资源简介

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第三单元 音画自然
第一课时 《沃尔塔瓦河》
课题 《沃尔塔瓦河》 单元 1 学科 音乐 年级 八年级
教材分析 本课选自西南大学版八年级音乐下册第三单元《音画自然》第一课时，属于单元开篇欣赏课，是单元核心教学内容。本单元主题围绕“音乐描绘自然，音画融合共生”展开，后续还涉及江河、四季、虫鸣鸟类等自然主题作品，本课作为单元起始课，重点落实“交响诗欣赏”“音画结合”的核心学习方法，教会学生通过聆听音乐要素感知自然画面、体会情感，为后续同类自然主题音乐欣赏奠定基础，同时帮助学生建立音乐与自然、音乐与民族文化的关联，落实单元美育目标。《沃尔塔瓦河》是捷克民族乐派奠基人斯美塔那的经典作品，选自交响诗套曲《我的祖国》第二乐章，被誉为捷克民族音乐的“第二国歌”，属于单乐章标题交响诗。作品以捷克母亲河沃尔塔瓦河为创作原型，用音乐完整描绘河流从源头两条小溪汇合，流经森林、乡村、峡谷，最终奔向远方的全过程，通过乐器音色、速度、力度、旋律的变化，塑造出灵动、宽广、热闹、静谧、壮阔等不同音乐形象，全程贯穿核心主题旋律，既展现了捷克的自然风光，又蕴含深厚的家国情怀与民族精神，是“音画结合”的典范之作，适合八年级学生感知音乐艺术魅力、培养音乐审美能力。
学情分析 八年级学生具备一定的音乐聆听基础和简单的音乐常识，能够辨别常见乐器音色，对旋律、速度、力度等基础音乐要素有初步认知，具备一定的课堂互动与表达能力。但学生对“交响诗”这类专业音乐体裁较为陌生，对长篇器乐作品的分段聆听、细节分析能力较弱，难以将音乐要素与具体自然画面、情感内涵精准关联；同时，对外国民族乐派背景知识了解较少，对作品蕴含的民族文化与家国情怀理解不够深入。因此教学需贴合学生认知，以分段细听、互动提问、直观引导为主，降低专业知识理解难度，突出欣赏趣味性，逐步培养深度聆听和分析能力。
核心素养目标 审美感知目标：通过分段聆听《沃尔塔瓦河》，感知乐曲旋律、音色、力度等音乐要素变化，辨别不同段落音乐形象，感受交响诗的音画美感。艺术表现目标：能够准确哼唱乐曲主题旋律，配合乐曲节奏做简单律动，清晰地表述各段落主奏乐器与场景特点，规范表达聆听感受。创意实践目标：结合乐曲音画结合特点，小组合作完成简易自然音效编创，尝试用语言、节奏模仿音乐场景，把音乐感知转化为具象创意表达。文化理解目标：了解斯美塔那与捷克民族乐派，理解作品蕴含的捷克民族精神与家国情怀，体会音乐承载的民族文化内涵，树立尊重多元音乐文化的意识。
重难点 重点：分段聆听《沃尔塔瓦河》各段落，辨别对应主奏乐器、音乐要素变化，理解音乐与自然场景的对应关系，感受乐曲核心主题旋律的艺术魅力。难点：理解交响诗体裁特点，体会乐曲通过音乐要素变化塑造的不同音乐形象，感知作品蕴含的捷克民族精神与家国情怀。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、新课导入 1.播放三段不同流水的声音，提问;想一想你印象中的河流是什么声音？引导学生区分平静小溪、奔腾大河、瀑布的不同声响特点；2.展示不同画家笔下的河流图片，引导学生讨论：“画家能用画笔描绘河流，音乐家如何用音符表现河流？“ 1.自由发言，分享自己对河流声音的印象；2.思考教师提出的音画关联问题； 从学生熟悉的自然景象入手，激发学习兴趣，搭建“自然声音-音乐旋律”的关联，引出本课核心主题，贴合单元“音画自然”主题，快速切入课堂。
二、新课教学 1. 板书课题《沃尔塔瓦河》，点明本课为第三单元《音画自然》开篇欣赏课。教师介绍：“《沃尔塔瓦河》是捷克民族音乐的瑰宝，是交响诗套曲《我的祖国》中的第二乐章，作曲家斯美塔那用音乐为我们完整描绘了这条母亲河从源头到汇入大海的生命旅程，这就是我们今天要欣赏的‘音画结合’经典作品。”2. 展示斯美塔那肖像，讲述：“这位作曲家叫贝德里赫 斯美塔那，他是捷克民族乐派的奠基人，被大家亲切称为‘捷克音乐之父’；重点讲述创作背景：“1874 年，斯美塔那开始创作《我的祖国》时，已经完全失去了听力，但他凭借着对祖国的热爱和对音乐的深刻理解，完成了这部伟大的作品。”追问：“失聪的作曲家还能创作音乐，你觉得这体现了他怎样的精神？” 引导学生感受作曲家的爱国情怀与坚韧意志。作品背景与沃尔塔瓦河文化意义，教师播放沃尔塔瓦河沿途风光图片，介绍：“沃尔塔瓦河是捷克最长的河流，被捷克人民称为‘母亲河’，它贯穿首都布拉格，孕育了捷克的历史与文化，是捷克民族精神的象征。”引出斯美塔那正是以这条河为线索，用音乐展现捷克的自然风光、民俗生活与民族精神。音乐加油站：板书“交响诗”“标题音乐”，教师讲解定义：“交响诗是一种自由形式的单乐章标题交响音乐，它的前身是音乐会序曲；标题音乐就是用文字标题来阐释作曲家创作意图和作品思想内容的器乐曲。”结合《沃尔塔瓦河》举例：“《沃尔塔瓦河》就是典型的标题交响诗，标题告诉我们它要描绘一条河流的旅程。”列举代表作曲家：“李斯特、斯美塔那、德沃夏克都是交响诗创作的代表人物。”5.用多媒体展示 “沃尔塔瓦河音乐旅程图”，依次标注：源头小溪→沃尔塔瓦河主题→林中狩猎→乡村婚礼→月光下的精灵之舞→圣约翰峡谷急流→宽广的大河→尾声（维谢格拉德城堡）。教师引导学生：“我们今天的欣赏就像一场旅行，跟着音乐走完这条河的完整历程，每一段都有不同的风景。”带领学生齐读段落名称，理清欣赏脉络。6.播放引子片段，提示学生：“仔细听，音乐里有两条小溪在奔跑。”依次提出三个问题： “这段音乐的速度、力度是怎样的？像什么样的水流？”“你听到了哪两种不同的木管乐器？为什么要用两种？”学生回答后，总结：“速度稍快、力度从弱渐强，像涓涓细流慢慢汇合；长笛的音色清脆明亮，单簧管的音色柔和圆润，分别代表两条小溪，让我们能清晰分辨两个源头。”7.再次播放引子片段，用手势提示：“这里是长笛（第一源头），这里是单簧管（第二源头），弦乐在轻轻拨弦，像溪水的波纹。”引导学生辨别音色：“仔细听，长笛的声音更尖更亮，单簧管的声音更柔更暖。”总结：“不同的乐器音色，能帮我们‘听’出不同的自然形象。”8.播放 A 部分主题片段，提示：“小溪汇合了，变成了一条宽广的河流，听，它的主旋律来了。”提问：“这段主题的主奏乐器是什么？旋律给你什么样的感觉？”讲解：“主奏乐器是双簧管和第一小提琴，旋律优美宽广、流畅起伏，带着捷克民歌的风格，就像河流舒展地向前流淌。”9.出示主题旋律简谱，带领学生用 “lu” 哼唱。强调：“气息要平稳，声音要连贯，就像河水一样不停流动。”讲解节奏特点：“节奏平稳连贯，附点节奏和长音结合，贴合河水流动的韵律。”逐句纠正音准，重点练习乐句衔接处的音准。教师用竖笛示范主题，请同学们跟随老师用竖笛演奏“沃尔塔瓦河主题”片段。10.播放 B 部分片段，提示：“河流来到了森林边，听，森林里有什么声音？”提问：“这段音乐的主奏乐器是什么？音色有什么变化？”讲解：“主奏乐器是圆号和木管乐器，模拟狩猎的号角声，音色明亮嘹亮、充满力量感，节奏顿挫有力，就像猎人在森林里追逐猎物。”11.再次播放 B 部分片段，提问：“这段音乐的节奏、力度有什么特点？和 A 部分的河流主题相比，音乐形象有什么不同？”引导学生对比：“A 部分是温柔宽广的河流，B 部分是激昂热闹的狩猎，音乐从抒情变得有力，场景从水面转到了岸边森林。”总结：“场景变了，音乐的要素也会跟着变化，这就是‘音画结合’的魅力。”12.播放 C 部分片段，提示：“河流来到了乡村，听，这里在举办什么活动？”提问：“这段音乐是什么体裁？你能听出舞蹈的节奏吗？”讲解：“这是捷克民间的波尔卡舞曲风格，2/4 拍，节奏轻快活泼、带有跳跃感，就像人们在婚礼上跳舞的样子。”13.再次播放 C 部分片段，带领学生跟随节奏拍手：“一二、一二，跟着波尔卡的节奏拍起来。”提问：“这段音乐的速度、情绪是怎样的？表现了什么样的场景？”讲解：“速度稍快，情绪欢快热烈，表现了乡村婚礼的喜庆氛围，加入民俗场景，让音乐更有生活气息，也体现了捷克的民俗文化。”14.播放 D 部分片段，提示：“夜晚来了，月光洒在河面上，听，精灵们在跳舞了。”提问：“这段音乐的力度、速度有什么变化？主奏乐器是什么？”讲解：“力度变弱，速度变慢，营造出夜晚的静谧感；主奏乐器是柔和的弦乐和竖琴，竖琴的琶音像月光洒在水面，弦乐像精灵轻盈的舞步。”15.对比提问：“和乡村婚礼的热闹相比，这段音乐的情绪有什么转变？”引导学生闭眼聆听：“闭上眼睛，想象你坐在河边，月光洒在水面，精灵们在水面上轻盈跳舞，河水静静流淌。”总结：“从白天的热闹到夜晚的静谧，音乐用力度和速度的变化，为我们画出了昼夜交替的画面。”16.依次播放：主题再现、圣约翰峡谷急流、宽广的大河、尾声片段。逐段提问： “主题再现和第一次有什么不同？”“峡谷急流的节奏、力度有什么变化？”“宽广的大河调性有什么变化？”“尾声加入了什么新的动机？”讲解：主题再现：结构缩减，力度更强，表现河流更充沛的生命力；峡谷急流：节奏急促、力度极强，和声不稳定，表现水流湍急；宽广的大河：从 e 小调转为 E 大调，乐队全奏，表现大河的壮阔；尾声：加入维谢格拉德动机，象征捷克历史与民族精神。出示 “音乐要素与场景对应表”，带领学生逐一梳理。17.播放斯美塔那给乐曲写的话，引导学生从作曲家的角度感受乐曲。 1.认真倾听作品，初步建立乐曲整体认知，明确本课欣赏重点。2.倾听斯美塔那生平介绍，牢记其身份地位，做好知识点标注。3.了解沃尔塔瓦河的地理与文化意义，知晓其捷克母亲河的地位，关联乐曲创作背景。4.专注学习交响诗、标题音乐定义，理解体裁特点，熟记代表作曲家，主动记忆专业知识。5.跟随教师梳理乐曲段落框架，理清河流完整旅程，明确各段落对应的场景名称。6.安静聆听引子片段，结合问题主动思考，举手回答提问，倾听答案并记忆长笛、单簧管音色。7.再次静心聆听引子，梳理乐器与小溪形象的对应关系。8.专注聆听核心主题，思考并举手回答主奏乐器、旋律感受问题，记住旋律宽广优美的特点。9.跟随教师指挥，用“lu”连贯哼唱主题旋律，感受节奏特点，体会河水流动的韵律感。10.认真聆听狩猎段落，辨别乐器音色，思考并回答提问，感知圆号号角般的音色特点。11.再次聆听该段落，对比A部分氛围，说出节奏力度变化，清晰表述狩猎热闹场景。12.专注聆听婚礼片段，捕捉舞蹈节奏，思考体裁问题，感受捷克波尔卡舞曲的活泼风格。13.跟随音乐节奏整齐拍手，回答速度情绪提问，体会段落喜庆氛围，理解民俗场景意义。14.安静聆听精灵之舞段落，留意力度速度变化，辨别弦乐与竖琴音色，感受静谧氛围。15.对比婚礼段落氛围，闭眼静心聆听，在脑海中构建音乐画面，体会昼夜情绪反差。16.依次聆听后续四段，逐段跟随提问思考作答，对照表格梳理音乐要素与场景关联，巩固记忆。 贴合学生认知节奏，分段细听降低欣赏难度，通过层层提问引导学生主动感知音乐，落实教学重点，帮助学生理清乐曲脉络，掌握音画结合的分析方法。
四、课堂拓展 1.介绍斯美塔那的其他代表作：管弦乐《我的祖国》（全 6 首）、《瓦伦斯坦军营》，歌剧《被出卖的新嫁娘》《勃兰登堡人在捷克》。播放《被出卖的新嫁娘》选段，引导学生感受捷克民间音乐风格。2. 布置任务：选择一种自然景象（风声、雨声、蜗牛、青蛙等），用课堂上学到的方法（乐器模仿、节奏设计、旋律创作）编创 1 分钟小片段。提供提示：风声：用长笛 / 口哨模拟，节奏舒缓、起伏雨声：用打击乐（沙锤、鼓）模拟，节奏由弱到强青蛙：用跳音旋律 + 顿音节奏模拟要求：说明设计思路（对应音乐要素 + 自然场景）。小组展示，师生共同评价。 聆听拓展音乐片段，了解捷克民族音乐更多作品；2. 分组讨论，合作完成自然景象音效编创，尝试展示。 延伸课堂知识，拓宽学生音乐视野，通过创意实践落实创意实践素养，锻炼学生协作能力与音乐表达能力，巩固音画结合的学习方法。
五、课堂评价 1. 出示课堂掌握自查清单，从欣赏能力、知识掌握、实践能力三个维度梳理；2. 引导学生对照清单自查，点评学生课堂表现、编创展示成果，明确提升方向：完整聆听全曲、搜集民族乐派作品。 1. 对照清单自查学习效果，梳理自身掌握情况；2. 倾听教师点评，明确自身优点与提升方向，做好记录。 通过直观清单帮助学生自查学习成果，及时反馈课堂效果，巩固本课核心知识，为课后学习指明方向。
六、课堂总结 1. 知识总结：回顾本课核心内容，梳理作品、作曲家、交响诗体裁、乐曲段落核心知识点；方法总结：强调分段聆听法，点明音乐要素与自然场景的关联，理解音画结合；2. 情感总结：升华主题，说明音乐是自然回声、民族心跳，感受作品蕴含的家国情怀与民族精神； 1. 跟随教师梳理课堂知识，巩固记忆；2. 体会作品情感内涵，理解音乐与文化的关联； 系统梳理课堂内容，强化重难点知识，升华情感主题，落实文化理解素养，收尾课堂内容，衔接课后学习。
板书设计 沃尔塔瓦河一、作曲家：斯美塔那——捷克民族乐派之父，《我的祖国》二、体裁：交响诗（单乐章标题音乐）三、音乐旅程（音画对应）引子：长笛+单簧管→两条小溪A主题：双簧管+小提琴→宽广河流（核心旋律）林中狩猎：圆号→号角声声乡村婚礼：波尔卡→喜庆热闹精灵之舞：弦乐+竖琴→静谧神秘尾声：维谢格拉德城堡→民族精神
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21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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