资源简介

课题 中国有了共产党 课型 社会认知课
来源 部编版道德与法治 五年级下册第三单元 第9课 第三课时
课标 分析
教材 分析 教材分析 小学道德与法治教材中有关中国历史的教育仅此一单元，呈现了大量历史内容，但历史事件只是载体，价值导向和责任担当才是核心。 纵向贯通：在大中小学思政课体系中的定位 学段定位小学情感奠基与感性启蒙核心任务是 “铸魂” 。通过故事、诗词、地图，重点激发学生对英雄的崇敬之情，初步感知“国家”、“民族”的概念，建立“没有强大的力量就会受欺负”的朴素国防认知，为爱国心和国防意识的萌芽提供丰沃的情感土壤。初中深化 理性认知与体系建构核心任务是 “明理” 。将在小学积累的感性材料，置于更广阔的历史背景中，分析长征的背景、遵义会议的意义，初步建构起关于中国革命史的知識体系，并理解国防建设与国家主权、安全、发展利益的关系。高中 大学升华 理论认同与使命担当核心任务是 “笃信”与“力行” 。从哲学、历史学、政治学等多维度深度解读长征精神的时代价值，探讨党的领导与人民军队建设，将爱国情怀和国防意识内化为坚定的政治认同，并外化为投身强国伟业的实际行动。
本课为整个体系的构建打下最坚实、最鲜活的情感根基。如果缺少了小学阶段这种成功的“情感引爆”，后续学段的“理性建构”与“价值认同”将如同无源之水。 横向关联：在本单元中的定位 本课是第三单元 《百年追梦 复兴中华》》 的精神支柱与转折点。它回答了单元核心问题——“如何实现复兴”？那就是：拥有坚定的理想信念（爱国）和一支不可战胜的人民力量（国防）。它是连接近代百年“沉沦”与现代“复兴”的桥梁。 承上承接第7课《虎门销烟》、第8课《推翻帝制 民族觉醒》所展现的“屈辱与探索”。此前，中华民族的努力屡遭失败，处境日益沉沦。启下开启第10课《夺取抗日战争和解放战争的胜利》及后续课程的“胜利与辉煌”。长征的胜利，保存了革命的火种，找到了正确的领导核心，中国共产党及其领导的人民军队从此由小到大、由弱到强。
三、本课时在本节课中的定位 基于以上分析，因此，本课时是整课乃至整个单元革命精神与英雄气概最为集中的爆发点，是进行爱国和国防教育最富感染力的素材。 四、核心聚焦：与“爱国和国防教育”主题的契合 1.本课教材内容本身就是一部爱国和国防教育的经典范本 （1）对象上：爱人民（“一块银元”、“彝海结盟”）。 （2）信念上：爱理想（坚信革命必然胜利）。 （3）行动上：为国牺牲（飞夺泸定桥、过雪山草地）。这是一种超越个人生死、融入集体事业的、最高层次的爱国主义。 2.国防意识的历史原点 （1）血的教训：第五次反“围剿”的失败，深刻揭示了 “军事落后、战略失误，就会丧失根据地，危及国家和民族的前途”。 （2）活的教材：长征的胜利本身，就是一部 “精神国防” 的教科书。它告诉学生，国防不仅是武器，更是坚定的信念、钢铁的纪律、人民的支持和战略的智慧。这为小学生理解“全民国防”提供了最生动的注脚。 本课《红军不怕远征难》在纵向、横向和微观层面都处于一个枢纽地位。教学的核心，就是要把这段历史，从“知识要点”转化为学生能够共情的“英雄故事”，能够理解的“精神符号”，并最终内化为“国防人人有责”的初步意识，为其成长为担当民族复兴大任的时代新人，扣好关键的一粒扣子。
学情 分析 已知点1.通过影视作品（如动画片、电视剧片段）、绘本或故事，大部分学生对“红军”“长征”“雪山草地”有模糊印象。 2.能共情：能为故事中的艰苦和英雄事迹所感动。 3.有背景：通过前面的学习，已初步了解近代中国“落后挨打”的历史背景。障碍点1.感到遥远：觉得历史久远，难以真切感知其艰辛与伟大。 2.难以理解：对“革命理想”、“长征精神”等抽象概念理解困难。 3.无法联系：不知如何将长征精神与自己的现实生活和责任联系起来。待发展点1.变清晰：将模糊印象转化为清晰、立体的历史认知。 2.懂精神：能从故事中概括理解长征精神的内涵。 3.会践行：能将长征精神转化为克服困难的勇气和“国防有我”的责任感。
大 概 念 通过寻找教材中的精准信息、《教学参考用书》中大概念的隐含线索以及《道德与法治课程标准》高频出现的词语，从而确定本单元的单元大概念： 近代中国人民为维护国家主权、抵御外来侵略，以抗争与探索铸就爱国丰碑，这份精神传承至今，指引我们树立国防意识、坚守国家利益，做新时代爱国少年。
大 情 境 同学们，今年是中国人民抗日战争胜利纪念日暨世界反法西斯战争胜利纪念日，学校将举办“爱国强军，我的责任”主题汇报会，评选出“最佳国防小卫士”主题展，邀请每个班级以“百年自强手帐”为核心展品参展！ 同学们，我们班被授予了一项光荣使命：共同制作一本《强国足迹》国防手帐。 我们将以“国防小卫士”的身份，探寻百年未强国之路，记录下国家在苦难中铸就的“盾”与“剑”。最终，在“爱国强军，我的责任”汇报会上，展示我们的成果。
评价任务
学习目标 根据课程标准的要求、教材解析、学情分析，结合五年级学生的特点、生活实际和成长需求，确定本课目标为： 1.通过小组合作完成“图说长征”电子地图任务，能够准确指认并说出长征路线中的关键地点（如遵义、泸定桥、雪山草地），能够结合地理环境资料分析红军面临的具体困难。 2.通过参与“VR战场报告”和“道德抉择剧场”等活动，能够生动讲述“飞夺泸定桥”“一块银元”等长征故事，并从中概括出红军将士不畏强敌、严守纪律的精神品质。 3.通过制作并分享“我的长征精神能量卡”，能够建立长征故事与伟大长征精神之间的关联，初步树立“国防人人有责”的意识，并愿意制定个人行动计划，在日常生活中践行长征精神，争当新时代“国防小卫士”。
教学 板块 对应 目标 学教活动 设计意图
板 块 一 ： 导 入 1.同学们，学校要评选“最佳国防小卫士”，现面向我们班级招募“红色宣讲团”成员。要成为一名合格的宣讲员，我们必须先通过一系列挑战，深刻理解长征精神。最终，成功通关的小组将荣获“长征精神传承人”勋章，并承担宣讲任务！” 创设神秘情境，激发探究兴趣。
板 块 二 ： 绘就远征路线图 目标1 出示学习活动1：图说长征 （1）各小组领取平板，小组成员一起合作将“遵义”、“泸定桥”、“雪山”、“草地”等关键地点拖到电子地图的正确位置。 探究：每定位一个地点，系统自动弹出该地的自然环境介绍（如夹金山海拔4000米以上，草地是“死亡陷阱”），并提问：“根据环境资料，红军在这里可能面临什么困难？” 小组讨论后全班交流。 将课本上的静态地图转化为动态的集体探究游戏，让学生在动手操作中构建对长征路线与地理险阻的整体认知。
板 块 三 ： 讲述英雄故事汇 目标2 2.出示学习活动2：“飞夺泸定桥”VR战场报告 （1）播放“飞夺泸定桥”的VR全景短片，让学生“亲临”“大渡桥横铁索寒”的现场。 （2）化身战地记者：体验结束后，学生以“战地小记者”的身份，向全班做一份“现场报道”。 （3）引导问题：“你‘看到’的泸定桥是什么样的？红军战士们是如何‘飞夺’的？这场战斗展现了红军怎样的精神？” 预设：红军战士“不畏强敌、不怕牺牲”...... 2.出示学习活动3:“一块银元”的道德抉择剧场 （1）学生进行情境表演。重点刻画战士们在“饥饿生存”与“群众纪律”之间的内心挣扎。 （需补充细节：红军战士在极度饥饿时，用了老乡家的一块银元买米，但找不到主人，便将银元留在屋内）。 思辨讨论：“为什么红军宁愿挨饿也要留下银元？这和‘彝海结盟’的故事有什么共同点？” 预设：严格遵守党的政策，紧密团结、依靠人民群众 3.出示学习活动4:七根火柴/金色的鱼钩 （1）任选一个故事，或者自己了解到的有关红军长征的故事，结合课前做好的PPT讲述。 （2）分享听后的感受（体会长征时战友间的牺牲与奉献。 深度挖掘课本故事，用技术手段增强感染力，并通过角色扮演内化和输出对“不怕”精神的理解。 将课本中提及的故事具体化、戏剧化，让学生深刻理解长征胜利的群众基础，感悟“紧密团结、艰苦奋斗”的长征精神。
板 块 四 ： 破译精神密码 目标3 4.出示学习活动5:制作“我的长征精神”能量卡 （1）面对如此多的艰难险阻，红军靠什么“不怕”？ 预设：不怕困难、坚持不懈、独立自主、依靠人民群众...... （2）小结：这就是长征精神！ （3）创意制作：每个学生选择最触动自己的一点精神，制作一张“能量卡”。 正面：写下这条精神（如：不怕任何艰难险阻）。 背面：画下或写下一个与之对应的长征故事（如：飞夺泸定桥）或一个自己生活中可以应用的小事例（如：不怕学习难题）。 分享展示。 5.出示学习活动6:争做新时代的“小红军” （1）齐声朗诵课本《七律·长征》，在豪迈的诗句中再次感受英雄气概。 （2）长征的胜利告诉我们一个深刻的道理：一个国家、一个民族，没有强大的国防，就没有人民的安宁，就会任人欺凌。 红军将士的“不怕”，源于他们为人民解放而战的坚定信念，也源于他们钢铁般的意志和纪律，这就是强大的“精神国防”。 （3）提出倡议：今天，守护国家的不仅有解放军叔叔，也有我们每一个人。国防不只是边疆和武器，更是深植于每个人心中的责任与担当。 长征精神的种子，应该在我们心里长成一棵“国防意识”的大树。 （4）布置任务：请同学们结合“能量卡”，设定一个本周内的小目标，用长征精神去克服一个困难，并简单记录。 将课本上宏大的“相关链接”内容，转化为学生个人可以理解和吸收的“精神能量”，实现从认知到内化的跨越。 首尾呼应，回归课本经典，并将爱国情怀与国防意识落脚于个人成长的实际行动，激励学生走好属于自己的“新长征”。
颁 奖 盛 典
板 书 设 计

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