资源简介

“立己达人的仁爱精神 ”教学设计
教材版本：人民教育出版社 小学道德与法治
课题（课时）：五上 10《传统美德 源远流长》 第二课时立己达人的仁爱精神
[教材分析]
“立己达人的仁爱精神 ”这节课选自部编版小学道德与法治教材五年级上册第四单元第 10 课《传统美德 源远流长》的第二个框题。第 10 课《传统美德 源远流长》由“ 自强不息的人格修养 ”“立己达人的仁爱精神 ”“天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀 ”三个板块组成。
本课时教材选取了仁爱、宽容、敬老等方面的故事及相关传统美德格言，突出仁爱、宽容、推己及人、民胞物与等社会关爱的学习。
“仁爱 ”是中华传统文化的核心思想理念。在 2014 年国家教育部发布的《完善优秀传统文化教育指导纲要》中第七条指出：“要开展以仁爱共济、立己达人为重点的社会关爱教育。引导学生正确处理个人与他人、个人与社会、个人与自然的关系，学会心存善念、理解他人、尊老爱幼、扶残济困、关心社会、尊重自然，培育生态文明意识，形成乐于奉献、热心公益慈善的良好风尚。 ”
[学情分析]
五年级的学生正处于身心发展的快速期，喜欢探查未知事物，道
德认识和道德判断能力尚未成熟。通过本课程的课内系统学习、课外实践，着力引导学生正确处理个人与他人、个人与社会、个人与自然的关系，培养学生做高素养、讲文明、有爱心的中国人。
在阅读方面，五年级开始学习文言文，之前在传统文化课堂上也曾接触过《论语》《孟子》等论著中的名句，为本节课选读《论语》 《中华传统美德故事》等书籍提供了认知基础。
[教学目标]
1.通过“仁爱微论坛 ”活动中，研习经典《论语》、阅读《中华民族传统美德故事》，理解仁爱的核心思想。感受中华优秀传统文化的魅力，提升政治认同学科核心素养。
2.在“仁爱小剧场 ”中通过读经典、悟经典、用经典，学会能够友好地与他人相处，学会合作，提升个人道德修养。
3.在“仁爱小智者 ”活动中能清楚表达自己的感受和见解，体会他人的心情和需要，塑造健全人格；在“仁爱宣讲员 ”中初步培养热爱并尊重自然， 自觉保护环境，爱护动物等责任意识。
4.充分体会传统美德在处理个人与人、个人与社会、个人与自然的关系方面的智慧，并在生活中践行。
[教法学法]
依据教材特点以及学生年龄特征，本课主要采用情境教学法和直观演示法指导学生使用合作探究法、讨论法、体验法等学习方法，使学生在轻松愉悦的课堂氛围中，积极主动完成学习任务。
[重点难点]
1.理解“ 仁爱精神 ”的内涵，并积极践行。
2.对中华文化 、传统经典有认同感 、 自豪感并愿意积极学习。 [教学准备]
多媒体课件 、 宝物盒 、《论语》名言 、《中华传统美德故事》 故事卡 、 图书《习近平用典》
[教学过程]
一 、盲盒抽宝 导入新课
导入： 同学们老师给同学们其带来一个宝盒， 谁想来抽宝物？
请学生将抽到的《论语》 中的名言读出来并贴到黑板上 ，教师相机出示。
[设计意图：采用抽盲盒寻宝物的游戏导入新课，呈现传统文化课上学过的《论语》 中的名句 ，激发学生学习兴趣 ，指导学生学习与传承中华经典和文化。]
二 、探究互动 融习经典
活动一：仁爱微论坛
1. 介绍《论语》 ，初步认识“ 仁 ”。
教师 ：这些名言都有什么共同之处？
预设：都是出自论语， 都强调了“ 仁 ”。
教师出示经典著作《论语》 并进行介绍。
教师：“ 仁 ”是论语中的核心思想 ，你认为“ 仁 ”什么意思？ 学生说自己的理解。
2. 阅读课本， 理解感知“ 仁 ”。
学生阅读课本 86 页“ 阅读角 ”第一 自然段 。 说说孔子对仁的 解释。教师相机出示课件并小结“仁倡导人与人之间的亲善关系。”
3. 结合故事，深入体会“ 仁 ”。
请学生分享自 己了解的有关仁爱的典故故事，教师推荐阅读《马厩失火》《苛政猛于虎》 两则故事，并结合故事思考仁爱的含义。
教师 ：读了马厩失火 、苛政猛于虎两个小故事 ，你感受到孔子的仁爱了吗？ 学生交流。
备用故事：《中华传统美德故事》 中的“ 东坡还契 ”“杏林春暖 ”请继续体会到“ 仁 ”的含义 。教师相机介绍《论语》“ 我欲仁 ，斯仁至矣 ”。
这些典故故事都体现了仁爱精神（板书：仁爱精神）
[设计意图：“仁爱微论坛 ”中，教师根据学生的知识储备给学生介绍经典名作《论语》， 并通过“ 我的理解 ”“ 孔子的解释 ”“ 故事中的仁 ”三个环节， 步步深入地引领学生体会《论语》 中“ 仁 ”的核心思想 。 同时引入对《中华传统美德故事》 系列丛书的阅读 ，并渗透对阅读方法的指导。]
活动二：仁爱小剧场
1. 播放视频：《将心比心》
请学生说说卢慧晓大人是否具有仁爱精神？ 学生交流。
教师 ：孔子也很赞同你的看法 ，他说“ 己所不欲勿施于人 ”， 自己不喜欢的事，不要强加在别人身上。
2.践行“ 仁爱 ”。
出示课本 86 页活动园 ，请学生说做法：
我不愿被人欺负， 我也不 … … 我不愿意 … …， 我也不谈论别人的隐私。我不 … …
活动三：仁爱小智者
1.故事阅读：《朱冲还牛》
2. 学生交流阅读感受。
教师小结：宽容是仁爱之心的重要表现 。（板书：宽容）
3. 学生交流分享生活中的宽容案例。
教师：宽容促进了学校生活、社会生活的融洽，正如论语所说“宽则得众 ”。
4. 小组合作：用学到的传统文化中为人处世的智慧解决问题并表演出来。
场景一： 学校生活中不小心碰掉了同学的文具盒。
场景二：社会生活中出租车司机想多干几单，路上遇到一位颤颤巍巍来打车的老人。
分场景找小组表演出解决方案，小组互评 ，体会仁爱。
4. 身边的榜样：聆听山东省道德模范——“ 好的哥 ”黑廷正的故事 ，并谈自己的感触 。教师参与交流 ，并出示本中队少先队员热心公益的场景。
出示孟子名言：“老吾老以及人之老， 幼吾幼以及人之幼 ”。
教师小结： 以上的故事 、实例 、名言都体现了仁爱精神中的“ 推
己及人 ”。（板书：推己及人）
活动四：仁爱宣讲员。
教师：心怀仁爱，推己及人，将仁爱推广到极致就是“ 民胞物与 ”的精神 。播放张载“ 民胞物与 ”视频 。（板书： 民胞物与）
思考 ：你觉得仁爱的甘霖还需要撒向哪里 学生交流。
请做个仁爱宣讲员， 向身边的人宣讲民胞物与的仁爱精神。
教师：今年是一带一路十周年， 十年中在习总书记提出的“ 天下大同 ”的仁爱思想指导下，我国为其他国家提供了很多帮助 。让世界感受到中国仁爱的温暖和力量。
[设计意图：通过“ 仁爱小剧场 ”“ 仁爱小智者 ”“ 仁爱宣讲员 ”三个活动使学生在看故事 、演故事中体验道德冲突 ，更立体感受仁爱的内涵 ：宽容 、推己及人 、 民胞物与 。 同时引入学生身边事迹 ，如本中队少先队员的实践 、省道德模范事迹 、 我国一带一路行动的实施，
让学生感受到“ 仁爱精神 ”就在身边， 已成为中国人的精神内核 ，传承千百年依然生生不息。]
三 、 总结提升 构建谱系
1. 切入经典作总结。
教师总结：今天我们一起学习的传统精神就是“ 立己达人的仁爱精神 ”。这就是论语中说的“ 己欲立而立人， 己欲达而达人 ”。（板书）
2.及时回溯忆精神 。 展示小学阶段在道德与法治课堂生学习过的中华民族精神谱系。
同学们，愿你能牢记并践行中华传统美德，让传统美德源远流长 。 [设计意图：本节课带领学生回溯五年来在道德与法治课堂上学到的“ 中华民族精神 ” ，建构起“ 中华民族精神谱系 ”。通过谱系 ，建立起阅读学习传统文化的骨架， 引导后续的学习和阅读 。根据教材安排六年级将进行法治专册的学习， 因此本节课“ 中华民族精神谱系 ”
的构建梳理显得尤为重要。]
四 、 推荐阅读 课后拓展
必做实践:
1.关心他人 、关注新闻 ，做个立己达人的好少年。
2.推荐阅读《习近平用典》，感受经典对现代人的指导意义。
3. 自主阅读第三课时“ 天下兴亡， 匹夫有责的家国情怀 ”板块的学习， 为下节课做好准备。
选做实践:
1. 课下继续学习阅读《中华传统美德故事》 中的其他故事， 了解更多优秀的传统文化蕴含精神。
2. 背诵《论语》名段， 制作成书签送给家人朋友。
[设计意图：课后拓展部分既有对本节课知识的巩固应用，又有对下一节课的预习认知，还有对阅读的建议指导，让传统美德的学习做到知情意行相统一。阅读三部曲中“读经典、悟经典、用经典 ”以“用经典 ”最为重要，体现在日常的表达和导行，因此推荐学有余力的学生阅读《习近平用典》。]
[板书设计]
板书全貌

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