探索，呐喊出了科学民主的声音，决定建立马克思主义的政党，不顾艰难险阻，积极传播马克思主义的思想，做出了他们的判断和选择。那么，什么是价值判断与价值选择呢 两者之间是什么关系 阶段性小结：价值判断、价值选择的含义、关系 1、含义：价值判断是人们对事物能否满足 学生活动 学生结合课本基础知识，自主探究回答问题。
主体的需要以及满足的程度作出判断。而价值选择是在价值判断的基础上进一步作出的选择。 2、关系：价值判断和价值选择都不是凭空产生的，而是社会存在在人们头脑中反映的产物，是在社会实践的基础上形成的。作出正确的价值判断和价值选择，要必须坚持真理，遵循社会发展的客观规律。 学生结合课本，夯实课本基础知识
设计意图 通过学生自主探究课本基础知识，回答问题，提高学生的信息获取与处理能力，突出了学生的主体地位，有利于提高学生的自我学习和逻辑思维表达能力。
环节三：第二篇章《追风》篇-----等风来不如追风去
教师活动 同学们，生逢乱世，即使命如蝼蚁，但仍有人心向光明。光影流转，让我们走进今天的第二道光影《追风篇》，透过光影追风逐浪，沐光而行。1930年前后的中国风起云涌，电视剧《追风者》中以魏若来为代表的一批年轻人，在时代洪流中，一次次不断调整做出抉择，最终找到了正确的救国道路，实现了人身价值。接下来，让我们一起进入情境二。 情境二：“声承初心，音续薪火”---追风者配音大赛。聚焦青年热血传承，用声音传递内心澎湃，让经典焕发崭新魅力。现在，我们诚邀同学们参加一场激情四溢的声音盛宴，我们选取了追风者中魏若来前后选择变化的片段，希望同学们能够用自己的声音为剧中的角色赋予新的生命，通过亲身体验感受他们的情感和抉择。 学生活动 学生分小组合作探究，分别扮演不同的角色，通过声音的艺术再现电视剧经典片段
教师活动 通过刚才这场激情的声音较量，让我们声临其境，沉浸在了《追风者》的精彩剧情中，感受到了剧中角色的内心世界。 请同学们思考：剧中魏若来不同的立场让他与他的师父沈图南最终分道扬镳。从他最初开始坚守国民党的信仰，到对国民党的信仰崩塌，再到接触、走近甚至最终不惜牺牲一切捍卫和坚守马克思主义信仰的过程体现了价值判断和价值选择的哪些特征，什么样的价值判断和选择才是正确的呢 请同学们自主探究课本回答上述问题。 刚才有的同学说魏若来前后选择的不同，价值判断和价值选择会随着时间、地点和条件的变化而不同，体现了价值判断与价值选择的社会历史性，有的同学也提到了由于立场的不同，魏若来和他的师父选择的道路不同，这体现了价值判断与价值选择的主体差异性。 阶段性小结：价值判断、价值选择的特征 1、社会历史性：价值判断和价值选择会因时间、地点和条件的变化而不同，把握好社会历史性，有助于我们正确评价历史和现实中的各种价值观念，防止简单化和片面化倾向；有助于我们的价值观念与时俱进，从而作出正确的价值判断和选择。 2、主体差异性：人们的社会地位、需要不同价值判断和价值选择也就不同。在阶级社会中，价值判断和价值选择具有阶级性。价值判断和选择往往因人而异。不同的人对同一事物可能作出不同的价值评价。 学生活动 学生自主探究课本，回答问题。 学生结合课本，夯实课本基础知识
设计意图 通过学生参与配音大赛，声情并茂的配音演绎剧中经典片段，让学生能够深入情境感受剧中人物前后价值选择的不同，明确价值判断与价值选择的社会历史性特征，通过魏若来和师父沈图南因为不同立场分道扬镳，明确价值判断与价值选择的主体差异性，让学生明确价值判断与价值选择的正确的标准。通过学生分角色扮演，充分调动学生的积极性和主动性。
环节四：第三篇章《归途》篇----风骨护卫归家之路
教师活动 同学们，追风而行，是对生活的热爱，是对束缚的摆脱，希望我们在新时代的风中疾驰，做勇敢的追风者，追逐属于自己的命运之风。心有所属，无问西东，虽有万里，终有归途。光影流转，让我们走进最后一篇《归途篇》，让我们通过《万里归途》这部电影看中国外交官如何风骨护卫归家之路。 展示情境材料三：战火纷飞·逆行出征 《万里归途》改编自真实撤侨事件———2011年中国利比亚撤侨事件，首次聚焦中国外交官的撤侨行动。赤手空拳的外交官穿越战火和荒漠，带领同胞走上一条险象环生的回归之路。 努米亚共和国爆发战乱，执行撤侨任务的外交官章宁意外中弹牺牲，原本得到批准陪伴妻子待产的外交官宗大伟与外交部新人成朗临危受命，前往协助撤侨，并将一千多名侨胞成功带离险境。任务顺利结束，却得知还有一批被困同胞，正在章宁妻子白姮的引导下前往边境撤离点。情急之下，两人放弃了回家机会，把归国舱位让给台湾同胞，毅然逆行进入战区，寻找白。和失散掉队的工人，不放弃任何一名中国同胞。 请同学们合作探究：战火纷飞·逆行出征，思考 学生活动 学生分组合作探究情境材料三，找到面对价值冲突，以宗大伟和成朗为代表的外交官们是如何做出价值价值判断与价值选择的，每组派出代表分享看法。
以宗大伟和成朗为代表的外交官们是如何处理个人与他人、集体、社会利益的 刚才同学们谈到了战火纷飞的异国他乡，主人公宗大伟的妻子即将临产，他有足够的理由和机会可以回国，但他选择了舍小家顾大家，选择了逆行。星星点灯照归途，万里故事是国运。从外交官的身上我们再次领悟到了人生的真正价值在于对社会的责任和贡献，我们的价值判断和价值选择应该要建立在最广大人民利益的基础上。 阶段性小结：价值判断与价值选择的标准、如何处理各种利益关系？ 1、标准：①坚持真理，遵循社会发展的客观规律，走历史的必由之路。 ②自觉站在最广大人民的立场上，坚持人民至上，把人民群众的利益作为最高的价值标准。 2、如何正确处理各种利益的关系 ①最重要的是必须首先考虑并满足最大多数人的利益要求。要把个人、集体、社会利益三者的统一作为选择的标准。 ②当个人利益同人民群众的利益发生冲突时，要自觉站在人民群众的立场上进行选择。 ③当个人利益与他人利益发生冲突时，要善于从不同的角度思考，理解和尊重他人的正当选择 学生结合课本，夯实课本基础知识
设计意图 通过学生阅读情境材料，引导学生深入思考，通过合作探究，培养学生的团队意识以及分析探究能力，进一步提高学生多角度思考解决问题的能力。
环节五：易错易混点、典型例题
教师活动 学生活动
教师展示易错易混点及典型例题。 易错易混误区 1.价值判断是在价值选择的基础上作出的。错误。价值选择是在价值判断的基础上作出的。 2.遵循社会发展的客观标准是最高的价值标准和价值追求。 错误。人民群众的利益是最高的价值标准，维护人民的利益是最高的价值追求。 3.正确的价值判断和价值选择往往因人而异，所以没有客观的评价标准。 错误。价值判断和价值选择因人而异，具有主体差异性，但正确的价值判断和价值选择必须遵循社会发展的客观规律，和自觉站在最广大人民的立场上。 典型例题 1.当老一辈还在炫耀“我这东西可贵了”，越来越多的年轻人则是“1元奶茶的漏，宁可排队也要捡”，追求“反向攀比”，比谁能花更少的钱买到更实惠的东西。“反向攀比”现象说明( ) ①新出现的事物必然战胜旧事物 ②当今一些年轻人的消费行为趋于理性 ③年轻人的消费观念引领全社会的消费选择 ④人们的价值判断和价值选择具有主体差异性 A. ①③ B. ①④ C. ②③ D. ②④ 参考答案：1. D①：新事物是符合客观规律、具有强大生命力和远大发展前途的事物。新事物必然战胜旧事物，但新出现的事物不一定是 学生思考，抢答回答易错易混选项。 学生自主探究解析题目
新事物，新出现的事物必然战胜旧事物说法错误，①说法错误。 ②：年轻人追求“反向攀比”，比谁能花更少的钱买到更实惠的东西，这体现了他们在消费时更加注重商品的性价比，不盲目追求高价，是一种趋于理性的消费行为，②符合题意。 ③：全社会的消费选择受多种因素的影响，年轻人的消费观念只是其中的一部分，不能起到引领全社会消费选择的作用，③说法错误。 ④：老一辈炫耀东西贵，年轻人追求花少钱买实惠，这表明老一辈和年轻人在消费方面有着不同的价值判断和价值选择，说明人们的价值判断和价值选择具有主体差异性，④符合题意。故本题选D。
设计意图 通过易错易混选项的设置，帮助学生排查知识误区，破除思维定势，增强学生的辨识能力夯实基础知识，典型例题的设置选取了最新高考典型例题，有利于学生加强对知识点的理解，诊断学习的漏洞，巩固课本基础知识。
环节六：青年何为，何为青年---李大钊《青春》节选
教师活动 当我们凝视本节课的这三道光影，终将懂得伟大的价值选择，始于对历史的洞察，成于对人民的忠诚，归于对信仰的坚守。同学们，何为青年，青年何为 李大钊先生在他的《青春》中给予了我们的答复，让我们集体诵读下《青春》的节选片段，以青春之我，奋斗青春之国。 以青春之我，创建青春之家庭，青春之国家， 青春之民族，青春之人类，青春之地球， 学生活动 学生集体诵读《青春》片段
青春之宇宙，资以乐其无涯之生。 结束语：同学们，青春是光影的诗篇，每一行都洋溢着活力与激情。作为新时代的青年，我们要勇做时代先锋，让我们用青春的笔触，在光影的篇章中书写出不平凡的人生传奇！
设计意图 通过本节课的三道光影，从价值觉醒到价值抉择再到价值践行，引导学生作为新时代的青年能够把爱国情、强国志、报国行统一于一体，能够激发学生抓住时代机遇，勇做时代先锋，启发学生为民族复兴贡献自己的一份光和热。
6.板书设计
7.作业与拓展学习设计 跨越时空·对话先烈 走过满目疮痍，山河无恙，国富民强，这盛世中国，如您所愿。用文字的力量缔结时空的情感，对话先烈，传承信仰。如果可以穿越时空和先烈对话，你会选择谁 请你以笔穿越时空，打开历史节点，致敬英雄，致敬伟大！请同学结合本节课所学知识，围绕主题写一份发言稿，要求①主题鲜明，观点明确②论证充分，逻辑清晰③学科术语使用规范④总字数在200字左右。 设计意图：通过对话先烈活动，启发学生深入思考，感悟幸福生活的来之不易，升华学生的认同与参与能力，结合所学知识，引导学生学以致用，能够作出正确的价值判断与价值选择。
8.特色学习资源分析、技术手段应用说明 ①优质视听资源 采用了优秀主旋律影片《觉醒年代》的片段，让学生能够直观地感受到黑暗年代里民不聊生的画面，引导学生思考革命先驱者们是如何作出正确的价值判断与价值选择的，能够调动学生的积极性，培养学生透过现象看本质的能力。选取《追风者》中魏若来前后选择变化的片段，让学生参与配音能够沉浸式体验，直观感受价值判断与价值选择的特征。 ②经典文献与原著选读 选取了李大钊先生的《青春》片段，引导学生通过诵读青春片段，深化对中国共产党历史使命的认同，感受百年前的青春宣言对今天青年的启示，让学生明确青春是用来奋斗的，筑牢学生的理想信念之基。 ③图片展 通过动态图片展的形式直观展现近几年的影视佳作，有效激发学生的学习兴趣，为课堂学习奠定基础。
9.教学反思与改进 本节课围绕《价值判断与价值选择》这一主题，设定了明确的教学目标，从学生喜欢的影视剧切入，充分调动了学生的积极性。本节课精选了三部热播主旋律影视作品，设计了觉醒篇、追风篇、归途篇三个篇章，分别与课本知识进行对接，层层递进，逐层展开，帮助学生建构知识链条，通过设置情境问题，引导学生捕捉有效信息，让学生能够结合课本理论知识思考解决问题，深化对知识的理解，提升关键能力。在教学过程中通过视频、配音大赛、情境探究等多种方式，组织学生通过自主探究、小组讨论合作探究的方式，激发学生的学习兴趣和积极性，提高了学生的参与度和学习效果，使课堂生动有趣，推动教学目标的真正落实。尽管整体上达到了预期目标，但时间分配不够合理，由于第二环节配音大赛耗时较长，导致后面内容略显仓促，影响了深度探讨的效果，大多数同学都能积极参与到活动中来，也有个别学生参与度不高，评价机制也有待完善，对于学生的回答，应建立更加全面细致的评价体系，以便更好地激励学生的学习积极性。

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