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2026届高三3月质量检测
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木试卷共8页。全卷满分150分，考试时间150分钟。
注意事项：
1.答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在本试卷和答题卡上。
2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应的答案标号涂黑，如有改动，用橡
皮擦干净后，再选涂其他答案；回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。
3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
一、阅读（72分)
(一)阅读！（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成15题」
材料一：
“公民具备基本科学素质一般指了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，
崇尚科学精神，并具有一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。”
(摘编自2006版《全民科学素质行动计划纲要(2006-2010-2020年)》)
“公民具备科学素质是指崇尚科学精神，树立科学思想，掌握基本科学方法，了解必要科技知识，
并具有应用其分析判断事物和解决实际问题的能力。”
(摘编自2021版《全民科学素质行动规划纲要(2021-2035年)》)
材料二：
科普是国家创新体系的重要组成部分，是实现创新发展的基础性工作。实际上，随着公众认知的不
断提升以及获取信息渠道的日益多元化，科普显然不能单纯地停留在只传播科学知识的层面上，而是要
发挥价值引领的功能。
在这个过程中，科普工作就需要摆脱传统的工作模式和认知，进而倡导“价值负载型”科普。也就
是认识到科普活动中隐含的价值倾向与社会诉求，因为“事实是负载理论的，理论是负载价值的，价值
是负载历史的”。
这里提到的“价值负载型”科普，具体是指科普内容、选题、表述方式及传播目标中，隐含着特定
的价值判断、利益诉求或社会导向，而非单纯客观呈现“无立场”的科学知识。它强调科普不仅是“传
递知识”，更涉及“为何传递”“向谁传递”“传递什么”的价值选择，本质是科学知识与社会价值、
公共利益的结合体。它超越事实本身、明确承认并探讨科学知识和技术应用所涉及的伦理、社会、文化
等维度。它表明在涉及重大公共利益的科学议题上，纯粹的“事实陈述”既不可能，也不足够。因为虽
然知识是必要的，但并非充分的，因为没有评价的信息仅仅是公共关系：而要对信息进行评价，其背后
定有某种动机或者说价值负载。
“价值负载型”科普的核心是科普的“社会属性”-科学知识从来不是孤立存在的，它必然与社会
价值、公共利益、伦理规范相结合。这类科普的意义在于，它成为连接科技与社会的桥梁，既2026届高三3月质量检测·语文
参考答案、提示及评分细则
1.C原文只是说传统科普“试图剥离价值因素进行纯理性传播”，并不是就真的剥离，且以“缺失模型”为表征
的科普往往只是单向地传递知识或信息，背后也有某种价值负载。
2.DA项与C项都是以介绍抽象理论知识为主的传统科普，虽然也有某种价值负载，但是是为了让受众掌握
之后就可以对科学形成理性认知的，不具备“价值负载型”科普的三个核心特征。B项属于小说或者电影，其
主要目的是叙事与艺术表达，不是为了传播科学知识。D项的选题具有价值导向性，符合“四个面向”，具备
“价值负载型”科普的核心“社会属性”」
3.①科学知识②科技治理③（具有）争议性
【解析】这段文字是对原文提出“价值负载型”科普的原因介绍，三个原因都有其对应的现象。第一空可以通过
材料二的前三段得出核心词语“科学知识”，即科普的对象：第二空可以从最后一段得到核心词语“科技治理”，
即科普的目标：第三空对应的是“价值负载型”科普的第二个主要特征“内容利益关联性”，涉及的举例部分可
以概括出核心词语“争议性”。（一空1分，有核心词语即可给分）
4.①主要差异：2006版以“科学知识”为先，2021版以“科学精神”为先：2006版强调“处理实际问题、参与公共事
务”，2021版强调“分析判断事物、解决实际问题”，删除“参与公共事务”。②导向变化：从“知识导向”转向“价
值与能力导向”，从强周公民对公共事务的参与，转向聚焦公民个体的科学思维、理性判断与核心实践能力，凸
显科学精神与价值引领的重要性。（每点2分，意思对即可给分）
5.①宗旨：“崇尚科学精神，学会分析判断”。理由：贴合“价值负载型”科普的“选题导向性”，紧扣新时代国家对
公民科学素养的要求。②内容：既讲解数据传输的基础科学知识，也探讨算法的推荐原理，了解可能存在的算
法偏见，引导青少年理性使用科技产品。理由：符合“价值负载型”科普的“内容利益关联性”，直接关联青少年
的切身利益。③开展方式：可采用“短视颜十图文”的组合方式，或者采用“案例分析十小组互动”模式，结合人
工智能、校园科技安全等青少年熟悉的案例，设置讨论环节，引导学生主动思考。理由：贴合“价值负载型”科
普的“传播的治理功能性”，互动式宣讲能引导青少年主动思考科技伦理与价值判断，落实“传播的治理功能
性”，助力其提升科学素养、践行科学精神。（每点2分）
6.C“我”与儿子并非全程毫无分歧，儿子下放插队时偷偷带回受难同学，曾让“我们”与儿子产生过矛盾，只是
后来“我们”认识到自身错误，理解了儿子的义气，并非完全复刻、毫无分歧。
7BA项“每段均单独沿用这一结构”错误，原文是主体段落沿用，并非每段：C项“语言华丽典雅”错误，本文
语言质朴平淡，无华丽辞藻，也未大量运用排比修辞；D项“以时间为线索”错误，文章以“父子成兄弟”的亲情
为线索，并非时间顺序。
8①动作细节。如父亲在“我”为初恋写情书时出主意、和“我”一人一根烟还先为“我”点上火：将父亲放下长
辈身份，以朋友、兄弟的姿态陪伴“我”成长的状态具象化，细节真实鲜活，尽显父子间的亲密无隔阂。
②神态、心理细节。如儿子被责备后委屈大哭，“我”和老伴立刻意识到自己的错误：通过神态、心理的细节，写
出父子间的矛盾并非对立，而是能及时反思、彼此理解，体现了“兄弟式”关系中包容、尊重的核心。
③语言细节。如儿子和孙女直呼“我”为“老头子”，“我”并不介意：以生活化的语言细节，勾勒出“没大没小”的
家庭氛围，直接凸显了打破传统尊卑、平等随和的“兄弟式”亲子关系特质。
一高三语文答案
【高三语文试题参考答案第1页（共5页）】

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