资源简介

玉式思政课堂教学设计模板
《 7.2 人民代表大会的职权》教学设计
执教教师 联系电话 工作单位
理念解读 本课以“人民如何通过人民代表大会行使国家权力”为核心，立足八年级学生由感性认知向理性思维过渡的特点。通过“案例导入—合作探究—职权辨析—学以致用—情感升华”的教学逻辑，将抽象的立法权、决定权、任免权、监督权具象化为鲜活的时政案例、生活情境与辨析活动。引导学生在分析十四届全国人大会议材料、模拟人大职权分类、辨析易混概念中，深刻理解人民代表大会的四项职权及其区别，认识到我国国家权力机关是如何代表人民行使权力、受人民监督的，从而增强制度自信与法治意识。
学情分析 通过上一课时的学习，学生已经了解了国家权力机关的组成和地位，知道了全国人大是最高国家权力机关，地方各级人大是地方国家权力机关。但是，学生对人大具体“做什么”“怎么行使权力”仍然模糊不清。尤其是立法权、决定权、任免权、监督权这四项职权，概念相近，学生容易混淆（例如：分不清决定权与监督权，搞不懂立法权是谁行使）。八年级学生对时政新闻有一定关注度，对案例分析、小组竞赛等形式兴趣浓厚，但面对法律条文和专业术语时容易畏难，需要教师通过典型材料、关键词辨析、对比表格等方式，帮助学生化难为易，准确理解。
教 材 解 读 课标内容 要求 了解人民代表大会的职权，理解人民代表大会制度是我国的根本政治制度，认识国家权力机关是如何代表人民行使国家权力的，增强对全过程人民民主的理解。
核心素养目标目标 1. 政治认同：通过了解全国人大及其常委会行使立法权、决定权、任免权、监督权，理解我国国家机构是如何体现人民当家作主的，增强对中国特色社会主义制度的政治认同。 2. 法治观念：明确人大各项职权的法律依据和行使程序，理解“权力由人民授予、必须依法行使”的法治原则，树立宪法和法律权威意识。 3. 责任意识：通过分析地方人大立法（如广西平陆运河条例）、监督政府工作等案例，感知人大职权与本地发展的关联，增强关注地方事务、参与社会生活的责任意识。
教学资源 黑板、课件、新课程、课本、宪法条文节选、十四届全国人大三次会议议程材料、广西地方性法规案例、职权辨析表格
教学重点 人民代表大会的四项职权：立法权、决定权、任免权、监督权
教学难点 1. 区分决定权与监督权（事前决定 vs 事后监督）；2. 理解立法权的层级（全国人大及其常委会行使国家立法权，地方人大及其常委会制定地方性法规）；3. 任免权中“选举、决定、罢免”的区别。
教 学 方 法 教学准备 课件、视频《十四届全国人大三次会议闭幕会》片段或相关新闻报道、广西地方人大立法案例（平陆运河条例）、人大职权辨析互动卡片、十四届全国人大三次会议议程材料
教学方法 讲授法、情境教学法、案例分析法、小组竞赛法（职权分类大比拼）
学习方法 自主探究法（阅读教材找职权）、合作探究法（小组讨论辨析职权）、归纳总结法（绘制职权思维导图）
教学手段 多媒体课件、板书、视频播放、互动问答
教 学 过 程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 目标达成
情境导入 从“广西声音”看人大职权 播放或展示新闻：2025年1月，广西壮族自治区第十四届人民代表大会第三次会议表决通过了《广西壮族自治区平陆运河保护与管理条例》。 提问： 1. 这条新闻发生在哪里？（广西，我们身边） 2. 自治区人大在做什么？（制定法规） 3. 这体现了人大在行使什么职权？ 1.观看视频，思考问题 2. 积极发言，表达观点 从本地时政热点入手，拉近学生与人大职权的距离，激发“原来人大职权就在我身边”的亲切感和探究欲。
自主学习 展示学习目标与预习任务 布置预习任务：
1. 人民代表大会有哪些职权？（请列出四点） 2. 什么是立法权？谁可以行使立法权？ 3. 什么是决定权？判断的关键词有哪些？ 4. 什么是任免权？它针对的是“人”还是“事”？ 5. 什么是监督权？人大监督谁？监督什么？ 请大家仔细阅读课本，完成下面的目标思考题，要求大字慢看，小字快读，并且用铅笔圈点勾画重难点知识 学生自主阅读课本，并进行勾画知识点 学生对本堂课知识点形成自己的认识，养成独立思考、生成疑问、解决问题的能力。教师在学生预习过程中加以引导、点拨。
互助探究 环节一：走进“国家立法者” (对应课件P5-7，立法权) 环节二：模拟“重大事项决定” (对应课件P8-9，决定权) 环节三：直击“人事任免现场” *(对应课件P10-11，任免权)* 环节四：当好“国家监督者” (对应课件P12-14，监督权) 活动一：展示十四届全国人大三次会议表决通过修改《代表法》的决定，以及广西人大通过《平陆运河保护与管理条例》的材料。 活动二：展示材料——十四届全国人大一次会议表决通过了关于修改立法法的决定。 提问： 1. 这是立法权还是决定权？（引导学生思考：修改立法法既是立法活动，也需要表决通过，但这里侧重“表决通过”这一决定行为） 2. 教师讲解：决定权的关键是“讨论、决定重大事项”，判断字眼有“批准……规划/计划/预算”“表决通过……重大工程/事项”等，侧重事前决定。 活动三：展示材料——十四届全国人大一次会议选举习近平为国家主席、中央军委主席；十四届全国人大常委会第十三次会议决定任免自然资源部部长。 提问： 1. 这些材料共同体现了人大的什么职权？（任免权） 2. 任免权针对的是什么？（人——国家机关领导人员及其他组成人员） 3. 任免权包括哪些具体形式？（选举、决定、任命、罢免） 活动四：展示材料——十四届全国人大三次会议听取和审议政府工作报告、最高人民法院工作报告、最高人民检察院工作报告；全国人大常委会对报备的法规进行审查。 小组讨论： 1. 为什么政府、法院、检察院要向人大报告工作？（受人大监督） 2. 监督权包括哪两个方面？（监督法律实施 + 监督“一府一委两院”工作） 3. 判断监督权的关键词有哪些？（听取/审议工作报告、审查、备案、检查执法情况等，侧重事后监督） 阅读材料，小组讨论，区分国家立法与地方立法的不同，归纳立法权的含义。 辨析案例，找出“表决通过”关键词，理解决定权的含义和判断方法。 1. 分析案例，思考问题
2. 分享看法 阅读材料，找出“选举”“任免”等关键词，理解任免权的对象和具体形式。 结合案例，分享自己的做法或打算
2. 记录要点，形成系统认识 分析材料，归纳监督权的两个方面，找出判断关键词，理解监督权与决定权的区别。 通过对比分析，让学生清晰理解立法权的行使主体和层级差异，避免混淆“国家立法权”与“制定地方性法规”。 通过典型案例辨析，帮助学生掌握决定权的核心特征和判断关键词，为区分决定权与监督权埋下伏笔。 通过榜样故事，理解认同宪法的价值，激发情感共鸣 将抽象的任免权具象化为鲜活的人事变动案例，让学生直观感受到人大对“人”的权力。 将宪法意识转化为具体行动，明确践行宪法的方向 通过“一府一委两院”向人大报告工作的典型案例，让学生深刻理解监督权的内涵，并初步建立“事前决定 vs 事后监督”的区分意识。
思维拓展 职权辨析大闯关 *(结合课件P17-20的练习题)* 展示十四届全国人大三次会议的多项议程（可参考课件P17），组织“职权分类大比拼”活动： 1. 审议政府工作报告 → （监督权） 2. 审查2025年国民经济和社会发展计划草案 → （决定权，因为是批准将要执行的计划） 3. 审议《代表法（修正草案）》的议案 → （立法权） 4. 审议全国人大常委会工作报告 → （监督权） 5. 审议最高人民法院工作报告 → （监督权） 重点辨析： 审议上年度工作报告是监督权，批准本年度工作计划/预算是决定权。 小组抢答，说明判断理由，在辨析中巩固对四项职权的理解，突破“决定权vs监督权”的难点。 通过实战演练，将知识转化为能力，提升学生的法治思维和辨别能力，同时培养团队合作意识。
小结升华 回顾本课知识体系 展示本课思维导图（可参考课件P16），带领学生快速回顾： 人大职权“四兄弟” ┌─────────────────┐ │ 立法权——针对“法”（立改废） │ │ 决定权——针对“事”（事前决定）│ │ 任免权——针对“人”（选免罢） │ │ 监督权——针对“事”（事后监督）│ │ + 针对“法”（监督实施） │ └─────────────────┘ 跟随教师回顾，补充笔记，齐读或默记核心知识点。 构建完整知识体系，强化重点，突破难点，将制度自信和法治观念内化于心。
板书设计 人民代表大会的职权 │
│ （代表人民行使国家权力） │
│ 立法权 —— 针对“法” │
│ 关键词：制定、修改、废止法律/法规 │
│ （全国人大及其常委会：国家立法权）│
│ （地方人大及其常委会：地方性法规）│
│ 决定权 —— 针对“事”（事前）│
│ 关键词：批准规划/预算、决定重大事项│
│ 任免权 —— 针对“人” │
课后反思 本课概念多且易混淆，尤其是决定权与监督权的区分是教学难点。教学中，“职权辨析大闯关”环节效果显著，学生在抢答和争论中逐渐理清了思路。广西本地案例（平陆运河条例）的引入有效激发了学生的亲切感和学习兴趣。不足之处在于，时间把控上可更精细，小组讨论时间略长，导致最后小结略显仓促。后续可考虑将部分辨析题前置为预习任务，为课堂深度探究留出更多时间。另外，对于“全过程人民民主”如何体现在人大职权行使中（如立法征求意见），本课虽有提及但挖掘不深，可在后续拓展课中进一步深化。

展开更多......

收起↑