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6.　摆的秘密
教学设计
1教学目标
1.能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能做控制变量的简单探究性实验，能设计简单表格记录实验数据；能反思自己的探究过程，将探究结果与假设相比较；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。
2.在活动中愿意合作与交流。
3.知道影响摆摆动快慢的因素。21教育网
2学情分析
生活中有很多类似摆的现象，学生都见过或玩过，有一定的生活经验。本课以摆为切入点，通过对摆的探究活动，使学生知道影响摆摆动快慢的因素，了解摆的运动规律，意识到能量之间可以相互转化，能从“是什么”、“为什么会这样”角度对摆提出问题，在探究的过程中，发展学生进行对比试验的能力和归纳、概括的能力，培养学生探究自然奥妙的志趣和科学精神。21cnjy.com
3重点难点
经历改变摆绳长短、摆锤的重量、摆动幅度对摆动次数是否产生影响的实验活动过程。
4教学过程
4.1
第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】故事导入
1.播放一段有关伽利略研究摆的秘密的音像资料。
2.提问：“从短片中你知道伽利略发现了什么秘密？伽利略通过什么来研究的？
3.揭示课题
这一节课就让我们一起来学习《摆的秘密》
活动2【讲授】合作探究
1.
认识摆
师：同学们，什么是摆？
生说
师：对，悬挂于一定点，能够往复摆动的物体
2.
认识摆的各部分名称
师：接下来，让我们认识一下摆的各部分名称，你现在知道什么是摆了吧！
3.
生活中的摆
师：同学们生活中的摆有哪些？生举例，老师也带来了一些，一起来看。
仔细观察，他们都是怎样摆动的
4.
制作一个简单的摆
现在我们自己动手做一个简单的摆，喜欢吗？好，利用课前提供的实验器材，动手做一个简单的摆吧！
提问：如何制作的？依据什么？
展示：喜欢自己的摆吗？让自己的摆摆动起来
5.
什么叫摆动一次？
A.同学们，摆在摆动时，怎么算是摆动一次？用手比划一次，你们真棒！
B.出示课件，边演示边说。
对，摆在摆动时，摆出去，再摆回来，叫摆动一次。
C.让生自己操作摆动一次
6.摆摆动的快慢与什么有关？
同学们，老师看到有些同学的摆，摆动的快慢不一样！是因为什么呢？到底与什么有关呢？
7.猜想
生1：摆摆动的快慢与绳子的长短有关。
生2：摆摆动的快慢与摆锤的重量有关。
生3：摆摆动的快慢与摆幅有关。
8.到底与谁有关呢？我们一起来验证一下吧！
A.先看小贴士
B.分组
活动3【活动】探究影响摆摆动快慢的因素
实验一：摆摆动的快慢与绳子的长短有关？
A.试验测记。
a.10秒钟计时，数出摆摆动的次数。
b.记录员记录。
c.各组组员准备。
B.全班交流。
C.汇报交流。
D.师总结。
摆摆动的快慢与摆线长短有关；摆线越长，摆动越慢；摆线越短，摆动越快。
实验二：摆摆动的快慢与摆锤的有关？
A.试验测记。
a.10秒钟计时，数出摆摆动的次数。
b.记录员记录。
c.各组组员准备。
B.全班交流。
C.汇报交流。
D.师总结。
摆摆动的快慢与摆锤的重量无关。
实验三：摆摆动的快慢与摆动的幅度有关？
A.试验测记。
a.10秒钟计时，数出摆摆动的次数。
b.记录员记录。
c.各组组员准备。
B.全班交流。
C.汇报交流。
D.师总结。
摆摆动的快慢与摆动的幅度无关。
总结归纳：
师提问：摆摆动快慢与什么因素有关？
摆的快慢与摆绳长短有关，与摆锤重量和摆动幅度无关。摆线越短，摆得越快；摆线越长，摆得越慢。
10.摆为什么能长时间不停地摆动？过一段时间为什么会慢慢地停下来？
A．观察摆摆动过程中的运动状态，描述观察到的想象。（摩擦力）
B．引导学生大胆猜想，发现摆摆动的规律。
C.教师总结：摆在外力作用下开始摆动，摆动过程中能量是在不断转化的，一段时间后，摆又在外力的作用下慢慢停下来。21世纪教育网版权所有
活动4【作业】拓展活动
●必做：通过本节课的学习，课下做一个一分钟摆60次的摆，下节课带来给同学们展示。
提示：如果做实验时摆动次数如果不符合预设次数，则可以通过摆的特性来调整。
选作：查阅资料，动手制作一个傅科摆。
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