资源简介

11.
改变物体运动状态
教学设计
一、教材分析
第11课《改变物体运动状态》，是青岛版小学科学六年级上册第三单元《物体的运动》中的一课，内容是物体的惯性及其应用。之前，学生学习了物体的运动和静止，这为本课学习起到了一定的铺垫；教学好这节课内容，将为后面学习有关物体运动方面的知识打下基础。因此，本课在这一单元中起着承前启后的作用，指导学生学好这部分内容具有重要意义。
六年级学生，通过三年多的科学学习和训练，有了一定的上课经验，这对教学来说是一个有利因素。在生活中，学生对物体的惯性并不陌生，很多惯性现象发生在他们身边，但学生很容易忽视它，更没有认真地去研究。因此，本课应从学生已有的经验入手，逐步展开教学。
二、教学目标
1、理解惯性的意义，知道所有物体都具有惯性。
2、能用已有知识和经验，发现问题、提出问题，设计方案、进行探究。
3、培养学生的合作意识、实验能力，意识到用学过的知识解释自然现象、改善我们的生活。
三、教学重点和难点
教学重点：惯性的意义及其应用。
教学难点：理解惯性的意义。
四、教学准备
1、教师准备：多媒体课件，大木块、小木块、小车、直尺、棋子，硬纸板、粉笔盒等。
2、分组材料：大木块、小木块、小车、直尺、棋子，实验记录表等。
3、学生分组：根据学生和材料情况，适当分组；明确组长、组员、记录员及其责任。
五、教学过程
一、创设情境，导入新课
1、谈话复习
什么是物体的运动和静止？
播放课件，教师点拨：物体的“运动状态”包括运动和静止。
【板书：物体、运动、静止】
2、创设情景
谈话：平时我们都坐过公交车。那么，当汽车突然启动时，你坐在车里有什么感觉？当公交车紧急刹车时，你又会有什么感觉？
谈话过度：同学们想不想知道其中的秘密？今天我们就来学习第11课：“改变物体运动状态”。
【板书课题：改变物体运动状态】
二、探究运动的物体具有惯性。
（一）师生研讨，猜想答案
1、播放课件，师生研讨。
乘客随着汽车行驶，乘客和汽车分别处于什么运动状态？
学生讨论：汽车紧急刹车的瞬间，乘客和汽车分别处于什么运动状态？
2、播放课件，猜想答案。
（二）设计实验，验证猜想
1、播放课件：实验提示
2、介绍并发放实验材料
3、设计实验方案，汇报设计结果
4、学生分组实验，教师巡回指导
5、汇报实验结果，归纳实验结论
小组汇报：（引导答出：小车上的木块继续向前运动。）
分组讨论：这个实验说明了什么？
汇报讨论结果。
播放课件，标注小车遇到障碍物时，木块的运动方向。
播放课件，归纳结论。
三、探究静止的物体具有惯性。
（一）分组实验：直尺击打棋子
1、播放课件：实验提示。
2、介绍并发放实验材料。
3、分组实验，教师巡视指导。
4、汇报实验结果，归纳实验结论。
（二）演示实验：探究粉笔盒的运动状态
1、介绍实验材料，安排实验方案
2、假设实验过程，猜想实验现象
3、学生讨论，回答猜想（可能有两种猜想答案）
4、演示实验过程，观察实验现象。
5、分析实验现象，归纳实验结论。
（三）探究实验总结，概括实验结论
1、谈话过度：通过上面的两个实验，我们得出什么样的结论？
2、播放课件，归纳实验结论。
四、概括探究结论，点拨惯性定义。
1、播放课件，点拨惯性定义：物体具有保持它原来运动（或静止）状态的属性，这种属性称为惯性。
【板书：惯性】
2、播放课件，点拨补充定义：所有物体都具有惯性。
五、惯性在生活中的应用。
1、谈话过度：在我们生活中，哪些地方用到了惯性？
2、学生汇报（引导学生，分析利弊）
3、播放课件，惯性应用---
六、课堂练习
播放课件，出示测评练习
七、课堂总结，课后延伸
1、课堂总结，播放课件。
谈话总结：今天，我们学习了有关物体惯性的知识，你有哪些收获？
2、课后延伸，播放课件。
【板书设计】
相关资源
一、课标要求：
通过本课学习，让学生理解惯性的意义；知道所有的物体都具有惯性，并且知道惯性对我们的生活有利也有弊。
教学目标：
1、理解惯性的意义，知道所有的物体都具有惯性。
2、能用已有的知识和经验，发现问题、提出问题、设计方案、进行探究。
3、培养学生的合作意识、实验探究能力，意识到用学过的知识解释自然现象、改善我们的生活。
三、学情分析：
六年级学生，通过三年多的科学学习和训练，有了一定的上课经验，这对本课教学来说是一个有利因素。在生活中，学生对物体具有惯性的问题并不陌生，很多惯性现象发生在他们身边，但学生很容易忽视它，更没有认真地去研究。因此，本课应从学生已有的生活经验入手，逐步展开教学。
教材分析：
第11课《改变物体运动状态》，是青岛版小学科学六年级上册第三单元《物体的运动》中的一课，内容是物体的惯性及其应用。之前，学生学习了物体的运动和静止，这为本课学习起到了一定的铺垫；教学好这节课的内容，将为以后学习有关物体运动方面的知识打下基础。因此，本课在这里起着承前启后的作用，指导学生学好这部分内容具有重要意义。
评价设计：
通过教师引导和学生的探究实验，检测目标一的达成情况。
通过学生的分组实验，来检测目标二和目标三的达成情况。

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