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/ 让教学更有效 高效备考 | 英语学科
基于标准的“教学评一体化”设计
课题 七下 Unit 4 The art of having fun
日期 课时 1st 课型 读写课 授课教师
目标 确立 依据 课标 分析 课标摘录 义务教育《英语课程标准》语言技能内容要求三级标准： 1.借助图片、影像等视觉信息理解收听和观看的内容； 2.理解书面语篇的整体意义和主要内容； 3.提取、梳理、分析和整合书面语篇的主要或关键信息。
课标分解 1.能通过图片、文本、标题，选出文章主旨大意； 2.能通过阅读语篇，填写关于吞噬时间的怪兽的信息表格； 3.能通过思维导图，复述关于吞噬时间的怪兽的主要信息。
语篇 研读 [What] 本语篇属于“人与自我”主题。语篇主要讲述的是人们日常生活中娱乐无度的现状及其带来的害处以及怎么避免这个问题。语篇 首先抛出问题，引出生活中以各种形式呈现的“怪兽”——游戏、社交媒体和电视节目等；再详细阐述了人们是如何在不知不觉中掉入怪兽“陷阱”的，并阐述了其带来的危害——透支身体、错过生活的瞬间；最后呼吁人们要平衡生活和娱乐，并给出了具体的措施。 [Why] 作者通过此语篇，生动形象地描述了娱乐无度的情况和危害，以此希望唤醒读者反思自我，在放松自我的时候，要树立合理安排时间、劳逸结合、不能挥霍无度的意识，同时明白到生活中还有许多美好的事情值得我们去感受，积极追求生活的美。 [How]本语篇为议论文，一共分为三部分，以阐述问题—分析原因—给出建议的结构串联全文。全文以一般现在时为主，讲述了平日里人们经常会犯的错误——过度娱乐，并在最后部分通过排比的祈使句，给人们提出建议。本文语言十分生动形象，采用了比喻的手法，把人们的过度娱乐行为具体化，比喻成一只怪兽，能使学生很好地理解。
学情 分析 学生阶段特征:本节课的教学对象是七年级学生，经过一个学期的适应与练习，已经熟悉新教材读写课的模式，对于本课娱乐活动的话题学生非常熟悉，所以这是学生们很喜欢的一个话题。（兴趣点） 学生已具备知识:七年级的学生在小学阶段已经学过部分有关娱乐活动的简单词汇，能用简单的语言描述自己的娱乐活动。 面临的挑战: 1.学生对描述更深层次的娱乐活动缺少词汇储备，在描述时可能缺乏丰富的词汇和句式。 2.学生对娱乐活动可能带来的负面影响缺少一定的了解与认知。 3.部分学生不善于主动表达，表达完整的句子时的流畅度和准确度有待提高。 补救措施: 1.教学方式灵活多样，利用视频、图片、思维导图等方式，引发学生对娱乐活动的兴趣，加深学生对娱乐活动的了解。 2.在教学过程中，以学生为中心，创设让学生合作交流的学习情境，一起探讨、讨论，共同完成学习任务。
学习 目标 通过本课时学习，学生能够： 1.借助图片和语境，认读并理解下列词汇：ever monster notice dangerous social screen couch potato sore neck deaf real balanced outside jog fresh tennis hike ours; 2.通过阅读，梳理并记录什么是吞噬时间的怪兽和它的弊端，以及如何正确应对; 3.通过阅读和小组合作，复述文本大意； 4.学会合理安排娱乐活动，树立健康生活的理念。
评价任务 评价标准
1.在读后找出主旨大意和关键信息（指向目标1）。 能准确选出答案并回答问题。
2.针对文本基本信息，填写表格，记录语篇基本信息（指向目标2）。 能准确填写表格要点6-8个。
3.读后根据信息提示简要复述文本内容（指向目标3）。 较为准确、流畅地说出
4.参与互动和交流，分析沉迷娱乐活动的弊端；分享如何合理安排娱乐时间（指向目标3）。 条理清晰，语言准备、流畅，内容全面。
教学过程
教学环节 教学活动 评价要点
Presentation Read new words and check. Free talk （SB A1） 1). What activities can you see in the pictures 2). How much time do you spend on these activities each week？ 3). How may they affect your life Further thinking: Do you think they are good or bad for you 学生能利用所给词语回答与图片信息相关的问题。
设计意图 引导学生利用已学知识和课文提供的有关词语与知识，描述图片，激发学生的学习兴趣，同时学习本课时关于描述娱乐活动的关键词语。（感知与注意）
Pre-reading (SB A.2图片) 1. What can you see in the picture 2. What is the boy doing 3.Is his life healthy or unhealthy 4. How may these activities affect his life 学生能通过观察图片，回答问题
设计意图 通过引导学生观察图片，回答问题并进行合理推测，可以帮助学生对娱乐活动的负面影响有大致的了解。（感知与注意）
While-reading (SB A.2) Step1.Let’s predict Introduce the concept of the "time - eating monster" and let students predict what it is. 倾听学生对“吞噬时间的怪兽”的分享内容，评价学生的口头表达能力和对时间管理问题的初步感知，及其对非连续文本的预测能力。
设计意图 该环节旨在激发学生的学习兴趣，感知本课主题。教师创设学习情境，导入话题，引导学生发表对“时间吞噬怪兽”的看法，激活学生相关的已有图式，引起其学习的欲望， 同时也为后续活动做好铺垫。
While-reading (SB A.2) Step 5:Let’s read. Read for structure Ask students to read the passage and find the answer. Read for main idea. Match the main idea for each part. a.What is the time-eating monster b.Why is the Time-eating Monster bad c.How can we do to fight the monster 教师通过选择，匹配两个教学活动，在师生互动当中，来判断学生是否掌握文本结构和文章大意，并及时给予评价。
Read for details Read and complete the table [ What is the time-eating monster Read and find out how the Time-eating Monster is and its forms. Let Ss think: Why is it a monster Read and complete the mind map [ Why is the Time-eating Monster bad ] According to the fishbone diagram, read and find out : How do we get lost in the monster's world Read and complete what the “like this” means Read and complete the blank [ How can we do to fight the monster ] Read for thinking 1.Why can't we have much time in fun 2.Can we kill the monster why 3.What can we do for the monster 根据学生完成匹配活动的情况，来判断学生对第一部分的感知，及其是否掌握获取文本细节信息的能力。通过追问Why，引发学生思考，过渡到下一部分。 根据师生互动，学生参与活动的反应和表现来判断，学生是否能够有归纳和整理文本信息的能力，是否对文本进行思考，是否能够联系生活来分享如何对待时间吞噬怪兽。
设计意图 通过阅读，匹配、选择、填写表格、完成鱼骨思维导图等教学活动，让学生读懂并掌握文本信息，从而并进一步突出重难点，培养并提升学生阅读技能及逻辑性思维，培养学生抓取关键信息的能力和整理归纳信息的能力。在互动中对学生进行有效教学，让学生在师生互动、生生互动中掌握本课的重点，突破本课的难点。
Post-reading Step 6: Complete the mind map and retell it. 学生阅读全文完成思维导图，并根据思维导图能正确流利地复述文章主旨大意。
Step 7: Let’s discuss. What other ways can you offer Ss discuss in group, and share their ideas. Step 8： Finish SB A3 教师通过观察学生合作，分享自己的观点判断是否能够主动参与课堂活动和是否能够落实这一活动目标。
设计意图 通过思考，合作，分享，评价等一系列教学活动和教师整合阅读，内化文本的教学方法，来培养学生高阶思维、批判性思维和评价能力，增加课堂教学的广度，深度和厚度，从而完成既定的项目化教学目标与教学任务。（内化与应用）
Homework Must-do: 熟记本课词汇，朗读课文三遍。 Choose-to-do: 根据思维导图复述课文。 熟读词汇、课文

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