资源简介

6.
摆的秘密
教学设计
教学目标：
科学探究：
1.
通过学生小组合作探究实验学习活动，学生能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释；
2.能做控制变量的简单探究性试验，在学习活动中能设计简单表格记录实验数据，能反思自己的探究过程并将探究结果与假设相比较。
情感态度价值观：
1.
通过学生学习活动，学生能做到想知道、爱提问、喜欢大胆想象；
2.能对研究过程和结果进行评议，在活动中与他人交换意见，愿意合作与交流。
科学知识：
1.
通过小组合作探究学习，学生知道影响摆摆动快慢的因素；
2.初步认识机械能的转化。
课时安排：
1课时
教具准备：
支架，长度不同的绳，螺母数个，秒表。
教学过程：
一、导入新课：
学生交流知道的科学家的名字，教师出示伽利略的图片。
讲述：有一次，伽利略在一所教堂里观察到一盏悬挂的灯，不停的摆动，这引起了伽利略的兴趣。随后，他做了多次模拟吊灯摆动的实验，发现了摆动的物体都有共同的规律，这个规律是什么呢？
今天这节课就让我们像伽利略那样，通过观察、实验来揭开《摆的秘密》。（板书课题）
二、探究活动：
活动一：认识摆动有快有慢。
1、联系生活，认识摆：
吊灯就是一个摆。请同学们回忆一下：我们生活中，你还看到过哪些有关摆的现象？他们共同的组成部分有哪些？
小结并板书：摆绳
摆锤
数一数摆动次数：
认识摆角。
摆出去，再摆回来，就叫摆动一次。（边讲解边演示）
计时10秒钟，数摆动次数，进行三次。
统计三次的数据，分析数据：
（1）、一起观察，同一个小组的摆的次数，你有什么发现？
得出结论：
同一个小组的摆，在相同的时间内摆动的次数是相同的。请你计算一下，摆动一次，需要多长时间？也就是说：摆动一次用的时间也相同。这就是摆的等时性原理。（板书）
（2）、观察比较不同小组的摆的摆动次数，你有什么发现？
得出结论：
不同的摆，摆的次数可能不相同。有的摆的快，有的慢。
活动二：探究影响摆动快慢的因素
1、猜想：摆
摆动的快慢和什么有关系？
学生交流。
怎样验证我们的猜想呢？
做实验。
2、讨论制定实验方案：怎样来做这个实验呢？请小组内的同学讨论一下你们的实验方案。因为课堂时间有限，我们需要分组进行讨论。
小组讨论实验方案。汇报实验方案：
强调：当我们想验证与摆锤的关系时，我们需要注意什么条件相同，什么条件不同呢？也就是一个不同条件，两个相同条件
实验前，老师还有一些提示要送给大家：
1、小组分工合作，计时、数次数、控制摆、做记录。
2、注意安全。
3、实验完毕，整理好实验器材，完成记录单。
3、实验开始。教师巡视实验情况，查看记录单。
汇报实验数据。
小结：我们经过多次的观察和实验，得出了结论：
摆动的快慢和摆角、摆锤无关，和摆绳的长短有关。
摆绳长，摆动的就慢；摆绳短，摆动的就快。
4、学习科学家的精神：
伽利略在研究摆的秘密时，更是进行了无数次的模拟实验，不断调整摆绳的长度，我们应该像伽利略学习什么？
5、能量的转化：同学们有没有观察到，摆动的物体最终都会停下来，这是为什么？
三、应用：我们学习科学，重要的是应用到生活中，解决生活中的问题。
1、
我家里的挂钟，这两天和标准时间相比变慢了，害得我上班差点迟到，你有什么方法使挂钟走得更准确呢？
2、前几天，我邻居家的小孩在荡秋千时，因为摆的太快，吓哭了，你能帮助改进一下吗？
四、这节课你有什么收获？
五、拓展活动：（巧手作坊）
同学们想不想亲自动手制作一个摆呢？（出示牛顿摆）它蕴含着许多的科学道理，观察一下，它有什么特点？
还可以设计一个这样的摆，它还可以带给我们不一样的视觉效果。请看。（播放视频）你制作好以后，下次咱们再展示交流，好吗？
下课。
板书设计：
6.摆的秘密
等时性原理
长-----慢
摆绳
短------快
摆锤
摆角
无关

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