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玉式思政课堂教学设计模板
《 7.1国家权力机关的组成和地位》教学设计
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理念解读 本课以“人民如何通过国家权力机关当家作主”为核心，立足八年级学生由感性认识向理性思考过渡的阶段特征。通过“视频导入—自主构建—案例探究—关系辨析—情感升华”的教学逻辑，将抽象的国家机构知识转化为具象的图表、生活案例与思辨活动。引导学生在模拟人大会议、辨析易混概念、构建关系图谱中，深刻理解全国人大是最高国家权力机关，地方各级人大是地方国家权力机关，全过程人民民主是如何通过人大制度得以实现的，从而增强制度自信与法治观念。
学情分析 八年级学生对“人民代表大会”这一名词耳熟能详，新闻中常看到“两会”的报道，对人大有一定的感性认识。但是，学生普遍存在几个认知误区：一是将“人民代表大会”等同于“开会”；二是分不清全国人大与地方人大的关系；三是不理解人大常委会是干什么的。学生好奇心强，对视频、模拟活动兴趣浓厚，但面对“最高权力机关”“常设机关”“产生与监督关系”等专业术语时容易混淆，需要教师通过直观的图表、生动的案例和清晰的对比，帮助学生搭建知识框架
教 材 解 读 课标内容 要求 了解人民代表大会制度是我国的根本政治制度，理解全过程人民民主的制度优势；认识国家权力机关的组成和地位，理解权力是由人民授予的，行使权力必须受法律的约束。
核心素养目标目标 1. 政治认同：明确全国人民代表大会是最高国家权力机关，地方各级人大是地方国家权力机关，理解我国国家机构是如何体现人民当家作主的，增强对中国特色社会主义制度的政治认同。
2. 法治观念：知道国家权力机关的产生方式、职责以及与行政机关、监察机关、审判机关、检察机关的关系，树立“权力由人民授予、受法律约束”的法治观念。
3. 责任意识：通过模拟人大代表审议工作报告，初步体验参政议政，增强关注国家大事、参与社会生活的责任意识。
教学资源 黑板、课件、新课程、课本、宪法条文节选、地方人大会议新闻片段
教学重点 全国人民代表大会是最高国家权力机关；地方各级人民代表大会是地方国家权力机关。
教学难点 1. 区分“人民代表大会”与“人大会议”；2. 理解人大常委会作为常设机关的作用及其与人大本身的关系；3. 理清人大与其他国家机关（政府、法院等）的产生与监督关系。
教 学 方 法 教学准备 课件、视频《刻度上的中国人大》或地方人大会议新闻片段、中央国家机构组织系统简表、人大与其他国家机关关系图、互动答题器（或卡片）
教学方法 讲授法、情境教学法（模拟人大）、图示教学法、案例分析法
学习方法 自主构建法（画关系图）、合作探究法（小组讨论案例）、归纳总结法
教学手段 多媒体课件、板书图示、互动问答、希沃白板
教 学 过 程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 目标达成
情境导入 刻度上的中国人大 播放视频《刻度上的中国人大》（或选取其中片段），提问： 1. 视频中出现了哪些画面？人民大会堂、人大代表、表决…… 2. 思考：人民行使国家权力的机关是什么？ 观看视频，思考问题 从视觉冲击入手，将抽象的国家权力机关具体化为庄严的会场和忙碌的代表，激发学生的好奇心和探究欲。
自主学习 展示学习目标与预习任务 布置预习任务： 1. 我国的国家权力机关是什么？它由哪两部分构成？ 2. 全国人民代表大会是什么性质的国家机关？它的地位如何？ 3. 人大闭会期间，如果遇到大事怎么办？ 4. 地方各级人民代表大会与本地政府、法院是什么关系？ 请大家仔细阅读课本，完成下面的目标思考题，要求大字慢看，小字快读，并且用铅笔圈点勾画重难点知识 学生自主阅读课本，并进行勾画知识点 学生对本堂课知识点形成自己的认识，养成独立思考、生成疑问、解决问题的能力。教师在学生预习过程中加以引导、点拨。
互助探究 环节一：理清“权力机关”全家福 (对应课件P8、P12) 环节二：谁是“最高”权力机关？
(对应课件P12、P14) 环节三：模拟“本市人大会议”
(对应课件P11、P16) 活动一：在黑板上画出两个同心圆，外圈写“人民代表大会”。 提问： “人民代表大会”这个大家庭里住着哪两位成员？他们分别是谁？ 引导学生回答：全国人民代表大会和地方各级人民代表大会。 活动二：展示材料——第十四届全国人大三次会议听取和审议政府工作报告、最高人民法院工作报告。
提问：
1. 为什么政府、法院要向全国人大报告工作？这说明了全国人大的什么地位？（地位最高，权力最大）
2. 全国人大每年开一次会，会议结束后，国务院、最高法需要工作，全国人大怎么监督他们呢？引出“人大常委会”。 活动三：创设情境——我们班同学通过网络观看了本市十六届人大二次会议直播，市长、法院院长向大会作工作报告，并提请审议。 小组讨论： 1. 市长、法院院长为什么要向本市人大作报告？（他们是由人大产生的，要对人大负责） 2. 本市人大是什么性质的国家机关？（地方国家权力机关） 3. 请尝试画出“本市人大”与“市政府”“市法院”的关系图。 学生回答问题，并在练习本上尝试画出“国家权力机关”的结构图。 分析材料，理解全国人大的“最高”地位；思考闭会期间的问题，理解设立“常设机关”的必要性。 观看视频，回答问题；完成时间轴图表 分组讨论，尝试用箭头画出人大与“一府一委两院”的产生与监督关系，并派代表上台展示讲解。 通过图示直观呈现知识框架，解决“构成”问题，避免概念混淆。 从实例中推导出全国人大的性质（最高国家权力机关）和常设机关的作用，突破“闭会期间怎么办”的认知难点。 了解宪法制定的历史脉络，理解党在宪法制定中的领导作用 从本地生活情境出发，将抽象的地方人大地位和与其他国家机关的关系具象化、生活化，让学生在动手操作中理解“产生、负责、监督”的关系。
思维拓展 辨析与判断 (结合课件P20的练习题) 展示两道辨析题，组织学生快速抢答并说明理由： 1. “人民代表大会就是每年春天在北京开的那次会。”（错，混淆了机关与会议） 2. “全国人民代表大会是最高国家权力机关，所以它可以替政府去修马路。”（错，人大决定重大事务，但不直接执行，执行是政府的事） 学生独立思考，判断正误，并尝试用本节课所学知识解释原因。 通过辨析，澄清模糊认识，进一步巩固“人民代表大会是国家权力机关”这一核心概念，提升学生的法治思维和辨别能力。。
小结升华 回顾本课知识体系 展示本课思维导图（可参考课件P19），带领学生快速回顾：一个权力机关（人民代表大会）、两大层级（全国和地方）、三个关键关系（产生、负责、监督）、一个常设机关（人大常委会）。 跟随教师回顾，补充笔记，齐读或默记核心知识点。 构建完整知识体系，强化重点，升华情感，将制度自信内化于心。
板书设计 7.1 国家权力机关的组成和地位
┌─────────────────────────┐
│ 国家权力机关 (人民行使国家权力的机关) │
│ ┌───────────────┬───────────────┐ │
│ ↓ ↓ │
│ 全国人大 地方各级人大 │
│ (最高国家权力机关) (地方国家权力机关) │
│ │ │
│ 常设机关：全国人大常委会 产生、监督 │
│ (闭会期间行使部分职权) ↓ │
│ 对本级“一府一委两院” │
└─────────────────────────┘
课后反思 本课涉及较多宪法性法律概念，专业性强且容易混淆。教学中，图示法和情境模拟法起到了关键作用，尤其是让学生动手画“人大与政府、法院关系图”的环节，有效突破了难点。但时间把控上需注意，小组讨论环节容易超时，后续应设置更明确的讨论时限。另外，对于“全过程人民民主”如何体现在人大会议中（如征求意见、基层立法联系点等），本课只是点到为止，未来可设计成专题探究，进一步深化学生的政治认同。

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