资源简介

课题 第 9 讲“蛋糕 ”做大了同时要分好 1.开对药方拔穷根
目标确立依据
一、教学内容分析
1.读本整体解读： 本讲是习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本（小学高年级）版里面的第 9讲。读本共 14 讲，以“什么是中国梦、如何实现中国梦 ”为总体框架，以“十四个坚持 ”基本方略为主线，精选核心内容和理论观点。本讲以习近平总书记关于“ 民生 ”的一系列重要讲话精神为蓝本，对应“十四个坚持 ”中的第八个“坚持 ”——坚持在发展中保障和改善民生。 2.对应课标要求：
核心素养 第三学段目标
政治认同 初步了解国情、了解中国特色社会主义的优越性。
责任意识 关心公益事业、参加力所能及的社会公益和志愿者活动， 能够与他人合作互助。
3.本讲内容结构： 民生（导入故事）——公平正义 一、开对药方拔穷根——精准扶贫 二、民生问题大于天——“小厕所 ”与“大民生 ” 三、共享人生出彩的机会——共同富裕与劳动创造 4.本课时内容分析： 主要完成民生（导入故事）及框题一开对药方拔穷根的讲解学习。导入故事从贴近学生生活经验的“分蛋糕 ”入手，形象地阐释了“蛋糕 ”做大了同时要分好的道理，引出“ 民生 ”议题，关注社会公平正义；框题一从习爷爷故事入手，集中讲述“精准扶贫 ”这一“ 民生 ”议题的代表性事件，充分体现我们的制度优势，帮助学生树立“ 四个自信 ”。 本节内容是继续学好后两个框题内容——改善民生、共享人生出彩机会的重要基础。
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二、学情分析
课前，对全班43 名学生进行前测。测试分析如下 项目说说你理解的民生。你了解脱贫攻坚吗？ 分析95%的学生听说过民生，但对民生所包含的具体内容了解并不多，对国家在保障民生、促进社会公平正义方面所做的努力更知之甚少。90%左右的学生听说过脱贫攻坚，但对于国家的具体做法及取得成就了解不多，更缺乏对自己当下行为的思考。
从结果来看，五年级学生学习本课存在三方面困难： 1.学生认同发展与公平理念，却难以与民生、脱贫攻坚联系起来。 2.听说过民生和脱贫攻坚，却不了解其具体举措和巨大成就，更不能与我们社会主义制度的优越性联系起来。 3.对自己当下的行为缺乏思考、规划，社会责任感不强。 解决的策略： 本讲内容学生在理解上有一定困难，但有关民生保障与精准扶贫的身边事例、新闻报道却不少。因此，在教学时可以借助相关案例、图片、视频等资料，引导学生关注自己当下的生活与广阔的社会生活，搭建文本学习的支架。
学习目标
1.通过话题讨论、阅读读本、调查访问，联系生活初步理解“‘蛋糕 ’做大了同时要分好 ”的重要性。 2.通过查阅资料、讨论交流，结合具体案例、数据感受国家在消除贫困、改善民生方面所做的努力及取得的巨大成就，体会我国的制度优势，树立“ 四个自信 ”。 3.通过课后实践活动，加深对我国脱贫攻坚工作的了解，提高实践能力，增强社会责 任感。
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评价任务
任务一 1.阅读读本 53 页习爷爷的话，自主思考后小组交流以下三个问题： ①我们为什么要坚持做大“蛋糕 ”？ ②“蛋糕 ”做大了，为什么还要努力分好？ ③怎样才能分好“蛋糕 ”？ 2.结合课前调查访问、查阅的资料，举例说说社会保障卡的功能。 （组内互评，教师点评，针对学习目标 1） 评价标准： 评价维度认真思考有序发言倾听他人文明互动联系生活集思广益得星☆☆☆
任务二 1. 自主阅读课本 54、55 页内容，认真完成以下任务，课堂展示评比。 （教师引导组间互评，针对学习目标2） ①搜集整理有代表性的扶贫故事（网上搜集或采访身边的贫困户）、国家采取的相关政策措施、取得的成就。 （任选其一重点备展，其他两项可大体了解） 评价标准： 评价维度资料完整，有代表性、典型性配合图片、视频等,形象生动，有理有据声音响亮、自然大方扶贫故事☆☆☆相关政策措施措施☆☆☆取得成就☆☆☆
②思考：你认为脱贫攻坚能够胜利的根本原因是什么？ 任务三 1.与家长交流自己本节课的收获与感悟，用自己喜欢的方式宣传我国脱贫攻坚工作取得的伟大成就。 2.为巩固脱贫攻坚成果做一件自己力所能及的小事。
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（伙伴、家长、社区人员、教师共同评价，针对学习目标3） 评价标准： 评价维度用自己喜欢的方式宣传我国脱贫攻坚工作取得的伟大成就为巩固脱贫攻坚成果做一件自己力所能及的小事得星据宣传效果得☆——3☆据完成情况得☆——3☆
学习重难点
1. 理解“‘蛋糕 ’做大了同时要分好 ”的重要性，感受我国在脱贫攻坚中取得的巨大成就。（重点） 2.了解我国在促进社会公平正义中作出的努力，树立“ 四个自信 ”。（难点）
学习方法
从儿童视角出发，采用情境学习、 自主探究、调查访问、辨析讨论等学习方法。
学习活动
教师活动 学生活动
一、导入环节 关注民生——小故事大智慧
1.小游戏：分蛋糕。 游戏后，问：假如你过生日，你愿意 和同学们分吃左边的大蛋糕还是右边的小蛋糕呢？那如果分大蛋糕时你分到了一块比小蛋糕平均分配后还要小的蛋糕，你的心情会是怎样的？ 师：老师特别理解你此刻的心情。是 啊，如果蛋糕不够大，那么即便分配得非常公平，每人得到的也只能是一小块；而蛋糕做大了，如果分得不够公平，也会带来很多矛盾，把好事办坏。 1.学生思考，回答问题 预设1：愿意分吃大蛋糕。 预设2：这太不公平了！我会很不开心。
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2.播放视频《习近平论做大与做好蛋糕》。 看来，就算是简单的分蛋糕 ，里面也蕴藏着大智慧。咱们中国经济社会发展也有“做大蛋糕 ”和“分好蛋糕 ”的问题。今 天，就让我们一起来学习读本第9讲《“蛋糕 ”做大了同时要分好》。 2.学生观看视频，独立思考。
设计意图 从“蛋糕如何分配 ”的生活问题出发，引发学生思考，激发学生进一步探索的热 情。小问题蕴含大道理，从生活实例过渡到国家经济社会发展问题，自然引出本课学习内容。
二、新授部分
（一）做大与分好蛋糕——促进社会公平正义
1.出示任务一。 小结：经济社会发展水平是实现社会公 平正义的决定性因素。 既要做大“蛋糕 ”， 也要分好“蛋糕 ”，正如习爷爷所说：全面建成小康社会一个也不能少，共同富裕路上一个都不能掉队。这样才能更好地促进社会公平正义，维护经济社会稳定发展。 1. 自主阅读，讨论老师提出的三个问题，深入理解读本内容，组长总结发言。 （讨论过程中依据标准进行组内互评） 预设1：只有蛋糕做得足够大，每人分得的才能足够多…… 预设2：我国社会自古以来就有“不患寡而患不均 ”的观念…… 预设3：习爷爷说，我们要既尽力而为、又量力而行……
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2.说到人民群众日常生产生活中的社会保障，你最先想到的是什么？ 你见过社会保障卡吗？能举例说说它的功能吗？ 小结： 2022年9月底，社会保障卡持卡人数已达13.65亿人，成为广大人民群众的基本保障。 2.学生观察、展示家长的社会保障卡 预设：我见过妈妈的社保卡，我知道它的功能有：身份凭证、信息记录、就医结算等功能，上次妈妈生病买药就是用社保卡结算的，报销了不少钱呢！ ……
设计意图 通过学生讨论、调查访问，帮助学生理解中国经济发展中“做大蛋糕 ”和“分好蛋糕 ” 的关系问题，初步理解“蛋糕 ”做大同时要分好的道理；通过常见的社保卡感受国家在促进社会公平正义中的不懈努力，完成学习目标1。
（二）脱贫攻坚——人间奇迹
师：近代以后，由于封建统治的腐朽和西方列强的入侵，贫困的梦魇一直严重地困扰着中国人民。新中国成立后，党团结带领人民为摆脱贫困、改善民生打下了坚实基 础。改革开放以来，更是实施了大规模、有计划、有组织的扶贫开发，取得了前所未有的伟大成就。 出示任务二： 课前搜集整理资料，做好课堂展示准备，课堂上分组展示。 （教师引导组间互评）
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1.扶志扶智——激发内生动力 ①播放《习近平在十八洞村提出“精准扶贫 ”》的视频。 问：习爷爷提出的“精准扶贫 ”十六字方针是什么？ ② 习近平总书记说，“人民对美好生活的向往，就是我们的奋斗目标。 ”下面我们来听听感动人心的扶贫故事。 问：听完故事，你想说些什么？ 1.学生观看视频，思考回答。 ①预设：实事求是、因地制宜、分类指导、精准扶贫。 ② 小组成员借助图片、视频深情讲述十八洞村的脱贫故事。 预设：听了他们的故事，我想到了成 语——有志者，事竟成！有了党的好政策，十八洞村才能很快成功脱贫，我相信其他贫困村只要立志脱贫，撸起袖子加油干，也都能很快脱贫的！
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小结：为你点赞！习爷爷说“脱贫致富贵在立志，只要有志气，有信心，就没有迈不过去的坎 ”！ ③你还知道哪些震撼人心的脱贫故事？ 小结：同学们说得真好！正如习爷爷所说：扶贫必扶智，治贫先治愚。党和国家在扶贫工作中实行扶贫和扶志扶智相结合，既“富口袋 ”也“富脑袋 ”，把人民群众对美好生活的向往转化为脱贫攻坚的强大动能！ ③我们组想补充“感动中国2022年度人物 ”邓小兰的故事。 小组成员借助图片、视频展示 预设：邓奶奶从马兰村走到北京，又从北京回到马兰村。她帮助该村翻建学校、救助贫困户和贫困学生，义务教授音乐课程18年。“马兰花合唱团 ”还登上了2022年北京冬奥会开幕式的舞台！
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2.制度政策——统筹外部支持 ①师：为了打赢这场脱贫攻坚战，国家采取了哪些政策措施呢？ ②看完他们的展示，你想说些什么？ 小结：说的太好了！这些举措确实充分证明了我们的制度优势——能够集中力量办大事。 ①小组成员借助图片、视频展示： ②学生发言。
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3.国内国际——创造人间奇迹 ①那么，脱贫攻坚工作取得了哪些成就呢？ ①学生借助数据、图片、视频等进行展示。
②想象一下，你就是成功脱贫的贫困户。此时此刻你想说些什么？ ②学生想象表演 预设：有了党的好政策，以前......现在......我为我们伟大的祖国、伟大的党、伟大的人民感到骄傲和自豪！
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4.团结奋斗——铸就伟大精神 大家有没有想过：这一人间奇迹能被创造出来的根源是什么呢？ 播放习近平在全国脱贫攻坚总结表彰大会上的讲话片段。 小结：同学们说得太棒了！脱贫攻坚能够胜利的原因正是习近平总书记总结的“上下同心、尽锐出战、精准务实、开拓创新、攻坚克难、不负人民 ”的脱贫攻坚精神。 学生观看视频，思考回答。 预设：脱贫攻坚的胜利离不开国家制度政策的保障，离不开全国人民立大志、巧用智的团结奋斗……
设计意图 课前引导学生搜集整理有代表性的扶贫故事，帮助学生建立脱贫攻坚的感性认知，再以实实在在的数据呈现国家在脱贫攻坚工作中所采取的措施、取得的成就，帮助学生形成整体认知。在此基础上进一步深入思考脱贫攻坚能够胜利的原因，帮助学生建立制度自信，完成学习目标2。
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三、总结提升 指导生活
师：党的二十大报告提出，要在全社会弘扬劳动精神、奋斗精神、奉献精神、创造精神、勤俭节约精神。 问：结合这五种精神想一想，我们能否为巩固脱贫攻坚成果出一分力呢？和小组同学说说你的想法吧。 小结：为你们点赞！课后请大家马上行动起来。一个月后我们再来验收大家的脱贫成果，评选班级脱贫小能手。 组内讨论交流，选出代表发言。 预设1：可以把穿不上的衣物捐赠出 去；可以给老家的小朋友寄一些蔬菜种植技术图书，邀请他们一起试种喜欢的蔬菜。 预设2：我想知识贫乏也是一种贫困，我要奋发图强，早日脱困！
四、课后实践 延学拓展
任务三：
（伙伴、家长、社区人员、教师共同评价，针对学习目标3）
评价标准：
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设计意图 引导学生将课堂所学融入当下的生活，打通认知与实践、课内与课外、学校与家庭、社会的联系通道，强化学生的社会责任感，提高实践能力。完成学习目标3。
板书设计
教学反思与改进
1.突出儿童视角，搭建学习支架。 读本内容政治理论性较强，学生不容易理解把握，但有关脱贫攻坚的身边事例、新闻报道却不少。为此，课堂教学时突出儿童视角，借助习爷爷故事、相关案例、图片、视频资料等学生容易理解的形式拉近与学生的距离，引领学生逐步学会关注自己当下的生活与广阔的社会生活，搭建文本学习的支架。
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2.以任务驱动学生自主探究，体现学生主体地位。 注重问题情境创设，以任务驱动学生自主搜集整理资料、调查访问、讨论展评，引领学生经历自主、合作、探究、实践的学习过程，帮助学生深入了解脱贫攻坚取得的成就，感悟我国在促进社会公平正义中作出的努力，提升中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信！ 3.以问题引领学生深度思考，以评价驱动学生主动学习。 问题引领贯穿始终，以问题激发学生探究兴趣，维持学生良好学习状态，推动课堂一步步走向深入。以评价驱动学生深入学习、共同提高，让学生真正成为学习的主人，真正做到主动学习、学有所获。 4.以学生生活为出发点与落脚点，构建学校、家庭、社会育人共同体。 设置课前准备与课后实践环节，引导学生将课堂所学融入当下的生活，打通认知与实 践、课内与课外、学校与家庭、社会的联系通道，构建学校、家庭、社会育人共同体。帮助学生将道德情感、道德认识落地生根为道德行为，在生活中培养责任意识、铸就担当品质，提高创新与实践能力，培养堪当民族复兴大任的时代新人。
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