资源简介

五年级上册第三单元《我们的国土 我们的家园》
第 7 课《中华民族一家亲》
目标确立依据 课标分析 一、核心素养 本单元的教材内容设计体现了《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》第三学段目标中“政治认同 ”的要求：了解国情，具有维护国家利益和祖国尊严的意识与行动，形成中国人的身份认同感。 ”《中华民族一家亲》是教材第三单元，旨在引导学生了解不同民族的生活习惯和风土人情，理解和尊重不同民族文化。明白我国各民族只有相互了解，彼此尊重，互帮互助，才能共同发展、共同进步，真正成为相亲相爱的一家人。本课的学习有助于培养学生的政治认同、道德修养、责任意识、健全人格，强化爱国主义教育。 二、课标摘录 《课程标准（2022 版）》总目标指出：“学生能够初步了解中国的基本国情、中华优秀传统文化的主要代表性成果，热爱伟大祖国、中华民族、中华文化，为自己是中国人而自豪；具有维护民族团结的意识，能够把个人发展和国家命运联系起来，维护国家利益和安全。学生能够关心集体、社会和国家，具有主人翁意识、责任感，自觉维护祖国统一和国家安全；敬畏自然，保护环境，形成人与自然生命共同体的意识。 ”。 课程目标（5-6 年级）：政治认同模块提出“初步了解国情，具有维护国家利益和祖国尊严的意识和行为，形成中国人的身份认同感；了解中华优秀传统文化的主要代表性成果及其意义，为中华民族创造的文明成就感到自豪 ”；责任意识模块提出要“树立维护国家统一和民族团结的责任意识。 ”。 课程内容（5-6 年级）：道德教育中提到“ 了解家乡的风景名胜和主要物产，关注家乡的发展变化。 ”中华优秀传统文化与革命传统教育中提到“认识中国版图，知道我国是一个统一的多民族国家 ” 学业质量（5-6 年级）：提到“能够讲述环境保护的重要性，就如何
实现可持续发展提出建议 ”。 三、课标分解 1.学生学什么、学到什么程度 学生主要学习我国民族构成，了解我国是统一多民族国家、汉族为主体民族及少数民族的得名原因； 学习民族分布特点，掌握 “大杂居、小聚居、交错居住 ” 的分布方式及少数民族居住范围变化； 学习社会主义民族关系与宪法相关规定，理解平等、互助、和谐、团结的关系； 学习民族交融知识与各民族共同建设祖国的案例，以及小学生维护民族团结的方式。最终能完成宣传手册对应部分撰写，梳理出具体维护行动。 2.学生怎么学 学生先通过观看视频、聆听录音，直观感知民族共居场景与人口数据；再借助民族分布图探究、结合教师问题思考，理解分布特点。参与生活场景模拟，将民族关系理念转化为行为认知，结合课前调查分享身边少数民族相关物品；最后分阶段完善宣传手册，并通过阅读课本、聆听文化介绍与音频丰富学习，围绕集齐石榴籽、获取奖章推进。
教材分析 单元角度分析: 本单元是以“我们的国土 我们的家园 ”这一生活领域对学生进行基本国情的教育，本单元共两课，以“知道祖国辽阔，认识祖国壮丽山河，理解地形差异与人们生活关系 ”，“知道中华民族是由 56 个民族组成的大家庭，各族人民互相尊重、平等交往、和睦相处 ”构成逻辑主线。 第 6 课《我们神圣的国土》主要引导学生了解我国的地理位置、领土面积、海陆疆域、行政区划等，通过观察社会生活现象，用多种方式感受祖国疆域的辽阔和地形的多样，懂得祖国的领土神圣不可侵犯，认识祖国的壮丽山河，理解自然环境差异与人们生活的关系。 第 7 课《中华民族一家亲》主要引导学生认识到中华民族是中华民族是一个统一的多民族国家，是由 56 个民族组成的大家庭，各族人民互相尊重、平等交往、和睦相处；各民族在分布上相互交错，文化上兼收并蓄，经济上相互依存，情感上相互亲近，你中有我，我中有你，相互合作互助，共同缔造了光辉灿烂的中华文化。
课时角度分析： 《中华民族一家亲》是教材第三单元《我们的国土 我们的家园》主题中的第二课。第一板块的话题是“ 中华民族大家庭 ”， 目的是让学生了解到中华民族是由 56 个民族共同组成的大家庭，我国是统一的多民族国家。第二个板块的话题是“各民族谁也离不开谁 ”， 目的是引导学生通过搜集整理并运用信息，理解并认识到，在历史发展过程中各民族经济上相互依存，情感上相互亲近，形成了你中有我、我中有你、谁也离不开谁的格局。在奠定祖国疆域、开发祖国山河和维护领土完整的事业中，各民族都作出了重要贡献，谱写了中国历史的辉煌篇章。第三个板块的话题是“互相尊重，守望相助 ”， 目的是引导学生了解各民族只有相互了解，彼此尊重，互帮互助，才能真正成为相亲相爱的一家人。
学情分析 已有基础：大部分学生对于中华民族有一定了解，能够初步认识到各民族之间关系紧密，相处和谐。 存在问题：部分学生对于中华民族的认识较为散点和浅显，甚至是存在误区，对于各民族之间的关系的认知更为浅显，没有意识到各民族形成
了你中有我，我中有你，谁也离不开谁的中华民族共同体。 解决策略：教师要引导学生从整体上加深对于中华民族的认识，从情感上认同中华民族共同体，并最终形成中华民族共同体意识。
学习目标 1. 通过分析人口普查数据和民族分布图，能够准确说出我国“大杂居、小聚居、交错居住 ”的民族分布特点，并说出人口流动越来越频繁带来的好处。 2. 通过探究茶马古道及资料卡，能够列举实例说明各民族共同为中华民族做出的贡献，体会中华民族是一个“谁也离不开谁 ”的命运共同体。 3. 通过参与小组活动，能够在“ 民族一家亲微行动卡 ”上至少写出一项具体行动，并承诺在生活中做维护民族团结的小事。
评价任务 本课时的大情境大任务： 学校“美丽中国 同心家园 ”宣传小使者招募令 为深化对祖国山河与民族团结的认知，学校特启动“美丽中国 同心家园 ”宣传大使招募活动。五年级同学需制作《美丽中国 同心家园》主题宣传手册，每完成一个板块任务，集齐对应印章，就向宣传小使者的目标迈进一程。 本节课我们一起完成第二章《中华民族一家亲》的第一小节《结识民族之亲》部分的撰写。通过本节课的学习，集齐 5 颗石榴籽即可在宣传手册的对应位置盖章，为争得宣传小使者称号积蓄力量。 1.评价任务一：说出人口流动日益频繁对促进民族交往、交流、交融带来的积极作用。（对应学习目标一） 2.评价任务二：能够列举实例，说明各民族在共同开拓疆域、发展经济、创造文化等方面为中华民族发展做出的贡献。（对应学习目标二） 3.评价任务三：能设计并填写“ 民族一家亲 ”微行动卡，承诺一项在
生活中可践行的维护民族团结的具体行动。（对应学习目标三）
教学重点 理解我国 “大杂居、小聚居、交错居住 ” 的民族分布特点，明确平等、团结、互助、和谐的社会主义民族关系，知道各民族谁也离不开谁。
教学难点 说出人口流动对民族交往交融的积极影响，理解民族关系紧密的深层原因。 引导学生将维护民族团结从认知转化为行动，提出具体可行的生活小事。
课前准备 课前采访调查、了解学情、课件、板书
教学过程
教学环节 教学活动 设计意图
激趣导入 1. 播放视频，引导学生观察并说出视频中出现的民族。 2. 提问：“我国有多少个民族？ ” 引出 56 个民族共同组成了我们的中华民族大家庭。那中华民族是一个怎样的大家庭呢？ 3. 揭示课题：《中华民族一家亲》，明确本课任务： 本节课，我们将一起完成手册《结实民族之亲》部分的撰写。完成本节课的学习活动，集齐 5 颗石榴籽，即可在宣传手册对应区域盖“ 民族团结小使者 ”章，助力认证“美丽中国 同心家园 ”宣传大使。 激发兴趣，引 出主题， 明确学习任务，增强学生参与感。
民族家园初探索 1. 课堂小调查：“班里有少数民族同学吗？ ” 播放学校小记者调查录音，展示学校民族构成数据。引导学生分析数据，发现汉族为主体民族，少数民族人口较少。结合全国人口普查数据，理解“少数民族 ”名称的由来。 2. 展示民族分布图 师：想不想知道这些民族在我国的分布，有什么特点呢？ ①引导学生观察并找出同一个少数民族居住范围比较集中地区，引导学生归纳“小聚居 ”的分布特点。 从身边实际出发，增强学生对民族构成的感性认识，培养数据分 析能力。
②引导学生观察一个少数民族是否只集中居住在一个地方，引导学生归纳出“大杂居 ”的分布特点。同时介绍青州回族聚居区，以身边事帮助学生进一步理解大杂居的特点。 ③引导学生观察同一个地区是否只有一个民族居住，引导学生归纳出“交错居住 ”的分布特点。 师：你们知道我们寿光有多少个民族吗？大胆猜一猜。 师：老师来揭晓答案。根据全国第七次人口普查，寿光共有45 个民族的人口居住。 现在，请大家继续完善咱们的宣传手册。
3. 展示少数民族分布范围变化图表 师：同学们，随着我国经济社会的发展，各地区各民族的人口流动越来越频繁频繁。这是根据人口普查得出的少数民族分布范围变化图表，大家看一看，少数民族居住的范围有什么变化？ 师：人口流动日益频繁，对促进民族交往、交流、交融带来了哪些积极作用？ 生：根据调查讨论分享 总结：人口流动越来越频繁，促进了各民族的互相交流，互相学习，让各民族之间的关系也越来越紧密了。 师：我国形成了什么样的民族关系？生读：平等团结互助和谐 师：而这样的民族关系，更是受法律保护是我们每个公民义不容辞的责任。我们一起来读一读，看看国家最高法律宪法是如何规定的。
民族交融万花筒 1.猜谜语，顺势引出茶马古道 师：老师带给大家一个小谜语，宁可三日无粮不可一日无茶，这说的是哪个民族呢？ 生：猜测 师：其实说的是藏族。来听听藏族的小朋友说说，为什么茶对他们而言这么重要吧！ 师：藏族人喜欢喝酥油茶，可是他们居住的地区不产茶呀，那他们的茶是从哪里来的呢？ 生：思考说出自己的猜测 师：这要从一条窄窄的古道说起。 2. 阅读课本“茶马古道 ”内容，分析其名称由来、交换物品。聆听藏族弦子音乐，感受文化交融。 师：谁能说一说为什么称它为茶马古道？ 生：因为这条古道源于古代汉族地区的茶和边疆少数民族地区的马互换。 师：那除了茶和马的交易，还有哪些互换商品呢？ 生：汉族的茶糖盐等生活必需品和藏族的马匹、牛羊、皮毛等。这些物品的交换就促进了他们——经济的发展。 师：除了这些还有吗？ 生：傣族的凤尾竹传到西藏地区，使得藏族乐器弦子的旋律中也透出了凤尾竹的韵味。 师：想不想听一听弦子的韵味儿？（播放录音）好听吗？课下你也可以搜集其他乐器的声音，欣赏不同民族的乐器。 师：刚才我们说到商品的交换是促进了经济的发展，那乐器的发展是促进了什么发展呢？ 通过历 史与现实结 合，理解经 济、文化等 方面的民族 交融，增强 文化认同与 民族自豪 感。
生：文化。 师：那茶马古道还有什么样的作用呢？ 生：促进了各民族之间的交流与合作，维护了边疆的政治稳定和民族团结。 3. 学生分享课前调查：在生活中有哪些物品与少数民族有关？（如旗袍、酸奶、羊肉串等）。 小结：中华各民族在历史发展的长河中，不只有经济文化间的交流和交往，各民族共同开拓了辽阔的疆域，共同书写了悠久的历史，共同创造了灿烂的中华文化，共同培育了伟大的民族精神。 1. 分组探究并分享： - A 组：保家卫国故事 - B 组：经济发展贡献 - C 组：文化成果梳理 小结：这些贡献告诉我们，我们虽来自不同民族，但早已在共同奋斗中你中有我、我中有你。
同心同行一家亲 “你中有我，我中有你 ” 从不是遥远的口号，而是藏在日常相处的细节里。它可能就是一次主动的分享、一句温暖的问候...... 学生填写“ 民族一家亲微行动卡 ”，写下具体行动。 分享交流，教师点评鼓励。 习近平总书记关于民族团结一家亲的论述，倡导学生要像石榴籽一样紧紧抱在一起。 将认知 转化为行 动，增强学 生责任意识 与实践能 力，落实“民 族一家亲 ” 从小事做 起 ”。
总结收获 1. 学生回顾本课收获，分享感受。 2. 教师总结：不论汉族还是少数民族，都是中华民族大家庭的一员，要共同守护团结与温暖。 3. 集齐 5 颗“石榴籽 ”，盖“ 民族团结小使者 ”章 强化学 习成果，升 华情感，激 励学生持续 践行民族团 结。
课后拓展 1.实践作业：按照自己制定的“ 民族一家亲微行动卡 ”，切实完成维护民族一家亲的事情，下节课分享经过和自己的感受。 2.搜集资料，查找不同民族在服饰、饮食、民居等方面的差异，为下节课继续编写宣传手册做准备。
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