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驿路梨花引 茅屋善意长
第14课《驿路梨花》情境式·任务群教学设计
【教学目标】
1.运用略读的方法阅读课文，粗知故事梗概。
2.把握小说的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。
3.细读课文，分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解标题的妙处。
【重点难点】
1.运用略读的方法阅读课文，粗知故事梗概。（重点）
2.把握小说的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。（重点）
3.细读课文，分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解标题的妙处。（难点）
【任务群】
任务一：知识闯关·牢记字词文学常识
任务二：略读课文·梳理情节探讨主人
任务三：再读课文·理解文章构思特点
任务四：圈画语句·批注梨花含义作用
任务五：传续精神·分享当代梨花故事
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
中华美德是中华文化的精髓，意蕴丰厚，绵延永续。班级将开展“中华美德我践行”主题活动，学习嘉言懿行，交流体会认识，请阅读彭荆风的小说《驿路梨花》，完成相应任务，交流你的收获。
二、教学新课
任务一：知识闯关·牢记字词文学常识
1.请给下列加点字注音，然后大声朗读，积累这些字词。
寨（zhài） 撵（niǎn） 扛（kánɡ） 驿路（yì）
迷茫（mánɡ） 陡峭（qiào） 露宿（lù sù） 竹篾（miè）
简陋（lòu） 悠闲（yōu） 修葺（qì） 晶莹（yínɡ）
折损（zhé） 菌子（jùn） 喷香（pèn） 恍惚（huǎng hū）
香气四溢（yì）
2.请根据释义写出课文中相应的词语。
（1）又叫“驿道”，古时传递政府文书等用的道路，沿途设有换马或休息的驿站。文中指过往行人所走的道路。（ ）
（2）劈成薄片的竹条。（ ）
（3）室内地上挖的小坑，四周垒上砖石，中间生火取暖。（ ）
（4）修理（建筑物）。葺，修理、修建。（ ）
（5）损失。文中指对方行礼过重，自己承受不起。 （ ）
（6）形容不清楚，不真切（ ）
（7）指香气浓郁，向四面飘散。（ ）
预设：（1）驿路 （2）竹篾 （3）火塘 （4）修葺 （5）折损 （6）恍惚 （7）香气四溢
3.请你根据课下注释和查阅资料所得，补全下列文学常识空缺。
《驿路梨花》是中国当代作家彭荆风创作的短篇 （体裁），最初发表于1977年11月27日《 》。
彭荆风（1929—2018）,作家,江西萍乡人。因工作需要，他长期生活在云贵高原,写了许多反映少数民族地区民风的文章。短篇小说《 》获得第八届全国优秀短篇小说奖。
预设：小说 光明日报 今夜月色好
任务二：略读课文·梳理情节探讨主人
1.本单元要学习略读。请同学们根据下面略读方法提示略读课文，看看这个故事写到了哪些人物，他们分别做了些什么事？
略读方法提示：（1）略读侧重观其大略，粗知文章的大意，不纠缠细枝末叶；（2）确定阅读重点，其他部分的文字则可以快速阅读，遇到生字词或跟阅读重点无关的地方可以跳读；（2）不能指读，必须默读，可以扫读；（3）每分钟400字左右，要边读边勾画关键信息。
人物 事件
预设：
人物 事件
“我”和老余 在大山深处的梨树林边，发现了小茅屋；在小茅屋中受到照料，得到了食宿帮助；第二天和瑶族老人一起为小茅屋房顶加草，挖深排水沟。
瑶族老人 打猎迷路，在小茅屋中得到照料，很感激；专门到小茅屋送粮食，方便过路人；和“我”、老余一起修葺小茅屋。
一群哈尼小姑娘 照料小茅屋。
解放军战士 向雷锋同志学习，为方便过路人，建造小茅屋。
梨花 被解放军战士为人民服务的精神感动，照料小茅屋。
2.这些人物，谁是小茅屋的主人呢？
课件出示：
预设：他们都为小茅屋做出了贡献，都是小茅屋的主人
任务三：再读课文·理解文章构思特点
1.请同学们再读课文，分别按照课文的记叙顺序和小茅屋修盖、维护的先后顺序复述故事。比较这两种顺序，思考本文记叙顺序的特点。
预设：
（1）课文记叙的顺序：
（2）小茅屋修盖、维护的顺序：
（3）本文记叙顺序的特点
作者并未按照时间先后顺序平铺直叙，而是以“我”和老余一早一晚所见所闻为顺序展开叙述。
2.文中是如何介绍梨花和解放军的，用到了什么叙述方法？
预设：通过瑶族老人的叙述，交代了梨花照料小茅屋的的故事；通过一群哈尼小姑娘的讲述，交代了梨花出嫁后姑娘们接过照料任务、解放军叔叔修建小茅屋的故事。这采用的是插叙手法。
师补充资料：插叙是在叙述中心事件过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事（然后再接着叙述原来的内容）的叙述方法。
3.课文的叙述顺序有何妙处？
预设：小茅屋建造及延续过程，长达十余年，而作者以“我”和老余一早一晚所见所闻为叙事主线，再采用插叙的写法，将所有情节巧妙浓缩在“一晚一晨”的时间里，使叙事更加紧凑、更能凸显文章主题。
4.“文似看山不喜平”,曲折的故事情节往往韵味更浓,本篇小说就是通过设置悬念和误会，达到一波三折的艺术效果。请同学们再读课文,找出文中设置的三次悬念和两次误会,然后结合课文内容分析这种写法的表达效果。
知识卡片：悬念是指对文学作品中人物命运的遭遇、未知情节的发展变化所持的一种急切期待的心情,如本文中的“这是什么人的房子呢”这一悬念,就抓住了人们急于想知道“小茅屋的主人是谁”的心理。
预设：
（1）课文6、7、8自然段：
“快看，有人家了。
一座草顶、竹篾·泥墙的小屋出现在梨树林边。屋里漆黑，没有灯也没有人声。这是什么人的房子呢
老余打着电简走过去，发现门是从外扣着的。白木门板上用黑炭写着两个字:“请进!”
——发现了小茅屋，里面却没人没灯，白木门板上却写着两“请进!”二字。自然心生疑惑:这是什么人的房子 这是第一个悬念，领起了全文。
（2）课文12、13自然段：
正说着，门被推开了。一个须眉花白的瑶族老人站在门前，手里提着一杆明火枪，肩上扛着一袋米。
“主人”回来了。我和老余同时抓住老人的手，抢着说感谢的话;老人眼睛瞪得大大的，几次想说话插不上嘴。直到我们不作声了，老人才笑道:“我不是主人，也是过路人呢!”
——认为瑶族老人是主人，这是第一次误会。而误会的消除又引出第二个悬念:瑶族老人不是主人，那主人是谁
（3）课文23、24自然段：
一根白羽毛钉在红布上，红白相衬很好看。老人家说到这里，停了一会儿，又接着说下去:“我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘她说这大山坡上，前不着村后不挨寨，她要用为人民服务的精神来帮助过路人。”
我们这才明白，屋里的米、水、干柴，以及那充满了热情的“请进”二字，都是出自那哈尼小姑娘的手。多好的梨花啊!
——瑶族老人的讲述，引起了第二次误会：认为茅屋的主人是梨花。
（4）课文28、29、30、31自然段：
我们正在劳动，突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。走在前边的约莫十四五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛。我想:她一定是梨花。
瑶族老人立即走到她们面前，深深弯下腰去，行了个大礼，吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了，接着就哈哈大笑起来:“老爷爷，你给我们行这样大的礼不怕折损我们吗 ”
老人严肃地说:“我感谢你们盖了这间小草房。”
为头的那个小姑娘赶紧摇手:“不要谢我们!不要谢我们!房子是解放军叔叔盖的。”
——哈尼小姑娘说茅屋是解放军盖的，到此第二次误会消除，引出第三个悬念:解放军为什么盖房子
（5）课文32自然段：
接着，小姑娘向我们讲述了房子的来历。十多年前，有一队解放军路过这里，在树林里过夜，半夜淋了大雨。他们想，这里要有一间给过路人避风雨的小屋就好了，第二天早上就砍树割草盖起了房子。她姐姐恰好过这边山上来拾菌子，好奇地问解放军叔叔:“你们要在这里长住 ”解放军说:“不，我们是为了方便过路人。是雷锋同志教我们这样做的。”她姐姐很受感动。从那以后，常常趁砍柴、拾菌子、找草药的机会来照料这小茅屋。
——小说的最后，通过哈尼小姑娘的述说，我们终于知道了事情的原委:解放军战士为了方便过路人，学习雷锋精神建造了小茅屋;梨花姑娘很受感动，决心用为人民服务的精神帮助过路人，一直照料着小茅屋;梨花出嫁后，她的妹妹就接着照料小茅屋;瑶族老人、“我”、老余等过路人，受到照料，都很感激，也都尽力照料小茅屋。他们都是小茅屋的主人。
三次悬念和两次误会的表达效果:作者围绕“小茅屋的主人到底是谁”这个问题，巧妙地设置层层悬念和误会，使小说波澜起伏、扣人心弦，激发了读者的阅读兴趣。
5.课堂小结
随着谜底的解开,误会的排除,我们明白了所有参加修建和照料小茅屋的人都是主人;看到了他们身上的共情力、同理心(即在自己遇到困境或者得到优待的时候,首先想到的是别人)在传递。正是他们都把自己当成主人,才使“小茅屋”成为坚固的广厦,成为人们在风雨中的依靠。
第二课时
任务四：圈画语句·批注梨花含义作用
1.这篇小说中处处有“梨花”。细读课文，勾画涉及“梨花”的语句，体会“梨花的含义和作用，并作批注。
语句 批注
预设：
语句 批注
（1）正走着，他突然指着前面叫了起来：“看，梨花！”(第3自然段)（2）白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!(第4自然段) 自然界洁白美丽的梨花，给暮色中行走在大山深处的“我”和老余带来了“有人家”的欣喜和希望。点题，为故事情节的展开作铺垫。
（3）一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。(第6自然段) 实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣，营造了美的意境。
（4）老人家说到这里，停了一会儿，又接着说下去：“我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘，她说这大山坡上，前不着村后不挨寨，她要用为人民服务的精神来帮助过路人。”(第24自然段)（5）我们这才明白，屋里的米、水、干柴，以及那充满了热情的“请进”二字，都是出自那哈尼小姑娘的手。多好的梨花啊！(第26自然段) 梨花，是哈尼小姑娘的名字。由此，景物“梨花”和人物“梨花”建立起关联。
（6）这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……(第27自然段) 虚实映衬，香气四溢的梨花林与梨花姑娘相映生辉，为全文营造出一种景与人相融合的意境，也表达了作者对小茅屋“主人”助人为乐精神的赞美之情。照应文题的同时，推动故事情节向纵深发展。
（7）我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开。”(第37自然段) 充满朝气的哈尼小姑娘与洁白的梨花融为一体，花美人更美。“处处开”体现了雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力，升华了文章主题。再次点题，题文相映，首尾呼应，使作品结构严谨，浑然一体。
2.作者用“驿路梨花”做标题有什么妙处？
预设：
①文中的“驿路”，指过往行人所走的道路。它是“我”和老余在边疆行走的道路，是雷锋助人为乐精神长盛不衰的地域见证。
②“驿路梨花”是盛开在边疆驿路上的梨花，在作者笔下，这既是自然界开满枝头、洁白如雪、香气四溢的梨花，又是助人为乐、充满朝气、淳朴热情的梨花姑娘，也是生生不息、代代相传的雷锋精神的象征，还是边疆民族朴实热情、知恩图报、乐于助人的优良民风的体现。
③“驿路梨花”将标题与主题、形式与内容、梨花的自然美和人物的心灵美巧妙联系，和谐一体；同时，“驿路梨花”语出陆游的诗，这也为文章增添了文化韵味。
3.课堂小结
（1）“梨花”的不同含义：
自然界的梨花：洁白、美丽。
梨花姑娘：纯洁、美丽。
淳朴的民风：互帮互助。
雷锋精神：全心全意为人民服务。
（2）“梨花”的作用：
情景交融，营造意境；
承上启下，推动情节；
虚实映衬，以花喻人；
反复点题，升华中心。
任务五：传续精神·分享当代梨花故事
1.学习到现在，你能总结一下本文的主题思想吗？
预设：
小说通过发生在哀牢山深处一所小茅屋的故事，生动地展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动人情景，再现了西南边疆少数民族乐于助人、热情好客的淳朴民风，歌颂了互帮互助的良好社会风貌。
2.结合下面资料链接和本文的学习你还能体悟到些什么？
资料链接：我写《驿路梨花》在被迫搁笔多年后的1977年秋，这是我坐了七年监狱后，重新提笔的第一篇作品。那时，党中央重新提出了学习雷锋。我觉得经历了十年浩劫，社会主义道德风尚被“四人帮”破坏无疑，为了帮助青少年更好的成长，向雷锋学习是很有必要的。我对雷锋精神是这样理解的，它不是凭空出现，而是与我们中华民族的优良传统、道德风尚，以及今天社会中的共产主义教育紧密联系的。云南边疆民风淳朴，尽管他们并不把学雷锋的口号挂在嘴上，但他们却一向有助人为乐的好习俗，好客、热情关心他人。——谈《驿路梨花》的写作
预设：
七年监狱生活，可以说让作者饱受生活的辛酸，可是即使经历了这些黑暗的时期，作者还能够心怀感恩之心、发现真善美、倡导新风尚。云南给了作者重新开始的勇气，也给了作者重新出发的力量！这部作品是作者新生活的开端，更代表着作者对未来生活的期待和美好的向往。
3.梨花精神即雷锋精神。今天我们依然在大力弘扬雷锋精神，你还知道哪些现代“雷锋·梨花”的故事呢
（学生交流汇报）
预设：课件播放视频：《雷锋精神——一座永不褪色的丰碑》
4.课堂小结
在这个美丽的梨花林中，有这样一群美丽的人,才有了这样一次美丽的奇遇。“驿路梨花”是盛开在边疆驿路上的梨花，同时它也盛开在人们心中,寓意全心全意为人民服务的这种精神将不断得到传承和发扬正如文章最后一句写到的“驿路梨花处处开”,雷锋精神也将得到发扬光大,并一代代传承承下去。愿同学们做新一代的活雷锋,因为为有你,我们的社会将变得更加美好!
【板书设计】
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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