资源简介

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小学科学课时教案（适用温州市）
课题 我们的恐龙公园 备课时间
备课来源 自主备课 备课教师
教材简析 本课结合学生对恐龙的强烈兴趣，将零散的恐龙外形、名称认知，升级为恐龙与古环境相适应的系统探究。教材以“建造微型恐龙公园”为核心驱动任务，引导学生从单纯关注恐龙外观，转向思考恐龙的食性、栖息、生存条件与地形、水源、植物之间的生态匹配关系，帮助学生建立生物依赖环境、生物与环境相适应的科学观念。 教材遵循“明确任务—准备材料—规划设计—动手制作—展示交流—拓展延伸”的工程实践流程，结构清晰、层层递进，贴合小学低年级学生具象思维为主、乐于动手、喜欢合作创作的认知特点。通过完整的模型制作与展示交流，不仅提升学生规划能力、动手能力、合作能力，更渗透工程意识、科学思维与创新精神，实现科学知识、实践能力、科学态度协同发展，为后续学习生物适应性、生态系统、古生物演化与环境变迁等内容奠定重要基础。 本课对应课程标准1~2年级学习内容“13.2工程的关键是设计”中的第二点“学会使用简单的草图，说出自己的思路”；“13.3工程是设计方案物化的结果”中的第三点“学会使用简单的工具，对生活中常见的材料进行简单的加工处理”和第四点“制作简单的实物模型并展示，尝试通过观察发现作品中存在的问题并提出改进方案”。
学情分析 多数学生能说出霸王龙、三角龙、剑龙等常见恐龙名称，知道恐龙是远古动物，但对恐龙食性、栖息环境、生存需求、生态关系缺乏系统认知，容易出现“恐龙随意摆放”“环境与生物不匹配”等问题。学生喜欢手工制作、黏土造型等动手活动，具备一定的材料使用与简单造型能力，但整体规划能力较弱，设计图纸较随意，布局缺乏逻辑性；学生具备初步小组合作意识，但分工不够明确，常出现部分学生主导、部分学生旁观、材料使用浪费、制作秩序较乱等现象。学生乐于展示自己的作品，愿意分享想法，但科学表达能力不足，介绍时多关注“好看、好玩”，难以用科学依据说明设计理由，难以清晰阐述恐龙与环境的关系。 本节课学生的核心困难：一是按生态逻辑进行合理规划与布局；二是规范完成设计、制作、展示的完整流程；三是用科学语言表达设计思路与生态依据。
学习目标 科学观念：知道不同恐龙有不同食性与栖息环境，恐龙依赖水源、植物、地形等环境条件生存。 科学思维：能依据恐龙的生活习性进行公园规划与布局，初步建立生物与环境相适应的观念。 探究实践：能参与“任务—材料—设计—制作—展示—拓展”完整工程实践活动，规范使用材料，完成模型搭建。 态度责任：乐于小组合作创作，尊重他人作品，能主动分享设计思路与科学依据，养成认真细致、节约安全的实践习惯。
教学重难点 教学重点：依据恐龙生活习性完成生态布局，用合适材料制作结构完整、科学合理的恐龙公园。 教学难点：将地形、水源、植物、恐龙进行合理匹配，清晰体现生物与环境相适应的生态逻辑。
教学准备 教师：教学课件（恐龙时代场景、恐龙习性资料）、示范作品、恐龙模型、设计图纸模板、班级评价表、实践温馨提示卡。 学生：纸盒、托盘、超轻黏土、砂石、苔藓、假草、小树枝、恐龙模型、胶水、画笔、个人实验记录本。
过程设计 本课以工程实践为主线，围绕“建造微型恐龙公园”这一核心任务，依次通过明确任务、认识材料、规划设计、动手制作、展示交流、拓展延伸六个环节展开教学，先创设恐龙生活情境激发探究兴趣，再引导学生梳理材料用途、依据恐龙习性规划方案并绘制图纸，随后以小组分工合作完成模型搭建，通过展示与互评提升科学表达与评价能力，最后延伸探究恐龙模型制作的多元方法，全程以学生动手实践为主体，师生互动、合作探究贯穿始终，层层递进落实学习目标，突出“做中学、用中学、创中学”的教学理念。
学与导的预设
环节1: 任务——情境导入，明确主题 1.播放恐龙时代生态短片，教师提问：“你看到了哪些地形和植物？恐龙要活下去，需要哪些条件？”学生结合生活经验自由发言。 2.教师引出本课核心任务：以小组为单位，建造一座科学合理、符合恐龙习性的微型恐龙公园，必须包含地形、水源、植物、恐龙四大要素。 3.师生共同明确要求：安全卫生、分工合作、布局合理、科学有据，不浪费材料。
环节2: 材料——认识材料，明确用途 1.教师出示各组材料包，引导学生观察并说一说：纸盒、黏土、砂石、蓝色黏土、苔藓、树枝、恐龙模型分别可以模拟什么。 2.师生共同梳理用途：纸盒做公园底盘，黏土、砂石做山地和平原，蓝色材料做湖泊、河流，苔藓、小树枝做远古植物与树木，恐龙模型放入对应栖息环境。 3.强调实践规范：轻拿轻放、胶水适量、保持桌面整洁、节约使用材料。
环节3: 设计——规划方案，绘制图纸 1.小组围绕三个问题讨论：我们选择哪些恐龙？它们吃什么、喜欢住在哪里？地形、水源、植物怎么安排更合理？ 2.教师引导科学规划：植食恐龙靠近植物与水源，肉食恐龙放在便于观察猎物的开阔位置，合理划分山地、平原、树林、水域区域。 3.学生小组合作绘制设计图，标注地形、植物、水源、恐龙位置；教师巡视指导，用问题引导修正不合理布局，强化生态逻辑。
环节4: 制作——分工合作，搭建公园 1.小组现场明确分工：设计师（把控布局）、材料员（分发整理材料）、制作员（动手搭建）、解说员（准备介绍），确保人人参与。 2.按统一步骤制作：先铺设底盘并塑造山地、平原等地形→再制作湖泊、河流等水源→接着布置植物群落→最后放置恐龙模型并调整生态位置→添加石头、小路、火山等细节装饰。 3.学生动手制作，教师巡回指导，及时帮助解决模型坍塌、布局混乱、分工不均、材料使用不当等问题，鼓励创意设计。
环节5：展示与交流——介绍作品，互评提升 1.各组依次上台展示，解说员介绍公园名称、包含的恐龙种类、环境设计及满足恐龙生存的科学依据。 2.组织全班互评，从科学合理性、美观整洁度、分工合作、表达清晰度四个维度进行评价，学习同伴优点。 小组名称科学合理性（25分）美观整洁度（25分）分工合作（25分）表达清晰度（25分）总分（恐龙与环境匹配、符合习性）（造型整洁、材料使用规范）（人人参与、分工明确）（思路清晰、科学有据）
3.教师总结点评，肯定生态设计亮点，梳理共性问题并给出改进建议，强化“生物与环境相适应”的核心观念。
环节6：拓展——多元探究，方法延伸 1.师生互动：教师展示课前准备的不同制作方法的恐龙模型（如黏土捏制、卡纸拼插、废旧材料改造、剪纸雕刻等），引导学生观察对比，提出核心问题：“这些是用不同方法做出来的恐龙模型，我们还有其他方法吗？” 2.学生探究：学生自由发言，大胆畅想多元制作方法，教师板书记录（如：用超轻黏土+牙签做骨架、用彩泥压印造型、用树叶拼贴、用泡沫板雕刻等），激发创新思维。 3.师生总结：师生共同梳理恐龙模型制作的多元方法，引导学生结合自身材料储备，课后可尝试选择新方法制作恐龙或公园细节，进一步拓展动手能力与创新思维，为后续创意创作提供方向。
板书设计 我们的恐龙公园 一、任务：建造生态恐龙公园 二、设计：地形→水源→植物→恐龙 三、原则：习性匹配、科学合理 四、拓展：多元制作方法→创新探索
作业设计 基础作业： 完善恐龙公园模型，给作品取名并写1—2句设计说明。 拓展作业： 1.尝试用课堂拓展的新方法，制作一个小型恐龙或公园装饰元素； 2.查阅恐龙时代典型植物与动物资料； 3.思考环境变化对恐龙生存的影响。
教学反思 1.情境导入生动有趣，充分调动学生探究热情，课堂参与度高，实践氛围浓厚。 2.教学流程清晰顺畅，按任务、材料、设计、制作、展示、拓展推进，节奏合理，目标落实较好。 3.学生实践体验充分，动手搭建与小组合作能力得到有效锻炼。 4.科学观念有效渗透，多数学生能依据恐龙习性布局，初步建立生物与环境相适应的意识。 5.拓展环节通过师生互动激发创新思维，学生对多元制作方法兴趣浓厚，但部分学生对新方法的实操可行性思考不足，后续需提供更多材料支持与方法指导。
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