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《 10.1 中央军事委员会的性质和产生》教学设计
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理念解读 本课以“中央军事委员会是什么、怎么产生”为核心，立足八年级学生对国防和军队既有崇敬感又缺乏系统认知的特点。通过“时事导入—宪法定位—武装力量探秘—产生程序探究—关系辨析—情感升华”的教学逻辑，将抽象的军事领导体制具象化为抗战胜利80周年阅兵、防汛抗洪救灾、信息支援部队成立等鲜活素材。引导学生在分析时事案例、阅读宪法条文、了解武装力量组成、探究产生程序中，深刻理解中央军事委员会是国家机构的重要组成部分，是我国的最高军事领导机关，是由全国人大选举产生的，从而增强国防意识、国家安全意识和政治认同。
学情分析 八年级学生在新闻中经常看到阅兵式、抗洪救灾中人民子弟兵的身影，对中国人民解放军有朴素的情感认同和崇敬感。但是，学生对中央军事委员会的法律定位存在模糊认识：一是分不清“中央军委”与“国防部”“解放军”的关系；二是不了解中央军委是如何产生的；三是对武装力量的组成（现役部队、预备役部队、武警、民兵）缺乏系统认知。学生对军事话题兴趣浓厚，对阅兵、抗洪等案例参与度高，但面对宪法条文和专业术语时仍需教师通过直观图示和生动案例帮助理解。
教 材 解 读 课标内容 要求 了解中央军事委员会的性质、地位、组成和产生方式，理解中央军事委员会是国家机构的重要组成部分，是我国的最高军事领导机关，增强国防意识和国家安全意识。。
核心素养目标目标 1. 政治认同：明确中央军事委员会是国家机构的重要组成部分，是由全国人大选举产生的，理解党对军队的绝对领导，增强对中国特色社会主义制度的政治认同。 2. 法治观念：知道中央军事委员会的产生程序、组成方式、任期规定等宪法内容，树立“军事领导机关依法设立、依法履职”的法治观念。 3. 责任意识：通过了解我国武装力量的组成和任务，感受人民军队为人民的宗旨，增强国防观念和国家安全意识，激发爱国热情和责任担当。
教学资源 黑板、课件、新课程、课本、宪法条文节选、抗战胜利80周年阅兵视频片段、防汛抗洪救灾新闻素材、信息支援部队成立新闻、武装力量组成图表
教学重点 中央军事委员会的性质、地位和产生方式
教学难点 1. 理解中央军事委员会是“国家机构”而非单纯的“军事组织”；2. 理清中央军委与全国人大的关系（产生、负责）；3. 区分武装力量的组成（现役部队、预备役部队、武警、民兵）。
教 学 方 法 教学准备 课件、抗战胜利80周年阅兵视频片段、防汛抗洪救灾新闻图片、信息支援部队成立新闻材料、宪法关于中央军委的条文节选、武装力量组成图表、中央军委产生程序流程图
教学方法 讲授法、情境教学法、案例分析法、图示教学法、小组讨论法
学习方法 合作探究法、自主学习法、归纳总结法
教学手段 多媒体课件、板书图示、互动问答、希沃白板
教 学 过 程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 目标达成
情境导入 从抗战胜利80周年阅兵看中央军委 展示关键词：中国人民抗日战争胜利、世界反法西斯战争胜利、80周年、北京。引导学生联想新闻事件。 播放2025年9月3日纪念抗战胜利80周年大会阅兵视频片段。 提问： 1. 视频中谁在检阅部队？（习近平总书记） 2. 习近平总书记当时是什么职务？（国家主席、中央军委主席） 3. 中央军事委员会是什么？它有什么作用？ 根据关键词联想事件，观看视频，思考问题，初步感知中央军委的存在和作用。 从学生可能关注的重大时政热点切入，将抽象的中央军委具象化为庄严的阅兵式，激发学生的民族自豪感和探究欲。
自主学习 请大家仔细阅读教材P83-85，完成下面的目标思考题，要求大字慢看，小字快读，并且用铅笔圈点勾画重难点知识。 布置预习任务： 1. 中央军事委员会是什么性质的国家机关？它的地位是什么？ 2. 我国武装力量由哪几部分组成？他们的任务是什么？ 3. 中央军事委员会由哪些人组成？ 4. 中央军事委员会是如何产生的？它与全国人大是什么关系？ 学生自主阅读教材P83-85，用铅笔圈画知识点，在课本上标记中央军委的性质、地位、组成、产生等内容。 学生自主阅读教材，圈点勾画，初步构建知识框架，记录疑问。 培养学生独立阅读教材、提取关键信息的能力。通过预习任务，让学生对中央军委形成初步认识，为后续探究活动打下基础。
互助探究 环节一：中央军委是什么“机关”？ *(对应课件P6-7，中央军委的性质和地位)* 环节二：信息支援部队的成立说明了什么？ (对应课件P5，中央军委的领导作用) 环节三：人民子弟兵在干什么？ *(对应课件P8-10，武装力量的组成和任务)* 环节四：中央军委主席是怎么产生的？ *(对应课件P11-13，中央军委的产生和组成)* 环节五：谁对谁负责？ *(对应课件P14-15，中央军委与全国人大的关系)* 活动一：展示宪法目录（第三章国家机构，第四节“中央军事委员会”），提问：
1. 宪法把“中央军事委员会”放在哪一章哪一节？（第三章国家机构，第四节）
2. 这说明了什么？（中央军事委员会是国家机构的重要组成部分）
3. 教师补充：宪法规定“中华人民共和国中央军事委员会领导全国武装力量”，这说明中央军委是我国的最高军事领导机关。 活动二：展示2024年4月19日中国人民解放军信息支援部队成立大会的新闻材料。 提问： 1. 信息支援部队是谁决定调整组建的？（党中央和中央军委） 2. 这说明了中央军委的什么作用？（领导作用、决策作用） 3. 为什么需要成立信息支援部队？（适应现代战争需要，加强国防和军队现代化） 活动三：展示2023年防汛抗洪救灾中人民子弟兵转移受困群众、开展清淤作业的图片。 提问： 1. 这些人民子弟兵来自哪些武装力量？（解放军、武警、民兵等） 2. 他们在干什么？（抗洪救灾，保护人民生命财产安全） 3. 这体现了我国武装力量的什么任务？（巩固国防、抵抗侵略、保卫祖国、保卫人民的和平劳动、参加国家建设事业、努力为人民服务） 教师补充： 我国武装力量由中国人民解放军现役部队和预备役部队、中国人民武装警察部队和民兵组成。 活动四：展示习近平三次当选中央军委主席的材料，以及十四届全国人大一次会议选举产生中央军委主席、决定军委副主席和委员的新闻。 小组讨论： 1. 中央军委主席是谁选举产生的？（全国人大） 2. 中央军委其他组成人员是怎么产生的？（主席提名，全国人大决定；闭会期间由全国人大常委会决定） 3. 中央军委的任期是多久？（同全国人大每届任期相同，5年） 4. 中央军委由哪些人组成？（主席、副主席、委员） 活动五：展示两位同学的观点——同学甲：“中央军委主席领导全国武装力量，所以他的权力最大。”同学乙：“中央军委主席也是要听全国人大的，所以全国人大权力最大。” 提问： 1. 你同意谁的观点？为什么？ 2. 全国人大对中央军委有什么权力？（选举主席、决定其他组成人员、罢免权） 3. 中央军委对全国人大有什么义务？（中央军委主席对全国人大和全国人大常委会负责） 阅读宪法目录，理解中央军委的法律定位，明确其“国家机构”和“最高军事领导机关”的双重属性。 阅读新闻材料，小组讨论，理解中央军委在军队建设中的领导核心作用。 观察图片，结合教材归纳武装力量的组成和任务，理解“人民军队为人民”的宗旨。 分析材料，小组讨论，梳理中央军委的产生程序和组成方式，理解“由全国人大产生”的含义。 辨析两位同学的观点，理解中央军委与全国人大的关系：全国人大产生中央军委，中央军委对全国人大负责。 通过宪法目录的直观呈现，帮助学生建立“中央军委是国家机构”的法治观念，避免将其简单等同于“军队”。 通过最新时政案例，让学生直观感受中央军委的实际职能和领导作用，增强国防现代化建设的认识。 通过感人的抗洪救灾案例，让学生在情感共鸣中掌握武装力量的组成和任务，增强对人民军队的认同感和崇敬感。 通过习近平主席连任的典型案例，帮助学生清晰掌握中央军委的产生程序，理解中央军委与全国人大的关系。 通过观点辨析，帮助学生理清中央军委与全国人大的权力关系，突破“谁权力大”的认知困惑，树立“权力由人大授予、必须对人大负责”的法治观念。
思维拓展 武装力量知多少 展示我国武装力量组成图表，组织“快速抢答”活动： 1. 国家的常备军是什么？（中国人民解放军现役部队） 2. 担负执勤、处突、反恐等任务的是什么？（中国人民武装警察部队） 3. 不脱离生产的群众武装组织是什么？（民兵） 4. 按照规定进行军事训练，必要时转为现役部队的是什么？（预备役部队） 快速抢答，巩固对我国武装力量组成的认识 通过抢答游戏，在轻松氛围中巩固武装力量的组成和任务，增强记忆效果。
小结升华 回顾本课知识体系 展示本课思维导图，带领学生快速回顾重点内容，强化知识框架。 跟随教师回顾，补充笔记，齐读或默记核心知识点。 构建完整知识体系，强化重点，升华情感，将政治认同、国防意识和法治观念内化于心。
板书设计
课后反思 本课内容涉及国防和军队，学生兴趣浓厚。教学中，抗战胜利80周年阅兵和防汛抗洪救灾两个案例效果显著，前者激发了民族自豪感，后者引发了情感共鸣，学生在感动中自然掌握了武装力量的任务。信息支援部队成立的时政案例让学生感受到了军队现代化的步伐，增强了国防意识。不足之处在于，学生对“预备役部队”和“民兵”的区别仍有些模糊，后续可结合本地实际（如容县民兵参与地方建设的事例）进行补充说明。另外，关于“党对军队的绝对领导”这一核心原则，本课虽有涉及但挖掘不够深，可在后续教学中结合更多党史军史内容加以强化。

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