资源简介

课题 《低碳生活每一天 》 第一课时 执教人
本课 时对 应的 核心 素养 目标 本课旨在培养学生的责任意识，对应学段目标“热爱自然，了解自然是我们生活的共同家园，懂得保护环境、爱护动物、节约资源。”
教材分析 《地球“发烧 ”了》是小学道德与法治四年级上册第四单元第十二课中第一课时的内容。该板块旨在引导学生从日常生活和具体数据中了解气候变暖带来的灾难以及气候变暖的原因。
学情分析 四年级是小学生知识、能力、情感及价值观形成的关键时期，他们对自然环境、社会生活有了一些浅显的认识和看法。
学习目标 1.通过査阅资料、观看视频、小组探究分享等活动，了解气候变暖的严重危害，明晰地球升温的造成的危害和影响。 2.通过小组合作探究，链接补充，清楚地球变暖的原因，并给出简单的解决策略。
教学设计思路概述
教 学 设 计
环节 教学活动设计 学生活动 效果评价
谈话导入 1.近期，县环保局联合我校共同开展了“绿 色保护计划”，要评出“绿色代言人”，在成为 代言人前还分别设有“ 最美医生”“低碳之星 ” “创意之星 ”三个荣誉。学校特意创办了“振 华绿色医院”，四年级学生被聘为振华绿色医院 的小医生，同时，还要评选出“最美医生”。 2.出示“最美医生 ”的评价标准。 1.进入单元大情境，思考并明确本节课的内容。 2.进入课 题，唤起学生的学习兴趣。 将学生带入大情境，有 了 荣 誉 的 激励，学习兴趣大，多角度调查地球“发烧 ”的症状。效果很好
设计意图：从单元整体出发，联系学生生活创设具体真实的情境，学生对本课最后一项评比积极性较高,很期待。
任务一：地球发烧带来的危害 活动一：对话“地球” 1.当当当，是谁？视频：(地球难受自述视频) 2.气候也在悄悄的发生着变化，你感受到了吗？ 活动二：“发烧”症状我知道 采用预习单，利用网上调查， 自 己观察以及采访家长等方式调查地球发烧的症状。板书出示：海平面上升、人类健康、生物物种减少、自然灾害 活动三：地球“发烧”危害多 1.质疑：全球变暖对自然和人类会造成哪些影响和危害呢？ 说说各自小组调查资料的内容 2.小组合作：根据自己搜集的资料，说说全球变暖对 自然和人类会造成哪些影响和危害。 现在赶紧让我们在小组长的带领下，把你们搜集到的资料简单整理，分享给小伙伴听一听，待会用喜欢的方式，把你们的学习成果分 （1） 学 生 根 据课前预习单调查地球发烧症状并展示。 预设： 1.夏天时间越来越长 2.冬天降雪量减少 3.冬天没有以前冷了...... 学生能够通过量表积极探究，表达自己的想法和意见，有 自 己独立的见解。 学生能够积极探究全球
享给大家。 预设一： 一组：1 号我是牦牛，看我们身上的毛又厚又多。全球变暖后，我们适应不了气候可能会死亡。 2 号全球气候变暖也影响着我们咖啡豆，我们生长的地方可能会减少一半，我们的同伴野生咖啡将会全部死亡。 3 号我是可可树，树上的可可豆可以制成你们爱吃的巧克力，全球变暖也影响着我们的生存。不久的将来，你们可能再也吃不到巧克力了。 4 号我是北极熊，我生活在寒冷的极地，因为全球气候变暖。我们生活地方越来越小，我们的食物越来越少。专家说可能再过个几十年你们就再也见不到我们了。课前我搜集了一段关于北极熊的视频。观看视频。 教师：大家知道吗？不止他们刚才所提到的这些动植物，如果气候继续变暖，不久的将来，像国家二级保护动物黑天鹅会消失，世界上仅存的一颗普罗额尔利会消失，珍贵的原始动物考拉也会灭绝，这些所有不适应气候变化的珍贵的动植物都将彻底消失。 预设二： 气候变暖造成自然灾害的思维导图。 教师：今年我国发生了多次极端天气，世界各地的极端天气也在不断发生，播放视频。 预设三：表格出示 新闻：气温变暖使南极的冰架都崩塌了，融化的冰雪让海面平上升，这几年发生了好几次海啸。很多沿海国家受到损失还有些人失去 （2）学生通过组内思考、探究、讨论、交流全球变暖早的影响的危害，并上台展示汇报。 全球变暖会导 致 海 平 面 上升、物种濒临灭绝、影响人类健康等，老师通过播放一些视频 以及图片的解说，让孩子更直观的感受全球气候变暖对 自然和人类带来的影响和危害。 变暖的危害。 小 组合作分工明确，有效配合，特别是上台展示部分，孩子们准备 的 十 分 充分，并通过角色扮演更真实地诉说全球变暖 带 来 的 危害，能够引起孩 子 们 的 共鸣。 小 组汇报方式多样且新颖，思维导图、量表分析、资料卡展示很好的展现了孩子合作式学习。
了生命。 查资料：全球气候变暖海平面上升的速度越来越快，藏在大洋里的美丽小岛也将消失了，比如美丽的马尔代夫。 百度：南极和北极的冰川融化的非常严重， 2002 年3 月南极洲的拉芬利冰架壮观的瓦解了。是从没有出现过的平价崩塌这可是史无前例的。 上网：很多冰川融化冰层都变薄了冰雪的面积也越来越小在过去 100 年里海平面大约上升了 15-20 厘米。 过渡：正像你们所说的那样气候变暖、冰川融化、海平面上升，会淹没城市和土地。看像新西兰这样美丽的岛国，水上之城威尼斯都将消失。 预设四： 我们搜集的是气候变暖对人类健康的影响 1 号我搜集到气候变暖直接影响人类健康，高温使病毒更活跃，会损害人体免疫力和对疾病的抵抗力 2 号我搜集到气候变暖一些未知的病菌可能会被激活，并迅速传播给人类，给人类健康 带来巨大的影响 3号我还搜集到气候变暖还会引发战争，很多国家因为争夺食物水发生冲突。 （3）学生汇报规范，有各 自小组独特的优势，且汇报形式多种多样。 孩子们了解了对全球变暖造成的影响和危害，并有 自 己的见解。
设计意图：学生通过视频直观感受“地球发烧了 ”，体会地球很难受。紧接着让孩子联系生活实际说说自己所感受的地球发烧的症状，会激发学生的兴趣。最后让学生以小组汇报自己搜集到的全球变暖带来的危害，调动了学生学习的主动性，检测了学生的预习效果。
任务二： 活动四：地球“发烧”找根源 1.地球发烧这么可怕，是什么原因导致它生病的呢？播放视频 1. 学生通过观看视频，寻找并思考地球发烧的原因。 根据全球变暖的危害根据 自 己的理解
地球 发烧 的原 因 2.教师引导学生了解地球发烧的原因是温室气体。 过渡：正当人们把矛头指向温室气体的时候，却听它们在喊冤，你们听——音频 3.质疑：这到底是怎么回事？难道真的是我们错怪了它？为了自证清白，他写了一封信，请同学们仔细阅读这一封信，你们来评评理。 （音频） 4.小组合作。 教师： 同学们，看完温室气体的这封信，你们来当小法官，以医疗小组为单位，议一议温室气体到底有没有罪？ 预设一：温室气体有罪。因为正是因为温室气体的产生，才会导致气候变暖，地球才发烧的。 预设二：温室气体没有罪，因为适当的温室气体可以保持地球的温度，地球才能成为太阳系中最适合人类居住的星球。如果没有了温室气体，地球就会像月球一样冷冰冰，没有生命。 预设三：温室气体没有罪。人类现在不断的砍过于砍伐树木，二氧化碳不能被树木吸收，就变成了温室气体照在了地球的上空，使热量散发不出去。所以罪魁祸首是人类。 2. 以小组为单位，化身小法官，讨论：温室气体是不是全球气候变暖的罪魁祸首？ 给出减少温室气体产生的方法，效果很好。 学生各抒己见，表明 自己的观点 以及阐述理由。得出结论： 导致全球变暖的罪魁 祸 首 是 人类！
设计意图：前面学生学习了全球变暖带来的危害，继续探究地球发烧的根源。设置小法官的情境，让孩子进行辩论，进行思维的碰撞，得出结论，人类是温室气体产生的元凶。
任务 教师：通过刚才的辩论，我们知道温室气 1. 交流人类哪些活动会导致
三： 体是无辜的，真正的元凶是人类。过量的人类 温室气体的产生。
寻找 活动导致了温室气体的产生。 根据全球
给地 球降 5.人类哪些活动会制造出温室气体呢？ 过渡：人类活动越来越频繁，球上的温室 2. 交流展示自己的诊疗方案。 预设： 变暖的危害根据自己的理解
温的 气体就越来越多。 1. 绿色出行 给出减少温室
办法 它就藏在我们忘记关的灯光里，藏在我们随便乱扔的铅笔和纸张里，也藏在我们使用的一次性餐具里，还藏在我们舒适的生活里。 6.说出诊疗方案。 教师小结：为地球降温，不光是你和我应该关注的问题，也是一个国家应该关注的问题，更是国际社会应该关注的问题。全球领导人气候峰会上，我们的国家主席习近平指出：面对全球气候变化，应该迅速采取行动，如果全球的人类都共同努力，一定会让地球发烧的症状消失。 7.根据评价标准的内容，评出“最美医生 ”进行自评。选出“最美医生 ”上台颁奖。 2. 减少塑料的使用 3. 垃圾分类及回收 3.其他 同 学认真倾听，根据评价标准选出最美代言人。 气体产生的方法，学生积极发言 ，见解独到 ，能把方法说清楚 ，讲明白，效果很好。
设计意图：本环节在学生了解人类的一些活动产生了很多温室气体，会主动从自身找原因，增强孩子们低碳生活和绿色生活意识，最终的评选活动也是整个单元的落脚点，让整个单元的活动有始有终。
总结提升 小医生们，在我们共同努力下，我们不仅找到了地球发烧的病因，还给出了 自 己的医疗建议，下节课，我们将对症下药，共同医治我们的家园——地球！ 学 生 谈 收获，课下继续完善低碳生活， 宣传环保。 学生参与度较高，效果很好。
设计意图：最后的总结旨在让学生将本节课所学内容变为实际行动，让学生明白环保是我们需要一直努力的方向。
板书设计 全球变暖 低碳生活每一天 ——地球发烧了 (
海平面上升
生物物种减少
自然灾害
) 人类健康

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