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2026届高考语文思辨性作文写作指导：
二元思辨：风景与生活-试题链接+高分题目+素材运用+事例论证+范文展示
原题呈现（2026届湖南省长沙市长郡中学高三上学期月考）
阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
当有人向往“诗和远方”的时候，有人说，远处的是风景，近处的才是生活。
以上材料会引发你怎样联想与思考？请联系你的见闻感受，写一篇作文。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【材料解读】
题目材料呈现了一个关于“诗和远方”与“近处生活”的常见讨论 。核心观点在于：当人们向往“诗和远方”时，有人指出“远处的是风景，近处的才是生活”。这句话揭示了理想（远方）与现实（近处）之间的张力。“风景”象征着被距离美化的理想、憧憬或未知领域，往往带有观赏性和暂时性；“生活”则代表构成日常的、真实且持续的当下，包括工作、人际关系、琐碎事务等 。材料并未否定对“诗和远方”的向往，而是通过转折引入另一种视角，意在引发考生对二者关系的辩证思考。
【参考立意】
①既历平芜，亦往春山；
②重回近处嗅芬芳；
③莫恋远方，关注眼前；
④眼眺星空景，心系身边人；
⑤一半诗意赴远方，一半烟火守日常；
⑥以烟火暖人间，以诗意抵远方。
【名言金句】
1.我们既要仰望星空，也要脚踏实地；既要心怀远方，也要珍惜当下。——习近平
2.远距离就是美，因为远距离使刺眼的部分显得没那么突出。然而，如果形象有着微妙的特点，如果形象的结构使线条显得高贵的话，那么近距离就是更美了。——[波兰]维泰洛
3.道在伦常日用中，真正的诗意与深刻，藏在一饭一蔬、一言一行里。——古语化用
4.要么旅行，要么读书，身体和灵魂必须有一个在路上。——张小砚
【典型人物】
1.汪曾祺：一生深耕日常，写昆明的菌子、高邮的鸭蛋，把近处的烟火酿成文字的诗意；同时心怀对生活的热爱，遍历山河，在烟火与远方中，活成了最通透的模样。
2.苏轼：被贬黄州、惠州、儋州，身处困顿的近处生活，却始终心怀远方的理想与诗意，在“一蓑烟雨任平生”的豁达中，兼顾了日常的坚守与精神的超越。
3.张桂梅：扎根大山深处，日复一日坚守在三尺讲台，深耕近处的教育事业，在平凡的日常中，用坚守诠释了生活的真谛，收获了最厚重的幸福。
4.袁隆平：一生躬耕稻田，专注于近处的土地与水稻，在日复一日的劳作中，把平凡的日常，过成了守护家国的伟大，诠释了“近处生活”的价值与重量。
5.徐霞客：放弃安稳的生活，遍历名山大川，追寻心中的远方，用脚步丈量山河，用文字记录风景，在奔赴远方的过程中，实现了生命的价值。
6.樊锦诗：心怀对敦煌的热爱，放弃都市的繁华，奔赴大漠远方，一生守护莫高窟，在坚守远方理想的过程中，让千年壁画重焕生机。
7.“95后”非遗传承人李子柒：立足乡村的近处生活，种粮、做饭、织布，把日常烟火拍成诗意短片；同时心怀传播传统文化的远方理想，让中国烟火走向世界，兼顾了近处与远方。
8.青年航天人：立足实验室的近处日常，日复一日钻研技术、打磨细节；同时心怀探索宇宙的远方理想，在踏实坚守中，奔赴星辰大海，实现了日常与理想的共生。
【写作指导】
写作时，可尝试这样的结构：
1.起：从具体现象或历史典故切入，引出对“远方”与“近处”关系的初步思考。
2.承：分层论述，先剖析各自价值与可能偏颇，再重点论证二者辩证统一的可能与意义。
3.转：引入文化或哲学资源，深化思辨层次，展现认识的纵深。
4.合：回归自身或时代，探讨在当下如何践行这种“即近即远”的生活智慧，提出前瞻性思考。
可从这个方面入手，可借王阳明“心外无物”的哲学，论说真正的“远方”是良知光明的境界，而“事上磨练”正在于每一个“近处”的待人接物。亦可思考数字时代，“云端”的“远方”与身边现实的“近处”如何协调。
【范文展示】
烟火里的诗意，生活中的远方
“世界上只有一种英雄主义，就是看清生活的真相后依然热爱生活。”（引用罗曼·罗兰名言开篇，既增添文采，又奠定全文“热爱生活”的核心基调，为下文辩证论述“烟火与诗意”“日常与远方”的关系做铺垫。）当人们追逐“诗和远方”时，也有人低语“近处才是生活”。（捕捉当下人们对“生活”与“远方”的两种认知，精准点出核心争议点，贴合现实语境，引发读者思考。）其实，生活从不是非此即彼的选择题，而是让烟火与诗意共舞、日常与远方交响的生命旅程。（亮明中心论点，打破“非此即彼”的片面认知，明确“烟火与诗意”“日常与远方”的辩证统一关系，扣题精准，立意鲜明，统领全文。）
烟火氤氲处，诗意悄然生。（分论点一，聚焦“烟火”与“诗意”的关系，开篇点题，明确“烟火日常藏着诗意”的核心，与中心论点中“烟火与诗意共舞”相呼应，奠定本段温情基调。）老巷深处的早餐铺，蒸腾的热气里裹着碳水的香甜；楼下裁缝店的老妇，穿针引线时指尖流转的光阴；夜市摊贩们此起彼伏的叫卖，点亮了城市的烟火色……（运用排比句式，列举三个贴近生活的烟火场景，具象化“烟火气”的内涵，让抽象的“烟火”变得可感可知，引发读者共鸣。）这些细碎的日常，是生活的底色，也藏着诗意的微光。（总结前文场景，点出“烟火日常”的价值——既是生活底色，也是诗意来源，衔接自然，回扣分论点。）汪曾祺写昆明的菌子、高邮的鸭蛋，把烟火气酿成文字的清欢；沈从文描湘西的吊脚楼、沱江的渡船，让平凡乡土成了文学的远方。（选取两位知名作家的案例，具象化“在烟火中打捞诗意”的做法，增强论证说服力，同时将“烟火”与“文学远方”结合，呼应后文“日常与远方”的关联。）他们在烟火人间打捞诗意，让柴米油盐开出精神的繁花，告诉我们：诗意不在云端，而在对一饭一蔬的热爱、对一草一木的凝视里。（总结案例意义，升华分论点，明确诗意的本质的是对日常的热爱，打破“诗意在远方”的片面认知，贴合中心论点。）
生活褶皱间，远方自在心。（分论点二，聚焦“日常”与“远方”的关系，与上一分论点“烟火与诗意”形成递进，从“诗意藏在烟火里”延伸到“远方藏在日常里”，完善论证逻辑，贴合中心论点。）有人以为“远方”是地理的迁徙，实则是精神的超越。（先破后立，打破人们对“远方”的片面认知，明确“远方”的核心是精神层面的超越，提升论述深度，体现思辨性。）苏轼被贬黄州，在“茆屋数间，破琴一张，朗吟赤壁”中，于困顿日常里开辟出精神的远方；陶渊明归园田居，在“晨兴理荒秽，带月荷锄归”的劳作中，让心灵栖居在诗意的桃源。（选取苏轼、陶渊明两位历史人物的案例，两人均未脱离日常烟火，却实现了精神的超越，精准支撑“远方自在心”的分论点，增强论证的厚重感。）他们未离生活烟火，却以情怀与思考，在平凡里筑起精神的高阁。（总结案例，强化“日常与远方”的辩证关系，呼应分论点。）于今时，有人在工位上写下代码，也在业余研究星空；有人经营着小店，也坚持着摄影梦想……（结合当代人的生活场景，贴合现实，让论述更具时代感，进一步证明“远方藏在日常里”，引发当代读者共鸣。）生活的苟且从不是枷锁，只要心怀热爱与憧憬，日常的土壤也能生长出远方的理想。（总结本段，升华分论点，传递积极导向，同时呼应中心论点，强化“日常与远方交响”的核心。）
反观当下，有人将“诗和远方”异化为逃避生活的借口，抛却责任奔赴虚空；有人把“近处生活”曲解为庸常麻木，在琐碎里消磨热忱。（反面对比，点出当下人们对“诗和远方”“近处生活”的错误认知，与前文的正确认知形成对比，突出论述的现实意义，同时完善论证逻辑，避免片面性。）其实，真正的智慧是在烟火中坚守，于生活里追寻——如匠人一生专注一事，把技艺淬成艺术；如学子在书山题海跋涉，让知识铺就远方；如普通人在柴米油盐间，为家人熬一碗热汤、给朋友写一张贺卡……（转折过渡，提出“正确的生活智慧”，并列举匠人、学子、普通人的案例，具象化“在烟火中坚守、在生活里追寻”的具体表现，贴合不同群体，增强论证的全面性。）生活的诗意，本就藏在认真对待每一个当下的姿态里；远方的风景，原是由无数个闪光的“现在”铺就。（总结本段，回扣中心论点，明确“诗意”与“远方”的本质的是“认真对待当下”，将前文的论述串联起来，逻辑闭环。）
纪伯伦说：“我们走得太远，忘了出发的缘由；我们努力向前，却丢了身后的归途。”（引用纪伯伦名言，呼应前文“避免片面追求远方或沉溺日常”的观点，增添文采，同时引发读者反思，为结尾发出呼吁做铺垫。）愿我们既能在烟火日常里种下诗意的种子，也能在生活琐碎中锚定远方的星光。（发出呼吁，紧扣中心论点，呼应标题，明确当代人应有的生活态度。）让每一个平凡的日子，都成为通往理想的阶梯；让每一缕烟火的气息，都晕染成诗意的画卷。（运用对偶句式，增强语言气势，具象化“烟火与诗意共舞、日常与远方交响”的美好图景，贴合全文温情基调。）如此，方不负生活的馈赠，亦不罔青春的奔赴。（结尾升华立意，将个人生活态度与“青春奔赴”结合，传递积极导向，让文章更具感染力与号召力，收束全文。）
点评：
本文紧扣“诗和远方”与“近处生活”的关系立意，以“烟火里的诗意，生活中的远方”为标题统摄全文。
首段引名言破题，提出生活是烟火与诗意、日常与远方的融合。主体部分分两层：先写烟火处的诗意，以汪曾祺、沈从文等事例论证日常藏诗意；再写生活中的远方，借苏轼、陶渊明及当代人实例说明平凡中可筑精神远方。第三层反观现实误区，强调应在烟火中坚守、生活里追寻。
结尾引纪伯伦名言收束，呼应开头并升华，号召在当下与远方间寻平衡。全文紧扣材料，事例典型，说理层层递进，语言富有文采，符合“选准角度、明确文体、表达流畅”的写作要求。
于烟火处寻诗意
“且将新火试新茶，诗酒趁年华。”苏轼笔下的诗意，在茶烟袅袅中晕开；“采菊东篱下，悠然见南山。”陶潜心中的诗意，于篱边菊影里生长。当人们喟叹“诗在远方”时，却忘了：生活不是只有眼前的琐碎，诗意也从不在遥不可及的他方，而是在烟火日常的每一寸光阴里。
生活的烟火气，是诗意的底色。清晨街巷中，早点铺腾起的白雾里裹着烟火温情；黄昏屋檐下，老人们摇着蒲扇讲述的古老故事，藏着岁月的诗意。汪曾祺在西南联大时，于战乱中寻得乐趣：看仙人掌开花，记录菜市场的热闹，把平淡日子过成散文诗。他笔下的鸭蛋、菌子、葡萄，皆是生活烟火滋养出的诗意。若无对日常烟火的热爱，何来“人间草木深，我心向清欢”的恬淡？
但诗意不是对生活的逃离，而是在烟火中抬头看远方的星光。敦煌壁画前，常书鸿放弃巴黎的艺术生涯，在黄沙漫天处守护文明火种；塞罕坝上，三代造林人把荒芜沙地变成绿海，让青春在年轮里扎根。他们并非抛却生活，而是在烟火琐碎中锚定远方的理想，让诗意成为照亮现实的光。就像路遥在《平凡的世界》里写的：“即使最平凡的人，也得要为他那个世界的存在而奋斗。”这份奋斗里，有对生活的担当，更有对远方的仰望。
有人把“诗和远方”误解为逃离当下，实则是对诗意的窄化。真正的诗意，是在厨房烟火与案头书卷间找到平衡，是在柴米油盐里酿出理想的酒。老北京的胡同里，有手艺人坚守传统手艺，在榫卯交错中传承文化；江南水乡的古镇，有画师以水为墨，在粉墙黛瓦间勾勒乡愁。他们在生活的土壤里播种诗意，让远方的星光落进日常的瓷碗。
站在时代的渡口回望，我们既是烟火中的行者，也是诗意的追光人。不必纠结“远方”与“近处”的界限，因为生活的诗意，本就藏在早起时熬的一碗热粥里，藏在深夜台灯下写的一行文字里，藏在为理想拼搏的每一滴汗水中。当我们以热爱为笔，以担当为墨，烟火日常自会晕染成诗意长卷。
愿你我都能于烟火处寻得诗意，让平凡的日子，也能绽放如诗的光华。]
点评：
本文紧扣“近处生活”与“诗和远方”的关系立意，提出“于烟火处寻诗意”的观点。首段以苏轼、陶潜诗句引出诗意与生活的关联，破题自然。主体部分从“生活烟火是诗意底色”“烟火中仰望远方星光”“破除对诗意的窄化认知”三个层面展开，援引汪曾祺、常书鸿、塞罕坝造林人等事例，结合文学经典与现实场景，论证层次清晰。结尾呼应开头，升华主题，强调在烟火日常中追寻诗意的生活态度。全文文体明确（议论文），标题新颖，语言富有文采，贴合“联系见闻感受”的写作要求，符合800字以上的篇幅规定。
心在远方，根在近处
当“诗和远方”成为时代流行语，我们似乎总被鼓励眺望地平线外的风景。然而另一声音提醒：“近处的才是生活。”（开篇捕捉当下社会对“远方”与“近处”的两种主流认知，精准点出核心争议点，贴合现实语境，引发读者共鸣，为下文辩证论述做铺垫。）这并非简单的非此即彼，而是揭示了成长中一对永恒张力——对理想的向往与对现实的承担。（提炼两种认知的本质，点出“远方与近处”的核心关系，体现思辨性，为中心论点的提出做过渡。）于我而言，真正的成熟，在于懂得心可翱翔于远方，而根必须深植于近处的土壤；浪漫的憧憬赋予生活以方向，而朴素的日常则供给生命以源源不断的养分。（亮明中心论点，紧扣标题“心在远方，根在近处”，明确二者“方向与养分”的辩证统一关系，立意鲜明，统领全文。）
远方，代表着未来、理想与无限可能。（分论点一，聚焦“远方”的价值，明确“远方”的内涵，与中心论点中“心可翱翔于远方”相呼应，开启第一个论述层面。）它是少年心中“考上心仪大学”的灯塔，是疲惫时“世界那么大，我想去看看”的呼唤。（列举贴合青年生活的具体场景，具象化“远方”的意义，让抽象的“理想”变得可感可知，引发青年读者共鸣。）这种向往本身珍贵，如星辰指引航船。（运用比喻，生动形象地凸显“远方”对生活的指引作用，增强语言感染力。）但若只沉迷于远方勾勒的幻美图景，容易陷入“生活在别处”的迷思。（转折过渡，辩证分析“远方”的另一面，避免片面论述，体现思维的严谨性。）有人将全部幸福抵押于“等到……就好了”的将来，却忽视了此刻的义务与手中真实；有人以追逐远方为名，行逃避当下之实——忽视家庭的温暖，却幻想陌路的知己；不愿精进学业，却空谈遥远的自由。（列举两种错误行为，具象化“沉迷远方、逃避当下”的危害，贴合青年可能出现的认知误区，增强论述的现实针对性。）这时的“远方”，便成了虚幻的滤镜，让近处的一切显得灰暗。（总结错误行为的后果，回扣本段辩证观点，强调“只重远方、忽视近处”的弊端，逻辑闭环。）
而近处，是我们朝夕相处的现实，是构成生命最坚实的经纬。（分论点二，聚焦“近处”的价值，与上一分论点“远方”形成对比与互补，呼应中心论点中“根必须深植于近处”，完善论证逻辑。）它可能是清晨厨房里母亲忙碌的身影，是书桌前日复一日的习题，是朋友间一次倾心的交谈，是阳台上悄然绽放的一盆茉莉。（运用排比，列举四个贴近青年生活的“近处”场景，具象化“近处”的内涵，传递日常的温暖，引发共鸣。）这些瞬间没有传奇色彩，却承载着最真实的温度与重量。（总结前文场景，点出“近处”的核心价值——真实、有温度，衔接自然。）古人云“道在伦常日用中”，真正的诗意与深刻，往往就蕴藏在这些看似寻常的细节里。（引用古语，增强论述的文化厚度，佐证“近处藏着深刻与诗意”的观点，提升文章文采。）忽视近处，如同无根之木，再绚烂的远方幻想也终将凋零。（运用比喻，生动形象地凸显“忽视近处”的危害，与上一分论点“沉迷远方”的弊端形成呼应，强化辩证思维。）我们深耕近处，是在练习责任，是在塑造品格，是在把飘渺的理想落细为具体的行动。（阐释“深耕近处”的意义，将“近处”与“责任、品格、行动”结合，深化分论点，贴合青年成长需求。）每一次对难题的攻克，每一次对家人的体谅，都是在为通往远方的路铺下一块坚实的砖石。（具象化“深耕近处”的具体表现，将“近处”与“远方”关联起来，呼应中心论点的辩证关系，过渡自然。）
因此，理想的模样，应是“远方”与“近处”的和谐共生。（分论点三，升华前文论述，明确“远方与近处”的核心关系，呼应中心论点，形成“分论—总结—深化”的逻辑，体现思维的递进性。）远方不应是逃避近处的借口，而应成为照亮近处、赋予其意义的星光；近处也不应是束缚梦想的枷锁，而应成为托举我们抵达远方的基石。（运用对偶句式，精准阐释二者的辩证关系，语言凝练有力，进一步强化中心论点。）二者的关系，恰如风筝与线：风筝向往苍穹（远方），但正是地面的牵引（近处），才让它得以翱翔而非迷失。（运用比喻，将“远方与近处”的关系具象化，通俗易懂，增强论证的生动性与说服力，让抽象的辩证关系更易理解。）我们既要有“仰观宇宙之大”的胸怀，憧憬更广阔的天地与更高远的目标；也要有“俯察品类之盛”的专注，用心体味、认真经营眼前的学业、亲情与友情。（引用古语，结合青年生活实际，明确青年应有的态度，将“远方的憧憬”与“近处的专注”结合，回扣分论点，贴合青年视角。）
作为青年学子，我们自然向往“远方的风景”——大学的殿堂、未来的事业、更丰富的生命体验。（以青年学子的身份切入，贴合青年视角，明确青年对“远方”的向往，增强文章的代入感。）但这一切，都始于当下这间教室里的每一次专注听讲，每一份认真完成的作业，与师友的每一次真诚交流。（转折过渡，将“远方”拉回“近处”，明确青年实现“远方”的路径——深耕当下，贴合青年的学习与生活实际，具有极强的现实指导意义。）在题海中跋涉时，不妨以远方的愿景激励自己；而当望向窗外憧憬未来时，也别忘了感谢此刻握在手中的笔与身旁同行的人。（具体阐释青年如何平衡“远方与近处”，给出可操作的做法，呼应前文论述，增强文章的实用性。）
让远方的诗，为我们注入激情与视野；让近处的生活，给予我们踏实与力量。（对偶句式，总结全文核心观点，呼应中心论点，语言优美，富有感染力。）心持彩练舞苍穹，脚踏泥土汲清泉，方能于现实的土壤中，培育出属于自己那朵永不凋谢的理想之花。（结尾升华立意，运用比喻，将“心在远方、根在近处”的态度具象化，传递积极向上的导向，呼应标题，收束全文，余味悠长。）
点评：
本文是一篇立意深刻、逻辑严谨、贴合青年视角的优秀议论文，紧扣“心在远方，根在近处”的核心，辩证阐释了“远方与近处”的关系，精准回应了“诗和远方”与“近处生活”的时代争议，兼具思辨性、现实性与文采，具体亮点如下：
1.扣题精准，立意鲜明，贯穿始终：全文紧扣标题“心在远方，根在近处”，中心论点明确，每段均呼应“远方”“近处”两个核心关键词，从开篇点出二者的张力，到中间分论点分别阐释二者的价值、弊端及辩证关系，再到结尾升华二者共生的意义，做到开篇扣题、中间点题、结尾回扣，立意精准不跑偏，核心突出。
2.逻辑清晰，层次递进，思辨严谨：采用“引论—本论—结论”的经典结构，脉络清晰。引论捕捉时代争议、亮明中心论点；本论设置三个分论点，层层递进——先谈“远方”的价值与弊端，再谈“近处”的意义与重要性，最后升华二者“和谐共生”的核心关系，避免片面论述；结论结合青年实际，发出呼吁，形成完整的逻辑闭环，体现了成熟的辩证思维。
3.视角鲜明，贴合青年，现实针对性强：全文以青年学子为核心视角，选取的场景（考上心仪大学、书桌前的习题、教室里的听讲）、案例（逃避学业空谈自由、攻克难题、体谅家人）均贴合青年生活实际，精准捕捉青年在“远方与近处”之间的认知困惑，提出的做法具体可操作，既能引发青年读者的强烈共鸣，又能给予青年切实的指导，具有极强的现实意义。
4.手法灵活，文采斐然，语言有感染力：文中大量运用比喻（星辰指引航船、无根之木、风筝与线）、对偶、排比、引用（古语、名言化用）等手法，语言凝练优美、兼具理性与温情；句式灵活，长短句结合，既有深刻的观点阐释，又有细腻的场景描写，结尾的比喻与呼吁，增强了文章的感染力与号召力，读来流畅自然、掷地有声。
5.论证扎实，案例典型，说服力强：论证过程中，既有正面阐释，也有反面警示；既有历史古语的支撑，也有当代青年生活场景的佐证；案例选取典型、贴合主题，从抽象到具体，从理论到实践，层层递进，让论证更扎实、更具说服力，避免了空洞说教。
整体而言，本文是一篇优质的议论文，完美诠释了“心在远方、根在近处”的深刻内涵，展现了青年学子的思考深度与责任担当，行文思路清晰、论证有力、情感真挚。可优化之处在于，第二段可补充一个青年因“沉迷远方、逃避当下”而失败的具体案例，让反面论证更具代入感；部分语句可进一步精简，避免重复表述，让语言更凝练。

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