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玉式思政课堂教学设计模板
《 8.1国家主席的产生和地位》教学设计
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理念解读 本课以“国家主席是如何产生的”为核心，立足八年级学生对国家领导人既有崇敬感又充满好奇的认知特点。通过“时政导入—条文探究—情境辨析—历史纵览—情感升华”的教学逻辑，将宪法关于国家主席的规定具象化为习近平主席的讲话、任职条件的情境判断、历任主席的历史回顾等鲜活素材。引导学生在分析宪法条文、辨析任职资格、了解选举程序、认识副主席职责中，深刻理解国家主席是代表中华人民共和国的国家机关，是由全国人民代表大会选举产生的，增强对国家领导制度的政治认同和法治观念。
学情分析 八年级学生在新闻联播、时政节目中经常看到习近平主席出席国事活动、发表重要讲话，对国家主席有直观的印象和朴素的崇敬感。但是，学生对国家主席的法律定位存在模糊认识：一是将国家主席简单理解为“国家领导人”，而不清楚其作为“国家机关”的法律性质；二是不了解国家主席产生的法定程序；三是对国家副主席的职责认识不清。学生对时政热点感兴趣，对“谁有资格当国家主席”这类情境辨析题参与度高，但面对宪法条文和专业术语时仍需教师通过直观图示和生动案例帮助理解。
教 材 解 读 课标内容 要求 了解中华人民共和国主席的产生、任职条件、任期和地位，理解国家主席是代表中华人民共和国的国家机关，是由全国人民代表大会选举产生的，增强对国家领导制度的政治认同。
核心素养目标目标 1. 政治认同：明确国家主席是代表中华人民共和国的国家机关，是由全国人民代表大会选举产生的，理解我国国家领导制度的民主性和法治性，增强对中国特色社会主义制度的政治认同。 2. 法治观念：知道国家主席的产生程序、任职条件、任期规定等宪法内容，树立“国家领导人依法产生、依法履职”的法治观念。 3. 责任意识：通过了解国家主席的职责和使命，感受国家领导人的责任担当，增强作为国家小主人的责任意识和爱国情感。
教学资源 黑板、课件、新课程、课本、宪法条文节选、习近平主席讲话视频或文稿、历任国家主席图片资料、选举程序流程图
教学重点 国家主席的产生方式、任职条件和法律地位
教学难点 1. 理解国家主席是“国家机关”而非单纯的“个人职务”；2. 区分国家主席的产生程序与一般公务员的任命程序；3. 理解国家副主席“协助工作”的具体内涵。
教 学 方 法 教学准备 课件、习近平主席在十四届全国人大一次会议上的讲话视频或文稿、宪法关于国家主席的条文节选、历任国家主席图片展、选举程序流程图、“谁有资格”情境判断卡片
教学方法 讲授法、情境教学法、案例分析法、图示教学法、小组讨论法
学习方法 自主探究法（阅读教材找要点）、合作探究法（小组讨论任职资格）、归纳总结法（绘制知识结构图）
教学手段 多媒体课件、板书图示、互动问答、希沃白板
教 学 过 程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 目标达成
情境导入 从习近平主席的讲话看国家主席的产生 播放习近平主席在十四届全国人大一次会议上的讲话片段：“这次大会选举我继续担任中华人民共和国主席……” 提问： 1. 习近平主席是怎么成为国家主席的？（选举产生的） 2. 是谁选举的？（全国人民代表大会） 3. 这说明了什么？（国家主席由全国人大产生） 观看视频，思考问题，初步感知国家主席的产生方式 从学生熟悉的国家领导人切入，将抽象的国家主席产生程序具象化为鲜活的政治生活场景，激发学习兴趣。
自主学习 展示学习目标与预习任务 布置预习任务： 布置预习任务： 1. 中华人民共和国主席是什么性质的国家机关？ 2. 国家主席、副主席的产生程序是怎样的？ 3. 当选国家主席需要具备哪些条件？ 4. 国家主席的任期是多久？ 5. 国家副主席是什么性质？他的职责是什么？ 请大家仔细阅读课本，完成下面的目标思考题，要求大字慢看，小字快读，并且用铅笔圈点勾画重难点知识 学生自主阅读课本，并进行勾画知识点 培养学生独立阅读教材、提取关键信息的能力。通过预习任务，让学生对国家主席形成初步认识，为后续探究活动打下基础。
互助探究 环节一：国家主席是“人”还是“机关”？ (对应课件P6，国家主席的性质) 环节二：谁有资格当选国家主席？ *(对应课件P7-8，任职条件)* 环节三：国家主席是怎样产生的？ (对应课件P9，选举程序) 环节四：认识国家副主席 *(对应课件P12-13，副主席的性质和地位)* 活动一：展示宪法目录（第三章国家机构，第二节“中华人民共和国主席”），提问： 1. 宪法把“中华人民共和国主席”放在哪一章哪一节？（第三章国家机构，第二节） 2. 这说明了什么？（国家主席是国家机构的重要组成部分，是一个国家机关，而不仅仅是一个人） 3. 教师总结：国家主席是代表中华人民共和国的国家机关。 活动二：展示四组人物，组织小组讨论判断谁有资格当选国家主席： 1. 正在读初中的你（未满18周岁，无选举权） 2. 被剥夺政治权利的张某（无选举权） 3. 60岁的退休干部王大妈（符合条件） 4. 50岁在中国工作的外国人（不是中国公民） 引导学生归纳任职条件： ①中国公民；②年满45周岁；③有选举权和被选举权。 补充： 任期5年，同全国人大每届任期相同 活动三：展示国家主席选举程序流程图，引导学生梳理选举过程： 预备会议→主席团提名→代表团酝酿协商→确定正式候选人→全国人大选举 提问： 1. 谁提名？（大会主席团） 2. 谁选举？（全国人民代表大会） 3. 这体现了什么？（国家主席由全国人大选举产生，对全国人大负责） 活动四：展示材料——中华人民共和国副主席韩正简介，以及“协助工作”的具体体现（礼仪性活动、专项事务、党内角色、应急与代理）。 小组讨论： 1. 国家副主席是什么性质？（协助主席工作） 2. 副主席可以做什么？（受主席委托，代行主席部分职权） 3. 为什么需要副主席？（确保国家元首职能的连续性和稳定性） 阅读宪法目录，思考国家主席的法律定位，理解“国家机关”的含义。 分组讨论，判断四组人物是否有资格，归纳任职条件，记录要点。 观察流程图，跟随教师梳理选举程序，理解“由全国人大选举产生”的含义。 阅读材料，小组讨论，理解国家副主席的性质、地位和职责。 通过宪法目录的直观呈现，帮助学生突破“国家主席就是一个人”的思维定势，理解其作为国家机关的法律性质。 通过贴近生活的情境判断，让学生在趣味互动中掌握国家主席的任职条件，化难为易，印象深刻。 通过流程图的直观呈现，帮助学生清晰掌握国家主席的产生程序，理解国家主席与全国人大的关系。 通过具体事例和拓展材料，帮助学生全面认识国家副主席的角色定位，避免将其简单理解为“副职”。
思维拓展 历任国家主席知多少 *(对应课件P10-11，历任国家主席)* 展示历任国家主席图片及任期（毛泽东、刘少奇、李先念、杨尚昆、江泽民、胡锦涛、习近平），组织学生观察思考： 1. 从新中国成立到现在，共有几位国家主席？（7位） 2. 国家主席制度经历了怎样的发展？（引导学生初步了解历史沿革） 3. 这说明了什么？（国家主席制度不断完善，国家领导权平稳交接） 观察图片，了解历任国家主席，感受国家领导制度的连续性和稳定性。 通过历史纵览，增强学生对国家领导制度的历史认同和政治认同，将制度自信内化于心。
小结升华 回顾本课知识体系 展示本课思维导图，带领学生快速回顾： 国家主席的产生和地位 ┌─────────────────────────┐ │ 性质：代表中华人民共和国的国家机关 │ │ 产生：由全国人民代表大会选举产生 │ │ 任职条件：中国公民 + 45周岁 + 有选举权 │ │ 任期：5年（同全国人大每届任期相同） │ │ 副主席：协助主席工作，受委托代行职权 │ └─────────────────────────┘ 跟随教师回顾，补充笔记，齐读或默记核心知识点。 构建完整知识体系，强化重点，升华情感，将政治认同内化于心。
板书设计
课后反思 本课内容相对集中，但概念性强。教学中，“谁有资格当选国家主席”的情境判断题学生参与度极高，在趣味互动中轻松掌握了任职条件，效果很好。流程图的使用也帮助学生直观理解了选举程序。不足之处在于，学生对“国家主席是国家机关”这一概念的理解仍有难度，部分学生课后仍习惯性地认为“国家主席就是一个人”。后续教学中可加强“国家机关”与“个人职务”的对比辨析。另外，对于国家副主席“协助工作”的具体内涵，可结合更多时事案例（如副主席出访、出席活动等）进行讲解，帮助学生加深理解。

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