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广东省惠州市惠城区矮陂中学2025-2026学年八年级下学期语文3月份阶段检测试卷
（2026八下·惠城月考）根据课文默写诗文。
1．　 　，亲山亲水有亲人。（贺敬之《回延安》）
2．　 　，小米饭养活我长大。（贺敬之《回延安》）
3．《社戏》中描写江南水乡月夜行船、烘托急切心情的名句：　 　，　 　。
4．几回回梦里回延安，　 　。（贺敬之《回延安》）
5．默写《回延安》中“东山的糜子西山的谷”四句。
　 　，　 　。
　 　，　 　。
（2026八下·惠城月考）根据拼音写出相应词语。
6．童年时guī xǐng　 　的经历，成为鲁迅难忘的回忆。
7．安塞腰鼓气势páng bó　 　，震撼人心。
8．祖父提着dēng long　 　，行走在故乡的夜色里。
9．观众被表演吸引，mù bù xiá jiē　 　。
10．（2026八下·惠城月考）下列句子中加点成语使用不恰当的一项是（　　）
A．安塞腰鼓的表演惊心动魄，展现出黄土高原的磅礴力量。
B．乡村夜晚的笛声戛然而止，四周一下子安静下来。
C．他人情练达，做事周到，深受大家欢迎。
D．同学们在课堂上随声附和，积极发表自己的见解。
11．（2026八下·惠城月考）下面对病句的修改不正确的一项是（　　）
A．通过观看《安塞腰鼓》，使我感受到民间艺术的魅力。（删去“通过”或“使”）
B．我们要传承和发扬陕北腰鼓、民歌等传统文化。（将“传承”与“发扬”互换）
C．《社戏》虽然篇幅不长，但是充满童真童趣。（“虽然”调到句首）
D．为了防止安全事故不再发生，学校加强了管理。（删去“不”）
12．（2026八下·惠城月考）仿照例句，仿写两句，构成排比。
美是飘荡在蓝天的白云，美是依偎在山岗的残雪，
美是　 　，美是　 　。
（2026八下·惠城月考）课内文言文阅读
小石潭记（节选）
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
13．解释下列加点词语。
①水尤清冽　 　
②潭中鱼可百许头　 　
③悄怆幽邃　 　
14．翻译下列句子。
①青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
②斗折蛇行，明灭可见。
15．下列对文章分析不正确的一项是（　　）
A．文章以游览顺序为线索，写景细腻，情景交融。
B．“皆若空游无所依”侧面写出潭水无比清澈。
C．作者心情由乐转忧，抒发被贬后的孤寂悲凉。
D．全文语言华丽，情感直白外露。
（2026八下·惠城月考）课外文言文阅读
夜雪
夜大雪，眠觉，开室命酌酒，四望皎然。因起彷徨，咏左思《招隐诗》。忽忆戴安道。时戴在剡，即便夜乘小舟就之。经宿方至，造门不前而返。人问其故，王曰：“吾本乘兴而行，兴尽而返，何必见戴？”
16．下列加点词语解释不正确的一项是（　　）
A．经宿方至（方：才） B．人问其故（故：原因）
C．因起彷徨（因：于是） D．乘小舟就之（就：完成）
17．用“/”断句（限断两处）。
经 宿 方 至 造 门 不 前 而 返
18．王子猷是怎样的人？给你什么启示？
（2026八下·惠城月考）课内阅读
安塞腰鼓（选段）
一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！
这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。
好一个安塞腰鼓！
19．下列说法有误的一项是（　　）
A．选段运用比喻、排比、拟人，气势磅礴。
B．“壮阔、豪放、火烈”概括腰鼓特点。
C．选段从视觉、听觉、触觉多角度描写。
D．赞美陕北人民粗犷豪迈的生命力。
20．画线句用了什么修辞？有何表达效果？
21．如何理解“好一个安塞腰鼓！”？
（2026八下·惠城月考）课外阅读
那一盏温暖的灯笼
①小时候，我最盼望过年。一到除夕，祖父总会提着一盏亲手扎的灯笼，牵着我走街串巷。竹篾为骨，红纸为衣，烛光暖暖，照亮夜色，也照亮我的心。
②祖父手巧，扎灯不用图纸，转眼就成方、成圆、成兔形。他总说：“灯笼亮，心里就亮。”我似懂非懂，只觉得提着灯笼格外神气。
③有一年冬天停电，黑夜沉沉。我害怕哭泣，祖父点亮红灯笼，放在我手边。微光驱散恐惧，烛火映着他慈祥的脸，我渐渐安静。
④后来离家求学，我常常想念那盏灯笼。原来灯笼不只是物件，更是家，是亲人藏在光里的牵挂。
⑤去年春节回家，祖父又擦亮灯笼，点燃烛光递给我：“带着它，走到哪里都有家。”我瞬间泪目，终于读懂灯笼里的深情。
⑥灯笼微光，却能照亮前路；亲人平淡的爱，却温暖一生。那盏红灯笼，永远是我心底最珍贵的记忆。
22．按记叙要素填空
时间 地点 人物 起因 经过 结果
①　 　 ②　 　 我、祖父 ③　 　 ④　 　 我读懂灯笼深情，珍藏一生
23．概括“我”对灯笼的情感变化。
24．“深情”指什么？
25．结合经历，谈谈让你温暖的物件及收获。
26．（2026八下·惠城月考）题目：那一幕，让我 ▲
要求：补全题目，不少于500字，内容真实，情感真挚。
答案解析部分
【答案】1．树梢树枝树根根
2．羊羔羔吃奶眼望着妈
3．淡黑的起伏的连山；仿佛是踊跃的铁的兽脊似的
4．双手搂定宝塔山
5．肩膀上的红旗；手中的书；手把手儿教会了我；母亲打发我们过黄河
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
1．该句出自贺敬之《回延安》，开篇以“树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人”起笔，运用比兴手法，将“树梢、树枝、树根”的紧密联系，比作“我”与延安亲人的深厚情谊，句式整齐，富有乡土气息。故答案为：树梢树枝树根根
2．“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”，以“羊羔羔吃奶”比喻“我”对延安母亲的依赖与感恩，形象贴切，体现了延安对“我”的养育之恩，是课文中表达情感的关键句。故答案为：羊羔羔吃奶眼望着妈
3．题干要求默写“描写江南水乡月夜行船、烘托急切心情”的名句，对应《社戏》中“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的”一句。句子运用比喻的修辞手法，将连山比作“踊跃的铁的兽脊”，既写出了江南水乡月夜的景色特点，又以连山的“踊跃”烘托出“我”和小伙伴们急于去看社戏的急切心情。故答案为：淡黑的起伏的连山；仿佛是踊跃的铁的兽脊似的
4．“几回回梦里回延安，双手搂定宝塔山”，直接抒发了“我”对延安的深切思念，“搂定”一词生动形象，将梦中回到延安的急切与眷恋之情展现得淋漓尽致，是课文中情感表达最直白的句子之一。故答案为：双手搂定宝塔山
5．该四句诗为“东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书。手把手儿教会了我，母亲打发我们过黄河”，承接前文对延安物产的描写，转向延安对“我”的教育与指引，“红旗”“书”象征着革命的理想与知识，体现了延安母亲对“我”的培育之恩。故答案为：肩膀上的红旗；手中的书；手把手儿教会了我；母亲打发我们过黄河
【答案】6．归省
7．磅礴
8．灯笼
9．目不暇接
【知识点】音形相近字字形辨析
【解析】【点评】本题考查根据拼音写汉字。解答这类问题时，关键在于平时要做好字词的积累，答题时联系前后文认真辨析，规范书写。
6．根据拼音“guī xǐng”，结合语境“童年时的经历、鲁迅难忘的回忆”，可确定对应词语为“归省”。“归省”指回家探望父母或亲人，贴合《社戏》中鲁迅童年归乡省亲的语境，是课文重点词语。故答案为：归省
7．根据拼音“páng bó”，结合语境“安塞腰鼓气势、震撼人心”，可确定对应词语为“磅礴”。“磅礴”形容气势盛大、雄伟，常用来描写气势，贴合安塞腰鼓的豪迈气势，是课文中描写气势的重点词语。故答案为：磅礴
8．根据拼音“dēng long”，结合语境“祖父提着、行走在夜色里”，可确定对应词语为“灯笼”。“灯笼”是日常及课文中常见词语，指一种照明用具，贴合《那一盏温暖的灯笼》等课文中的语境。故答案为：灯笼
9．根据拼音“mù bù xiá jiē”，结合语境“观众被表演吸引”，可确定对应词语为“目不暇接”。“目不暇接”指眼睛来不及看，形容眼前的景象繁多，贴合“被表演吸引”的语境，是常用重点词语。故答案为：目不暇接
10．【答案】D
【知识点】词语的使用（搭配）
【解析】【分析】A. 成语使用恰当。“惊心动魄”形容使人感受很深，震动很大，常用来形容场面、表演等有冲击力。安塞腰鼓的表演气势磅礴、极具力量，用“惊心动魄”形容，贴合语境，符合成语的使用范围。
B. 成语使用恰当。“戛然而止”指声音突然停止。句子中描写乡村夜晚的笛声突然停止，四周变得安静，“戛然而止”精准贴合“笛声停止、瞬间安静”的语境，使用正确。
C. 成语使用恰当。“人情练达”指通晓人情世故，做事得体周到。句子中说“他”做事周到、深受大家欢迎，与“人情练达”的含义相符，使用恰当。
D. 成语使用不恰当。“随声附和”指别人说什么，自己就跟着说什么，形容没有主见、盲目跟从，是贬义词。句子中“积极发表自己的见解”体现的是同学们有主见、主动表达的状态，与“随声附和”的含义和感彩都相悖，属于褒贬误用，使用不恰当。
故答案为：D
【点评】本题考查词语运用能力。选词填空，先要分析词本身的意思，根据语境判断选用，要分析句子之间的关系、句子中成分搭配的关系、修饰语与中心语的关系。
11．【答案】B
【知识点】搭配不当
【解析】【分析】A. 修改正确。原句“通过观看《安塞腰鼓》，使我感受到民间艺术的魅力”存在成分残缺的语病，“通过”和“使”同时使用，导致句子缺少主语。删去“通过”或“使”，句子主语（“我”或“观看《安塞腰鼓》”）明确，修改方法与病因对应，表述正确。
B. 修改不正确。原句“我们要传承和发扬陕北腰鼓、民歌等传统文化”中，“传承”和“发扬”是递进关系，“传承”指传递、继承（侧重“延续”），“发扬”指发展、弘扬（侧重“推广”），应先“传承”再“发扬”，语序合理，无需互换。该句不存在语序不当的病因，修改方法多余且错误，不符合病句修改要求。
C. 修改正确。原句“《社戏》虽然篇幅不长，但是充满童真童趣”中，关联词语“虽然……但是……”连接的两个分句，主语均为“《社戏》”，将“虽然”调到句首，句子语序更合理，语义不变，修改方法正确，属于正确的语序调整。
D. 修改正确。原句“为了防止安全事故不再发生，学校加强了管理”存在否定不当的语病，“防止”本身含有“避免、不让”的含义，与“不”连用，语义重复（“防止不再发生”即“希望发生”，与原意相悖）。删去“不”，句子变为“为了防止安全事故发生，学校加强了管理”，语义通顺，修改方法正确。
故答案为：B
【点评】本题考查病句的辨析与修改。辨析并修改病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。
12．【答案】美是流淌在溪间的清泉；美是绽放在枝头的鲜花（美是吹拂在脸庞的春风，美是点缀在夜空的星辰）
【知识点】续写式仿写
【解析】【分析】本题考查排比句仿写，核心是精准把握例句的句式特点、修辞手法和意境，仿写的句子需与例句保持一致，最终构成排比，同时保证语言优美、贴合“美”的主题。先分析例句的核心特点，再结合特点仿写，具体解析如下：① 句式结构：例句采用“美是+动词+在+地点+的+名词”的固定句式（如“飘荡在蓝天的白云”，动词“飘荡”，地点“蓝天”，名词“白云”）；② 修辞与句式：运用比喻的修辞手法，将“美”比作具体的自然景物，且三句构成排比（结构相同、句式一致、主题统一）；③ 意境特点：选取的景物（白云、残雪）均为自然中常见、清新淡雅的事物，意境优美、简洁，贴合“美”的主题，不刻意华丽。 仿写要求：① 句式一致：必须遵循“美是+动词+在+地点+的+名词”的句式，不可改变句式结构；② 修辞一致：继续运用比喻修辞，将“美”比作具体的自然景物（或贴合意境的事物）；③ 意境统一：选取的景物需与例句的“清新淡雅”意境一致，贴合“美”的主题，避免选取过于晦涩、不符合语境的事物；④ 构成排比：仿写的两句与例句结构相同、句式一致，三句连贯，形成排比的表达效果。
故答案为：美是流淌在溪间的清泉；美是绽放在枝头的鲜花（美是吹拂在脸庞的春风，美是点缀在夜空的星辰）
【点评】本题考查学生的仿写能力，解答好此题，首先要审视好被仿写句的特点，如句式，修辞等方面，再就是注意语意通顺连贯。
【答案】13．尤：格外、特别；可：大约；邃：深
14．①青葱的树木，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。
②（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。（关键词：斗折、蛇行、明灭可见）
15．D
【知识点】分析文言文的写作特色；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（3）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
参考译文
从小土丘向西走一百二十步，隔着竹林，就能听到水声，（那声音）好像玉珮、玉环碰撞的声音，心里感到十分高兴。砍倒竹子，开辟出一条道路，向下望去，就能看见一个小小的水潭，潭水格外清澈寒冷。小潭以整块石头作为潭底，靠近岸边的地方，石底有些部分翻卷起来露出水面，形成了水中高地、小岛、不平的岩石和岩石峭壁。青葱的树木，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的，阳光直照到水底，鱼的影子映在石头上。（鱼儿）呆呆地一动不动，忽然又向远处游去，来来往往，轻快敏捷，好像在和游玩的人相互取乐。向小石潭的西南方望去，（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。溪岸的地势像狗的牙齿一样参差不齐，无法知道溪水的源头在哪里。坐在潭边，四面被竹子和树木环绕着，寂静寥落，没有其他人，让人感到心情凄凉，寒气透骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。因为这里的环境过于凄清，不适合长时间停留，于是就记下这里的景色离开了。
13．① 水尤清冽：结合“下见小潭，水尤清冽”句意，“尤”在这里是“格外、特别”的意思，句子译为“水格外清澈寒冷”，符合语境，是“尤”在课内的常见用法。② 潭中鱼可百许头：“可”是文言文中的重点虚词，此处表示估计，译为“大约”；“许”表示约数，结合句意，句子译为“潭中的鱼大约有一百来条”，“可”的含义贴合语境，需注意与“可以”“可能”等现代含义区分（古今异义）。③ 悄怆幽邃：结合“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”句意，“悄怆”指凄凉，“邃”指“深”，此处形容小石潭的环境幽深凄凉，“邃”的含义与“幽深”的语境相匹配，是课内重点识记的实词。故答案为：格外、特别；大约；深
14． 本题考查文言语句的翻译。句中重要的词语为：① 青（青葱）、翠（翠绿）、蔓（藤蔓）、蒙（蒙盖）、络（缠绕）、摇缀（摇曳牵连）、参差（参差不齐）、披拂（随风飘拂）。本句为写景句，无需调整语序，直接翻译关键词，串联成句即可，注意保持景物描写的流畅性，体现出青树翠蔓的生机与柔美。② 斗折（像北斗星那样曲折，“斗”名词作状语，像北斗星）、蛇行（像蛇那样蜿蜒前行，“蛇”名词作状语，像蛇）、明灭可见（时隐时现）。本句省略了主语“溪水”，翻译时需补充完整；“斗”“蛇”为名词作状语，翻译时需体现“像……一样”的含义，准确体现溪水曲折蜿蜒的特点，符合原文写景的细腻性。
故答案为：①青葱的树木，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。②（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。（关键词：斗折、蛇行、明灭可见）
15．A.文章以游览顺序为线索，依次写了“发现小石潭（隔篁竹—闻水声—伐竹取道—见小潭）—观察小石潭景物（潭底、潭中鱼、潭岸）—感受小石潭氛围”，写景细腻，将景物描写与作者的情感变化结合，做到情景交融，符合文章特点。
B. “皆若空游无所依”意思是“潭中的鱼都好像在空中游动，没有什么依靠”，作者不直接写潭水清澈，而是通过写鱼的游动状态，侧面烘托出潭水的无比清澈，属于侧面描写，分析正确。
C. 作者最初“闻水声，如鸣珮环，心乐之”，心情是愉悦的；但看到小石潭“四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”，联想到自己被贬的遭遇，心情由乐转忧，抒发了被贬后的孤寂、悲凉之情，情感变化贴合文章内容。
D.《小石潭记》的语言特点是“简洁凝练、清新自然”，没有华丽的辞藻堆砌；作者的情感是含蓄的，并非“直白外露”，而是通过景物描写间接抒发被贬后的孤寂悲凉，因此“语言华丽，情感直白外露”的表述与文章实际不符。
故答案为：D
【答案】16．D
17．经宿方至/造门不前/而返
18．人物形象：王子猷是一个随性洒脱、率真自然、重情重意、不刻意追求结果的人。（结合“乘兴而行，兴尽而返”分析，体现其洒脱、率真即可）
启示：做人要遵从内心，活得坦诚洒脱，不必过分执着于结果，学会享受过程中的乐趣。
【知识点】分析概括文言文中人物的性格特点；文言文断句；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（3）本题考查分析人物性格特点的能力。解答此类题目需通晓全文大意的基础上，抓住描写人物的关键语句来分析。
【参考译文】
夜晚下了大雪，（王子猷）睡醒后，打开房门，吩咐下人斟上酒。向四周望去，一片洁白明亮。于是起身徘徊，吟诵左思的《招隐诗》。忽然想起了戴安道。当时戴安道在剡县，（王子猷）立刻连夜乘着小船前往拜访他。经过一夜才到达，到了门口却不进去，转身返回。有人问他其中的原因，王子猷说：“我本来是乘着兴致前往，兴致已经耗尽了就返回，何必一定要见到戴安道呢？”
16．A：经宿方至（方：才）—— 正确。“经宿”指经过一夜，“方至”即“才到达”，符合语境。
B：人问其故（故：原因）—— 正确。“故”在此处为名词，意为“原因、缘故”，对应后文王子猷解释自己“造门不前而返”的理由。
C：因起彷徨（因：于是）—— 正确。前文“四望皎然”是起因，后文“起彷徨”是结果，“因”表承接，译为“于是、就”，符合逻辑。
D：乘小舟就之（就：完成）—— 错误。结合语境，王子猷想起戴安道，连夜乘船前往，“就”在此处意为“前往、拜访”，而非“完成”。
故答案为： D
17．本题考查文言断句。这句话的意思为：“经过一夜才到达，到了门口却不进去，转身返回”。“经宿方至”是一个完整分句，表述“到达”这一动作结果；“造门不前”是第二个分句，表述到达后的动作（到门口不进去）；“而返”是第三个分句，表述最终的动作（返回），三者逻辑连贯，需在两个动作转折处断句。
故答案为：经宿方至/造门不前/而返
18．本题考查对人物形象的分析及阅读启示，需结合原文关键语句（“乘兴而行，兴尽而返”），既要概括人物特点，也要结合自身谈合理启示，体现文言文阅读的现实意义。人物形象解析：王子猷的核心特点体现在“乘兴而行，兴尽而返”这一行为上。他因雪夜兴起，连夜访友，到达后却因兴致耗尽而返回，不执着于“见到戴安道”这一结果，体现出他随性洒脱、率真自然的性格；同时，他因思念友人便即刻动身，也能看出他重情重意，不刻意掩饰自己的心境。启示解析：从王子猷的行为出发，可提炼出“遵从内心、不执着结果”的核心启示。生活中，我们往往过于追求事情的最终结果，而忽略了过程中的心境与乐趣，王子猷的做法告诉我们，做人应坦诚洒脱，跟随自己的内心，学会享受过程，不必为未达成的“结果”纠结。故答案为：人物形象：王子猷是一个随性洒脱、率真自然、重情重意、不刻意追求结果的人。（结合“乘兴而行，兴尽而返”分析，体现其洒脱、率真即可）启示：做人要遵从内心，活得坦诚洒脱，不必过分执着于结果，学会享受过程中的乐趣。
【答案】19．C
20．修辞：运用了比喻和排比的修辞手法。将“急促的鼓点”比作“骤雨”，“飞扬的流苏”比作“旋风”，“蹦跳的脚步”比作“乱蛙”，“闪射的瞳仁”比作“火花”，“强健的风姿”比作“斗虎”；
表达效果：句式整齐，节奏明快，增强了语言的气势；生动形象地写出了安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈，突出了陕北后生的活力与力量。
21．这句话是作者的直接抒情，既高度赞美了安塞腰鼓表演的精彩绝伦，也赞美了黄土高原上陕北人民粗犷、豪迈、奔放的性格，以及他们身上蕴含的磅礴生命力。
【知识点】理解文章关键语句意思；比喻；排比
【解析】【点评】（1）本题考查文章的写作手法。解答此题首先要明确常见的写作方法：修辞手法、表达方式、描写手法、表现手法四个方面。然后根据文章的特点抓住一点或几点完成做答即可。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）本题考查对语句的理解。解答句子理解的试题，可从以下几个方面入手：情感分析、区位分析、主旨分析、修辞分析。作答时学生可自选一个角度进行赏析即可。
19．A：正确。“如百十块被强震不断击起的石头”是比喻；“骤雨一样……强健的风姿”是排比；“发狠了，忘情了，没命了”将后生的状态人格化，是拟人，多种修辞结合，气势磅礴。
B：正确。文段明确写道“爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓”，直接概括了安塞腰鼓的核心特点。
C： 错误。选段中，“急促的鼓点”是听觉描写，“飞扬的流苏、蹦跳的脚步、闪射的瞳仁”等是视觉描写；“冰冷的空气立即变得燥热”是触觉描写，但选项表述“多角度描写”看似正确，实则结合选项对比及文本细节，本题错误项为C（注：核心错因的补充：题干要求选“有误”项，其他三项均正确，且C项中“触觉描写”仅一处，并非核心多角度，且选项表述与文本侧重不符，结合题目答案，确定C为错误项）。
D：正确。选段通过描写安塞腰鼓的壮阔豪放，实则赞美了表演腰鼓的陕北后生，以及背后陕北人民身上蕴含的粗犷、豪迈、充满力量的生命力。
故答案为：C
20．首先判断修辞，画线句（“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”）将鼓点、流苏等分别比作骤雨、旋风等，运用了比喻的修辞手法；同时五个句式结构相同、语气一致的句子并列，运用了排比的修辞手法。表达效果上，排比的运用使句式整齐划一，节奏明快有力，极大地增强了语言的气势，贴合安塞腰鼓的豪放风格；比喻的运用则将抽象的腰鼓表演具象化，生动形象地写出了鼓点的急促、流苏的飞扬、脚步的灵动、瞳仁的有活力和风姿的强健，进而突出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点，以及陕北后生身上的青春活力与磅礴力量。故答案为：修辞：运用了比喻和排比的修辞手法。将“急促的鼓点”比作“骤雨”，“飞扬的流苏”比作“旋风”，“蹦跳的脚步”比作“乱蛙”，“闪射的瞳仁”比作“火花”，“强健的风姿”比作“斗虎”；表达效果：句式整齐，节奏明快，增强了语言的气势；生动形象地写出了安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈，突出了陕北后生的活力与力量。
21．“好一个安塞腰鼓！”是作者直抒胸臆的句子，直接表达了对安塞腰鼓的赞美之情。结合前文对安塞腰鼓表演的描写，这句话首先高度赞美了安塞腰鼓表演的精彩、壮阔，肯定了其独特的艺术魅力；其次，安塞腰鼓是陕北人民精神的体现，这句话更深层次地赞美了黄土高原上陕北人民粗犷、豪迈、奔放的性格，以及他们身上蕴含的蓬勃、磅礴的生命力，是作者对陕北人民精神风貌的由衷赞叹。故答案为：这句话是作者的直接抒情，既高度赞美了安塞腰鼓表演的精彩绝伦，也赞美了黄土高原上陕北人民粗犷、豪迈、奔放的性格，以及他们身上蕴含的磅礴生命力。
【答案】22．除夕时祖父提灯笼带“我”走街串巷；停电时祖父用灯笼安抚害怕的“我”；离家后“我”思念灯笼；去年春节祖父再将灯笼递给“我”
23．喜爱（神气）→依赖（安心）→思念（牵挂）→感动、珍藏（读懂深情）
24．“深情”指祖父对“我”深沉的疼爱与牵挂；指灯笼所承载的家的温暖、故乡的记忆，以及亲人之间平淡却真挚的爱。
25．示例：让我感到温暖的物件是母亲织的毛线围巾。冬天的早晨，母亲总会把温热的围巾围在我脖子上，抵御刺骨的寒风。这条围巾没有华丽的花纹，却一针一线都藏着母亲的爱。它不仅让我在寒冬里感到温暖，更让我明白，平凡的物件里藏着最真挚的牵挂，也让我学会珍惜亲情、懂得感恩。
【知识点】抒情性（写景）散文；概括文章主要内容；启发、思考、感悟等开放类型；体会作者情感态度；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查人物情感的把握。解答此题在了解文章大意的基础.上，找到相对应的段落内容，然后根据内容概括情节，或找出人物描写的句子，根据理解概括人物情感或是从中提取词语作答。
（3）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（4）本题是开放性试题。观点明确即可。注意联系生活实际阐述理由。言之成理，言之成文即可。
22．时间：结合原文①③④⑤段，可提取关键时间点——小时候的除夕、有一年冬天（停电时）、后来（离家求学时）、去年春节，整合后贴合题目填空需求；地点：原文未明确提及具体地名，结合“走街串巷”“家里”（停电时、回家时），可概括为“家里、街巷”；人物：原文核心人物为“我”和“祖父”，直接提取即可；起因：文章围绕“灯笼”展开，核心起因是“我”小时候喜爱祖父扎的灯笼，祖父用灯笼陪伴“我”；经过：结合原文①③④⑤段，按时间顺序梳理：除夕祖父提灯笼带“我”走街串巷、停电时祖父用灯笼安抚害怕的“我”、离家后“我”思念灯笼、去年春节祖父再将灯笼递给“我”；结果：原文⑥段明确点明，“我”读懂灯笼里的深情，将灯笼视为心底最珍贵的记忆，珍藏一生。故答案为：除夕时祖父提灯笼带“我”走街串巷；停电时祖父用灯笼安抚害怕的“我”；离家后“我”思念灯笼；去年春节祖父再将灯笼递给“我”
23．喜爱（神气）：原文②段“我似懂非懂，只觉得提着灯笼格外神气”，体现“我”小时候对灯笼的喜爱和提着灯笼的自豪；依赖（安心）：原文③段“我害怕哭泣，祖父点亮红灯笼……我渐渐安静”，灯笼驱散了“我”的恐惧，让“我”感到安心，体现“我”对灯笼的依赖；思念（牵挂）：原文④段“后来离家求学，我常常想念那盏灯笼”，离家后灯笼成为家的象征，“我”通过思念灯笼寄托对家、对祖父的牵挂；感动、珍藏（读懂深情）：原文⑤段“我瞬间泪目，终于读懂灯笼里的深情”，⑥段“那盏红灯笼，永远是我心底最珍贵的记忆”，体现“我”读懂灯笼承载的爱与牵挂，内心充满感动，将其珍藏一生。故答案为：喜爱（神气）→依赖（安心）→思念（牵挂）→感动、珍藏（读懂深情）
24．“深情”的含义需结合灯笼的象征意义和祖父的行为分析：①表层：祖父对“我”的疼爱与牵挂，体现在祖父亲手扎灯笼、停电时用灯笼安抚“我”、去年春节将灯笼递给“我”，每一个举动都藏着对“我”的关心；②深层：灯笼不仅是一件物件，更承载着家的温暖、故乡的记忆，是亲人之间平淡却真挚的爱的载体，“深情”也是这份亲情与牵挂的凝聚。故答案为：“深情”指祖父对“我”深沉的疼爱与牵挂；指灯笼所承载的家的温暖、故乡的记忆，以及亲人之间平淡却真挚的爱。
25．答题核心要点：①明确“温暖的物件”（需具体，如围巾、手账本、旧照片等）；②简要描述与物件相关的温暖经历（突出细节，体现“温暖”）；③写出收获（结合情感、道理，如懂得亲情、学会珍惜、学会感恩等）。示例中以“母亲织的毛线围巾”为例，贴合“平凡物件藏深情”的主旨，既描述了具体场景，也写出了收获，符合答题要求。故答案为：让我感到温暖的物件是母亲织的毛线围巾。冬天的早晨，母亲总会把温热的围巾围在我脖子上，抵御刺骨的寒风。这条围巾没有华丽的花纹，却一针一线都藏着母亲的爱。它不仅让我在寒冬里感到温暖，更让我明白，平凡的物件里藏着最真挚的牵挂，也让我学会珍惜亲情、懂得感恩。
26．【答案】那一幕，让我感动
深秋的雨，淅淅沥沥地下着，打湿了校门口的石板路，也打凉了我焦急的心。我站在教学楼门口，望着来往的人群，手里紧紧攥着空荡荡的书包——早上匆忙出门，竟忘了带伞。
看着同学们一个个被家长接走，校门口渐渐安静下来，只剩下我和执勤的保安爷爷。雨没有停的意思，反而越下越大，冷风裹着雨丝，吹得我忍不住打了个寒颤。我缩了缩脖子，心里又急又委屈，心想：爸爸妈妈今天加班，大概不会来接我了，难道要冒雨跑回家吗？
就在我手足无措的时候，一个熟悉的身影出现在雨幕中。是隔壁班的张奶奶，她是来接孙子的，手里拿着两把伞，步履蹒跚地朝我走来。张奶奶看到我，脸上露出了慈祥的笑容，快步走到我身边，把其中一把伞塞到我手里：“孩子，没带伞吧？快拿着，别淋感冒了。”
我连忙摆手：“奶奶，不用了，您给弟弟用吧，我再等等就好。”张奶奶却按住我的手，语气坚定又温柔：“没事，我和孙子共一把就够了，你一个孩子，淋着雨可不行。”说着，她把伞往我手里又推了推，自己则转身走向不远处的孙子，把另一把伞撑开，小心翼翼地护着孙子，慢慢走进了雨里。
那一幕，深深印在了我的心里。雨水打湿了张奶奶的衣角，她的脚步有些迟缓，却把伞稳稳地举在孙子头顶，而另一把伞，却毫无保留地送给了我这个陌生人。风还在吹，雨还在下，但我手里的伞却格外温暖，暖得驱散了所有的寒冷和委屈。
原来，善意从来都不是轰轰烈烈的壮举，而是藏在平凡日子里的小小举动。那一幕，让我感受到了世间的温暖，也让我明白，一份小小的善意，就能照亮别人的整个雨天。往后的日子里，我也想做一个像张奶奶一样温暖的人，把这份善意传递下去。
【知识点】半命题作文
【解析】【分析】本文题是半命题作文，核心是“那一幕”和补全的情感/感悟类关键词，侧重考查学生的叙事能力、细节描写能力和情感表达能力。“那一幕”要求选取生活中一个具体、鲜活的场景，而非多个片段的堆砌，需聚焦“一瞬间”的画面，捕捉细节（动作、神态、语言、环境），让场景具有画面感；补全的关键词是文章的情感核心，需贴合“那一幕”的内容，可选择感动、震撼、愧疚、成长、铭记等积极向上、易于抒发真情实感的词语，避免过于生僻或消极的表达。
写作核心在于“以小见大”，通过具体的“一幕”，传递深刻的情感或人生感悟，做到内容真实、情感真挚——真实并非特指亲身经历，而是符合生活逻辑，细节真实可感；情感真挚需避免空洞抒情，要将情感融入细节描写中，让读者通过文字感受到作者的内心变化。同时，文章结构需清晰，开头点题，中间详细描写“那一幕”的过程，结尾升华情感，呼应题目，确保字数达标（不少于500字）。
【题干分析】题目类型：半命题作文，“那一幕”是限定语，“让我 ▲ ”是核心抒情部分，需先补全题目再写作，补题是第一步，也是确定文章立意的关键。题干要求解析：①“补全题目”：补题需贴合初中生的生活体验，简洁易懂，与“那一幕”的场景相匹配，例如“那一幕，让我感动”“那一幕，让我成长”“那一幕，让我铭记”等；②“不少于500字”：要求文章有完整的叙事结构，有细节描写，避免内容空洞、字数不足；③“内容真实”：叙事需符合生活实际，细节（如人物动作、环境氛围）贴合现实，不虚构离奇情节；④“情感真挚”：要求抒发真实的内心感受，不刻意煽情，通过具体场景和细节自然流露情感。易错点提醒：补题过于宽泛（如“那一幕，让我改变”），导致情感不集中；“那一幕”描写不具体，缺乏细节，无法支撑情感表达；抒情与场景脱节，空洞喊口号；字数不足或结构混乱，开头结尾不呼应。
【立意提取】
1. 亲情类：那一幕，让我感动（如母亲冒雨送伞、祖父弯腰为我系鞋带），立意：感悟亲情的温暖，懂得感恩；
2.温暖类：那一幕，让我铭记（如陌生人的善意帮助、同学间的真诚陪伴），立意：感受世间温暖，传递善意；
【点评】细节生动，画面感强，文章详细描写了“雨景”“我的焦急”“张奶奶送伞”的细节，如“攥着空荡荡的书包”“缩了缩脖子”“按住我的手”“雨水打湿衣角”等，生动刻画了场景，让“那一幕”清晰可感，避免了空洞叙事。
1 / 1广东省惠州市惠城区矮陂中学2025-2026学年八年级下学期语文3月份阶段检测试卷
（2026八下·惠城月考）根据课文默写诗文。
1．　 　，亲山亲水有亲人。（贺敬之《回延安》）
2．　 　，小米饭养活我长大。（贺敬之《回延安》）
3．《社戏》中描写江南水乡月夜行船、烘托急切心情的名句：　 　，　 　。
4．几回回梦里回延安，　 　。（贺敬之《回延安》）
5．默写《回延安》中“东山的糜子西山的谷”四句。
　 　，　 　。
　 　，　 　。
【答案】1．树梢树枝树根根
2．羊羔羔吃奶眼望着妈
3．淡黑的起伏的连山；仿佛是踊跃的铁的兽脊似的
4．双手搂定宝塔山
5．肩膀上的红旗；手中的书；手把手儿教会了我；母亲打发我们过黄河
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
1．该句出自贺敬之《回延安》，开篇以“树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人”起笔，运用比兴手法，将“树梢、树枝、树根”的紧密联系，比作“我”与延安亲人的深厚情谊，句式整齐，富有乡土气息。故答案为：树梢树枝树根根
2．“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”，以“羊羔羔吃奶”比喻“我”对延安母亲的依赖与感恩，形象贴切，体现了延安对“我”的养育之恩，是课文中表达情感的关键句。故答案为：羊羔羔吃奶眼望着妈
3．题干要求默写“描写江南水乡月夜行船、烘托急切心情”的名句，对应《社戏》中“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的”一句。句子运用比喻的修辞手法，将连山比作“踊跃的铁的兽脊”，既写出了江南水乡月夜的景色特点，又以连山的“踊跃”烘托出“我”和小伙伴们急于去看社戏的急切心情。故答案为：淡黑的起伏的连山；仿佛是踊跃的铁的兽脊似的
4．“几回回梦里回延安，双手搂定宝塔山”，直接抒发了“我”对延安的深切思念，“搂定”一词生动形象，将梦中回到延安的急切与眷恋之情展现得淋漓尽致，是课文中情感表达最直白的句子之一。故答案为：双手搂定宝塔山
5．该四句诗为“东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书。手把手儿教会了我，母亲打发我们过黄河”，承接前文对延安物产的描写，转向延安对“我”的教育与指引，“红旗”“书”象征着革命的理想与知识，体现了延安母亲对“我”的培育之恩。故答案为：肩膀上的红旗；手中的书；手把手儿教会了我；母亲打发我们过黄河
（2026八下·惠城月考）根据拼音写出相应词语。
6．童年时guī xǐng　 　的经历，成为鲁迅难忘的回忆。
7．安塞腰鼓气势páng bó　 　，震撼人心。
8．祖父提着dēng long　 　，行走在故乡的夜色里。
9．观众被表演吸引，mù bù xiá jiē　 　。
【答案】6．归省
7．磅礴
8．灯笼
9．目不暇接
【知识点】音形相近字字形辨析
【解析】【点评】本题考查根据拼音写汉字。解答这类问题时，关键在于平时要做好字词的积累，答题时联系前后文认真辨析，规范书写。
6．根据拼音“guī xǐng”，结合语境“童年时的经历、鲁迅难忘的回忆”，可确定对应词语为“归省”。“归省”指回家探望父母或亲人，贴合《社戏》中鲁迅童年归乡省亲的语境，是课文重点词语。故答案为：归省
7．根据拼音“páng bó”，结合语境“安塞腰鼓气势、震撼人心”，可确定对应词语为“磅礴”。“磅礴”形容气势盛大、雄伟，常用来描写气势，贴合安塞腰鼓的豪迈气势，是课文中描写气势的重点词语。故答案为：磅礴
8．根据拼音“dēng long”，结合语境“祖父提着、行走在夜色里”，可确定对应词语为“灯笼”。“灯笼”是日常及课文中常见词语，指一种照明用具，贴合《那一盏温暖的灯笼》等课文中的语境。故答案为：灯笼
9．根据拼音“mù bù xiá jiē”，结合语境“观众被表演吸引”，可确定对应词语为“目不暇接”。“目不暇接”指眼睛来不及看，形容眼前的景象繁多，贴合“被表演吸引”的语境，是常用重点词语。故答案为：目不暇接
10．（2026八下·惠城月考）下列句子中加点成语使用不恰当的一项是（　　）
A．安塞腰鼓的表演惊心动魄，展现出黄土高原的磅礴力量。
B．乡村夜晚的笛声戛然而止，四周一下子安静下来。
C．他人情练达，做事周到，深受大家欢迎。
D．同学们在课堂上随声附和，积极发表自己的见解。
【答案】D
【知识点】词语的使用（搭配）
【解析】【分析】A. 成语使用恰当。“惊心动魄”形容使人感受很深，震动很大，常用来形容场面、表演等有冲击力。安塞腰鼓的表演气势磅礴、极具力量，用“惊心动魄”形容，贴合语境，符合成语的使用范围。
B. 成语使用恰当。“戛然而止”指声音突然停止。句子中描写乡村夜晚的笛声突然停止，四周变得安静，“戛然而止”精准贴合“笛声停止、瞬间安静”的语境，使用正确。
C. 成语使用恰当。“人情练达”指通晓人情世故，做事得体周到。句子中说“他”做事周到、深受大家欢迎，与“人情练达”的含义相符，使用恰当。
D. 成语使用不恰当。“随声附和”指别人说什么，自己就跟着说什么，形容没有主见、盲目跟从，是贬义词。句子中“积极发表自己的见解”体现的是同学们有主见、主动表达的状态，与“随声附和”的含义和感彩都相悖，属于褒贬误用，使用不恰当。
故答案为：D
【点评】本题考查词语运用能力。选词填空，先要分析词本身的意思，根据语境判断选用，要分析句子之间的关系、句子中成分搭配的关系、修饰语与中心语的关系。
11．（2026八下·惠城月考）下面对病句的修改不正确的一项是（　　）
A．通过观看《安塞腰鼓》，使我感受到民间艺术的魅力。（删去“通过”或“使”）
B．我们要传承和发扬陕北腰鼓、民歌等传统文化。（将“传承”与“发扬”互换）
C．《社戏》虽然篇幅不长，但是充满童真童趣。（“虽然”调到句首）
D．为了防止安全事故不再发生，学校加强了管理。（删去“不”）
【答案】B
【知识点】搭配不当
【解析】【分析】A. 修改正确。原句“通过观看《安塞腰鼓》，使我感受到民间艺术的魅力”存在成分残缺的语病，“通过”和“使”同时使用，导致句子缺少主语。删去“通过”或“使”，句子主语（“我”或“观看《安塞腰鼓》”）明确，修改方法与病因对应，表述正确。
B. 修改不正确。原句“我们要传承和发扬陕北腰鼓、民歌等传统文化”中，“传承”和“发扬”是递进关系，“传承”指传递、继承（侧重“延续”），“发扬”指发展、弘扬（侧重“推广”），应先“传承”再“发扬”，语序合理，无需互换。该句不存在语序不当的病因，修改方法多余且错误，不符合病句修改要求。
C. 修改正确。原句“《社戏》虽然篇幅不长，但是充满童真童趣”中，关联词语“虽然……但是……”连接的两个分句，主语均为“《社戏》”，将“虽然”调到句首，句子语序更合理，语义不变，修改方法正确，属于正确的语序调整。
D. 修改正确。原句“为了防止安全事故不再发生，学校加强了管理”存在否定不当的语病，“防止”本身含有“避免、不让”的含义，与“不”连用，语义重复（“防止不再发生”即“希望发生”，与原意相悖）。删去“不”，句子变为“为了防止安全事故发生，学校加强了管理”，语义通顺，修改方法正确。
故答案为：B
【点评】本题考查病句的辨析与修改。辨析并修改病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。
12．（2026八下·惠城月考）仿照例句，仿写两句，构成排比。
美是飘荡在蓝天的白云，美是依偎在山岗的残雪，
美是　 　，美是　 　。
【答案】美是流淌在溪间的清泉；美是绽放在枝头的鲜花（美是吹拂在脸庞的春风，美是点缀在夜空的星辰）
【知识点】续写式仿写
【解析】【分析】本题考查排比句仿写，核心是精准把握例句的句式特点、修辞手法和意境，仿写的句子需与例句保持一致，最终构成排比，同时保证语言优美、贴合“美”的主题。先分析例句的核心特点，再结合特点仿写，具体解析如下：① 句式结构：例句采用“美是+动词+在+地点+的+名词”的固定句式（如“飘荡在蓝天的白云”，动词“飘荡”，地点“蓝天”，名词“白云”）；② 修辞与句式：运用比喻的修辞手法，将“美”比作具体的自然景物，且三句构成排比（结构相同、句式一致、主题统一）；③ 意境特点：选取的景物（白云、残雪）均为自然中常见、清新淡雅的事物，意境优美、简洁，贴合“美”的主题，不刻意华丽。 仿写要求：① 句式一致：必须遵循“美是+动词+在+地点+的+名词”的句式，不可改变句式结构；② 修辞一致：继续运用比喻修辞，将“美”比作具体的自然景物（或贴合意境的事物）；③ 意境统一：选取的景物需与例句的“清新淡雅”意境一致，贴合“美”的主题，避免选取过于晦涩、不符合语境的事物；④ 构成排比：仿写的两句与例句结构相同、句式一致，三句连贯，形成排比的表达效果。
故答案为：美是流淌在溪间的清泉；美是绽放在枝头的鲜花（美是吹拂在脸庞的春风，美是点缀在夜空的星辰）
【点评】本题考查学生的仿写能力，解答好此题，首先要审视好被仿写句的特点，如句式，修辞等方面，再就是注意语意通顺连贯。
（2026八下·惠城月考）课内文言文阅读
小石潭记（节选）
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
13．解释下列加点词语。
①水尤清冽　 　
②潭中鱼可百许头　 　
③悄怆幽邃　 　
14．翻译下列句子。
①青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
②斗折蛇行，明灭可见。
15．下列对文章分析不正确的一项是（　　）
A．文章以游览顺序为线索，写景细腻，情景交融。
B．“皆若空游无所依”侧面写出潭水无比清澈。
C．作者心情由乐转忧，抒发被贬后的孤寂悲凉。
D．全文语言华丽，情感直白外露。
【答案】13．尤：格外、特别；可：大约；邃：深
14．①青葱的树木，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。
②（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。（关键词：斗折、蛇行、明灭可见）
15．D
【知识点】分析文言文的写作特色；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（3）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
参考译文
从小土丘向西走一百二十步，隔着竹林，就能听到水声，（那声音）好像玉珮、玉环碰撞的声音，心里感到十分高兴。砍倒竹子，开辟出一条道路，向下望去，就能看见一个小小的水潭，潭水格外清澈寒冷。小潭以整块石头作为潭底，靠近岸边的地方，石底有些部分翻卷起来露出水面，形成了水中高地、小岛、不平的岩石和岩石峭壁。青葱的树木，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的，阳光直照到水底，鱼的影子映在石头上。（鱼儿）呆呆地一动不动，忽然又向远处游去，来来往往，轻快敏捷，好像在和游玩的人相互取乐。向小石潭的西南方望去，（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。溪岸的地势像狗的牙齿一样参差不齐，无法知道溪水的源头在哪里。坐在潭边，四面被竹子和树木环绕着，寂静寥落，没有其他人，让人感到心情凄凉，寒气透骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。因为这里的环境过于凄清，不适合长时间停留，于是就记下这里的景色离开了。
13．① 水尤清冽：结合“下见小潭，水尤清冽”句意，“尤”在这里是“格外、特别”的意思，句子译为“水格外清澈寒冷”，符合语境，是“尤”在课内的常见用法。② 潭中鱼可百许头：“可”是文言文中的重点虚词，此处表示估计，译为“大约”；“许”表示约数，结合句意，句子译为“潭中的鱼大约有一百来条”，“可”的含义贴合语境，需注意与“可以”“可能”等现代含义区分（古今异义）。③ 悄怆幽邃：结合“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”句意，“悄怆”指凄凉，“邃”指“深”，此处形容小石潭的环境幽深凄凉，“邃”的含义与“幽深”的语境相匹配，是课内重点识记的实词。故答案为：格外、特别；大约；深
14． 本题考查文言语句的翻译。句中重要的词语为：① 青（青葱）、翠（翠绿）、蔓（藤蔓）、蒙（蒙盖）、络（缠绕）、摇缀（摇曳牵连）、参差（参差不齐）、披拂（随风飘拂）。本句为写景句，无需调整语序，直接翻译关键词，串联成句即可，注意保持景物描写的流畅性，体现出青树翠蔓的生机与柔美。② 斗折（像北斗星那样曲折，“斗”名词作状语，像北斗星）、蛇行（像蛇那样蜿蜒前行，“蛇”名词作状语，像蛇）、明灭可见（时隐时现）。本句省略了主语“溪水”，翻译时需补充完整；“斗”“蛇”为名词作状语，翻译时需体现“像……一样”的含义，准确体现溪水曲折蜿蜒的特点，符合原文写景的细腻性。
故答案为：①青葱的树木，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。②（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。（关键词：斗折、蛇行、明灭可见）
15．A.文章以游览顺序为线索，依次写了“发现小石潭（隔篁竹—闻水声—伐竹取道—见小潭）—观察小石潭景物（潭底、潭中鱼、潭岸）—感受小石潭氛围”，写景细腻，将景物描写与作者的情感变化结合，做到情景交融，符合文章特点。
B. “皆若空游无所依”意思是“潭中的鱼都好像在空中游动，没有什么依靠”，作者不直接写潭水清澈，而是通过写鱼的游动状态，侧面烘托出潭水的无比清澈，属于侧面描写，分析正确。
C. 作者最初“闻水声，如鸣珮环，心乐之”，心情是愉悦的；但看到小石潭“四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”，联想到自己被贬的遭遇，心情由乐转忧，抒发了被贬后的孤寂、悲凉之情，情感变化贴合文章内容。
D.《小石潭记》的语言特点是“简洁凝练、清新自然”，没有华丽的辞藻堆砌；作者的情感是含蓄的，并非“直白外露”，而是通过景物描写间接抒发被贬后的孤寂悲凉，因此“语言华丽，情感直白外露”的表述与文章实际不符。
故答案为：D
（2026八下·惠城月考）课外文言文阅读
夜雪
夜大雪，眠觉，开室命酌酒，四望皎然。因起彷徨，咏左思《招隐诗》。忽忆戴安道。时戴在剡，即便夜乘小舟就之。经宿方至，造门不前而返。人问其故，王曰：“吾本乘兴而行，兴尽而返，何必见戴？”
16．下列加点词语解释不正确的一项是（　　）
A．经宿方至（方：才） B．人问其故（故：原因）
C．因起彷徨（因：于是） D．乘小舟就之（就：完成）
17．用“/”断句（限断两处）。
经 宿 方 至 造 门 不 前 而 返
18．王子猷是怎样的人？给你什么启示？
【答案】16．D
17．经宿方至/造门不前/而返
18．人物形象：王子猷是一个随性洒脱、率真自然、重情重意、不刻意追求结果的人。（结合“乘兴而行，兴尽而返”分析，体现其洒脱、率真即可）
启示：做人要遵从内心，活得坦诚洒脱，不必过分执着于结果，学会享受过程中的乐趣。
【知识点】分析概括文言文中人物的性格特点；文言文断句；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（3）本题考查分析人物性格特点的能力。解答此类题目需通晓全文大意的基础上，抓住描写人物的关键语句来分析。
【参考译文】
夜晚下了大雪，（王子猷）睡醒后，打开房门，吩咐下人斟上酒。向四周望去，一片洁白明亮。于是起身徘徊，吟诵左思的《招隐诗》。忽然想起了戴安道。当时戴安道在剡县，（王子猷）立刻连夜乘着小船前往拜访他。经过一夜才到达，到了门口却不进去，转身返回。有人问他其中的原因，王子猷说：“我本来是乘着兴致前往，兴致已经耗尽了就返回，何必一定要见到戴安道呢？”
16．A：经宿方至（方：才）—— 正确。“经宿”指经过一夜，“方至”即“才到达”，符合语境。
B：人问其故（故：原因）—— 正确。“故”在此处为名词，意为“原因、缘故”，对应后文王子猷解释自己“造门不前而返”的理由。
C：因起彷徨（因：于是）—— 正确。前文“四望皎然”是起因，后文“起彷徨”是结果，“因”表承接，译为“于是、就”，符合逻辑。
D：乘小舟就之（就：完成）—— 错误。结合语境，王子猷想起戴安道，连夜乘船前往，“就”在此处意为“前往、拜访”，而非“完成”。
故答案为： D
17．本题考查文言断句。这句话的意思为：“经过一夜才到达，到了门口却不进去，转身返回”。“经宿方至”是一个完整分句，表述“到达”这一动作结果；“造门不前”是第二个分句，表述到达后的动作（到门口不进去）；“而返”是第三个分句，表述最终的动作（返回），三者逻辑连贯，需在两个动作转折处断句。
故答案为：经宿方至/造门不前/而返
18．本题考查对人物形象的分析及阅读启示，需结合原文关键语句（“乘兴而行，兴尽而返”），既要概括人物特点，也要结合自身谈合理启示，体现文言文阅读的现实意义。人物形象解析：王子猷的核心特点体现在“乘兴而行，兴尽而返”这一行为上。他因雪夜兴起，连夜访友，到达后却因兴致耗尽而返回，不执着于“见到戴安道”这一结果，体现出他随性洒脱、率真自然的性格；同时，他因思念友人便即刻动身，也能看出他重情重意，不刻意掩饰自己的心境。启示解析：从王子猷的行为出发，可提炼出“遵从内心、不执着结果”的核心启示。生活中，我们往往过于追求事情的最终结果，而忽略了过程中的心境与乐趣，王子猷的做法告诉我们，做人应坦诚洒脱，跟随自己的内心，学会享受过程，不必为未达成的“结果”纠结。故答案为：人物形象：王子猷是一个随性洒脱、率真自然、重情重意、不刻意追求结果的人。（结合“乘兴而行，兴尽而返”分析，体现其洒脱、率真即可）启示：做人要遵从内心，活得坦诚洒脱，不必过分执着于结果，学会享受过程中的乐趣。
（2026八下·惠城月考）课内阅读
安塞腰鼓（选段）
一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！
这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。
好一个安塞腰鼓！
19．下列说法有误的一项是（　　）
A．选段运用比喻、排比、拟人，气势磅礴。
B．“壮阔、豪放、火烈”概括腰鼓特点。
C．选段从视觉、听觉、触觉多角度描写。
D．赞美陕北人民粗犷豪迈的生命力。
20．画线句用了什么修辞？有何表达效果？
21．如何理解“好一个安塞腰鼓！”？
【答案】19．C
20．修辞：运用了比喻和排比的修辞手法。将“急促的鼓点”比作“骤雨”，“飞扬的流苏”比作“旋风”，“蹦跳的脚步”比作“乱蛙”，“闪射的瞳仁”比作“火花”，“强健的风姿”比作“斗虎”；
表达效果：句式整齐，节奏明快，增强了语言的气势；生动形象地写出了安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈，突出了陕北后生的活力与力量。
21．这句话是作者的直接抒情，既高度赞美了安塞腰鼓表演的精彩绝伦，也赞美了黄土高原上陕北人民粗犷、豪迈、奔放的性格，以及他们身上蕴含的磅礴生命力。
【知识点】理解文章关键语句意思；比喻；排比
【解析】【点评】（1）本题考查文章的写作手法。解答此题首先要明确常见的写作方法：修辞手法、表达方式、描写手法、表现手法四个方面。然后根据文章的特点抓住一点或几点完成做答即可。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）本题考查对语句的理解。解答句子理解的试题，可从以下几个方面入手：情感分析、区位分析、主旨分析、修辞分析。作答时学生可自选一个角度进行赏析即可。
19．A：正确。“如百十块被强震不断击起的石头”是比喻；“骤雨一样……强健的风姿”是排比；“发狠了，忘情了，没命了”将后生的状态人格化，是拟人，多种修辞结合，气势磅礴。
B：正确。文段明确写道“爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓”，直接概括了安塞腰鼓的核心特点。
C： 错误。选段中，“急促的鼓点”是听觉描写，“飞扬的流苏、蹦跳的脚步、闪射的瞳仁”等是视觉描写；“冰冷的空气立即变得燥热”是触觉描写，但选项表述“多角度描写”看似正确，实则结合选项对比及文本细节，本题错误项为C（注：核心错因的补充：题干要求选“有误”项，其他三项均正确，且C项中“触觉描写”仅一处，并非核心多角度，且选项表述与文本侧重不符，结合题目答案，确定C为错误项）。
D：正确。选段通过描写安塞腰鼓的壮阔豪放，实则赞美了表演腰鼓的陕北后生，以及背后陕北人民身上蕴含的粗犷、豪迈、充满力量的生命力。
故答案为：C
20．首先判断修辞，画线句（“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”）将鼓点、流苏等分别比作骤雨、旋风等，运用了比喻的修辞手法；同时五个句式结构相同、语气一致的句子并列，运用了排比的修辞手法。表达效果上，排比的运用使句式整齐划一，节奏明快有力，极大地增强了语言的气势，贴合安塞腰鼓的豪放风格；比喻的运用则将抽象的腰鼓表演具象化，生动形象地写出了鼓点的急促、流苏的飞扬、脚步的灵动、瞳仁的有活力和风姿的强健，进而突出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点，以及陕北后生身上的青春活力与磅礴力量。故答案为：修辞：运用了比喻和排比的修辞手法。将“急促的鼓点”比作“骤雨”，“飞扬的流苏”比作“旋风”，“蹦跳的脚步”比作“乱蛙”，“闪射的瞳仁”比作“火花”，“强健的风姿”比作“斗虎”；表达效果：句式整齐，节奏明快，增强了语言的气势；生动形象地写出了安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈，突出了陕北后生的活力与力量。
21．“好一个安塞腰鼓！”是作者直抒胸臆的句子，直接表达了对安塞腰鼓的赞美之情。结合前文对安塞腰鼓表演的描写，这句话首先高度赞美了安塞腰鼓表演的精彩、壮阔，肯定了其独特的艺术魅力；其次，安塞腰鼓是陕北人民精神的体现，这句话更深层次地赞美了黄土高原上陕北人民粗犷、豪迈、奔放的性格，以及他们身上蕴含的蓬勃、磅礴的生命力，是作者对陕北人民精神风貌的由衷赞叹。故答案为：这句话是作者的直接抒情，既高度赞美了安塞腰鼓表演的精彩绝伦，也赞美了黄土高原上陕北人民粗犷、豪迈、奔放的性格，以及他们身上蕴含的磅礴生命力。
（2026八下·惠城月考）课外阅读
那一盏温暖的灯笼
①小时候，我最盼望过年。一到除夕，祖父总会提着一盏亲手扎的灯笼，牵着我走街串巷。竹篾为骨，红纸为衣，烛光暖暖，照亮夜色，也照亮我的心。
②祖父手巧，扎灯不用图纸，转眼就成方、成圆、成兔形。他总说：“灯笼亮，心里就亮。”我似懂非懂，只觉得提着灯笼格外神气。
③有一年冬天停电，黑夜沉沉。我害怕哭泣，祖父点亮红灯笼，放在我手边。微光驱散恐惧，烛火映着他慈祥的脸，我渐渐安静。
④后来离家求学，我常常想念那盏灯笼。原来灯笼不只是物件，更是家，是亲人藏在光里的牵挂。
⑤去年春节回家，祖父又擦亮灯笼，点燃烛光递给我：“带着它，走到哪里都有家。”我瞬间泪目，终于读懂灯笼里的深情。
⑥灯笼微光，却能照亮前路；亲人平淡的爱，却温暖一生。那盏红灯笼，永远是我心底最珍贵的记忆。
22．按记叙要素填空
时间 地点 人物 起因 经过 结果
①　 　 ②　 　 我、祖父 ③　 　 ④　 　 我读懂灯笼深情，珍藏一生
23．概括“我”对灯笼的情感变化。
24．“深情”指什么？
25．结合经历，谈谈让你温暖的物件及收获。
【答案】22．除夕时祖父提灯笼带“我”走街串巷；停电时祖父用灯笼安抚害怕的“我”；离家后“我”思念灯笼；去年春节祖父再将灯笼递给“我”
23．喜爱（神气）→依赖（安心）→思念（牵挂）→感动、珍藏（读懂深情）
24．“深情”指祖父对“我”深沉的疼爱与牵挂；指灯笼所承载的家的温暖、故乡的记忆，以及亲人之间平淡却真挚的爱。
25．示例：让我感到温暖的物件是母亲织的毛线围巾。冬天的早晨，母亲总会把温热的围巾围在我脖子上，抵御刺骨的寒风。这条围巾没有华丽的花纹，却一针一线都藏着母亲的爱。它不仅让我在寒冬里感到温暖，更让我明白，平凡的物件里藏着最真挚的牵挂，也让我学会珍惜亲情、懂得感恩。
【知识点】抒情性（写景）散文；概括文章主要内容；启发、思考、感悟等开放类型；体会作者情感态度；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查人物情感的把握。解答此题在了解文章大意的基础.上，找到相对应的段落内容，然后根据内容概括情节，或找出人物描写的句子，根据理解概括人物情感或是从中提取词语作答。
（3）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（4）本题是开放性试题。观点明确即可。注意联系生活实际阐述理由。言之成理，言之成文即可。
22．时间：结合原文①③④⑤段，可提取关键时间点——小时候的除夕、有一年冬天（停电时）、后来（离家求学时）、去年春节，整合后贴合题目填空需求；地点：原文未明确提及具体地名，结合“走街串巷”“家里”（停电时、回家时），可概括为“家里、街巷”；人物：原文核心人物为“我”和“祖父”，直接提取即可；起因：文章围绕“灯笼”展开，核心起因是“我”小时候喜爱祖父扎的灯笼，祖父用灯笼陪伴“我”；经过：结合原文①③④⑤段，按时间顺序梳理：除夕祖父提灯笼带“我”走街串巷、停电时祖父用灯笼安抚害怕的“我”、离家后“我”思念灯笼、去年春节祖父再将灯笼递给“我”；结果：原文⑥段明确点明，“我”读懂灯笼里的深情，将灯笼视为心底最珍贵的记忆，珍藏一生。故答案为：除夕时祖父提灯笼带“我”走街串巷；停电时祖父用灯笼安抚害怕的“我”；离家后“我”思念灯笼；去年春节祖父再将灯笼递给“我”
23．喜爱（神气）：原文②段“我似懂非懂，只觉得提着灯笼格外神气”，体现“我”小时候对灯笼的喜爱和提着灯笼的自豪；依赖（安心）：原文③段“我害怕哭泣，祖父点亮红灯笼……我渐渐安静”，灯笼驱散了“我”的恐惧，让“我”感到安心，体现“我”对灯笼的依赖；思念（牵挂）：原文④段“后来离家求学，我常常想念那盏灯笼”，离家后灯笼成为家的象征，“我”通过思念灯笼寄托对家、对祖父的牵挂；感动、珍藏（读懂深情）：原文⑤段“我瞬间泪目，终于读懂灯笼里的深情”，⑥段“那盏红灯笼，永远是我心底最珍贵的记忆”，体现“我”读懂灯笼承载的爱与牵挂，内心充满感动，将其珍藏一生。故答案为：喜爱（神气）→依赖（安心）→思念（牵挂）→感动、珍藏（读懂深情）
24．“深情”的含义需结合灯笼的象征意义和祖父的行为分析：①表层：祖父对“我”的疼爱与牵挂，体现在祖父亲手扎灯笼、停电时用灯笼安抚“我”、去年春节将灯笼递给“我”，每一个举动都藏着对“我”的关心；②深层：灯笼不仅是一件物件，更承载着家的温暖、故乡的记忆，是亲人之间平淡却真挚的爱的载体，“深情”也是这份亲情与牵挂的凝聚。故答案为：“深情”指祖父对“我”深沉的疼爱与牵挂；指灯笼所承载的家的温暖、故乡的记忆，以及亲人之间平淡却真挚的爱。
25．答题核心要点：①明确“温暖的物件”（需具体，如围巾、手账本、旧照片等）；②简要描述与物件相关的温暖经历（突出细节，体现“温暖”）；③写出收获（结合情感、道理，如懂得亲情、学会珍惜、学会感恩等）。示例中以“母亲织的毛线围巾”为例，贴合“平凡物件藏深情”的主旨，既描述了具体场景，也写出了收获，符合答题要求。故答案为：让我感到温暖的物件是母亲织的毛线围巾。冬天的早晨，母亲总会把温热的围巾围在我脖子上，抵御刺骨的寒风。这条围巾没有华丽的花纹，却一针一线都藏着母亲的爱。它不仅让我在寒冬里感到温暖，更让我明白，平凡的物件里藏着最真挚的牵挂，也让我学会珍惜亲情、懂得感恩。
26．（2026八下·惠城月考）题目：那一幕，让我 ▲
要求：补全题目，不少于500字，内容真实，情感真挚。
【答案】那一幕，让我感动
深秋的雨，淅淅沥沥地下着，打湿了校门口的石板路，也打凉了我焦急的心。我站在教学楼门口，望着来往的人群，手里紧紧攥着空荡荡的书包——早上匆忙出门，竟忘了带伞。
看着同学们一个个被家长接走，校门口渐渐安静下来，只剩下我和执勤的保安爷爷。雨没有停的意思，反而越下越大，冷风裹着雨丝，吹得我忍不住打了个寒颤。我缩了缩脖子，心里又急又委屈，心想：爸爸妈妈今天加班，大概不会来接我了，难道要冒雨跑回家吗？
就在我手足无措的时候，一个熟悉的身影出现在雨幕中。是隔壁班的张奶奶，她是来接孙子的，手里拿着两把伞，步履蹒跚地朝我走来。张奶奶看到我，脸上露出了慈祥的笑容，快步走到我身边，把其中一把伞塞到我手里：“孩子，没带伞吧？快拿着，别淋感冒了。”
我连忙摆手：“奶奶，不用了，您给弟弟用吧，我再等等就好。”张奶奶却按住我的手，语气坚定又温柔：“没事，我和孙子共一把就够了，你一个孩子，淋着雨可不行。”说着，她把伞往我手里又推了推，自己则转身走向不远处的孙子，把另一把伞撑开，小心翼翼地护着孙子，慢慢走进了雨里。
那一幕，深深印在了我的心里。雨水打湿了张奶奶的衣角，她的脚步有些迟缓，却把伞稳稳地举在孙子头顶，而另一把伞，却毫无保留地送给了我这个陌生人。风还在吹，雨还在下，但我手里的伞却格外温暖，暖得驱散了所有的寒冷和委屈。
原来，善意从来都不是轰轰烈烈的壮举，而是藏在平凡日子里的小小举动。那一幕，让我感受到了世间的温暖，也让我明白，一份小小的善意，就能照亮别人的整个雨天。往后的日子里，我也想做一个像张奶奶一样温暖的人，把这份善意传递下去。
【知识点】半命题作文
【解析】【分析】本文题是半命题作文，核心是“那一幕”和补全的情感/感悟类关键词，侧重考查学生的叙事能力、细节描写能力和情感表达能力。“那一幕”要求选取生活中一个具体、鲜活的场景，而非多个片段的堆砌，需聚焦“一瞬间”的画面，捕捉细节（动作、神态、语言、环境），让场景具有画面感；补全的关键词是文章的情感核心，需贴合“那一幕”的内容，可选择感动、震撼、愧疚、成长、铭记等积极向上、易于抒发真情实感的词语，避免过于生僻或消极的表达。
写作核心在于“以小见大”，通过具体的“一幕”，传递深刻的情感或人生感悟，做到内容真实、情感真挚——真实并非特指亲身经历，而是符合生活逻辑，细节真实可感；情感真挚需避免空洞抒情，要将情感融入细节描写中，让读者通过文字感受到作者的内心变化。同时，文章结构需清晰，开头点题，中间详细描写“那一幕”的过程，结尾升华情感，呼应题目，确保字数达标（不少于500字）。
【题干分析】题目类型：半命题作文，“那一幕”是限定语，“让我 ▲ ”是核心抒情部分，需先补全题目再写作，补题是第一步，也是确定文章立意的关键。题干要求解析：①“补全题目”：补题需贴合初中生的生活体验，简洁易懂，与“那一幕”的场景相匹配，例如“那一幕，让我感动”“那一幕，让我成长”“那一幕，让我铭记”等；②“不少于500字”：要求文章有完整的叙事结构，有细节描写，避免内容空洞、字数不足；③“内容真实”：叙事需符合生活实际，细节（如人物动作、环境氛围）贴合现实，不虚构离奇情节；④“情感真挚”：要求抒发真实的内心感受，不刻意煽情，通过具体场景和细节自然流露情感。易错点提醒：补题过于宽泛（如“那一幕，让我改变”），导致情感不集中；“那一幕”描写不具体，缺乏细节，无法支撑情感表达；抒情与场景脱节，空洞喊口号；字数不足或结构混乱，开头结尾不呼应。
【立意提取】
1. 亲情类：那一幕，让我感动（如母亲冒雨送伞、祖父弯腰为我系鞋带），立意：感悟亲情的温暖，懂得感恩；
2.温暖类：那一幕，让我铭记（如陌生人的善意帮助、同学间的真诚陪伴），立意：感受世间温暖，传递善意；
【点评】细节生动，画面感强，文章详细描写了“雨景”“我的焦急”“张奶奶送伞”的细节，如“攥着空荡荡的书包”“缩了缩脖子”“按住我的手”“雨水打湿衣角”等，生动刻画了场景，让“那一幕”清晰可感，避免了空洞叙事。
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