资源简介

道德与法治五年级下册《不甘屈辱 奋勇抗争》教学设计
课题 7.不甘屈辱 奋勇抗争
单元 第三单元 课型 新授课 课时 第 1 课时《虎门销烟》
单元主题 百年追梦 复兴中华
目 标 确 定 依 据 课 标 依 据
教 材 解 析 单元主题：五年级下册第三单元以“百年追梦 复兴中华 ”为主题。 编写依据：《义务教育道德与法治课程标准（2022 年版）》“政治认同 ”主题中的“明确中国共产党的核心领导地位 ”、“热爱伟大祖国，热爱中华民族，自觉铸牢中华民族共同体意识，有以实现中华民族伟大复兴为己任的使命感 ”。 本课内容：本课由三个话题组成，三个话题分别是“虎门销烟 ”“ 圆明园的诉说 ”“ 甲午风云 ”。 第一个话题“虎门销烟 ”带领学生了解英国侵略者用鸦片打开中国大门，发动鸦片战争，并迫使清政府签订近代以来第一个不平等条约——《南京条约》的史实，帮助学生认识到鸦片战争是中国百年屈辱的开始，也是中国人民面对外来
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侵略，不屈不挠斗争的开始。 第二个话题“ 圆明园的诉说 ”引导学生从“万园之园 ”遭劫难的史实中，了解英法联军劫掠、焚毁圆明园的暴行，认识列强的贪婪与野蛮，感悟落后的中国在列强炮火下遭受欺凌的屈辱。 第三个话题“ 甲午风云 ”介绍了黄海海战中邓世昌等爱国官兵的英雄事迹，揭示甲午中日战争后，《马关条约》的签订加深了中国社会的半殖民地化和民族危机，引导学生进一步理解“落后就会挨打，自强不息才能立于不败之地 ”的道理。 本课内容结构图如下。 单元关系建构： 本单元共六课，以时间为脉络，以精神为核心，呈现了近代以来中国人民为实现民族复兴走过的历史进程，歌颂了仁人志士的革命精神与爱国精神。 《不甘屈辱 奋勇抗争》介绍了从鸦片战争到甲午中日战争我国遭受的侵略，使学生懂得“落后就会挨打 ”的道理，了解中国人民面对外来侵略曾经进行了不屈不挠的斗争，体会中华民族顽强的抗争精神。 《推翻帝制 民族觉醒》介绍了革命先驱孙中山和其他革命党人为了推翻清朝反动统治、探索救国救民道路所进行的努力，引导学生感悟仁人志士英勇无畏的革命精神，了解辛亥革命的重要意义。 《中国有了共产党》介绍了马克思主义在中国传播、五四运动、中国共产党诞生、井冈山道路开辟、红军长征等重要史实，使学生懂得中国共产党的诞生是历史的必然选择，感悟先烈们的革命精神。
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《夺取抗日战争和人民解放战争的胜利》介绍了抗日战争时期国家的悲痛记忆，以及中华民族奋勇抗争的事迹，帮助学生认识到抗战精神是民族复兴的强大精神动力，激励学生树立奋发图强的爱国志向。 《屹立在世界的东方》介绍了中华人民共和国成立后，在中国共产党领导下，全国人民自力更生、齐心协力、艰苦奋斗、奋发图强，在一穷二白的基础上建设伟大祖国的历史，引导学生感悟新中国建设者奋力拼搏、不畏艰难、为国献身的爱国热情和爱国精神。《富起来到强起来》介绍了改革开放以来，特别是中国特色社会主义进入新时代以来，我国取得的卓越成就，帮助学生认识到只有社会主义才能发展中国，只有坚持中国共产党的正确领导，才能实现国家富强、民族复兴和人民幸福。
学 情 分 析 经验基础： 已有认知：五年级学生已经有了一定的收集资料、整理信息的能力。 生活经验：可能通过影视、报刊、书籍等各种途径，对中国近代史中的一些事件和历史人物有所了解。 存在困难： 近代历史与学生生活相隔近 200 年，他们很难“感同身受 ”——既难以理解
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“鸦片泛滥为何会让国家走向衰败 ”，也难以体会“林则徐禁烟时的压力与勇气 ”，容易把历史事件当成“遥远的故事 ”，无法与自身情感、责任关联。呈现“知史实、轻精神、难践行 ”的特点。 突破措施： 1.借助图片、视频还原虎门销烟、鸦片战争场景，让抽象的历史可视化； 2.分析鸦片走私数据、《南京条约》文本等史料，用证据让学生自主探究屈辱与抗争的因果； 3.讲述林则徐、关天培等英雄故事，在共情中体会先辈的爱国情怀与抗争精神。
学习目标 评价任务
1.通过观看图片、视频等，了解鸦片的危害和虎门销烟的历史，知道鸦片战争是中国近代屈辱历史的开端。 任务 1： 1.能够通过观察图片、材料分析说出鸦片的危害。 2.通过看视频能简单描述虎门销烟的过程及意义。（对应目标 1）
2.通过故事搜集分享,激发对先烈的敬仰之情和报国之志，知道今天的幸福生活离不开无数英雄为国家独立和民族复兴进行的不屈不挠的 斗争。 任务 2： 1.能通过材料分析、观看视频说出林则徐、关天培是一个什么样的人。 2.能分享自己搜集到的英雄故事，并说出今天的幸福生活离不开无数英雄不屈不挠的斗争。 （对应目标 2）
3.通过今昔对比，初步懂得“落后就要挨打 ”的道理和“勿忘国耻 ”的重要性，养成自强不息、 任务 3： 1.能说出《南京条约》的签订给中国造成
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立志报国的爱国情操。 的影响。 2.通过《南京条约》的签订和香港回归、 9.3 大阅兵的对比能说出“落后就要挨打，只有自强不息才能立于不败之地 ”的道理。（对 应目标 3）
设计思想 情境驱动，化远为近。以“鸦片战争博物馆 ”研学为主线，将历史事件转化为可感知的展厅情境，引导学生在沉浸中自主探究，拉近历史与现实的时空距离。 情感共鸣，价值内化。紧扣“屈辱 ”与“抗争 ”的强烈对比，通过史料、故事与今昔对照，激发学生情感震荡，促使“勿忘国耻、自强不息 ”从认知升华为内在价值认同。 评价嵌入式，学评一体。将评价自然嵌入数据分析、人物评析、对比感悟等关键学习活动，实现目标、教学与评价的一致性闭环
前置性学习 课前通过查阅资料等方式，了解虎门销烟的历史，搜集鸦片战争的英雄人物故事。
资源与工具 多媒体课件 小组合作学习单
方法策略 结合高年级学生特点，本节课重点采用三大策略： 一是情境体验法，以“鸦片战争博物馆 ”研学之旅贯穿全课，激发学生探究兴趣。 二是史料分析法，通过数据对比、条约解读等方式，让学生自主探究历史因果，避免历史知识的碎片化。 三是情感共鸣法，通过英雄故事分享、今昔对比等活动，深化家国情怀。
大情景 走进“鸦片战争博物馆”，进行一场关于中华儿女不甘屈辱、奋勇抗争故事的探究活动。
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预设过程
学习环节 教与学活动 评价与实施
谈话导 入，引出 课题
出示虎门广场“折断的烟枪 ”雕塑图片，提问：你们知道这座雕塑为什么建在虎门？‘折断的烟枪 ’想告诉我们什么？ 2.引出主题 引导学生结合生活中“禁毒 ”常识初步猜想，随后明确：今天就让我们一起走进“鸦片战争博物馆 ”开启今天的研学之旅，一起探究中华儿女不甘屈辱、奋勇抗争的故事。
【设计意图】 以“折断的烟枪的雕塑 ”作为导入，拉近学生与历史的距离，引出本课内容，引导学生萌发问题意识，在质疑中进入本课学习。
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1.情境提问
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主 题 【任务一：走进鸦片展厅，认识鸦片的危害】 1.认识鸦片 出示罂粟花、罂粟果实及鸦片成品图片，明确“鸦片是危害极大的毒品 ”。 2.探究走私目的 呈现资料一，提问：英国为什么要向中国走私鸦片？引导学生从“打开中国市场、掠夺财富 ”角度总结。 3.分组交流汇报危害 阅读资料二、三及课前搜集到的资料，分析鸦片长期泛滥给中国造成了哪些危害？ 通过小组合作，从“百姓、社会、国家 ”三个维度讨论，记录鸦片危害； 教师小结：鸦片的输入毒害我民众，涣散我国力，侵占我国土、灭亡我中华民族。鸦片虽小，但足以亡国！ 评价任务： 能够通过观察图片、材料分析说出鸦片的危害。 问题预设： 学生观察图片、分析材料时，只能说出鸦片对个人身体的危害，如损害健康、让人成瘾，难以从社会、国家层面分析危害。 补救措施： 提供更具针对性的材料 ，如展示“ 因鸦片贸易导致白银外流的数据图表 ”“ 军队士兵吸食鸦片后萎靡不振的画像 ”等，引导学生从社会经济、国家军事等角度思考。同时，组织小组讨论，让学生相互启发，完善对危害的多维度分析。
【设计意图】 1.培养史料实证意识：通过分析数据与材料，引导学生在证据中建构认知，深刻体会鸦片是中华民族的“屈辱之源 ”。
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探 究 2.构建系统性认知：通过多维度、结构化的分析，帮助学生全面、深刻地理解鸦片危害的严重性，避免认知的碎片化。
【任务二 走进虎门销烟展厅，感悟林则徐的爱国情怀】 1.认识林则徐 浏览课本45 页的“ 阅读角 ”和“相关链接 ”，感知林则徐是一个什么样的人。借助林则徐的誓言进一步感受林则徐的爱国情怀。 2.了解虎门销烟 播放虎门销烟视频，提问：这个行动向世界传递了什么信号？ 3.补充“ 国际禁烟日 ”的由来 明确：虎门销烟向全世界表明了中国人民禁烟的决心和反抗外国侵略者的坚强意志。 评价任务： 通过看视频能简单描述虎门销烟的过程及意义。 问题预设： 观看虎门销烟视频后，学生能简单描述销烟过程，但对其意义理解模糊，表述不清。 补救措施： 关键问题牵引：在学生观看视频后，直接抛出核心问题： “这一把火，烧掉了什么？又向全世界宣告了什么？ ”通过具象化的提问，引导学生从事件表象思考其背后的精神与政治意义。 评价任务： 能通过材料分析、观看视频说出林则徐是一个什么样的人。
【设计意图】 1.聚焦人物精神：通过对林则徐的立体认识，将历史事件人格化、情感化，使“奋勇抗争 ”的精神有具体的承载，激发学生的敬仰之情。
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2.凸显事件意义：通过视频和教师讲述，让学生感受虎门销烟的壮举，理解这是中国人民不屈不挠、反抗外来侵略的光辉起点。
【任务三 走进鸦片战争展厅，分享英雄人物故事】 1.战争背景 引导学生简要分析鸦片战争爆发的原因。 2.播放“关天培 ”视频 播放关天培坚守虎门炮台、壮烈牺牲的视频，引导学生谈感受。 3.组织“英雄故事分享会 ” 学生结合课前搜集资料，分享陈化成、葛云飞等英雄事迹。 总结：他们只是那个时代英雄的一个缩影，在他们的背后还有千千万万个像他们一样的民族英雄为国家独立和民族复兴进行不屈不挠的斗争，他们的奋勇抗争的精神永远激励着我们每一个中华儿女。 问题预设： 容易直接套用“ 爱国 ”“ 勇敢 ”等标签化词语，但缺乏从具体事迹中提取证据支撑其观点。 补救措施： 追问证据：“你从哪个故事或哪句话中看出他爱国/勇敢的？ ”强制学生将结论与史料依据相关联，培养“论从史出 ”的思维习惯。 评价任务： 能分享 自己搜集到的英雄故事，并说出今天的幸福生活离不开无数英雄不屈不挠的斗争。 问题预设： 在分享英雄故事时 ，仅作平淡叙述，难以建立英雄事迹与自身“ 幸福生活 ”的情感连接。 补救措施： 设置情境化问题：“如果没有他们当年的抗争，我们今天可能会面临怎样的生活？ ”通过假设性对比，拉近历史与现实的时空距离，让学生深刻体会到
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英雄抗争与当下安宁的因果关系。
【设计意图】 通过英雄故事与视频，让学生直观感受抗争精神，避免历史知识的枯燥化。 通过小小故事会的形式引导学生在课前自主学习的基础上分享鸦片战争中英雄故事，增强学生对中国近代史的了解，进一步感悟中华民族顽强抗争的精神，增强学生爱国情怀。
【任务四 走进《南京条约》展厅 体悟屈辱和自豪】 1.解读条约危害 出示《南京条约》文本图片，提问：为什么说这是“丧权辱国 ”的条约？ 2.引导学生分析： 割地：破坏领土主权； 赔款：加重人民负担； 开放通商口岸：丧失贸易主权 协定关税：丧失关税主权。 明确：从此中国开始沦为半殖民地半封建社会，这告诉我们一个深刻的道理——落后就要挨打。 3.对比今昔，感受强大 引导学生思考：为什么会有这样的变化？ 学生自由发言后，引导学生得出：国家强大是维护主权的关键，“落后就会挨打，自强不息才能立于不败之地 ”。 展示东风-5C 导弹，深化民族自豪感。 评价任务： 能说出《南京条约》的签订给中国造成的影响。 问题预设： 学生对《南京条约》“协定关税 ”等条款的危害性理解不深，难以与“主权丧失 ”这一抽象概念联系起来。 补救措施： 运用“家庭定价权 ”等生活化类比解释抽象概念。 评价任务： 通过《南京条 约》的签订和香港回归、9.3 大阅兵的对 比能说出“落后就要 挨打，只有自强不息才能立于不败之地 ”的道理。 问题预设： 只能空泛说出“要自强不息 ”，但无法将这一道理与自身的责任和行为建立联系。
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补救措施： 追问“我们小学生的自强体现在哪里？ ”, 将道理转化为具体行动。
【设计意图】 1.深化屈辱认知：通过条约文本的具象分析，将“屈辱 ”落到实处，让学生深刻理解国家主权丧失的切肤之痛。 2.连接历史与现实：强烈的今昔对比，是突破教学难点的关键。让学生在历史与现实的交织中，自然生发出“勿忘国耻、自强不息 ”的情感认同与理性认知，完成价值的升华。
课堂总结 集体朗读：带领学生齐读《少年中国说》片段，升华情感。 教师小结：今天的研学之旅即将结束，当我们走出展厅，相信每个人的心中都激荡着一股沉甸甸的力量，让我们带着这份力量继续前行，做能守护自己、更能守护祖国的新时代少年！
【设计意图】 齐诵经典，将课堂氛围推向高潮，让“复兴中华，责任在我 ”的种子在学生心中生根发芽。
作业布置
【设计意图】
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1.实现历史与现实的价值链接：引导学生将本课所学的历史知识与当下的社会问题相联系，深刻理解禁毒斗争的长期性与现实意义，使“不甘屈辱、奋勇抗争 ”的精神在新时代得到传承和体现。 2.促进认知向行动的实践转化：将课堂上的情感共鸣与理性认知，转化为一项具体的实践任务。通过创作宣传标语或绘画，学生需要内化并输出对毒品危害的认识及禁毒的必要性，实现从“知 ”到“行 ”的跨越，培养社会责任感和实践能力。
板书设计
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