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玉式思政课堂教学设计模板
《 11.2 国家监察机关的职责》教学设计
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理念解读 本课以“国家监察机关做什么”为核心，立足八年级学生对反腐败工作既有感性认识又缺乏系统了解的特点。通过“数据导入—案例探究—职责梳理—情境辨析—情感升华”的教学逻辑，将抽象的监督、调查、处置职责具象化为真实的反腐败案例、生动的镜头故事和直观的数据图表。引导学生在分析监察工作通报、探究三组镜头、辨析职务违法与职务犯罪、理解“三不”一体推进中，深刻理解国家监察机关的监督、调查、处置三项职责及其内在联系，增强对党和国家监督制度的政治认同和法治观念。
学情分析 通过上一课时的学习，学生已经了解了国家监察机关的产生、性质和监察范围，知道了监察委员会是行使国家监察职能的专责机关，对所有行使公权力的公职人员进行监督。但是，学生对监察机关具体“做什么”“怎么做”仍然模糊不清。尤其是监督、调查、处置三项职责的区别与联系，以及职务违法与职务犯罪的区分，学生容易混淆。学生对反腐败案例兴趣浓厚，对“谁被查了”“怎么处理的”这类问题关注度高，但面对专业术语和法定职责时仍需教师通过典型案例和直观对比帮助理解。
教 材 解 读 课标内容 要求 了解国家监察机关的监督、调查、处置职责，理解监察机关在反腐败斗争中的重要作用，认识一体推进不敢腐、不能腐、不想腐的意义，增强对党和国家监督制度的政治认同。
核心素养目标目标 1. 政治认同：认同监察机关作为国家专责监察机关的性质，理解其在反腐败、护民生中的作用，增强对中国特色社会主义政治制度的自信，拥护党的领导。 2. 法治观念：知晓监察权依法行使，明确公权力受法律约束，树立“违法必追责”的法治意识，学会尊重和维护监察法治体系。 3. 责任意识：认识公民在国家治理中的监督责任，培养主人翁意识，主动抵制不良行为，助力营造风清气正的社会环境。 4. 道德修养：领悟廉洁从政的重要性，树立正确权力观，养成廉洁自律、诚实守信的品质，增强社会正义感。
教学资源 黑板、课件、新课程、课本、监察法条文节选、2025年上半年全国纪检监察机关监督检查审查调查情况通报、三组镜头材料、高标准农田建设受贿案材料、职务违法与职务犯罪对比表
教学重点 国家监察机关的监督职责、调查职责、处置职责
教学难点 1. 区分监督、调查、处置三项职责；2. 区分职务违法与职务犯罪；3. 理解“不敢腐、不能腐、不想腐”一体推进的内在逻辑。
教 学 方 法 教学准备 课件、2025年上半年全国纪检监察机关监督检查审查调查情况通报图表、三组镜头材料（监督、调查、处置）、高标准农田建设受贿案材料、职务违法与职务犯罪对比表、“三不”一体推进示意图
教学方法 讲授法、情境教学法、案例分析法、图示教学法、小组讨论法
学习方法 合作探究法、自主学习法、归纳总结法
教学手段 多媒体课件、板书图示、互动问答、新闻案例分析
教 学 过 程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 目标达成
情境导入 从监察工作“成绩单”看监察机关职责 展示2025年上半年全国纪检监察机关监督检查审查调查情况通报：接收信访举报190.6万件次，立案52.1万件，处分42万人…… 提问： 1. 从这组数据中，你读出了什么信息？（监察机关做了大量工作，反腐败力度很大） 2. 你知道国家监委是怎样开展廉政建设和反腐败工作的吗？ 3. 监察机关具体有哪些职责？ 观察数据，思考问题，初步感知监察机关的工作内容和力度。 从权威的监察工作通报切入，用数据说话，让学生直观感受监察机关的工作成效，激发对监察机关职责的探究兴趣。
自主学习 展示学习目标与预习任务 请大家仔细阅读教材P91-93，完成下面的目标思考题，要求大字慢看，小字快读，并且用铅笔圈点勾画重难点知识。 布置预习任务： 1. 国家监察机关有哪些职责？ 2. 什么是监督职责？它的对象和目的是什么？ 3. 什么是调查职责？它的内容和作用是什么？ 4. 什么是处置职责？它包括哪些具体方式？ 5. 开展监察工作有什么意义？ 学生自主阅读教材P91-93，用铅笔圈画知识点，在课本上标记监督、调查、处置三项职责的具体内容。 培养学生独立阅读教材、提取关键信息的能力。通过预习任务，让学生对监察机关的三项职责形成初步认识，为后续探究活动打下基础。
互助探究 环节一：镜头中的监督职责 *(对应课件P6-9，监督职责)* 环节二：镜头中的调查职责 *(对应课件P11-13，调查职责)* 环节三：镜头中的处置职责 *(对应课件P14-16，处置职责)* 环节四：区分几种违法行为 (对应课件P16，难点突破) 环节五：完整案例中的三项职责 (对应课件P21，高标准农田建设受贿案) 活动一：展示两组镜头—— 镜头1：某县监委梳理权力运行流程图，督促村（社区）按流程填录清单事项，实现公权力运行和监督全程在线。 镜头2：延安市纪委监委推动涉老资金“免申即享”，追回错发资金5万余元，补发34.5万元。 提问： 1. 这两个镜头中，监委在做什么？（监督公权力运行，确保权力不被滥用） 2. 这是什么职责？（监督职责） 3. 监督职责的对象是谁？（所有公职人员） 4. 监督职责的目的是什么？（确保权力不被滥用，确保权力在阳光下运行，把权力关进制度的笼子） 活动二：展示材料——某市园林绿化局原局长周某涉嫌严重违法，正接受监察调查。 提问： 1. 这是什么职责？（调查职责） 2. 调查什么？（公职人员涉嫌职务违法和职务犯罪） 3. 调查职责的作用是什么？（有效强化不敢腐的震慑，减少和遏制腐败行为的发生，维护宪法和法律尊严，保持公权力行使的廉洁性） 教师补充： 区分职务违法与职务犯罪——职务违法是尚未触犯刑法的行为，职务犯罪是触犯刑法应受刑罚处罚的行为。 活动三：展示材料——某县住建局工作人员袁某违规变通报销餐费，县监委予以诫勉谈话处理。 提问： 1. 这是什么职责？（处置职责） 2. 处置职责包括哪些具体方式？（引导学生阅读教材P92归纳） ①对职务违法行为但情节较轻的：谈话提醒、批评教育、责令检查、诫勉 ②对违法的公职人员：作出政务处分决定（警告、记过、记大过、降级、撤职、开除等） ③对失职失责的领导人员：问责 ④对涉嫌职务犯罪的：移送检察院审查起诉 ⑤向问题单位：提出监察建议 活动四：展示表格，组织学生填写不同情形对应的处置方式： 活动五：展示完整案例——某某市农业农村局原局长张某某收受贿赂案。 小组讨论： 1. 案例中哪里体现了监督职责？（市纪检监察机关对农业部门工作人员进行监督检查） 2. 哪里体现了调查职责？（经调查发现张某某收受贿赂） 3. 哪里体现了处置职责？（给予开除公职处分，移送检察院提起公诉；发出监察建议推动整改） 4. 三项职责是什么关系？（监督发现问题→调查核实问题→处置处理问题，环环相扣、层层递进） 分析两组镜头，理解监督职责的内涵、对象和目的。 小组讨论，分析刘某被查的原因，理解监察机关的性质和监察范围。 分析周某被调查的案例，理解调查职责的内涵、内容和作用，初步区分职务违法与职务犯罪。 分析袁某被诫勉谈话的案例，阅读教材归纳处置职责的五种具体方式。 违法/失职行为 小组讨论，在完整案例中找出监督、调查、处置三项职责的体现，理解三者关系。 通过贴近生活的监督案例，让学生直观理解监督职责是监察委员会的首要职责，是“犯事前”的预防性工作。 通过真实案例，让学生理解“为什么查”“查谁”“怎么查”，在案例分析中掌握监察机关的性质和监察范围。 通过“接受调查”的典型案例，让学生理解调查职责是监察委员会的经常性工作，是“犯事后”的调查取证工作。 通过趣味判断活动，让学生在互动中掌握监察对象的范围，突破“监督谁”的认知难点。 通过诫勉谈话案例，引导学生系统掌握处置职责的五种情形，理解处置是“犯事后”的处理环节。 处理/处置方式 通过完整案例，帮助学生将三项职责串联起来，理解监察工作的完整流程，构建系统认知。
思维拓展 “不敢腐、不能腐、不想腐”一体推进 *(对应课件P17-18，监察工作的意义)* 展示材料：一体推进不敢腐、不能腐、不想腐。 提问： 1. “不敢腐”对应监察机关的哪项职责？（调查职责——强化不敢腐的震慑） 2. “不能腐”对应监察机关的哪项职责？（监督职责——把权力关进制度的笼子） 3. “不想腐”对应什么？（加强法治教育和道德教育，筑牢思想堤坝） 4. 开展监察工作有什么意义？（坚持严厉惩治腐败，有效制约和监督权力，加强法治教育和道德教育，一体推进不敢腐、不能腐、不想腐 思考“三不”与监察职责的对应关系，理解监察工作的深远意义。 通过“三不”一体推进的拓展，帮助学生从更高站位理解监察工作的意义，增强政治认同。
小结升华 回顾本课知识体系 展示本课思维导图，带领学生快速回顾重点内容，强化知识框架。 跟随教师回顾，补充笔记，齐读或默记核心知识点。 构建完整知识体系，强化重点，升华情感，将政治认同、法治观念和责任意识内化于心。
板书设计
课后反思 本课内容条理清晰，监督、调查、处置三项职责逻辑分明。教学中，三组镜头的运用效果显著，学生在分析镜头中自然掌握了三项职责的内涵。“区分几种违法行为”表格的填写环节，帮助学生有效突破了职务违法与职务犯罪的难点。高标准农田建设受贿案的完整案例分析，让学生在三项职责的串联中理解了监察工作的完整流程。不足之处在于，学生对“政务处分”的具体种类（警告、记过、记大过、降级、撤职、开除）掌握不够牢固，后续可结合具体案例进行深化。另外，对于“一体推进不敢腐、不能腐、不想腐”与三项职责的对应关系，部分学生理解仍有难度，需要更直观的图示帮助理解。

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