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三年级下册语文《胡萝卜先生的长胡子》第一课时教学备课
单元 第五单元 课题 16胡萝卜先生的长胡子 课时 第 1课时
学习目标与重难点 学习目标与重难点 目标达成( √ )
认识“萝、卜、愁”等7个生字，会写“萝、卜、愁”等9个字，会写“胡萝卜、胡子”等10个词语。
正确、流利、有感情地朗读课文，梳理故事脉络，说出长胡子的由来和初步用处。
聚焦文本细节，感受想象的新奇，初步体会“万物有灵”的表达妙趣。
重点：识字写字，读通课文，梳理胡萝卜先生长胡子的由来及初步用处。
难点：从细节中感受想象的神奇，体会作者把胡萝卜拟人化的表达巧思。
教学过程设计 板块一 入情入境，叩问课题——牵出想象的线头 1. 谈话唤趣：同学们，童话的世界里，花草会说话，蔬果有心事，今天我们就遇见一位特别的“先生”——他长着胡萝卜的模样，还留着长长的胡子，他就是胡萝卜先生！（板书课题，齐读） 2. 质疑生思：看着课题，你的小脑袋里蹦出了哪些问题？（预设：胡萝卜先生的胡子有多长？他的胡子有什么故事？）把问题写在课题旁边，带着问题走进课文，让我们一起解锁神奇的童话世界。 3. 链接单元：翻看单元篇章页，我们本单元的主题是“大胆想象”，爱因斯坦说“想象力比知识更重要”，今天就让我们跟着胡萝卜先生，一起感受想象的魔力。 板块二 潜心识字，读通文本——筑牢想象的根基 1. 自由读文：请同学们放声朗读课文，读准字音、读通句子，圈出生字新词，遇到难读的句子就停下来反复读，把课文读得顺顺当当。 2. 随文识字：课件出示生字词，结合文本语境识字，让生字“活”起来。 形声字巧记：“萝、愁、晾”，看形旁知意思，“艹”和植物有关，“心”和心情有关，“日”和太阳有关； 多音字辨析：“系”在“系眼镜”中读jì，组词识记“系鞋带、系绳子”； 生活化理解：“尿布、肩膀、掏钱”，结合生活经验说说这些词语的意思，用词语说一句和课文相关的话。 3. 识字游戏：“胡子闯关大挑战”，把生字藏在“胡子”卡片上，学生认读闯关，通关者获得“想象小达人”贴纸。 4. 再读课文：指名分自然段朗读，师生互评，重点指导读好长句子的停顿，如“只要看看胡萝卜先生走了多长的路，就可以知道他的这根胡子已经长了多长了”，读出句子的节奏感，全班齐读课文，读通读熟。 板块三 精读细品，梳理脉络——探寻想象的轨迹 1. 聚焦“胡子的烦恼”：默读第1自然段，思考：胡萝卜先生最大的烦恼是什么？画出关键句“胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他长着浓密的胡子，必须每天刮”。 追问品词：“浓密”是什么意思？结合插图说说胡萝卜先生的胡子有多密，体会他的烦恼，带着烦恼的语气朗读这一自然段。 2. 探寻“胡子的神奇”：默读第2-4自然段，小组合作探究：胡萝卜先生的长胡子是怎么来的？用“____因为____，所以____”的句式梳理线索。 交流汇报：梳理出“漏刮胡子→沾果酱→越长越长”的神奇过程，重点品析“果酱是多么好的营养品啊”，追问：为什么果酱是胡子的营养品？体会作者想象的新奇，带着惊奇的语气朗读这部分内容。 插图联动：观察课文插图，看看胡萝卜先生的胡子飘在身后的样子，说说你觉得神奇的地方，把自己的感受读进句子里。 3. 初识“胡子的用处”：默读第5-11自然段，圈画人物和事件，说说胡萝卜先生的长胡子一开始帮了谁，做了什么？ 全班交流：梳理出“小男孩——风筝线”“鸟太太——晾尿布绳”，用简洁的语言概括，教师板书，让学生初步感受长胡子的实用与神奇。 板块四 精写指导，夯实基础——落地语文的实践 1. 观察写字：课件出示会写字“萝、卜、愁、浓、段、系、姐、确”，引导学生观察字形、结构、笔画位置，说说书写要点。 2. 范写引路：教师重点范写“愁、浓、系”，边写边讲：“愁”是上下结构，上宽下窄，“心”字底托住上面的“秋”；“浓”左窄右宽，“氵”写得小巧，“农”的捺要舒展；“系”的竖钩居中，两点左右对称。 3. 练写互评：学生描红、临写，教师巡视指导握笔姿势和书写规范；指名展示作业，师生共同点评，用“三星评价法”（笔画准、结构美、卷面洁）评价，学生修改自己的作业，把字写端正、写美观。 4. 词语抄写：抄写本课会写词语，要求书写工整，边写边记，把词语记在心里。
作业设计 有感情地朗读课文，把胡萝卜先生长胡子的故事读给家人听。 2. 抄写会写字各3遍，会写词语各2遍，做到书写工整。 3. 画出你心中胡萝卜先生的长胡子，简单标注神奇之处。
板书设计 16 胡萝卜先生的长胡子（第1课时）大胆想象 万物有灵 烦恼：胡子浓密 每天要刮 神奇：漏刮一根→沾果酱→越长越长 用处：小男孩→风筝线 鸟太太→晾尿布绳
教学反思 优点：以质疑牵出想象主线，随文识字贴合文本语境，插图与文本联动让想象更具象，语用+情趣”理念落地。 不足：部分学生朗读时情感表达不足，对“拟人化想象”的体会较浅。 改进：增加分角色朗读环节，用情境引导情感表达；结合简单例子讲解拟人化，让学生感知想象方法。
(此表根据教学实际调整)

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