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塑造城市之美教学设计
课题 塑造城市之美 单元 第三单元 学科 美术 年级 八
教材内容分析 本课以 “城市雕塑” 为核心主题，通过解读国内外经典城市雕塑案例，构建城市雕塑的认知体系。内容涵盖沈阳中山广场雕塑群、青年毛泽东雕塑、黄河母亲像等代表性作品，从 “核心作用 — 类型划分 — 三维对话 — 设计实践” 四个维度展开，引导学生理解城市雕塑作为 “城市名片” 的文化价值，掌握欣赏城市雕塑的方法，并尝试结合地域文化与空间功能进行城市雕塑设计，实现从审美感知到创意实践的转化。
新课标要求 1. 能从文化、艺术、环境三个维度欣赏城市雕塑，理解其与城市文化、空间环境的内在关联。 2. 认识城市雕塑的不同类型（标志性、纪念性、装饰性），掌握各类雕塑的艺术特征与文化功能。 3. 能运用美术知识，结合地域文化与空间需求，完成简单的城市雕塑设计方案，体现创意与实用性。
学习目标与核心素养 通过引导学生观看中外著名城市公共雕塑的介绍视频，理解什么是城市雕塑以及其功能和特点；深入理解城市雕塑与历史文化特点。1. 审美感知：能识别城市雕塑的类型与艺术语言（外部形象、线条、材质），感受不同雕塑传递的情感与寓意，建立审美判断能力。 2. 文化理解：理解城市雕塑承载的城市文化底蕴与市民精神风貌，认识雕塑与地域文化、空间环境的共生关系，增强文化认同。 3. 艺术表现：掌握城市雕塑设计的基本流程，能运用草图、文字说明等形式，呈现具有主题性、地域性的雕塑设计方案。 4. 创意实践：通过小组合作，探究城市雕塑与空间功能、物理尺度的适配性，设计出兼具艺术美感与实用价值的作品，提升创新思维与合作能力。
学情分析 八年级学生对城市雕塑有生活认知基础（如公园、广场中的雕塑），但缺乏系统的欣赏方法与文化解读能力；对 “设计” 有好奇心，但在 “地域文化融入”“空间尺度把控” 等方面存在困难。本课通过 “案例拆解 — 方法提炼 — 实践指导” 的路径，结合学生熟悉的本地雕塑案例，降低认知难度，同时通过分层任务设计，满足不同水平学生的创作需求。
重点 1. 理解城市雕塑的核心作用（丰富城市空间、彰显城市气质）与三大类型（标志性、纪念性、装饰性）的艺术特征。 2. 掌握城市雕塑 “三维对话”（与地域文化、空间功能、物理尺度）的欣赏与设计方法。 3. 完成具有明确主题与地域特色的城市雕塑设计方案
难点 1. 深入分析城市雕塑的 “情感表达” 与 “文化寓意”，理解其与城市精神的内在关联。 2. 设计中实现 “主题 — 形式 — 材质” 的统一，兼顾地域文化体现与空间环境适配性。
材料准备 多媒体课件
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1. 展示 3 组城市雕塑局部图片（沈阳中山广场雕塑群人物细节、“五月的风” 曲线造型、黄河母亲像轮廓），提问：“这些作品来自哪个城市？它们为什么能成为城市的代表？”2. 播放短视频《城市雕塑里的中国故事》，展示不同城市的标志性雕塑，引出课题：今天我们一起探索城市雕塑的奥秘，学习如何欣赏与设计这张特殊的 “城市名片”。 1观察图片细节，结合已有知识猜测城市，分享对雕塑与城市关系的初步认知2. 观看视频，感受城市雕塑的多样性，明确本课学习目标
、 以 “猜谜” 形式激发兴趣，通过视觉冲击与问题引导，建立学生与 “城市雕塑” 的情感连接，自然导入主题
讲授新课 任务一：解码城市雕塑 —— 核心作用与文化内涵1. 展示沈阳中山广场雕塑群： - 介绍其历史背景（全国重点文物保护单位）与主题（庆祝毛泽东思想伟大胜利），引导学生观察人物形象（工厂、军营、农田原型），分析时代特色。 - 提问：“这座雕塑群如何体现城市的文化底蕴与市民精神？” 2. 对比青年毛泽东雕塑（长沙）与黄河母亲像（兰州）： - 分析两者的外部形象（体量、线条）、情感表达（庄重、温情）与寓意（城市精神象征、民族情感寄托）。 3. 总结城市雕塑的核心作用：丰富城市空间、彰显城市气质，是城市文化与市民精神的 “名片”。任务二：分类探究 —— 城市雕塑的三种类型展示三类雕塑案例，引导学生归纳类型特征： - 标志性雕塑：“五月的风”（青岛）—— 分析其独特性（红色螺旋造型）、辨识度（城市宣传封面），结合 “五四运动” 背景理解主题。 - 纪念性雕塑：唐山抗战纪念碑 —— 讲解其设计元素（“裂缝” 象征灾难、棱柱象征生命张力），分析 “庄重、肃穆” 的风格与 “承载集体记忆” 的功能。 - 装饰性雕塑：“云门”（芝加哥）、“旅行者”（巴黎）—— 观察其 “轻巧、多变” 的特点，讨论其 “美化环境、增添趣味” 的作用。 2. 组织小组活动：“为雕塑找‘身份’”—— 给出 3 个未知雕塑案例（如三清印月、某地抗战雕塑），让学生判断类型并说明理由任务三：三维对话 —— 城市雕塑与环境的共生1. 讲解城市雕塑的 “三维度对话”： - 与地域文化对话：展示本地特色雕塑（如体现本地民俗的作品），分析其主题、形式、材质如何反映地域文化。 - 与空间功能对话：对比广场大型雕塑（如沈阳中山广场）与街角小型雕塑（如社区装饰雕塑），说明 “开阔空间 — 焦点雕塑”“狭窄街角 — 惊喜雕塑” 的适配原则。 - 与物理尺度对话：以 “青年毛泽东雕塑”（高 32 米）与 “旅行者”（真人比例）为例，分析体量与空间环境的关系。 2. 提问：“如果在学校图书馆前设计雕塑，应如何考虑这三个维度？” 1. 观察沈阳中山广场雕塑群的人物细节，小组讨论其时代特色与文化价值，分享观点。 2. 对比分析两座雕塑的艺术语言与内涵，记录关键要点（形象、情感、寓意）。 3. 理解城市雕塑的核心作用，完成课堂笔记。1. 观察案例，归纳三类雕塑的特征（造型、风格、功能），记录在分类表格中。 2. 参与小组活动，运用所学知识判断雕塑类型，深化对类型特征的理解。1. 学习 “三维度对话” 理论，结合案例理解雕塑与环境的共生关系。 2. 思考并回答 “图书馆前雕塑设计” 问题，将理论知识与生活场景结合。 以经典案例为载体，通过对比分析，引导学生从 “形” 到 “神” 解读城市雕塑，建立文化理解维度。通过 “案例 — 归纳 — 应用” 的流程，让学生主动探究城市雕塑的类型划分，提升分类思维与审美判断能力。构建系统的欣赏与设计方法，引导学生从 “孤立艺术品” 转向 “城市有机体” 视角，为后续实践奠定基础。
课堂练习 1. 布置设计任务：“为学校或社区的特定空间（如大门、花园、广场）设计一座城市雕塑”，明确要求： - 确定主题：回答三个关键问题（为哪里设计？给谁看？传递什么？）。 - 选择类型：标志性 / 纪念性 / 装饰性，说明理由。 - 呈现方案：绘制草图（标注形象、线条），文字说明（材质选择、寓意、与三维度的适配性）。 2. 提供设计支架： - 展示优秀学生设计案例（如 “广州字母雕塑”—— 半抽象形态、金属材质、体现城市活力）。 - 提供材质参考（石材：厚重；金属：现代；玻璃钢：轻快）。 3. 小组合作创作，教师巡视指导（重点：主题明确性、地域文化融入、尺度适配）。 1. 小组讨论，确定设计空间与主题，明确分工（草图绘制、文字说明、材质选择）。 2. 结合设计支架，完成草图与文字说明，形成完整设计方案。 3. 小组内部交流方案，修改完善。 通过真实情境任务，让学生将所学知识转化为设计实践，小组合作提升沟通与创新能力，设计支架降低创作难度。
课堂小结 1. 组织 “设计方案发布会”：每组派代表展示方案，讲解设计思路（主题、类型、三维度适配）。 2. 引导学生互评：从 “主题明确性、艺术美感、环境适配性” 三个维度打分，提出改进建议。 3. 教师总结： - 回顾城市雕塑的核心价值（石头的史书、金属的诗歌），强调其 “从城市土壤中生长” 的特性。 - 升华主题：鼓励学生作为 “未来城市建设者”，用艺术创意为城市注入文化活力。 1. 展示方案，清晰表达设计思路，锻炼表达能力。 2. 参与互评，学习他人优点，反思自身方案不足。 3. 聆听总结，深化对城市雕塑的文化认知，激发社会责任感 通过成果展示与评价，巩固学习成果；文化升华环节帮助学生建立 “艺术服务社会” 的意识，实现情感态度目标。
板书 塑造城市之美 核心作用二、三种类型： 1. 标志性2. 纪念性3. 装饰性 三维对话：四、设计实践：
课外拓展/课外阅读内容 1. 实践任务：走访本地 1-2 处城市雕塑（如市民广场、公园），拍摄照片并撰写 500 字欣赏报告（分析类型、内涵、与环境的关系）。 2. 推荐纪录片：《城市雕塑的故事》，了解更多国内外经典作品。 3. 拓展阅读：《城市雕塑设计原理》（选读 “地域文化与雕塑设计” 章节）
特色资源分析和技术手段说明 1. 数字资源：利用百度地图街景功能，让学生 “在线游览” 案例城市雕塑（如青岛 “五月的风”、兰州黄河母亲像），增强空间感知。 2. 互动技术：使用在线投票工具（如问卷星）进行 “雕塑类型判断”“设计方案互评”，提升课堂互动性。 3. 跨学科融合：结合历史（如五四运动、抗战历史）、地理（城市空间布局）学科知识，深化对城市雕塑的理解。
教学反思 1. 学生对 “三维对话” 理论的理解是否到位？哪些案例的讲解最有效？ 2. 设计实践中，学生在 “地域文化融入”“空间尺度把控” 方面存在哪些问题？如何改进指导策略？ 3. 课堂互动环节（小组讨论、方案展示）的参与度如何？如何进一步激发学生的表达欲望？
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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