资源简介

七年级下册科学讲义
浙教版 (新教材) ·第二章微观世界的探索
第 1 节 走进微观世界
紧贴课本基本知识点·不超纲·课堂教学版
目录
开篇导入（5–8 分钟） 3
生活情境导入 3
导入目标 3
核心知识讲解（25–30 分钟） 3
微观世界的认知基础 3
1. 什么是微观世界 3
2. 人们怎样认识微观世界 3
3. 微观粒子之一：分子 4
分子的基本特性（核心重点） 4
1. 分子很小 4
2. 分子总在不断运动 4
3. 分子之间有空隙 4
4. 分子之间存在相互作用 5
5. 用分子观点解释常见现象 5
分子模型的建构 5
1. 为什么要建立模型 5
2. 常见的分子模型表示方法 5
3. 模型能帮助我们说明什么 6
课堂互动与巩固（10–12 分钟） 6
互动活动 1：现象判断 6
互动活动 2：小组讨论 6
随堂练习 7
课堂总结（3–5 分钟） 7
5 作业布置（分层设计） 7
5.1 基础巩固 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
5.2 提升训练 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
5.3 探究实践 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
6 拓展延伸（2–3 分钟） 8
7 教学备注（教师用） 8
8 参考答案 9
1 开篇导入（5–8 分钟）
生活情境导入
把一滴香水滴在教室前面，过一会儿后排同学也能闻到香味；把一勺白糖放入水中搅拌后，白糖“看不见了”，但水却变甜了。
这些现象说明了什么？
香味为什么能传播到空气中各处？
白糖为什么“消失”了，甜味却还在？
物质是否由许多看不见的微粒组成？
导入目标
今天我们就从熟悉的生活现象出发，走进微观世界，重点认识：
微观世界的认知基础；
分子的基本特性；
怎样用分子模型来解释现象。
2 核心知识讲解（25–30 分钟）
微观世界的认知基础
2.1.1 1. 什么是微观世界
我们平时看到的桌椅、书本、水、空气等，都是物质的宏观表现。进一步研究发现，物质不是连续的一整块，而是由极其微小的粒子构成。
2.1.2 2. 人们怎样认识微观世界
认识微观世界，主要依靠两种方法：
实验现象推测：通过观察宏观现象，推测内部结构；
建立模型：用简化、形象的方法表示看不见的微粒。例如：
闻到花香，说明有微粒进入空气并传播；
糖溶于水后不见了，说明糖的微粒分散到水中；
不同物质性质不同，说明构成物质的微粒可能不同。
2.1.3 3. 微观粒子之一：分子
在本节课中，最重要的微观粒子是分子。
像水、氧气、二氧化碳等物质，都可以从分子的角度来认识。
分子的基本特性（核心重点）
2.2.1 1. 分子很小
分子非常非常小，用肉眼看不见，普通放大镜也无法直接看到。
虽然看不见分子，但我们可以通过现象认识它的存在。
2.2.2 2. 分子总在不断运动
生活中很多现象都能说明分子在运动。
打开香水瓶，香味会逐渐散开；
厨房烧菜时，别的房间也能闻到味道；
红墨水滴入水中，会慢慢扩散开来。
2.2.3 3. 分子之间有空隙
将酒精和水混合后，混合液总体积并不等于原来两者体积的简单相加，这说明分子之间并不是紧紧挨在一起的。
这也能帮助我们理解为什么一些物质能够互相混合。
2.2.4 4. 分子之间存在相互作用
物质能够保持一定的形状或体积，说明分子之间并不是毫无联系的，而是存在相互作用。
初中阶段只需知道：
分子之间不是彼此孤立的；
分子间有相互作用，使物质表现出一定性质。
2.2.5 5. 用分子观点解释常见现象
现象 分子观点解释
香水气味扩散
糖溶于水后“消失” 不同液体混合后体积变化不明显
分子在不断运动
糖分子分散到水分子之间分子之间有空隙
分子模型的建构
2.3.1 1. 为什么要建立模型
分子太小、看不见，学习时如果只靠想象容易模糊，所以科学上常用模型来表示分子。
2.3.2 2. 常见的分子模型表示方法
在初中科学中，常把分子看作一个个小球，用小球的排列和间距来表示不同状态下分子的情况。
固体模型 液体模型 气体模型
2.3.3 3. 模型能帮助我们说明什么
利用模型，我们可以更直观地说明：
分子是构成物质的微粒；
分子之间有一定空隙；
不同状态下分子的排列和间距不同。
3 课堂互动与巩固（10–12 分钟）
互动活动 1：现象判断
请同学判断下列现象分别说明了分子的什么特性：
打开醋瓶后，闻到酸味。说明：
白糖放入水中后不见了，但水变甜。说明：
空气容易被压缩。说明：
互动活动 2：小组讨论
讨论题：“糖在水中消失了，是不是说明糖不存在了？”讨论提示：
从宏观上看，糖看不见了；
从微观上看，糖分子仍然存在；
只是分散到了水分子之间。
随堂练习
下列现象中，最能说明分子在不断运动的是（ ）
A. 铁块很硬 B. 水能流动 C. 闻到花香 D. 木块漂浮
将红墨水滴入清水中，过一段时间整杯水都变红了，这说明（ ）
A. 分子很大 B. 分子在运动 C. 分子静止不动 D. 分子可以看见
下列关于分子的说法，正确的是（ ）
分子之间没有空隙
分子是静止不动的
分子很小，肉眼看不见
物质不是由分子构成的
4 课堂总结（3–5 分钟）
5 作业布置（分层设计）
基础巩固
分子是构成 的一种微粒。
分子的两个基本特性是： 、 。
下列现象中，能说明分子在不断运动的是（ ）
A. 石头下落 B. 闻到香味 C. 汽车行驶 D. 影子移动
下列说法错误的是（ ）
分子很小
分子之间有空隙
分子总在不断运动
分子能用肉眼直接看见
提升训练
用分子的观点解释：为什么把盐放进汤里，过一会儿汤会变咸？
为什么气体容易被压缩，而液体一般不容易被压缩？
“模型不是真实物体本身。”请结合分子模型谈谈你对这句话的理解。
探究实践
完成一个家庭小实验：在一杯清水中滴入一滴墨水，静置观察扩散过程，并记录：
你观察到的现象；
这一现象说明了分子的什么特性；
如果搅拌后扩散更快，是否说明“不搅拌就没有分子运动”？请说明理由。
6 拓展延伸（2–3 分钟）
虽然我们这节课主要学习的是分子，但科学家对微观世界的探索还在不断深入。除了分子，还有原子等更微小的粒子。
这将为后续学习物质的性质、变化以及更深入的科学知识打下基础。
7 教学备注（教师用）
重点讲解分子的基本特性；
利用小球模型解释固体、液体、气体的差异；
通过随堂判断题和讨论题及时巩固。
四、板书建议
走进微观世界
物质由分子等微粒构成
分子的基本特性：
很小
不断运动
分子之间有空隙
分子之间有相互作用
分子模型：帮助理解，不等于真实分子
五、易错点提醒
不要把“微观”简单等同于“完全无法研究”；
不要把“扩散”只理解为肉眼看到的流动；
不要误认为模型就是实物；
不要忽略“分子之间有空隙”这一特性。
六、课堂评价建议
关注学生能否用“分子运动”“分子间有空隙”等术语解释现象；
对表达不完整的学生，重点引导其从“宏观现象 → 微观解释”完整表述。
8 参考答案
课堂互动与巩固参考答案
分子在不断运动
糖分子分散到水分子之间，也说明分子在运动、分子之间有空隙
分子之间有较大空隙
C
B
C
课后作业参考答案
物质
分子很小；分子总在不断运动（也可答“分子之间有空隙”中的任意两点，按教师要求判定）
B
D
盐分子不断运动并分散到汤中各处，所以汤会逐渐变咸。
气体分子之间空隙较大，所以容易被压缩；液体分子之间空隙较小，因此一般不容易被压缩。
分子模型只是为了方便研究而建立的简化图示，用来表示分子的存在、排列和间距，并不是真实分子的样子。
参考答案略，言之有理即可。重点应体现“分子不断运动”。
从生活现象出发，用微观视角认识世界

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