资源简介

课题 不甘屈辱，奋勇抗争 课型 社会认知课
来源 部编版道德与法治 五年级下册第三单元 第7课 第一课时
课标 分析
教材 分析 小学道德与法治教材中有关中国历史的教育仅此一单元，呈现了大量历史内容，但历史事件只是载体，价值导向和责任担当才是核心。 横向分析 二、纵向分析
学情 分析 已知点1.知识层面 学生在中低年级时，通过历史故事、影视片段和课外读物，对“虎门销烟”“林则徐”有初步认知，知道这是中国近代史上的爱国事件，了解基本时间和核心人物。 2.能力层面 五年级学生具备基础的资料搜集、小组讨论能力，能通过图文、视频等直观素材理解历史事件的表面情节，擅长具象化思考。 3.思政层面 已形成初步的爱国情感，对“英雄”“爱国行为”有朴素认知，能感受到林则徐等人物的勇敢与担当，契合大中小学爱国教育的基础情感基调。障碍点1.知识理解 难以厘清虎门销烟的历史背景（如鸦片输入的危害、中西方当时的社会差异），容易将“虎门销烟”与“鸦片战争”简单划等号，对事件的深层意义（如近代国防意识觉醒的开端）缺乏认知。 2.情感深化 对鸦片危害的理解停留在“伤害身体”的浅层认知，难以体会其对国家财政、军队战斗力、社会风气的毁灭性影响，进而无法深刻共情虎门销烟的紧迫性与必要性。 3.关联迁移 缺乏将虎门销烟与当代爱国、国防教育的关联意识，不清楚历史事件对当下“维护国家主权”“守护国家利益”的现实启示，思政渗透难以落地。待发展点1.知识建构 需系统梳理虎门销烟的背景、经过、结果与影响，明确其作为近代中国反抗外来侵略、觉醒国防意识的标志性事件的定位，完善历史知识体系。 2.能力提升 培养通过史料（文字、图片、数据）分析历史问题的能力，学会透过表面事件探究深层原因与意义，提升历史思辨能力和信息解读能力。 3.思政升华 从朴素的爱国情感，升华为对“国家主权不可侵犯”“国防建设人人有责”的理性认知，将虎门销烟中蕴含的抗争精神、责任担当，转化为当下努力学习、维护国家利益的自觉行动，衔接大中小学爱国和国防教育的递进目标。
大 概 念 通过寻找教材中的精准信息、《教学参考用书》中大概念的隐含线索以及《道德与法治课程标准》高频出现的词语，从而确定本单元的单元大概念： 近代中国人民为维护国家主权、抵御外来侵略，以抗争与探索铸就爱国丰碑，这份精神传承至今，指引我们树立国防意识、坚守国家利益，做新时代爱国少年。
大 情 境 同学们，今年是中国人民抗日战争胜利纪念日暨世界反法西斯战争胜利纪念日，学校将举办“爱国强军，我的责任”主题汇报会，评选出“最佳国防小卫士”主题展，邀请每个班级以“百年自强手帐”为核心展品参展！ 同学们，我们班被授予了一项光荣使命：共同制作一本《强国足迹》国防手帐。 我们将以“国防小卫士”的身份，探寻百年未强国之路，记录下国家在苦难中铸就的“盾”与“剑”。最终，在“爱国强军，我的责任”汇报会上，展示我们的成果。
评价任务
学习目标 根据课程标准的要求、教材解析、学情分析，结合五年级学生的特点、生活实际和成长需求，确定本课目标为： 1.通过观察“神秘包裹”中的鸦片模型、禁烟令和观看AR短片，能准确说出虎门销烟的时间、核心人物；通过参与“禁烟决策会”的角色讨论，能简要阐述鸦片对个人和国家的危害，能说明虎门销烟是中国人民反抗侵略、守护主权的起点。 2.通过角色扮演林则徐、百姓、士兵等不同角色，能切身体会并表达出在当时背景下销烟所面临的巨大压力与艰难抉择；通过聆听教师讲解和林则徐的名言，能由衷感受到其“苟利国家生死以”的爱国担当，并对民族英雄产生崇敬之情。 3.通过参与“当代守护任务单”的小组活动，能列举出至少三种将“守护主权”精神转化为“守护校园”的具体行为；通过领取和佩戴“爱国小卫士”勋章，能在课后主动向家人分享虎门销烟的故事，并自觉在生活中践行一项守护行为。
教学 板块 对应 目标 学教活动 设计意图
板 块 一 ： 导 入 1.明确情境任务制作“百年自强手帐”第一页——看鸦片硝烟，抗争起步，并出示活动规则。 2.神秘包裹里的危机 （1）教师手持“神秘包裹”（内含鸦片模型、禁烟令复制品）走进课堂，邀请2位同学拆解包裹，引导学生思考：这黑乎乎的东西是什么？为什么清政府要下禁令禁止它？ （2）播放英国向中国走私鸦片的视频，快速介绍鸦片对百姓健康、国家财富的危害，引出课题：“虎门销烟。” 创设神秘情境，激发探究兴趣，直观感知鸦片危害，引出学习主题。
板 块 二 ： 穿 越1839， 亲 历 销 烟 壮 举 目标1 出示学习活动1：AR沉浸：走进虎门滩 播放AR短视频，学生佩戴简易3D眼镜（可选），直观感受虎门滩销烟的壮阔场景， 教师同步讲解关键细节：“1839年6月3日，林则徐在虎门滩下令销烟，历时23天，销毁鸦片2万多箱，这是中国人民第一次公开反抗外来侵略。” 学生谈感受，并说出英国向我国输入鸦片的原因。 出示学习活动2：角色模拟：“禁烟决策会” 1.分组发放“禁烟决策卡”，学生分别扮演“林则徐”“百姓代表”“士兵”“商人”，讨论：“面对英国商人的威胁，我们要不要坚决销烟？销烟会面临哪些困难？我们该如何守护国家？” 2.小组讨论，每组派1名代表分享“决策理由”。 3.教师小结：“林则徐和大家一样，明知面临危险，却坚定地说‘苟利国家生死以，岂因祸福避趋之’，这就是守护国家的勇气。” 出示学习活动3:沙盘互动：还原销烟过程 出示虎门销烟场景沙盘，邀请学生上台用小道具模拟“挖池、注水、投烟、搅拌”的销烟步骤，强化对史实的记忆。 参与沙盘活动，说自己的感受。 结合历史资料，交流虎门销烟的意义。 利用技术打破时空限制，营造“在场感”，化抽象史实为直观体验，深化记忆与情感。
通过角色代入，体验历史抉择的艰难，培养共情能力与思辨能力，内化“奋勇抗争”的精神。 在动手实践中巩固知识，将学习转化为身体记忆，培养协作能力，承上启下。
板 块 三 ： 思 政 衔 接 ： 从 百 年 抗 争 到 当 代 守 护 目标2 出示学习活动4：国家主权我我维护 教师用讲解什么是国家主权：国家就像我们的家，领土、人民、财富都是“家当”，鸦片是外人闯进家里的“毒物”，虎门销烟就是林则徐带领大家把“毒物”赶出去，守护“家当”——这就是守护国家主权，也是国防的起点。 提问：如果有人破坏我们的“家”（比如损坏国旗、危害校园安全），我们该怎么做？ 小组讨论。 全班交流。 小结：守护身边家园就是践行爱国。 3.听中学哥哥姐姐说国防 （1）播放中学生录制的短视频：“百年前，虎门销烟是中国国防的觉醒；今天，我们的国防是航母、战机、科技强军，守护主权的精神永远不变。” （2）小结：“从虎门销烟到现在的科技国防，爱国和国防教育贯穿大中小学，守护国家是每个中国人的责任。” 用“家”的比喻化抽象概念为具体认知，贯通古今国防精神，实现大中小学思政课的有效衔接。
板 块 四 ： 当 代 “ 小 卫 士 ” 行 动 目标3 出示学习活动5：作为新时代的小学生，我们应该怎样守护我们国家的主权呢？ 1.发放“当代守护任务单”，分组完成任务： （1）第一组：设计“拒绝有害物品”宣传卡（呼应销烟的“拒毒”）。 （2）第二组：列出“校园守护清单”（如爱护公共设施、制止不文明行为）。 （3）第三组：创作“爱国口号”（简洁有力）。 （4）每组展示成果，教师点评并发放“爱国小卫士”勋章。 推动知行合一，将历史精神转化为当代具体行动，落实核心素养，并通过勋章激励强化价值认同。
颁 奖 盛 典
板 书 设 计

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