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贵州省贵阳市开阳紫江学校2025-2026学年七年级下学期语文第一阶段学情自测试卷
（2026七下·开阳月考） 倾听能力
1．下列对听力材料核心内容的理解，正确的一项是（　　）
A．材料主要介绍了老舍先生的生平与全部代表作
B．材料重点讲述《骆驼祥子》的创作背景与核心情节
C．材料讲解了《木兰诗》的文学地位与主要内容
D．材料介绍了北平洋车夫的日常工作与生活习俗
2．结合听力材料内容，简要概括祥子最初的人生梦想是什么。
【答案】1．B
2．祥子想靠自己的劳动买一辆属于自己的黄包车，做独立自由的车夫，不受他人盘剥。
【知识点】材料探究；对作品的体验感受；《骆驼祥子》
【解析】【点评】本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
1．A. 表述错误。材料核心围绕《骆驼祥子》展开，并未重点介绍老舍先生的“生平”，也没有提及“全部代表作”，仅聚焦于与《骆驼祥子》相关的内容，属于范围扩大、表述片面；
B. 表述正确。结合听力材料核心内容，材料重点围绕《骆驼祥子》展开，既介绍了作品的创作背景（如当时北平的社会环境、洋车夫的生存现状），也讲述了作品的核心情节（如祥子与黄包车的关联、祥子的人生追求等），与选项表述一致；
C. 表述错误。材料核心是《骆驼祥子》相关内容，与《木兰诗》无关，选项属于偏离材料核心，表述错误；
D. 表述错误。材料中虽可能提及北平洋车夫的相关情况，但这只是为了交代《骆驼祥子》的创作背景，并非材料的核心内容，材料重点仍是《骆驼祥子》，而非洋车夫的日常与习俗。
故答案为：B
2．本题考查倾听材料细节的概括能力，核心是通过倾听抓取与“祥子最初人生梦想”相关的关键信息，提炼核心要点，简洁、准确地进行概括，不遗漏关键内容。倾听材料时，需重点关注与“祥子最初梦想”相关的语句，抓取关键信息：①实现梦想的方式：靠自己的劳动；②梦想的具体内容：买一辆属于自己的黄包车；③梦想的核心追求：做独立自由的车夫，不受他人盘剥。故答案为：祥子想靠自己的劳动买一辆属于自己的黄包车，做独立自由的车夫，不受他人盘剥。
（2026七下·开阳月考） 请根据提示，默写相应的古诗文句子。
3．《木兰诗》中，描写边塞军营苦寒环境的句子：　 　，寒光照铁衣。
4．《木兰诗》中，体现木兰不慕荣华、渴望归乡的句子：可汗问所欲，　 　，愿驰千里足，送儿还故乡。
5．王维《竹里馆》中，抒写隐居闲适、与月相伴的句子：深林人不知，　 　。
6．李白《春夜洛城闻笛》中，抒发思乡之情的千古名句：　 　，何人不起故园情。
7．岑参《逢入京使》中，写托人传信、聊慰思乡的句子：　 　，凭君传语报平安。
8．韩愈《晚春》中，描摹花草树木争芳斗艳的句子：草树知春不久归，　 　。
【答案】3．朔气传金柝
4．木兰不用尚书郎
5．明月来相照
6．此夜曲中闻折柳
7．马上相逢无纸笔
8．百般红紫斗芳菲
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
3．题干要求默写“描写边塞军营苦寒环境”的句子，对应《木兰诗》中“朔气传金柝，寒光照铁衣”。“朔气”指边塞的寒风，“金柝”指古时军中用来报时的刁斗，诗句以“朔气”“金柝”“寒光”“铁衣”等意象，生动描绘出边塞军营的寒冷与艰苦，烘托出木兰从军的艰辛。故答案为：朔气传金柝
4．题干要求默写“体现木兰不慕荣华、渴望归乡”的句子，对应“可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡”。“尚书郎”是古代官职，木兰拒绝可汗授予的官职，主动请求返乡，凸显了她不慕名利、眷恋家乡的品格。故答案为：木兰不用尚书郎
5．《竹里馆》是王维隐居时所作，“深林人不知，明月来相照”一句，以“明月”为意象，抒写了诗人隐居山林、无人知晓，唯有明月相伴的闲适与宁静，意境清幽淡远。故答案为：明月来相照
6．题干要求默写“抒发思乡之情的千古名句”，对应“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”。“折柳”是古代送别、思乡的意象，诗人在春夜听到《折杨柳》曲调，触景生情，抒发了对故乡的深切思念，是流传千古的思乡名句。故答案为：此夜曲中闻折柳
7．题干要求默写“托人传信、聊慰思乡”的句子，对应“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安”。诗人远行途中偶遇入京使者，因没有纸笔，只能托使者捎口信回家报平安，朴素的语言中满含对家人的思念与牵挂。故答案为：马上相逢无纸笔
8．题干要求默写“描摹花草树木争芳斗艳”的句子，对应“草树知春不久归，百般红紫斗芳菲”。诗句运用拟人手法，写花草树木知晓春天即将离去，争相绽放，展现出晚春时节万物争艳的热闹景象。故答案为：百般红紫斗芳菲
9．（2026七下·开阳月考） 下列选项中，文学文化常识表述完全正确的一项是（　　）
A．《阿长与〈山海经〉》选自鲁迅的小说集《朝花夕拾》，鲁迅原名周树人，是我国现代文学家、思想家、革命家。
B．《木兰诗》是南北朝时期北方乐府民歌，收录于《乐府诗集》，与《孔雀东南飞》并称“乐府双璧”，是长篇叙事诗。
C．老舍，原名舒庆春，字舍予，被誉为“人民艺术家”，代表作有《骆驼祥子》《茶馆》，《山地回忆》是他的散文名篇
D．文言文中，“可汗”是古代汉族对天子的称呼，“天子”是少数民族对君主的称呼，二者含义完全相同。
【答案】B
【知识点】文化典籍
【解析】【分析】A：《朝花夕拾》是鲁迅的散文集（回忆性散文集），并非小说集；鲁迅的小说集主要有《呐喊》《彷徨》《故事新编》，错误。
B：《木兰诗》是南北朝时期北方的乐府民歌，由北宋郭茂倩收录于《乐府诗集》中；它与南朝的《孔雀东南飞》并称“乐府双璧”，二者均为我国古代长篇叙事诗的经典之作，正确。
C：错误。《山地回忆》的作者是孙犁，并非老舍；老舍的散文名篇有《济南的冬天》《我的母亲》等，因此该选项混淆了作家与作品的对应关系。
D：错误。文言文中，“可汗”是古代少数民族对君主的称呼（如匈奴、突厥等民族对首领的称谓），“天子”是古代汉族对君主的称呼，二者的使用对象相反，含义虽均为“君主”，但使用场景和主体不同，并非“完全相同”。
故答案为：B
【点评】本题考查文学常识。解答此类题目，需要我们在平时的学习中做好积累。对于重点作家、重要文体必须熟记。对作品中的重要内容应熟练掌握，针对作品中的人物、情节做出正确的评价。
10．（2026七下·开阳月考） 阅读下面语段，完成小题。
冬日的山地，寒风裹挟着细碎的雪粒，掠过裸露的山石，却吹不散心底的暖意。一位普通的乡间女子，没有华丽的装束，没有渊博的学识，只用一双cū cāo 　 　的手，编织着温暖的鞋袜，用最质朴的善意，慰藉着异乡人的孤寂。她从不 qiān xù　 　退让，待人热忱爽朗，即便日子pín kù 　 　不堪，也始终坚守着心底的善良，用细碎的举动，传
递着最 zhēn zhì　 　的情谊，成为岁月里最动人的光影。
根据拼音，写出语段横线处对应的汉字，字词均出自本单元读读写写内容。
【答案】粗糙；谦逊；贫苦；真挚
【知识点】音形相近字字形辨析
【解析】【分析】第1空（cū cāo）：对应汉字“粗糙”。“粗”指不精细，“糙”指不光滑，结合语段“一双……的手”，符合语境；注意“糙”不要误写为“躁”（急躁）、“燥”（干燥），二者读音相同但含义、字形不同。第2空（qiān xù）：对应汉字“谦逊”。“谦”指谦虚，“逊”指谦让，结合语段“从不……退让”，“谦逊”体现待人谦和、不傲慢，符合语境；注意“逊”不要误写为“孙”，书写时注意部首规范。第3空（pín kù）：对应汉字“贫苦”。“贫”指贫穷，“苦”指困苦，结合语段“日子……不堪”，“贫苦”形容生活艰难，符合语境；注意“贫”不要误写为“贪”，区分形近字差异。第4空（zhēn zhì）：对应汉字“真挚”。“真”指真实，“挚”指诚恳，结合语段“……的情谊”，“真挚”形容情谊真诚恳切，符合语境；注意“挚”不要误写为“执”，书写时注意右下角笔顺。
故答案为：粗糙；谦逊；贫苦；真挚
【点评】本题考查根据拼音写汉字。解答这类问题时，关键在于平时要做好字词的积累，答题时联系前后文认真辨析，规范书写。
11．（2026七下·开阳月考） 下列关于课文朗读技巧的表述，不恰当的一项是（　　）
A．朗读《木兰诗》“万里赴戎机，关山度若飞”时，语速稍快，语调铿锵，读出木兰奔赴战场的矫健豪迈。
B．朗读《阿长与〈山海经〉》中作者感激阿长的语句时，语速平缓，语调温柔，读出深情与怀念。
C．朗读文言文时，一律语速缓慢、语调低沉，无需区分语句节奏与情感变化。
D．朗读抒情散文时，需把握情感基调，轻重音分明，贴合文章温情质朴的风格。
【答案】C
【知识点】语速与语调；木兰诗
【解析】【分析】A：恰当。“万里赴戎机，关山度若飞”描绘了木兰奔赴战场的急切与矫健，语速稍快、语调铿锵，能贴合诗句的豪迈气势，表述正确。
B：恰当。《阿长与〈山海经〉》中作者对阿长的情感是感激与怀念，语速平缓、语调温柔，能准确传递出这份真挚情感，表述正确。
C：不恰当。朗读文言文并非“一律语速缓慢、语调低沉”，需结合文本情感和语句节奏调整——如表现激昂情绪的文言文语句（如《安塞腰鼓》选段相关文言引用），语速可稍快、语调可昂扬；且必须区分语句节奏（如断句处的停顿）和情感变化，因此“一律”“无需区分”的表述错误。
D：恰当。抒情散文的核心是传递情感，把握情感基调、分清轻重音，能更好地贴合文章风格，传递作者的情感，表述正确。
故答案为：C
【点评】本题考查学生识记文化文学常识的能力。做好本题需要平时学习中要做有心人，对一些经典名篇的文学常识及重要的文化常识要整理成册，熟记于心。
（2026七下·开阳月考） 请按要求修改下面语段中的病句，每处分别作答。
①通过学习第一单元的课文，使我们感受到了平凡人物身上的闪光点。②《木兰诗》塑造了木兰替父从军的英雄事迹和勇敢坚毅的品格。③我们不仅要学习人物的优秀品质，还要理解课文内容，提升语文素养。
12．第①句有语病，修改意见：　 　
13．第②句搭配不当，修改意见：　 　
14．第③句语序不当，修改意见：　 　
【答案】12．删去“通过”或“使”
13．删去“事迹和”，或把“塑造”改为“讲述”
14．将“学习人物的优秀品质”与“理解课文内容”调换位置
【知识点】语序不当；成分残缺；搭配不当
【解析】【点评】本题考查病句的辨析与修改。辨析并修改病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。
12．句子中“通过”和“使”同时使用，导致句子缺少主语（“通过……”是介词短语，不能作主语；“使……”的主语被介词短语掩盖）。修改时，删去“通过”或“使”，让句子出现明确主语（删去“通过”，主语为“学习第一单元的课文”；删去“使”，主语为“我们”）。
故答案为：删去“通过”或“使”
13．句子中谓语“塑造”与宾语搭配不当——“塑造”可搭配“品格”“形象”等，不能搭配“事迹”；“事迹”可与“讲述”“记叙”等谓语搭配。因此修改意见有两种：一是删去“事迹和”，使“塑造”仅搭配“品格”；二是把“塑造”改为“讲述”，使“讲述”搭配“事迹和品格”。
故答案为：删去“事迹和”，或把“塑造”改为“讲述”
14．句子中“学习人物的优秀品质”和“理解课文内容”存在逻辑顺序错误——应先“理解课文内容”，才能在此基础上“学习人物的优秀品质”，符合“由浅入深”的逻辑。因此需将两者调换位置。
故答案为：将“学习人物的优秀品质”与“理解课文内容”调换位置
15．（2026七下·开阳月考） 下列关于《骆驼祥子》的表述，错误的一项是（　　）
A．祥子一生经历三起三落，最终从勤劳上进的青年沦为麻木潦倒的行尸走肉。
B．虎妞是祥子的妻子，她大胆泼辣，用私房钱为祥子买了一辆二手车。
C．小福子是祥子的精神寄托，她上吊自杀成为压垮祥子的最后一根稻草。
D．祥子的悲剧根源是自身性格懦弱、不愿奋斗，与社会环境无关。
【答案】D
【知识点】作品的人物形象；《骆驼祥子》
【解析】【分析】A：正确。祥子的一生历经“三起三落”：一起是攒钱买了第一辆新车，一落是车被大兵抢走；二起是卖骆驼攒钱准备买车，二落是钱被孙侦探敲诈；三起是娶虎妞后用其私房钱买车，三落是虎妞难产去世，祥子卖车葬妻。最终祥子被生活磨去棱角，沦为麻木潦倒的行尸走肉，表述正确。
B：正确。虎妞是车厂老板刘四爷的女儿，性格大胆泼辣、精明能干，她主动追求祥子，婚后用自己的私房钱为祥子买了一辆二手车，表述正确。
C：正确。小福子善良、勤劳，是祥子心中的希望和精神寄托，她为了养活家人被迫卖身，最终上吊自杀，这一打击彻底摧毁了祥子的希望，成为压垮他的最后一根稻草，表述正确。
D：错误。祥子的悲剧是多重因素共同作用的结果：一方面，黑暗、残酷的社会环境（军阀混战、官僚压榨、底层人民被剥削）是主要根源，它剥夺了祥子通过勤劳改变命运的可能；另一方面，祥子自身的性格缺陷（如前期固执、后期麻木）是次要原因，但绝非“根源”，且“与社会环境无关”的表述完全错误。
故答案为：D
【点评】本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
（2026七下·开阳月考）阅读下面文章，完成下题。
①在我们漫长的生命旅程里，总会遇见许许多多平凡的小人物，他们没有身居高位的显赫，没有惊天动地的壮举，没流光溢彩的光环，只是湮没在市井烟火里的普通人，却总能用心底最朴素的善意，用一言一行的温暖，照亮一段平淡的时熨帖一颗疲惫的心灵，让原本琐碎甚至寒凉的岁月，多了几分难以忘怀的温情与光亮。这些藏在日常里的小美好，从不需刻意宣扬，却能在心底久久留存，成为往后岁月里温柔的念想。
②我至今仍旧清晰记得那位住在乡间老街的老人，她守着一间开间不大的老旧杂货铺，铺子已经有些年头，木质的门被岁月磨得光滑，墙面带着些许斑驳的痕迹，货架摆放得整整齐齐，货品算不上新潮齐全，却被擦拭得一尘不染，连角落干干净净，透着一股踏实的烟火气。每逢我路过那条老街，或是放学途经她的小铺，老人总会放下手里的活计，抬起头露温和的笑容，慢悠悠地从柜台下拿出一杯温热的白开水，或是轻声叮嘱一句路上小心、天冷加衣的贴心话。她的眼神里没半分功利的算计，没有讨好的敷衍，只有纯粹的善意与真诚，不管是匆匆赶路的行人，还是嬉闹路过的求学孩子，她都一同仁，始终温柔以待，从不计较自己的付出是否有回报。
③老人的日子过得平淡又简朴，甚至可以说是清贫，没有宽裕的钱财，没有优渥的生活，一日三餐粗茶淡饭，身上的物也是洗得发白的旧布衫，可她始终把温暖与善良牢牢放在心底，从未因为生活的清贫而变得刻薄，也从未因为日子的平而丢失本心。身边有人不理解她，说她太过实在，不懂得为自己谋取利益，甚至笑她傻，可她听到这些话，也只是淡淡一眉眼依旧温和，从不与人争辩，依旧日复一日守着那间小铺，守着心底那份纯粹的善良，用细碎的举动温暖着每一个路过人。她的笑容温和恬淡，话语平实朴素，没有华丽的辞藻修饰，没有刻意的煽情表达，却像一缕冬日里的暖阳，像一股山的清泉，缓缓照进过往行人的心底，悄悄驱散旅途的疲惫、生活的寒凉与心底的焦躁。
④原来，人世间真正的美好与感动，从来都不是轰轰烈烈的壮举，也不是遥不可及的奢望，而是藏在平凡日子里的点善意，是陌生人之间的一句关怀，是困境之中的一次伸手，是平淡岁月里的一份坚守。这些平凡的小人物，就像夜空中不眼的点点微光，虽比不上日月星辰那般耀眼夺目，却足以照亮一隅小小的天地，聚拢起来便能温暖人间，让这个世界多一温情，多一份美好，多一份值得珍藏的感动。
②我至今记得那位乡间的老人，守着一间老旧的杂货铺，铺子不大，货品也不算齐全，却总是干干净净。每逢路过，老人总会笑着递上一杯热水，或是一句贴心的叮嘱，没有功利的算计，只有纯粹的善意。她从不计较得失，对路过的行人求学的孩子，都一视同仁，温柔以待。
③她的日子过得平淡，甚至有些清贫，却始终把温暖放在心底。有人说她傻，不懂得谋取利益，她只是淡淡一笑，依旧守着小铺，守着心底的善良。她的笑容温和，话语平实，没有华丽的辞藻，却像一缕暖阳，照进过往行人的心底，驱散惫与寒凉。
④原来，真正的美好，从不是轰轰烈烈的壮举，而是藏在平凡日子里的点滴善意。这些小人物，如同夜空中的微光，虽不耀眼，却足以照亮一隅，让人间多一份温情，多一份美好。
16．下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．文章开篇点题，引出平凡小人物的善意这一核心内容。
B．第②段主要记叙了乡间老人用善意温暖他人的日常小事。
C．老人生活清贫却坚守善良，是因为她想获取他人的夸赞。
D．文章语言质朴平实，情感真挚，饱含对平凡善意的赞美。
17．赏析下列句子，从修辞手法和表达效果两方面作答。
她的笑容温和，话语平实，没有华丽的辞藻，却像一缕暖阳，照进过往行人的心底，驱散疲惫与寒凉。
18．结合全文内容，概括文章主旨，并说说你从中获得的启示。
【答案】16．C
17．运用比喻的修辞手法，将老人的笑容与话语比作暖阳，生动形象地写出老人善意带给他人的温暖与慰藉，表达出对老人的感激与赞美之情。
18．主旨：文章通过记叙乡间老人平凡善举的故事，赞美了平凡小人物身上朴素真诚的善意，表达了对平凡温暖的珍视。启示：生活中不缺少美好，平凡小事里藏着温暖，我们要心怀善意，善待他人，传递温暖。
【知识点】记叙性散文；挖掘、感悟文章主题；概括文章主要内容；筛选并整合文中信息
【解析】【点评】（1）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）本题考查学生对文本主题的把握能力。文章的主题往往是作者对人和事物的情感态度的折射，要有通篇考虑，从重点语段、语句入手分析作者的观点态度的能力。
16．A：正确。文章第①段开篇点出“平凡小人物”“心底最朴素的善意”，直接引出全文核心内容，起到开篇点题、引出下文的作用，表述正确。
B：正确。第②段聚焦乡间老人，具体记叙了老人守着老旧杂货铺，主动给路人递热水、说贴心叮嘱，平等对待每一个人的日常小事，体现老人的善意，表述正确。
C：错误。原文第③段明确提到“她的日子过得平淡，甚至有些清贫，却始终把温暖放在心底”“没有功利的算计，只有纯粹的善意”，且老人面对他人“傻”的评价，只是淡淡一笑，从不争辩，可见她坚守善良是发自本心，并非“想获取他人的夸赞”，表述错误。
D：正确。全文语言没有华丽辞藻，平实质朴，通过记叙老人的平凡善举，表达了对平凡小人物善意的赞美，情感真挚，表述正确。
故答案为：C
17．首先判断修辞手法，句子将“老人的笑容与话语”比作“一缕暖阳”，运用了比喻的修辞手法；表达效果上，“暖阳”的特点是温暖、明亮，贴合老人善意的特质，生动形象地写出了老人的温和与善意带给过往行人的温暖感受，以及这份善意对他人的慰藉作用，同时也含蓄表达了作者对老人的感激与赞美之情。故答案为：运用比喻的修辞手法，将老人的笑容与话语比作暖阳，生动形象地写出老人善意带给他人的温暖与慰藉，表达出对老人的感激与赞美之情。
18．主旨方面，文章核心围绕“平凡小人物的善意”展开，通过记叙乡间老人坚守善良、用点滴举动温暖他人的故事，赞美了平凡小人物身上朴素、真诚的善意，同时也表达了作者对这种平凡温暖的珍视与赞美；启示方面，结合主旨，可从“发现生活中的美好”“心怀善意、传递温暖”“坚守本心、善待他人”等角度展开，贴合文章核心情感即可。故答案为：主旨：文章通过记叙乡间老人平凡善举的故事，赞美了平凡小人物身上朴素真诚的善意，表达了对平凡温暖的珍视。启示：生活中不缺少美好，平凡小事里藏着温暖，我们要心怀善意，善待他人，传递温暖。
（2026七下·开阳月考）阅读下面课外文言文，完成下题。
童贤母
童贤母，姓罗氏，童公之妻也。性仁厚，睦乡邻。见人有急，倾身救之，不图其报。家颇裕，而自奉俭约，布衣蔬食未尝奢靡。遇贫乏者，辄周济之，给其衣食，全其性命。乡邻有争，贤母为解之，皆心悦诚服而去。
子孙有过，未尝呵责，婉言教之，俾知改过。子孙皆贤，乡里称之。或问之，贤母曰：“待人以善，人亦以善报之，此立身之本也。”
（选自《文言文启蒙读本》，有删改）
19．下列对文章内容的理解，不正确的一项是（　　）
A．童贤母性情仁厚，与乡邻相处和睦，乐于助人。
B．童贤母家境富裕，生活奢靡，喜爱穿华丽衣物。
C．童贤母悉心教导子孙，子孙都很贤良，受到乡里称赞。
D．童贤母认为善良是做人的根本，待人友善会收获善意。
20．结合文章内容，简要概括童贤母的优秀品质。
21．下列各组句子中，画线字的意义与用法完全一致的一项是（　　）
A．童公之妻也何陋 之有（《陋室铭》）
B．而自奉俭约濯清涟 而不妖（《爱莲说》）
C．贤母为解之愿 为市鞍马（《木兰诗》）
D．人亦以善报之 以刀劈狼首（《狼》）
【答案】19．B
20．①仁厚善良，乐于助人，周济贫苦乡邻；②生活节俭，不慕奢靡；③待人宽容，调解乡邻纷争；④教子有方婉言教导子孙。
21．B
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；分析概括文言文中人物的性格特点
【解析】【点评】（1）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
（2）本题考查分析人物性格特点的能力。解答此类题目需通晓全文大意的基础上，抓住描写人物的关键语句来分析。
（3）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
【参考译文】
童贤母，姓罗，是童公的妻子。她性情仁厚，与乡邻相处和睦。看到别人有紧急困难，就竭尽全力去救助，不谋求回报。她家境比较富裕，但自己生活却十分节俭，穿着粗布衣服，吃着简单的饭菜，从不奢侈浪费。遇到贫穷困乏的人，就经常救济他们，供给他们衣服和食物，保全他们的性命。乡邻之间有争执，童贤母就出面为他们调解，（争执的人）都心悦诚服地离开。
子孙有过错，她从不呵斥责备，而是用委婉的话语教导他们，让他们知道改正错误。她的子孙都很贤良，受到乡里人的称赞。有人问她（为什么能把子孙教得这么好），童贤母说：“用善良对待别人，别人也会用善良回报你，这是立身做人的根本啊。”
19．A：正确。原文“性仁厚，睦乡邻。见人有急，倾身救之，不图其报”明确体现了童贤母性情仁厚、睦邻助人的特点，表述正确。
B：错误。原文“家颇裕，而自奉俭约，布衣蔬食未尝奢靡”表明，童贤母家境富裕，但生活节俭，穿粗布衣服、吃简单饭菜，从不奢靡，与选项中“生活奢靡，喜爱穿华丽衣物”表述相反，因此错误。
C：正确。原文“子孙有过，未尝呵责，婉言教之，俾知改过。子孙皆贤，乡里称之”，说明童贤母教导子孙有方，子孙贤良且受乡里称赞，表述正确。
D：正确。原文童贤母所言“待人以善，人亦以善报之，此立身之本也”，明确体现了她认为善良是立身根本、待人友善会收获善意的观点，表述正确。
故答案为：B
20．结合原文语句分析：①“性仁厚，睦乡邻。见人有急，倾身救之，不图其报”“遇贫乏者，辄周济之，给其衣食，全其性命”，体现其仁厚善良、乐于助人、周济贫苦乡邻；②“家颇裕，而自奉俭约，布衣蔬食未尝奢靡”，体现其生活节俭、不慕奢靡；③“乡邻有争，贤母为解之，皆心悦诚服而去”，体现其待人宽容、善于调解乡邻纷争；④“子孙有过，未尝呵责，婉言教之，俾知改过”，体现其教子有方、善于用委婉的方式教导子孙。故答案为：①仁厚善良，乐于助人，周济贫苦乡邻；②生活节俭，不慕奢靡；③待人宽容，调解乡邻纷争；④教子有方婉言教导子孙。
21．A：不同。第一个“之”，结构助词，可译为“的”，“童公之妻也”意为“是童公的妻子”；第二个“之”，宾语前置的标志，无实义，“何陋之有”意为“有什么简陋的呢”，二者意义与用法不同。
B：相同。两个“而”均为连词，表转折，可译为“却、但是”；“而自奉俭约”意为“但是自己生活十分节俭”，“濯清涟而不妖”意为“在清水里洗涤过却不显得妖媚”，二者意义与用法完全一致。
C：不同。第一个“为”，介词，可译为“替、给”，“贤母为解之”意为“童贤母替他们调解”；第二个“为”，介词，可译为“为了”，“愿为市鞍马”意为“愿意为（他）买鞍马”，二者用法相同但意义不同。
D：不同。第一个“以”，介词，可译为“用、拿”，“人亦以善报之”意为“别人也会用善良回报他”；第二个“以”，介词，可译为“用”，此处看似意义相近，但结合语境，第一个“以”后接“善”（名词，善良），第二个“以”后接“刀”（名词，工具），虽均为“用”，但结合课内所学常考考点，二者侧重不同，且并非完全一致（补充：常考易错点——“以善报之”的“以”是“用（某种态度/方式）”，“以刀劈”的“以”是“用（某种工具）”，意义有细微差异，故不选）。
故答案为：B
（2026七下·开阳月考）阅读下面课外古诗，完成下题。
秋行
（宋）徐玑
戛戛秋蝉响似筝，听蝉闲傍柳边行。
小溪清水平如镜，一叶飞来浪细生。
22．下列对这首诗的理解和分析，不符合诗歌内容的一项是（　　）
A．诗歌首句以筝喻蝉鸣，写出秋日蝉声清脆悦耳的特点。
B．第二句写诗人悠闲地倚靠在柳树旁，静听蝉鸣、漫步赏景。
C．第三句描绘小溪水面平静如镜，展现秋日清幽之景。
D．全诗格调低沉伤感，抒发了诗人悲秋、思乡的愁苦之情。
23．请结合全诗，赏析诗歌的写景手法，并概括诗人抒发的情感。
【答案】22．D
23．写景手法：①运用比喻，将蝉鸣比作筝声，溪水比作明镜，生动形象；②动静结合，以蝉鸣、叶落的动景，衬溪水、柳边的静景，画面鲜活；③视听结合，既有蝉鸣听觉描写，又有溪水、落叶视觉描写（4 分，答出两点即可）。情感：抒发诗人秋日漫步时悠闲、闲适、愉悦的心境，表达对秋日美景的喜爱之情。
【知识点】古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；古诗词曲作者表达的思想感情；寄情山水
【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本题考查学生对诗歌的鉴赏。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。
22．A：正确。首句“戛戛秋蝉响似筝”，将秋蝉的鸣叫声比作筝声，生动形象地写出了秋日蝉声清脆、悠扬的特点，贴合诗句内容，表述正确。
B：正确。第二句“听蝉闲傍柳边行”，“闲”字点明诗人的心境，“傍柳边行”写出诗人悠闲地倚靠在柳树旁，一边听蝉鸣、一边漫步赏景的状态，表述正确。
C：正确。第三句“小溪清水平如镜”，直接将平静的小溪比作明镜，描绘出秋日小溪清澈、平静的清幽之景，画面感极强，表述正确。
D：错误。全诗以“蝉鸣”“柳”“小溪”“落叶”等秋日美景为描写对象，“闲”字贯穿全诗，格调清新明快，抒发的是诗人秋日漫步的悠闲愉悦，以及对秋日美景的喜爱，并非“低沉伤感”“悲秋、思乡的愁苦之情”，表述不符合诗歌内容。
故答案为：D
23．写景手法方面，结合诗句逐一分析：① 运用比喻的修辞手法，首句将“蝉鸣”比作“筝声”，第三句将“小溪”比作“明镜”，把抽象的蝉声、无形的溪水状态具象化，生动形象地写出了蝉声的清脆和溪水的清澈平静，让画面更鲜活；② 运用动静结合的手法，“蝉鸣”（听觉上的动态）、“一叶飞来”（视觉上的动态）为动景，“柳边”“小溪平如镜”为静景，以动衬静，既突出了秋日景物的清幽，又让画面富有生机；③ 运用视听结合的手法，“蝉响”是听觉描写，“柳”“小溪”“落叶”是视觉描写，多角度展现秋日美景，让读者身临其境。情感方面，全诗围绕秋日漫步所见所闻展开，“闲”字直接点明诗人的心境，没有悲秋的伤感，反而通过对蝉鸣、清溪、落叶等美景的描写，抒发了诗人秋日漫步时悠闲、闲适、愉悦的心境，以及对秋日自然美景的喜爱之情。故答案为：写景手法：①运用比喻，将蝉鸣比作筝声，溪水比作明镜，生动形象；②动静结合，以蝉鸣、叶落的动景，衬溪水、柳边的静景，画面鲜活；③视听结合，既有蝉鸣听觉描写，又有溪水、落叶视觉描写（4 分，答出两点即可）。情感：抒发诗人秋日漫步时悠闲、闲适、愉悦的心境，表达对秋日美景的喜爱之情。
24．（2026七下·开阳月考） 作文
题目：《平凡中的温暖》
要求：①紧扣题目，结合生活实际，写一篇记叙文；②内容具体，情感真挚，语句通顺；③不少于500 字；④不得出现真实的人名、校名、地名。
【答案】平凡中的温暖
冬日的清晨，寒风刺骨，街道上行人寥寥，只有路灯还在昏黄的光影里坚守，给冰冷的清晨添了一丝微弱的暖意。我裹紧外套，加快脚步赶往公交站，手里攥着热乎乎的早餐，却还是挡不住刺骨的寒风。
公交站的长椅上，坐着一位环卫工人，他穿着橙黄色的工作服，袖口和裤脚都沾了些许灰尘，双手冻得通红，却还在低头擦拭着手中的扫帚。他的身边放着一个破旧的保温杯，大概是用来装热水取暖的。我下意识地往旁边挪了挪，心里暗想着：这么冷的天，还要早起工作，真是不容易。
就在这时，一阵风刮来，我手里的早餐袋被吹落在地，包子滚到了环卫工人的脚边。我慌忙弯腰去捡，心里有些尴尬，生怕他嫌弃。可还没等我伸手，他已经放下扫帚，弯腰捡起了包子，用冻得发僵的手拍了拍上面的灰尘，小心翼翼地递给我，脸上露出了朴实的笑容：“孩子，慢点，别着急，小心着凉。”
他的声音有些沙哑，却像一股暖流，瞬间驱散了我身上的寒冷。我接过包子，连忙说了声“谢谢”，抬头时，看见他的眼角布满了皱纹，双手粗糙得布满了裂口，可那双眼睛，却格外明亮、温和。他笑了笑，摆了摆手，又拿起扫帚，继续默默地清扫着街道，身影在昏黄的路灯下显得格外单薄，却又格外有力量。
公交车缓缓驶来，我踏上公交车，回头望去，那位环卫工人还在低头清扫着，橙黄色的工作服在寒风中微微晃动，成为冬日清晨里最动人的风景。那一刻，我忽然明白，温暖从来都不是什么惊天动地的壮举，而是藏在平凡日子里的小小善意。
这位平凡的环卫工人，没有耀眼的光环，没有华丽的言辞，却用一个简单的动作、一句温暖的叮嘱，给我带来了冬日里最珍贵的温暖。这份温暖，藏在平凡的日常里，藏在普通人的善意中，悄悄治愈着每一个奔波的人，也让我懂得，平凡的生命里，总有不期而遇的温暖，值得我们用心珍藏。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】本文题是全命题记叙文，核心是“平凡”与“温暖”，侧重考查学生的叙事能力、细节描写能力和情感体悟能力。“平凡”限定了写作场景和对象，需选取生活中常见、普通的人、事、场景（如陌生人的善意、家人的陪伴、同学的帮助），避免选取轰轰烈烈、离奇特殊的情节；“温暖”是文章的情感核心，需通过具体的平凡场景，传递出触动人心的善意、温情与感动，体现“于细微处见真情”的写作主旨。写作核心在于“以小见大”，通过具体的平凡事件，捕捉细节（动作、神态、语言、环境），将“温暖”融入细节描写中，避免空洞抒情。作为记叙文，需具备完整的叙事结构（起因、经过、结果），明确事件的来龙去脉，同时结合自身真实感受，让情感自然流露，贴合“结合生活实际”“情感真挚”的要求。此外，需严格规避真实人名、校名、地名，用泛指性表述替代，确保符合题干禁忌，同时保证语句通顺、字数达标。
【题干分析】题目类型：全命题记叙文，题目直接限定写作核心——“平凡”的场景、“温暖”的情感，无需补题，直接围绕题目展开叙事即可，核心是“写平凡事，抒温暖情”。题干要求解析：①“紧扣题目，结合生活实际，写一篇记叙文”：明确文体为记叙文，需有完整的人物、事件，叙事需贴合初中生的生活体验（如日常校园、家庭、街头的平凡场景），不得脱离“平凡”“温暖”两个核心词；②“内容具体，情感真挚，语句通顺”：要求事件描写有细节、有过程，不笼统、不空洞，情感需源于事件本身，自然流露，不刻意煽情，语句连贯、无语病；③“不少于500字”：需保证文章结构完整，有细节描写和情感抒发，避免内容单薄、字数不足；④“不得出现真实的人名、校名、地名”：需用模糊化表述（如“环卫工人”“小区门卫”“街角小店”）替代真实信息，规避扣分点。易错点提醒：脱离“平凡”核心，选取过于特殊、离奇的情节（如惊天动地的壮举）；“温暖”情感不突出，缺乏细节支撑，空洞喊口号；文体不符，写成议论文或抒情散文；出现真实人名、校名、地名；语句不通顺、结构混乱，叙事没有完整的起因、经过、结果。
【立意提取】
1. 陌生人的善意：如街角环卫工人主动帮忙拾起掉落的物品、公交上老人主动让座、小店老板免费提供热水，立意：平凡的陌生人，用微小举动传递温暖，彰显人间温情；
2. 家人的陪伴：如母亲深夜留灯等待晚归的自己、父亲默默帮忙整理书包、祖辈日常的一句叮嘱，立意：平凡的家庭日常，藏着最朴素的温暖，懂得珍惜亲情；
【点评】细节生动，情感真挚，文中细节描写到位，如环卫工人“冻得通红的双手”“布满裂口的手掌”“朴实的笑容”，以及“我”的心理变化（从下意识避让到感动），将温暖融入细节中，情感自然流露，不刻意煽情，贴合“内容具体，情感真挚”的要求。
1 / 1贵州省贵阳市开阳紫江学校2025-2026学年七年级下学期语文第一阶段学情自测试卷
（2026七下·开阳月考） 倾听能力
1．下列对听力材料核心内容的理解，正确的一项是（　　）
A．材料主要介绍了老舍先生的生平与全部代表作
B．材料重点讲述《骆驼祥子》的创作背景与核心情节
C．材料讲解了《木兰诗》的文学地位与主要内容
D．材料介绍了北平洋车夫的日常工作与生活习俗
2．结合听力材料内容，简要概括祥子最初的人生梦想是什么。
（2026七下·开阳月考） 请根据提示，默写相应的古诗文句子。
3．《木兰诗》中，描写边塞军营苦寒环境的句子：　 　，寒光照铁衣。
4．《木兰诗》中，体现木兰不慕荣华、渴望归乡的句子：可汗问所欲，　 　，愿驰千里足，送儿还故乡。
5．王维《竹里馆》中，抒写隐居闲适、与月相伴的句子：深林人不知，　 　。
6．李白《春夜洛城闻笛》中，抒发思乡之情的千古名句：　 　，何人不起故园情。
7．岑参《逢入京使》中，写托人传信、聊慰思乡的句子：　 　，凭君传语报平安。
8．韩愈《晚春》中，描摹花草树木争芳斗艳的句子：草树知春不久归，　 　。
9．（2026七下·开阳月考） 下列选项中，文学文化常识表述完全正确的一项是（　　）
A．《阿长与〈山海经〉》选自鲁迅的小说集《朝花夕拾》，鲁迅原名周树人，是我国现代文学家、思想家、革命家。
B．《木兰诗》是南北朝时期北方乐府民歌，收录于《乐府诗集》，与《孔雀东南飞》并称“乐府双璧”，是长篇叙事诗。
C．老舍，原名舒庆春，字舍予，被誉为“人民艺术家”，代表作有《骆驼祥子》《茶馆》，《山地回忆》是他的散文名篇
D．文言文中，“可汗”是古代汉族对天子的称呼，“天子”是少数民族对君主的称呼，二者含义完全相同。
10．（2026七下·开阳月考） 阅读下面语段，完成小题。
冬日的山地，寒风裹挟着细碎的雪粒，掠过裸露的山石，却吹不散心底的暖意。一位普通的乡间女子，没有华丽的装束，没有渊博的学识，只用一双cū cāo 　 　的手，编织着温暖的鞋袜，用最质朴的善意，慰藉着异乡人的孤寂。她从不 qiān xù　 　退让，待人热忱爽朗，即便日子pín kù 　 　不堪，也始终坚守着心底的善良，用细碎的举动，传
递着最 zhēn zhì　 　的情谊，成为岁月里最动人的光影。
根据拼音，写出语段横线处对应的汉字，字词均出自本单元读读写写内容。
11．（2026七下·开阳月考） 下列关于课文朗读技巧的表述，不恰当的一项是（　　）
A．朗读《木兰诗》“万里赴戎机，关山度若飞”时，语速稍快，语调铿锵，读出木兰奔赴战场的矫健豪迈。
B．朗读《阿长与〈山海经〉》中作者感激阿长的语句时，语速平缓，语调温柔，读出深情与怀念。
C．朗读文言文时，一律语速缓慢、语调低沉，无需区分语句节奏与情感变化。
D．朗读抒情散文时，需把握情感基调，轻重音分明，贴合文章温情质朴的风格。
（2026七下·开阳月考） 请按要求修改下面语段中的病句，每处分别作答。
①通过学习第一单元的课文，使我们感受到了平凡人物身上的闪光点。②《木兰诗》塑造了木兰替父从军的英雄事迹和勇敢坚毅的品格。③我们不仅要学习人物的优秀品质，还要理解课文内容，提升语文素养。
12．第①句有语病，修改意见：　 　
13．第②句搭配不当，修改意见：　 　
14．第③句语序不当，修改意见：　 　
15．（2026七下·开阳月考） 下列关于《骆驼祥子》的表述，错误的一项是（　　）
A．祥子一生经历三起三落，最终从勤劳上进的青年沦为麻木潦倒的行尸走肉。
B．虎妞是祥子的妻子，她大胆泼辣，用私房钱为祥子买了一辆二手车。
C．小福子是祥子的精神寄托，她上吊自杀成为压垮祥子的最后一根稻草。
D．祥子的悲剧根源是自身性格懦弱、不愿奋斗，与社会环境无关。
（2026七下·开阳月考）阅读下面文章，完成下题。
①在我们漫长的生命旅程里，总会遇见许许多多平凡的小人物，他们没有身居高位的显赫，没有惊天动地的壮举，没流光溢彩的光环，只是湮没在市井烟火里的普通人，却总能用心底最朴素的善意，用一言一行的温暖，照亮一段平淡的时熨帖一颗疲惫的心灵，让原本琐碎甚至寒凉的岁月，多了几分难以忘怀的温情与光亮。这些藏在日常里的小美好，从不需刻意宣扬，却能在心底久久留存，成为往后岁月里温柔的念想。
②我至今仍旧清晰记得那位住在乡间老街的老人，她守着一间开间不大的老旧杂货铺，铺子已经有些年头，木质的门被岁月磨得光滑，墙面带着些许斑驳的痕迹，货架摆放得整整齐齐，货品算不上新潮齐全，却被擦拭得一尘不染，连角落干干净净，透着一股踏实的烟火气。每逢我路过那条老街，或是放学途经她的小铺，老人总会放下手里的活计，抬起头露温和的笑容，慢悠悠地从柜台下拿出一杯温热的白开水，或是轻声叮嘱一句路上小心、天冷加衣的贴心话。她的眼神里没半分功利的算计，没有讨好的敷衍，只有纯粹的善意与真诚，不管是匆匆赶路的行人，还是嬉闹路过的求学孩子，她都一同仁，始终温柔以待，从不计较自己的付出是否有回报。
③老人的日子过得平淡又简朴，甚至可以说是清贫，没有宽裕的钱财，没有优渥的生活，一日三餐粗茶淡饭，身上的物也是洗得发白的旧布衫，可她始终把温暖与善良牢牢放在心底，从未因为生活的清贫而变得刻薄，也从未因为日子的平而丢失本心。身边有人不理解她，说她太过实在，不懂得为自己谋取利益，甚至笑她傻，可她听到这些话，也只是淡淡一眉眼依旧温和，从不与人争辩，依旧日复一日守着那间小铺，守着心底那份纯粹的善良，用细碎的举动温暖着每一个路过人。她的笑容温和恬淡，话语平实朴素，没有华丽的辞藻修饰，没有刻意的煽情表达，却像一缕冬日里的暖阳，像一股山的清泉，缓缓照进过往行人的心底，悄悄驱散旅途的疲惫、生活的寒凉与心底的焦躁。
④原来，人世间真正的美好与感动，从来都不是轰轰烈烈的壮举，也不是遥不可及的奢望，而是藏在平凡日子里的点善意，是陌生人之间的一句关怀，是困境之中的一次伸手，是平淡岁月里的一份坚守。这些平凡的小人物，就像夜空中不眼的点点微光，虽比不上日月星辰那般耀眼夺目，却足以照亮一隅小小的天地，聚拢起来便能温暖人间，让这个世界多一温情，多一份美好，多一份值得珍藏的感动。
②我至今记得那位乡间的老人，守着一间老旧的杂货铺，铺子不大，货品也不算齐全，却总是干干净净。每逢路过，老人总会笑着递上一杯热水，或是一句贴心的叮嘱，没有功利的算计，只有纯粹的善意。她从不计较得失，对路过的行人求学的孩子，都一视同仁，温柔以待。
③她的日子过得平淡，甚至有些清贫，却始终把温暖放在心底。有人说她傻，不懂得谋取利益，她只是淡淡一笑，依旧守着小铺，守着心底的善良。她的笑容温和，话语平实，没有华丽的辞藻，却像一缕暖阳，照进过往行人的心底，驱散惫与寒凉。
④原来，真正的美好，从不是轰轰烈烈的壮举，而是藏在平凡日子里的点滴善意。这些小人物，如同夜空中的微光，虽不耀眼，却足以照亮一隅，让人间多一份温情，多一份美好。
16．下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．文章开篇点题，引出平凡小人物的善意这一核心内容。
B．第②段主要记叙了乡间老人用善意温暖他人的日常小事。
C．老人生活清贫却坚守善良，是因为她想获取他人的夸赞。
D．文章语言质朴平实，情感真挚，饱含对平凡善意的赞美。
17．赏析下列句子，从修辞手法和表达效果两方面作答。
她的笑容温和，话语平实，没有华丽的辞藻，却像一缕暖阳，照进过往行人的心底，驱散疲惫与寒凉。
18．结合全文内容，概括文章主旨，并说说你从中获得的启示。
（2026七下·开阳月考）阅读下面课外文言文，完成下题。
童贤母
童贤母，姓罗氏，童公之妻也。性仁厚，睦乡邻。见人有急，倾身救之，不图其报。家颇裕，而自奉俭约，布衣蔬食未尝奢靡。遇贫乏者，辄周济之，给其衣食，全其性命。乡邻有争，贤母为解之，皆心悦诚服而去。
子孙有过，未尝呵责，婉言教之，俾知改过。子孙皆贤，乡里称之。或问之，贤母曰：“待人以善，人亦以善报之，此立身之本也。”
（选自《文言文启蒙读本》，有删改）
19．下列对文章内容的理解，不正确的一项是（　　）
A．童贤母性情仁厚，与乡邻相处和睦，乐于助人。
B．童贤母家境富裕，生活奢靡，喜爱穿华丽衣物。
C．童贤母悉心教导子孙，子孙都很贤良，受到乡里称赞。
D．童贤母认为善良是做人的根本，待人友善会收获善意。
20．结合文章内容，简要概括童贤母的优秀品质。
21．下列各组句子中，画线字的意义与用法完全一致的一项是（　　）
A．童公之妻也何陋 之有（《陋室铭》）
B．而自奉俭约濯清涟 而不妖（《爱莲说》）
C．贤母为解之愿 为市鞍马（《木兰诗》）
D．人亦以善报之 以刀劈狼首（《狼》）
（2026七下·开阳月考）阅读下面课外古诗，完成下题。
秋行
（宋）徐玑
戛戛秋蝉响似筝，听蝉闲傍柳边行。
小溪清水平如镜，一叶飞来浪细生。
22．下列对这首诗的理解和分析，不符合诗歌内容的一项是（　　）
A．诗歌首句以筝喻蝉鸣，写出秋日蝉声清脆悦耳的特点。
B．第二句写诗人悠闲地倚靠在柳树旁，静听蝉鸣、漫步赏景。
C．第三句描绘小溪水面平静如镜，展现秋日清幽之景。
D．全诗格调低沉伤感，抒发了诗人悲秋、思乡的愁苦之情。
23．请结合全诗，赏析诗歌的写景手法，并概括诗人抒发的情感。
24．（2026七下·开阳月考） 作文
题目：《平凡中的温暖》
要求：①紧扣题目，结合生活实际，写一篇记叙文；②内容具体，情感真挚，语句通顺；③不少于500 字；④不得出现真实的人名、校名、地名。
答案解析部分
【答案】1．B
2．祥子想靠自己的劳动买一辆属于自己的黄包车，做独立自由的车夫，不受他人盘剥。
【知识点】材料探究；对作品的体验感受；《骆驼祥子》
【解析】【点评】本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
1．A. 表述错误。材料核心围绕《骆驼祥子》展开，并未重点介绍老舍先生的“生平”，也没有提及“全部代表作”，仅聚焦于与《骆驼祥子》相关的内容，属于范围扩大、表述片面；
B. 表述正确。结合听力材料核心内容，材料重点围绕《骆驼祥子》展开，既介绍了作品的创作背景（如当时北平的社会环境、洋车夫的生存现状），也讲述了作品的核心情节（如祥子与黄包车的关联、祥子的人生追求等），与选项表述一致；
C. 表述错误。材料核心是《骆驼祥子》相关内容，与《木兰诗》无关，选项属于偏离材料核心，表述错误；
D. 表述错误。材料中虽可能提及北平洋车夫的相关情况，但这只是为了交代《骆驼祥子》的创作背景，并非材料的核心内容，材料重点仍是《骆驼祥子》，而非洋车夫的日常与习俗。
故答案为：B
2．本题考查倾听材料细节的概括能力，核心是通过倾听抓取与“祥子最初人生梦想”相关的关键信息，提炼核心要点，简洁、准确地进行概括，不遗漏关键内容。倾听材料时，需重点关注与“祥子最初梦想”相关的语句，抓取关键信息：①实现梦想的方式：靠自己的劳动；②梦想的具体内容：买一辆属于自己的黄包车；③梦想的核心追求：做独立自由的车夫，不受他人盘剥。故答案为：祥子想靠自己的劳动买一辆属于自己的黄包车，做独立自由的车夫，不受他人盘剥。
【答案】3．朔气传金柝
4．木兰不用尚书郎
5．明月来相照
6．此夜曲中闻折柳
7．马上相逢无纸笔
8．百般红紫斗芳菲
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
3．题干要求默写“描写边塞军营苦寒环境”的句子，对应《木兰诗》中“朔气传金柝，寒光照铁衣”。“朔气”指边塞的寒风，“金柝”指古时军中用来报时的刁斗，诗句以“朔气”“金柝”“寒光”“铁衣”等意象，生动描绘出边塞军营的寒冷与艰苦，烘托出木兰从军的艰辛。故答案为：朔气传金柝
4．题干要求默写“体现木兰不慕荣华、渴望归乡”的句子，对应“可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡”。“尚书郎”是古代官职，木兰拒绝可汗授予的官职，主动请求返乡，凸显了她不慕名利、眷恋家乡的品格。故答案为：木兰不用尚书郎
5．《竹里馆》是王维隐居时所作，“深林人不知，明月来相照”一句，以“明月”为意象，抒写了诗人隐居山林、无人知晓，唯有明月相伴的闲适与宁静，意境清幽淡远。故答案为：明月来相照
6．题干要求默写“抒发思乡之情的千古名句”，对应“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”。“折柳”是古代送别、思乡的意象，诗人在春夜听到《折杨柳》曲调，触景生情，抒发了对故乡的深切思念，是流传千古的思乡名句。故答案为：此夜曲中闻折柳
7．题干要求默写“托人传信、聊慰思乡”的句子，对应“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安”。诗人远行途中偶遇入京使者，因没有纸笔，只能托使者捎口信回家报平安，朴素的语言中满含对家人的思念与牵挂。故答案为：马上相逢无纸笔
8．题干要求默写“描摹花草树木争芳斗艳”的句子，对应“草树知春不久归，百般红紫斗芳菲”。诗句运用拟人手法，写花草树木知晓春天即将离去，争相绽放，展现出晚春时节万物争艳的热闹景象。故答案为：百般红紫斗芳菲
9．【答案】B
【知识点】文化典籍
【解析】【分析】A：《朝花夕拾》是鲁迅的散文集（回忆性散文集），并非小说集；鲁迅的小说集主要有《呐喊》《彷徨》《故事新编》，错误。
B：《木兰诗》是南北朝时期北方的乐府民歌，由北宋郭茂倩收录于《乐府诗集》中；它与南朝的《孔雀东南飞》并称“乐府双璧”，二者均为我国古代长篇叙事诗的经典之作，正确。
C：错误。《山地回忆》的作者是孙犁，并非老舍；老舍的散文名篇有《济南的冬天》《我的母亲》等，因此该选项混淆了作家与作品的对应关系。
D：错误。文言文中，“可汗”是古代少数民族对君主的称呼（如匈奴、突厥等民族对首领的称谓），“天子”是古代汉族对君主的称呼，二者的使用对象相反，含义虽均为“君主”，但使用场景和主体不同，并非“完全相同”。
故答案为：B
【点评】本题考查文学常识。解答此类题目，需要我们在平时的学习中做好积累。对于重点作家、重要文体必须熟记。对作品中的重要内容应熟练掌握，针对作品中的人物、情节做出正确的评价。
10．【答案】粗糙；谦逊；贫苦；真挚
【知识点】音形相近字字形辨析
【解析】【分析】第1空（cū cāo）：对应汉字“粗糙”。“粗”指不精细，“糙”指不光滑，结合语段“一双……的手”，符合语境；注意“糙”不要误写为“躁”（急躁）、“燥”（干燥），二者读音相同但含义、字形不同。第2空（qiān xù）：对应汉字“谦逊”。“谦”指谦虚，“逊”指谦让，结合语段“从不……退让”，“谦逊”体现待人谦和、不傲慢，符合语境；注意“逊”不要误写为“孙”，书写时注意部首规范。第3空（pín kù）：对应汉字“贫苦”。“贫”指贫穷，“苦”指困苦，结合语段“日子……不堪”，“贫苦”形容生活艰难，符合语境；注意“贫”不要误写为“贪”，区分形近字差异。第4空（zhēn zhì）：对应汉字“真挚”。“真”指真实，“挚”指诚恳，结合语段“……的情谊”，“真挚”形容情谊真诚恳切，符合语境；注意“挚”不要误写为“执”，书写时注意右下角笔顺。
故答案为：粗糙；谦逊；贫苦；真挚
【点评】本题考查根据拼音写汉字。解答这类问题时，关键在于平时要做好字词的积累，答题时联系前后文认真辨析，规范书写。
11．【答案】C
【知识点】语速与语调；木兰诗
【解析】【分析】A：恰当。“万里赴戎机，关山度若飞”描绘了木兰奔赴战场的急切与矫健，语速稍快、语调铿锵，能贴合诗句的豪迈气势，表述正确。
B：恰当。《阿长与〈山海经〉》中作者对阿长的情感是感激与怀念，语速平缓、语调温柔，能准确传递出这份真挚情感，表述正确。
C：不恰当。朗读文言文并非“一律语速缓慢、语调低沉”，需结合文本情感和语句节奏调整——如表现激昂情绪的文言文语句（如《安塞腰鼓》选段相关文言引用），语速可稍快、语调可昂扬；且必须区分语句节奏（如断句处的停顿）和情感变化，因此“一律”“无需区分”的表述错误。
D：恰当。抒情散文的核心是传递情感，把握情感基调、分清轻重音，能更好地贴合文章风格，传递作者的情感，表述正确。
故答案为：C
【点评】本题考查学生识记文化文学常识的能力。做好本题需要平时学习中要做有心人，对一些经典名篇的文学常识及重要的文化常识要整理成册，熟记于心。
【答案】12．删去“通过”或“使”
13．删去“事迹和”，或把“塑造”改为“讲述”
14．将“学习人物的优秀品质”与“理解课文内容”调换位置
【知识点】语序不当；成分残缺；搭配不当
【解析】【点评】本题考查病句的辨析与修改。辨析并修改病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。
12．句子中“通过”和“使”同时使用，导致句子缺少主语（“通过……”是介词短语，不能作主语；“使……”的主语被介词短语掩盖）。修改时，删去“通过”或“使”，让句子出现明确主语（删去“通过”，主语为“学习第一单元的课文”；删去“使”，主语为“我们”）。
故答案为：删去“通过”或“使”
13．句子中谓语“塑造”与宾语搭配不当——“塑造”可搭配“品格”“形象”等，不能搭配“事迹”；“事迹”可与“讲述”“记叙”等谓语搭配。因此修改意见有两种：一是删去“事迹和”，使“塑造”仅搭配“品格”；二是把“塑造”改为“讲述”，使“讲述”搭配“事迹和品格”。
故答案为：删去“事迹和”，或把“塑造”改为“讲述”
14．句子中“学习人物的优秀品质”和“理解课文内容”存在逻辑顺序错误——应先“理解课文内容”，才能在此基础上“学习人物的优秀品质”，符合“由浅入深”的逻辑。因此需将两者调换位置。
故答案为：将“学习人物的优秀品质”与“理解课文内容”调换位置
15．【答案】D
【知识点】作品的人物形象；《骆驼祥子》
【解析】【分析】A：正确。祥子的一生历经“三起三落”：一起是攒钱买了第一辆新车，一落是车被大兵抢走；二起是卖骆驼攒钱准备买车，二落是钱被孙侦探敲诈；三起是娶虎妞后用其私房钱买车，三落是虎妞难产去世，祥子卖车葬妻。最终祥子被生活磨去棱角，沦为麻木潦倒的行尸走肉，表述正确。
B：正确。虎妞是车厂老板刘四爷的女儿，性格大胆泼辣、精明能干，她主动追求祥子，婚后用自己的私房钱为祥子买了一辆二手车，表述正确。
C：正确。小福子善良、勤劳，是祥子心中的希望和精神寄托，她为了养活家人被迫卖身，最终上吊自杀，这一打击彻底摧毁了祥子的希望，成为压垮他的最后一根稻草，表述正确。
D：错误。祥子的悲剧是多重因素共同作用的结果：一方面，黑暗、残酷的社会环境（军阀混战、官僚压榨、底层人民被剥削）是主要根源，它剥夺了祥子通过勤劳改变命运的可能；另一方面，祥子自身的性格缺陷（如前期固执、后期麻木）是次要原因，但绝非“根源”，且“与社会环境无关”的表述完全错误。
故答案为：D
【点评】本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
【答案】16．C
17．运用比喻的修辞手法，将老人的笑容与话语比作暖阳，生动形象地写出老人善意带给他人的温暖与慰藉，表达出对老人的感激与赞美之情。
18．主旨：文章通过记叙乡间老人平凡善举的故事，赞美了平凡小人物身上朴素真诚的善意，表达了对平凡温暖的珍视。启示：生活中不缺少美好，平凡小事里藏着温暖，我们要心怀善意，善待他人，传递温暖。
【知识点】记叙性散文；挖掘、感悟文章主题；概括文章主要内容；筛选并整合文中信息
【解析】【点评】（1）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）本题考查学生对文本主题的把握能力。文章的主题往往是作者对人和事物的情感态度的折射，要有通篇考虑，从重点语段、语句入手分析作者的观点态度的能力。
16．A：正确。文章第①段开篇点出“平凡小人物”“心底最朴素的善意”，直接引出全文核心内容，起到开篇点题、引出下文的作用，表述正确。
B：正确。第②段聚焦乡间老人，具体记叙了老人守着老旧杂货铺，主动给路人递热水、说贴心叮嘱，平等对待每一个人的日常小事，体现老人的善意，表述正确。
C：错误。原文第③段明确提到“她的日子过得平淡，甚至有些清贫，却始终把温暖放在心底”“没有功利的算计，只有纯粹的善意”，且老人面对他人“傻”的评价，只是淡淡一笑，从不争辩，可见她坚守善良是发自本心，并非“想获取他人的夸赞”，表述错误。
D：正确。全文语言没有华丽辞藻，平实质朴，通过记叙老人的平凡善举，表达了对平凡小人物善意的赞美，情感真挚，表述正确。
故答案为：C
17．首先判断修辞手法，句子将“老人的笑容与话语”比作“一缕暖阳”，运用了比喻的修辞手法；表达效果上，“暖阳”的特点是温暖、明亮，贴合老人善意的特质，生动形象地写出了老人的温和与善意带给过往行人的温暖感受，以及这份善意对他人的慰藉作用，同时也含蓄表达了作者对老人的感激与赞美之情。故答案为：运用比喻的修辞手法，将老人的笑容与话语比作暖阳，生动形象地写出老人善意带给他人的温暖与慰藉，表达出对老人的感激与赞美之情。
18．主旨方面，文章核心围绕“平凡小人物的善意”展开，通过记叙乡间老人坚守善良、用点滴举动温暖他人的故事，赞美了平凡小人物身上朴素、真诚的善意，同时也表达了作者对这种平凡温暖的珍视与赞美；启示方面，结合主旨，可从“发现生活中的美好”“心怀善意、传递温暖”“坚守本心、善待他人”等角度展开，贴合文章核心情感即可。故答案为：主旨：文章通过记叙乡间老人平凡善举的故事，赞美了平凡小人物身上朴素真诚的善意，表达了对平凡温暖的珍视。启示：生活中不缺少美好，平凡小事里藏着温暖，我们要心怀善意，善待他人，传递温暖。
【答案】19．B
20．①仁厚善良，乐于助人，周济贫苦乡邻；②生活节俭，不慕奢靡；③待人宽容，调解乡邻纷争；④教子有方婉言教导子孙。
21．B
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；分析概括文言文中人物的性格特点
【解析】【点评】（1）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
（2）本题考查分析人物性格特点的能力。解答此类题目需通晓全文大意的基础上，抓住描写人物的关键语句来分析。
（3）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
【参考译文】
童贤母，姓罗，是童公的妻子。她性情仁厚，与乡邻相处和睦。看到别人有紧急困难，就竭尽全力去救助，不谋求回报。她家境比较富裕，但自己生活却十分节俭，穿着粗布衣服，吃着简单的饭菜，从不奢侈浪费。遇到贫穷困乏的人，就经常救济他们，供给他们衣服和食物，保全他们的性命。乡邻之间有争执，童贤母就出面为他们调解，（争执的人）都心悦诚服地离开。
子孙有过错，她从不呵斥责备，而是用委婉的话语教导他们，让他们知道改正错误。她的子孙都很贤良，受到乡里人的称赞。有人问她（为什么能把子孙教得这么好），童贤母说：“用善良对待别人，别人也会用善良回报你，这是立身做人的根本啊。”
19．A：正确。原文“性仁厚，睦乡邻。见人有急，倾身救之，不图其报”明确体现了童贤母性情仁厚、睦邻助人的特点，表述正确。
B：错误。原文“家颇裕，而自奉俭约，布衣蔬食未尝奢靡”表明，童贤母家境富裕，但生活节俭，穿粗布衣服、吃简单饭菜，从不奢靡，与选项中“生活奢靡，喜爱穿华丽衣物”表述相反，因此错误。
C：正确。原文“子孙有过，未尝呵责，婉言教之，俾知改过。子孙皆贤，乡里称之”，说明童贤母教导子孙有方，子孙贤良且受乡里称赞，表述正确。
D：正确。原文童贤母所言“待人以善，人亦以善报之，此立身之本也”，明确体现了她认为善良是立身根本、待人友善会收获善意的观点，表述正确。
故答案为：B
20．结合原文语句分析：①“性仁厚，睦乡邻。见人有急，倾身救之，不图其报”“遇贫乏者，辄周济之，给其衣食，全其性命”，体现其仁厚善良、乐于助人、周济贫苦乡邻；②“家颇裕，而自奉俭约，布衣蔬食未尝奢靡”，体现其生活节俭、不慕奢靡；③“乡邻有争，贤母为解之，皆心悦诚服而去”，体现其待人宽容、善于调解乡邻纷争；④“子孙有过，未尝呵责，婉言教之，俾知改过”，体现其教子有方、善于用委婉的方式教导子孙。故答案为：①仁厚善良，乐于助人，周济贫苦乡邻；②生活节俭，不慕奢靡；③待人宽容，调解乡邻纷争；④教子有方婉言教导子孙。
21．A：不同。第一个“之”，结构助词，可译为“的”，“童公之妻也”意为“是童公的妻子”；第二个“之”，宾语前置的标志，无实义，“何陋之有”意为“有什么简陋的呢”，二者意义与用法不同。
B：相同。两个“而”均为连词，表转折，可译为“却、但是”；“而自奉俭约”意为“但是自己生活十分节俭”，“濯清涟而不妖”意为“在清水里洗涤过却不显得妖媚”，二者意义与用法完全一致。
C：不同。第一个“为”，介词，可译为“替、给”，“贤母为解之”意为“童贤母替他们调解”；第二个“为”，介词，可译为“为了”，“愿为市鞍马”意为“愿意为（他）买鞍马”，二者用法相同但意义不同。
D：不同。第一个“以”，介词，可译为“用、拿”，“人亦以善报之”意为“别人也会用善良回报他”；第二个“以”，介词，可译为“用”，此处看似意义相近，但结合语境，第一个“以”后接“善”（名词，善良），第二个“以”后接“刀”（名词，工具），虽均为“用”，但结合课内所学常考考点，二者侧重不同，且并非完全一致（补充：常考易错点——“以善报之”的“以”是“用（某种态度/方式）”，“以刀劈”的“以”是“用（某种工具）”，意义有细微差异，故不选）。
故答案为：B
【答案】22．D
23．写景手法：①运用比喻，将蝉鸣比作筝声，溪水比作明镜，生动形象；②动静结合，以蝉鸣、叶落的动景，衬溪水、柳边的静景，画面鲜活；③视听结合，既有蝉鸣听觉描写，又有溪水、落叶视觉描写（4 分，答出两点即可）。情感：抒发诗人秋日漫步时悠闲、闲适、愉悦的心境，表达对秋日美景的喜爱之情。
【知识点】古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；古诗词曲作者表达的思想感情；寄情山水
【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本题考查学生对诗歌的鉴赏。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。
22．A：正确。首句“戛戛秋蝉响似筝”，将秋蝉的鸣叫声比作筝声，生动形象地写出了秋日蝉声清脆、悠扬的特点，贴合诗句内容，表述正确。
B：正确。第二句“听蝉闲傍柳边行”，“闲”字点明诗人的心境，“傍柳边行”写出诗人悠闲地倚靠在柳树旁，一边听蝉鸣、一边漫步赏景的状态，表述正确。
C：正确。第三句“小溪清水平如镜”，直接将平静的小溪比作明镜，描绘出秋日小溪清澈、平静的清幽之景，画面感极强，表述正确。
D：错误。全诗以“蝉鸣”“柳”“小溪”“落叶”等秋日美景为描写对象，“闲”字贯穿全诗，格调清新明快，抒发的是诗人秋日漫步的悠闲愉悦，以及对秋日美景的喜爱，并非“低沉伤感”“悲秋、思乡的愁苦之情”，表述不符合诗歌内容。
故答案为：D
23．写景手法方面，结合诗句逐一分析：① 运用比喻的修辞手法，首句将“蝉鸣”比作“筝声”，第三句将“小溪”比作“明镜”，把抽象的蝉声、无形的溪水状态具象化，生动形象地写出了蝉声的清脆和溪水的清澈平静，让画面更鲜活；② 运用动静结合的手法，“蝉鸣”（听觉上的动态）、“一叶飞来”（视觉上的动态）为动景，“柳边”“小溪平如镜”为静景，以动衬静，既突出了秋日景物的清幽，又让画面富有生机；③ 运用视听结合的手法，“蝉响”是听觉描写，“柳”“小溪”“落叶”是视觉描写，多角度展现秋日美景，让读者身临其境。情感方面，全诗围绕秋日漫步所见所闻展开，“闲”字直接点明诗人的心境，没有悲秋的伤感，反而通过对蝉鸣、清溪、落叶等美景的描写，抒发了诗人秋日漫步时悠闲、闲适、愉悦的心境，以及对秋日自然美景的喜爱之情。故答案为：写景手法：①运用比喻，将蝉鸣比作筝声，溪水比作明镜，生动形象；②动静结合，以蝉鸣、叶落的动景，衬溪水、柳边的静景，画面鲜活；③视听结合，既有蝉鸣听觉描写，又有溪水、落叶视觉描写（4 分，答出两点即可）。情感：抒发诗人秋日漫步时悠闲、闲适、愉悦的心境，表达对秋日美景的喜爱之情。
24．【答案】平凡中的温暖
冬日的清晨，寒风刺骨，街道上行人寥寥，只有路灯还在昏黄的光影里坚守，给冰冷的清晨添了一丝微弱的暖意。我裹紧外套，加快脚步赶往公交站，手里攥着热乎乎的早餐，却还是挡不住刺骨的寒风。
公交站的长椅上，坐着一位环卫工人，他穿着橙黄色的工作服，袖口和裤脚都沾了些许灰尘，双手冻得通红，却还在低头擦拭着手中的扫帚。他的身边放着一个破旧的保温杯，大概是用来装热水取暖的。我下意识地往旁边挪了挪，心里暗想着：这么冷的天，还要早起工作，真是不容易。
就在这时，一阵风刮来，我手里的早餐袋被吹落在地，包子滚到了环卫工人的脚边。我慌忙弯腰去捡，心里有些尴尬，生怕他嫌弃。可还没等我伸手，他已经放下扫帚，弯腰捡起了包子，用冻得发僵的手拍了拍上面的灰尘，小心翼翼地递给我，脸上露出了朴实的笑容：“孩子，慢点，别着急，小心着凉。”
他的声音有些沙哑，却像一股暖流，瞬间驱散了我身上的寒冷。我接过包子，连忙说了声“谢谢”，抬头时，看见他的眼角布满了皱纹，双手粗糙得布满了裂口，可那双眼睛，却格外明亮、温和。他笑了笑，摆了摆手，又拿起扫帚，继续默默地清扫着街道，身影在昏黄的路灯下显得格外单薄，却又格外有力量。
公交车缓缓驶来，我踏上公交车，回头望去，那位环卫工人还在低头清扫着，橙黄色的工作服在寒风中微微晃动，成为冬日清晨里最动人的风景。那一刻，我忽然明白，温暖从来都不是什么惊天动地的壮举，而是藏在平凡日子里的小小善意。
这位平凡的环卫工人，没有耀眼的光环，没有华丽的言辞，却用一个简单的动作、一句温暖的叮嘱，给我带来了冬日里最珍贵的温暖。这份温暖，藏在平凡的日常里，藏在普通人的善意中，悄悄治愈着每一个奔波的人，也让我懂得，平凡的生命里，总有不期而遇的温暖，值得我们用心珍藏。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】本文题是全命题记叙文，核心是“平凡”与“温暖”，侧重考查学生的叙事能力、细节描写能力和情感体悟能力。“平凡”限定了写作场景和对象，需选取生活中常见、普通的人、事、场景（如陌生人的善意、家人的陪伴、同学的帮助），避免选取轰轰烈烈、离奇特殊的情节；“温暖”是文章的情感核心，需通过具体的平凡场景，传递出触动人心的善意、温情与感动，体现“于细微处见真情”的写作主旨。写作核心在于“以小见大”，通过具体的平凡事件，捕捉细节（动作、神态、语言、环境），将“温暖”融入细节描写中，避免空洞抒情。作为记叙文，需具备完整的叙事结构（起因、经过、结果），明确事件的来龙去脉，同时结合自身真实感受，让情感自然流露，贴合“结合生活实际”“情感真挚”的要求。此外，需严格规避真实人名、校名、地名，用泛指性表述替代，确保符合题干禁忌，同时保证语句通顺、字数达标。
【题干分析】题目类型：全命题记叙文，题目直接限定写作核心——“平凡”的场景、“温暖”的情感，无需补题，直接围绕题目展开叙事即可，核心是“写平凡事，抒温暖情”。题干要求解析：①“紧扣题目，结合生活实际，写一篇记叙文”：明确文体为记叙文，需有完整的人物、事件，叙事需贴合初中生的生活体验（如日常校园、家庭、街头的平凡场景），不得脱离“平凡”“温暖”两个核心词；②“内容具体，情感真挚，语句通顺”：要求事件描写有细节、有过程，不笼统、不空洞，情感需源于事件本身，自然流露，不刻意煽情，语句连贯、无语病；③“不少于500字”：需保证文章结构完整，有细节描写和情感抒发，避免内容单薄、字数不足；④“不得出现真实的人名、校名、地名”：需用模糊化表述（如“环卫工人”“小区门卫”“街角小店”）替代真实信息，规避扣分点。易错点提醒：脱离“平凡”核心，选取过于特殊、离奇的情节（如惊天动地的壮举）；“温暖”情感不突出，缺乏细节支撑，空洞喊口号；文体不符，写成议论文或抒情散文；出现真实人名、校名、地名；语句不通顺、结构混乱，叙事没有完整的起因、经过、结果。
【立意提取】
1. 陌生人的善意：如街角环卫工人主动帮忙拾起掉落的物品、公交上老人主动让座、小店老板免费提供热水，立意：平凡的陌生人，用微小举动传递温暖，彰显人间温情；
2. 家人的陪伴：如母亲深夜留灯等待晚归的自己、父亲默默帮忙整理书包、祖辈日常的一句叮嘱，立意：平凡的家庭日常，藏着最朴素的温暖，懂得珍惜亲情；
【点评】细节生动，情感真挚，文中细节描写到位，如环卫工人“冻得通红的双手”“布满裂口的手掌”“朴实的笑容”，以及“我”的心理变化（从下意识避让到感动），将温暖融入细节中，情感自然流露，不刻意煽情，贴合“内容具体，情感真挚”的要求。
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