资源简介

《中国有了共产党》教学设计
基本信息
教材版本 部编版 年 级 五年级下册
单元名称 第三单元 百年追梦 复兴中华
课时名称 开天辟地的大事变
一、确立目标
（一）课标分析
课标摘录
课程目标：本单元所指向的核心素养为政治认同。从政治方向、价值取向、家国情怀入手，明确知道中国共产党的核心领导地位，有实现中华民族伟大复兴为己任的使命感。在第三学段目标“政治认同”中也提到了，简要了解中国共产党的历史，热爱中国共产党。
课程内容：属于“中华优秀传统文化与革命传统教育”和“国情教育”这两个领域，这是与本课相关的要求，最终是要激发学生热爱中国共产党的情感。
学业质量描述：知道马克思主义的指导地位、中国共产党的主要革命历史与党的根本宗旨，初步了解中国特色社会主义道路的意义，举例讲述在长期奋斗中构建起的中国共产党人的精神谱系（政治认同、道德修养）。
（二）教材分析
从教材纵向来看，关于中国共产党知识并不是第一次出现，每个年级都有不同程度的渗透，螺旋上升，逐层递进，以夯实政治认同，促进道德发展。
横向来看，本单元主题是“百年追梦 复兴中华”，包括六课内容，分布上呈现以时间为脉络，以精神为核心，明暗双线交织并进的状态。从《不甘屈辱》到《推翻帝制》，我们一直处于一个探索和尝试的阶段，直到本课才确定了救亡图存的正确道路，正是有了正确的道路，才有了夺取抗战胜利等系列瞩目成就。这其中蕴含的“民族精神”犹如一条“红线”贯穿单元叙事始终，是政治认同这一素养要求的教材体现。教学时应把握明线，紧扣暗线，牢固责任担当意识，实现对国家认同的培养。
《开天辟地的大事》是第九课第一课时的内容，讲述了从马克思主义的传播到中国共产党成立的历史。本课史料丰富，但从阅读角、活动园设问中来看，更强调学生对历史事件、人物背后革命精神的思考与感悟，即通过对李大钊、一大会址、五四运动的学习，引导学生感悟史实背后的所蕴含的中国共产党人崇高革命气节，坚定执着追求理想的革命精神，认识红船精神的内涵，最终萌发热爱中国共产党的朴素情感。
（三）学情分析
1.已有基础和困难问题：课前对本课涉及的历史知识发布调查问卷，发现学生借助电视剧《觉醒年代》、看新闻以及阅读积累，对五四运动、新青年杂志、李大钊等有一定的了解，为本话题学习在知识储备上打下了基础。但从课前学测看，存在了解的时间脉络不够清晰，陌生遥远的历史又难以产生情感共鸣两大难点。
2.解决策略：学生根据学习任务单搜集、梳理关键历史事件的背景、经过、结果等，教学设计还需要调动学生的情感，通过视频资料、小组展示等，结合历史事件的发展、人物的选择，逐渐形成对党的朴素情感。
（四）学习目标
单元目标
1.近代以来中华民族经历的屈辱史，反抗史，及中国人民在中国共产党领导下的斗争史、建设史、改革开放史来体现中国人民为实现民族复兴所走过的历史进程。
2.了解中国仁人志士的革命精神与爱国精神。
本课目标
1.了解五四运动及马克思主义在中国的传播，了解中国共产党建党的初心和使命、井冈山道路的开辟、红军长征、遵义会议等重要历史事件及意义。
2.知道革命先辈们为了探索革命道路付出的艰辛努力，感悟革命先辈的革命精神。
立足本课特点及功能定位，确定本课时的学习目标设计如下：
课时目标
1.通过视频资料、情景演绎等，了解马克思主义在中国的传播、五四运动的爆发及中共一大召开的历史事实。
2.通过看视频、讲故事等，感悟、践行爱国主义精神。
3.通过对红船精神的解读以及数据对比，明白中国共产党是历史的必然选择。
二、评价任务
（一）评价任务（依据学习目标，设计本课时评价任务）
评价任务一：梳理历史重大事件时间轴，了解中国的屈辱史和奋斗史，明白落后就要挨的道理，只有自强不息才能屹立于世界之林。
评价任务二：通过搜集革命事件和人物故事，感悟核心精神。
（二）评价标准（依据评价任务，设计对应的评价标准及评价方式）
1.通过阅读材料、小组交流，能说出马克思主义在中国传播的关键人物、主要阵地，知道马克思主义是新的救亡图存的道路。
2.通过观看视频、情境演绎，能说出五四运动的起因、经过、结果，并知道五四运动为中国共产党的成立创造了先机。
3.通过阅读资料，能用自己的话说出中共一大的基本情况及发生的重要事件。
4.通过视频资料、呼喊口号，能表达对巴黎和会无理要求的愤怒之情，和对祖国的热爱之情。
5.通过讨论交流、讲英雄事迹，能说出共产党成立的艰难，革命先烈具有不畏牺牲、坚定理想信念的精神。
6.通过阅读角、新时代共产党人的先进事迹，能用自己的话说出“红船精神”的内涵，能联系到个人生活成长点。
7.通过阅读“相关链接”，知道中国共产党是一个怎样的政党，它的出现是历史的必然。
三、教学过程
（一）情境创设
同学们，一个激动人心的任务等待着我们：学校将建设“红色文化长廊”，而其中最核心、最厚重的“开天辟地的大事变”板块，将由我们来共同策划！我们将化身“时光策展人”，回到那个风雨如晦的年代——积贫积弱的中国，究竟面临着怎样的出路迷惘与时代呼唤？
（二）教学环节
环节一：预习单汇报导入 —— 寻光：感知近代救国困境
1.情境渲染：播放“近代中国屈辱史时光轴”（包含鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华等关键事件画面），提问：“面对山河破碎，中国的仁人志士尝试了哪些救亡之路？这些道路是否成功？”
2.预习汇报：“寻光小组”上台展示课前任务单成果，通过图表形式梳理“洋务运动（军事器物救国）、戊戌变法（政治改革救国）、辛亥革命（民主共和救国）”的核心措施与结局，总结：“三条道路均未从根本上挽救民族危机，辛亥革命后的中国仍处于黑暗之中。”
3.引出主题：追问：“黑暗中的中国，需要怎样的‘光’来指引方向？这束‘光’最终如何照亮中国革命之路？”顺势导入本课探究主题 —— 中国共产党的诞生。
【设计意图】借助“时光轴视频”激活学生已有历史知识，通过视觉冲击强化“近代中国救亡图存紧迫性”的认知，为后续理解“中国共产党诞生的必然性”铺垫情感基础。
让学生通过课前任务单整理三大历史事件，既锻炼信息整合与图表表达能力，又通过“道路失败”的结论，自然引发“寻找新道路”的探究欲望，实现“旧知与新知”的顺畅衔接。
环节二：探索光 —— 马克思主义传播与五四运动
子任务一：探 “思想之光”—— 马克思主义在中国的传播
1.角色扮演：“探光小组”化身“《新青年》编辑”，结合课本史料与“时光信封（内含《新青年》杂志节选、李大钊文章片段），分工汇报：
编辑 1：介绍《新青年》创办者（陈独秀）与刊物定位（从宣传“民主科学”到传播马克思主义的阵地）；
编辑 2：讲解李大钊的核心贡献（中国宣传马克思主义第一人，代表作《我的马克思主义观》）；
编辑 3：分析马克思主义传播的影响（唤醒青年知识分子，为中国革命提供新思想指引）。
2.深度追问：“为什么李大钊等先进知识分子会选择马克思主义？”引导学生结合“近代道路失败”的背景，得出结论：“马克思主义为救亡图存提供了新方向 —— 依靠无产阶级力量，推翻旧制度，建立人民当家作主的国家。”
【设计意图】通过“《新青年》编辑”角色扮演，将抽象的“思想传播”转化为具象的“工作汇报”，降低学生理解难度，同时让学生在分工合作中深入感知李大钊、陈独秀等先驱的“思想引领者”角色。
借助“时光信封”中的史料片段，培养学生“以史料为依据分析历史问题”的能力，通过“为什么选择马克思主义”的追问，突破“马克思主义传播必要性”的学习重点，深化对“思想基础”的认知。
子任务二：探 “群众之光”—— 五四运动的觉醒力量
1.情境还原：“追光小组”化身“北京大学学生”，结合“时光信封”（巴黎和会外交失败文件、五四运动游行照片），汇报：
学生1：阐述五四运动爆发原因（巴黎和会中国外交失败，北洋政府准备签字）；
学生2：讲述运动过程（5月4日北京学生游行→上海工人罢工、商人罢市→全国响应）；
学生3：总结运动结果（北洋政府释放学生，中国代表团拒绝签字）。
2.互动体验：播放五四运动游行视频片段，聚焦“外争主权，内除国贼”“还我青岛”等口号，由追光小组” 带领全班模拟游行，高喊口号，随后交流感受：“从口号中，你看到了青年学生怎样的情怀？”（预设：忧国忧民、敢于担当）。
3.深层探究：引导学生分析“五四运动参与者从学生扩展到工人”的变化，提问：“这一变化说明什么？”（预设：马克思主义开始与工人运动结合），进而明确：“五四运动为中国共产党的成立奠定了思想上和组织上的基础。”
【设计意图】“角色扮演 + 口号模拟”的形式，让学生沉浸式感受五四运动的爱国氛围，突破“历史事件与学生生活距离远”的难点，激发“国家有难、匹夫有责”的情感共鸣。
通过“参与者变化”的探究，引导学生从“事件表面”深入“历史意义”，理解“群众力量觉醒”对政党诞生的推动作用，为后续学习“中共一大召开”铺垫“组织基础”的认知。
环节三：点亮光 —— 中共一大召开与中国共产党诞生
1.铺垫过渡：展示 “全国共产主义小组分布地图”（上海、北京、武汉等小组），讲解：“马克思主义传播与五四运动后，共产主义小组应运而生，为中国共产党成立做好了组织准备。”
2.情境研学：“点光小组”化身“中共一大导游”，结合课本阅读角与“一大会议视频”，分步骤带领学生“云参观”：
导游1：介绍参会人员（13 位代表，代表全国50余名党员）与初始会址（上海法租界望志路106 号）；
导游2：讲解会议转移原因（受到帝国主义巡捕干扰，转移至浙江嘉兴南湖红船），引导学生思考：“为什么会议要频繁转移？”（体会革命环境的艰险，感悟共产党人的坚定）；
导游3：梳理会议内容（确定党的名称、奋斗目标：推翻资产阶级政权，建立无产阶级专政）。
3.情感深化：
出示入党誓词、入团誓词、入队誓词片段，引导学生找出共同点（“为共产主义事业奋斗”），齐读入队誓词，强化 “从小跟党走” 的信念；
4.展示党旗图片（红色底色、锤头镰刀），讲解象征意义（红色象征革命，锤头镰刀象征工人与农民联合），提问：“为什么说中国共产党的诞生是开天辟地的大事变？”（预设：中国有了新的领导核心，革命有了新的方向）。
【设计意图】“导游研学”的形式将“中共一大”从“文字史料”转化为“沉浸式参观”，帮助学生清晰掌握会议时间、地点、内容等核心史实，同时通过“会议转移原因”的探究，渗透“革命艰辛”的情感教育。
结合“三代誓词”与“党旗象征”，将“政党诞生”与学生的“入队身份”关联，让抽象的“政治认同”转化为具体的“身份共鸣”，突破“理解中国共产党诞生意义”的学习难点。
环节四：成为光——红船精神传承与当代践行
1.精神解读：播放习近平总书记在浙江考察时阐释“红船精神”的视频片段，出示并齐读红船精神内涵：“开天辟地、敢为人先的首创精神，坚定理想、百折不挠的奋斗精神，立党为公、忠诚为民的奉献精神。”
2.榜样引领：播放“李大钊就义”视频片段，组织小组讨论：“李大钊为什么不惧死亡？”（结合红船精神，体会“坚定理想、百折不挠”）；
展示“党员数量变化表”（1921年50余人→2024年9800余万人），引导学生感悟：“党员数量增长说明什么？”（中国共产党是历史和人民的选择）；
3.“成光小组”分享当代党员事迹，明白“红船精神在当代依然闪耀，共产党人始终冲在国家和人民需要的地方。”
4.实践思考：提问：“作为新时代少年，如何践行红船精神？如何唱响‘请党放心，强国有我’的誓言？”（预设：努力学习、参与志愿服务、勇于创新等），让学生写下1条个人践行计划，同桌交流。
【设计意图】从“历史精神”（红船精神）到“历史人物”（李大钊），再到“当代榜样”，形成“精神—人物—现实”的传承链条，让学生理解“红船精神不是历史遗产，而是当代行动指南”，深化爱国教育的现实意义。通过“写下践行计划”的环节，将“精神感悟”转化为“具体行动”，实现“从知到行”的闭环，呼应课标中“以实现中华民族伟大复兴为己任”的核心素养要求。
（三）课堂小结
师生共同梳理本课脉络：“从近代救国失败（寻光），到马克思主义与五四运动带来希望（探光），再到中共一大召开点亮革命之路（点光），最终我们要传承红船精神成为新时代的‘光’（成光）。”
升华主题：“中国共产党的诞生是历史的必然，红船精神是永远的灯塔。希望同学们铭记历史，践行初心，长大后为实现中华民族伟大复兴贡献力量。
四、板书设计
开天辟地的大事变
五四运动（组织基础） 中国共产党的诞生
马克思主义（思想基础） 红船精神
【设计意图】本次板书围绕 “中国共产党诞生” 这一核心主题，以 “开天辟地的大事变” 为标题，直接点明中国共产党诞生的历史地位，通过 “思想基础 — 组织基础 — 政党诞生 — 精神内核” 为逻辑主线展开，方便学生回顾 “从思想传播到政党诞生，再到精神传承” 的完整脉络，强化记忆。
五、作业设计
作为“小小策展人”，我们已完成 “开天辟地的大事变”板块的核心素材收集。课后请以小组为单位，完成以下实践任务，将爱国思考转化为行动：
策展方案完善：结合课堂所学，补充展陈细节（如：为人物故事墙配“先辈语录卡”，为精神传承角设计“我的爱国承诺”留言区）；
校园宣讲准备：选取1个最打动你的爱国故事（如李大钊就义、五四运动青年游行），准备2分钟宣讲稿，下节课在班级内分享，为后续校园“红色长廊”宣讲做准备。
【设计意图】体会到中国共产党的诞生是历史的必然选择，是开天辟地的大事，只有中国共产党才能救中国！
通过对 “红船精神"的深入理解以及今天的人们对红船精神的铭记帮助学生更加深入地理解“红船精神"。

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