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小学科学单元教学备课（适用温州市）
《探秘恐龙》单元 备课教师：
一、主题与课标链接
1.单元主题：探秘恐龙
本单元以探秘恐龙为核心主题，以“小小古生物学家”为沉浸式情境主线，引导学生化身古生物探究者，遵循认识恐龙、挖掘化石、测量化石、拼接化石、复原恐龙、制作模型、建造恐龙公园的完整探究路径，将学生零散的恐龙认知（如恐龙外形、名称）系统升级为科学探究能力。
本单元深度融合简易考古实践体验，让学生在动手操作中了解恐龙的外形特征、生活习性，掌握化石的形成原因及挖掘、测量、拼接的基本方法，建立化石是研究古生物的核心证据这一科学观念。同时，通过完整的探究与工程实践流程，培养学生的观察分类、证据推理、动手实践、合作创新、生态适应等核心素养，引导学生感受古生物研究的严谨性，激发对自然科学的探究兴趣，最终完成“科学探究+工程创作”一体化学习。
2.对接《义务教育科学课程标准(2022年版)》相关内容：
科学核心概念：
1.1物质具有一定的特性与功能
①观察并描述物体的轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程度、形状等外部特征，能根据物体的外部特征对其进行简单分类。
5.2地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物
②说出生活中常见动物名称及特征，说出动物的某些共同特征(如都会运动)。
③说出周围常见植物的名称及特征。
6.2人和动物通过获取其他生物的养分来维持生存
②举例说出动物可以通过眼、耳、鼻等器官感知环境。
12.3科学、技术、工程相互影响与促进
④初步体验利用工具可以更好地进行观察与测量。
13.1工程需要定义和界定
①通过观察，提出并描述简单的制作问题。
13.2工程的关键是设计
②学会使用简单的草图，说出自己的思路。
13.3工程是设计方案物化的结果
③学会使用简单的工具，对生活中常见的材料进行简单的加工处理。
④制作简单的实物模型并展示，尝试通过观察发现作品中存在的问题并提出改进方案。
跨学科核心概念：
系统与模型：恐龙骨架、公园模型是古生物与生态系统的模型；
结构与功能：恐龙骨骼、身体结构决定运动、食性功能；
模式与推理：分类标准、化石证据、生态匹配的推理模式；
演化与适应：恐龙特征、灭绝与环境变迁的适应关系。
科学素养目标层级(一至二年级段):
科学观念：认识周边常见的植物和动物，能简单描述其外部主要特征和生长过程；知道植物和动物的生存需要环境条件。
科学思维：根据事物的外在特征，对常见事物进行分类；初步分清观点与事实，根据问题提出假设，具有提供证据的意识。
探索实践：能利用多种感官或简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象，并能对这些特征和现象进行简单的比较、分类等。知道简单工具的功能和使用方法，能利用身边的材料和简单工具动手完成简单的任务，能发现作品中存在的问题并尝试提出解决方案。
责任态度：在好奇心驱使下，对常见自然现象或生活现象表现出直觉兴趣；愿意倾听他人的想法，乐于分享和表达自己的想法。
二、目标与内容
1.单元整体目标：
认识剑龙、三角龙、霸王龙、甲龙、马门溪龙、始祖鸟六种典型恐龙，说出外形特征，能按食性、行走方式、脖子长短等标准科学分类，理解分类标准统一原则。
知道化石是古生物遗体或遗迹形成，掌握挖掘、测量、拼接化石的规范方法，建立化石证据意识。
学会用投影法复原恐龙，掌握模型制作与恐龙公园生态布局，理解恐龙特征与环境相适应。
经历观察、分类、实证、推理、设计、制作和评价的完整探究与工程流程，提升动手、合作、表达、创新能力。
感受古生物研究的严谨性，树立保护化石、尊重证据、爱护自然的意识。
2.各课时内容与目标关系分析：
课时 课题 核心目标 探究重点 与单元目标的关联
1 恐龙的故事 认识恐龙，学会科学分类 观察特征、按标准分类 单元起点，建立恐龙认知
2 挖掘恐龙的“化石” 体验化石挖掘，规范用工具 模拟挖掘、保护化石 建立化石证据意识
3 测量恐龙“化石” 定量测量，记录分析数据 直/弯/粗骨测量方法 从定性到定量，培养数据思维
4 拼接恐龙“化石” 按结构分类拼接，验证修正 骨骼分类、结构推理 构建骨架整体认知
5 复原恐龙 依据化石证据科学复原 投影描轮廓、证据推细节 连接化石与活体形象
6 制作恐龙模型 按比例结构制作稳定模型 比例、重心、加固工艺 工程实践，物化设计
7 我们的恐龙公园 生态布局，适配恐龙习性 地形、水源、植物和恐龙的匹配 单元整合，生态观念落地
8 单元小结和科学阅读 梳理单元知识，深化阅读收获，提升综合运用能力 结合“单元知识结构框架表”汇总单元重点，利用“我的收获”评价表开展自我单元学习评价。同时阅读资料，交流阅读心得，巩固知识体系 单元收尾，梳理知识脉络，强化阅读与探究的关联，实现素养闭环
3. 单元素养脑图(文字描述):
核心：证据→推理→实证→创新
知识：恐龙特征→化石形成→挖掘测量→拼接复原→模型制作→生态公园
探秘恐龙 能力：观察分类→工具使用→数据测量→结构推理→设计制作→合作表达
素养：好奇心→实证精神→工程思维→生态意识→创新能力
4.单元素养作业设计：
基础作业
a.《恐龙探秘手册》：画出六种恐龙，标注特征与分类标准；
b.向家人讲述化石挖掘、测量、拼接的3个关键步骤。
拓展作业
a.绘制“恐龙化石→骨架→复原图”演变图，标注证据；
b.用废旧材料制作1件恐龙化石/模型/公园摆件。
长周期项目
《班级恐龙博物馆》：小组分工完成化石挖掘、模型制作、公园设计，全班布展解说。
三 、材料与实验
1.单元材料清单(可循环使用，安全环保):
课时 所需材料 分组数量 备注
1 恐龙卡片、分类记录单、课件、模型 每组1套 认识特征、分类练习
2 石膏挖掘块、小锤/凿子/刷子/喷壶、护目镜 每组1套 模拟挖掘，强调安全
3 模拟化石、直尺/软尺/棉绳、测量记录单 每组1套 直/弯/粗骨三种测量
4 零散骨骼模型、分类记录表、完整骨架图 每组1套 结构分类、拼接验证
5 骨骼模型、手电筒、画纸、彩笔、化石资料卡 每组1套 投影描轮廓、证据复原
6 超轻黏土、纸板、剪刀、胶水、参考图 每组1套 模型制作，比例稳定
7 托盘/纸盒、黏土、砂石、苔藓、恐龙模型 每组1套 生态公园搭建
全班 评价表、温馨提示卡、展示板 全班共用 过程性评价与展示
2. 实验教学注意事项：
安全提示
挖掘工具轻拿轻放，佩戴护目镜，禁止大力敲击；剪刀、胶水规范使用，远离衣物；黏土、砂石不入口，保持桌面整洁。
科学规范
挖掘：轻、慢、细、稳，保护化石完整；
测量：0刻度对齐、贴紧、平视读数，减少误差；
拼接：先躯干、再头颈、后四肢尾，对称稳定；
复原：轮廓依骨骼、细节靠证据、颜色合环境。
分层支持
基础：提供步骤卡、特征卡、模板辅助；
提升：鼓励创新布局、多元材料、优化改进；
挑战：设计可活动骨架、夜光复原、场景联动。
四 、作业与评价
1. 素养作业设计原则：
生活化：结合玩具、绘本、家庭场景巩固知识；
实践性：突出动手操作、记录、表达、展示；
实证性：强调证据、数据、标准、结构；
发展性：兼顾基础达标与创新提升，全员有收获。
2.单元评价策略：
评价类型 评价内容 评价方式 工具示例
过程性评价 观察、分类、工具使用、合作 课堂观察、小组互评 给恐龙分类记录单
探究实践评价 挖掘、测量、拼接、复原操作 记录单检查、成果展示 测量恐龙“化石”记录单
工程作品评价 模型、复原图、公园合理性 自评、互评、师评 复原恐龙评价表
成果性评价 知识掌握、表达解说、创新 班级布展、家长反馈 微型恐龙公园制作班级评价表
自我反思评价 收获、困难、改进 探究日记、反思单 单元评价表“我的收获”
3.评价量规(示例)
评价内容 优秀（3☆） 良好（2☆） 合格（1☆）
知识理解 准确说6种恐龙特征、3种分类、化石作用 说4种特征、2种分类、知化石用途 说2种特征、1种分类、知恐龙灭绝
探究实践 独立规范完成挖掘/测量/拼接，数据准确 帮助下完成，数据基本准确 参与活动，能完成简单操作
工程制作 模型/公园比例准、结构稳、生态合理 造型完整、基本稳定、布局合理 能完成制作，形态基本正确
合作表达 积极分工、清晰解说、依据充分 参与合作、能介绍作品 参与小组、简单表达
科学态度 尊重证据、细致严谨、主动创新 认真参与、遵守规范 乐于探究、完成任务
4.教学反思与优化建议：
关注点1：分类标准不统一，结果混乱
优化：用提示卡明确标准，示范错误案例，强化“全程统一标准”。
关注点2：挖掘用力过猛，损坏化石
优化：增加微视频示范，强调“轻凿慢清”，分组设安全员监督。
关注点3：测量读数、对齐不规范
优化：三步口诀（对齐、贴紧、平视），同伴互查纠错。
关注点4：公园布局生态不合理
优化：提供生态匹配卡，植食近植物水源，肉食居开阔地带。
关注点5：小组分工不均，参与度差异大
优化：固定角色（操作员、记录员、安全员、解说员），人人有责。
5.单元教学优化路径：
项目式学习（PBL）整合：以“建造班级恐龙博物馆”为驱动任务，贯穿全单元，最终举办探秘成果展。
技术融合：用AR恐龙复原、化石挖掘视频教学，对比真实考古与模拟实验。
家校社协同：开展“家庭恐龙探秘”，参观自然博物馆，搜集化石/恐龙资料。
跨学科融合
与美术：绘制复原图、制作模型、美化公园；
与语文：撰写恐龙小档案、探秘日记、解说词；
与数学：测量长度、周长，比较比例、大小。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

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