资源简介

8.　通电的线圈（一）
教学设计
1教学目标：
1、能应用已有的知识和经验对电磁铁的特性作假设性解释，能提出进行探究活动的大致思路，并用自己擅长的方式表述研究过程和结果。
2、培养学生尊重证据；愿意合作交流；乐意用学到的知识改善生活。
3、知道电能产生磁，学会制作电磁铁了解电磁铁的应用。
2学情分析：
学生中大部分都玩过四驱车，知道四驱车的主要部件是马达，但对于其工作原理，并不了解。对于通电的线圈这个话题是学生平时的生活中可能听到或者是在书上看到过，但是学生没有对于这种现象进行深入的了解，或者了解的不多。通过本节课一系列的探究学习，让学生们能够更好的认识这种现象是什么，原因是什么以及电与磁之间的转化，生活中的应用等方面的知识。
课前学生搜集小马达，教师准备好电池、电池盒、铁芯、漆包线、大头针、指南针、砂纸等材料，分别装在不同的信封里。同时准备好四驱车比赛的视频资料及相关课件。学生课后搜集有关应用电磁铁的生活物品，并进行观察思考，将探究活动引向课后。
3教学重难点：
激发学生想动手制作电磁铁，探究电磁铁的性质。
4教学过程
4.1
第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】激发学习兴趣，为进一步探究做铺垫。
一、由生活中的物品引入新课
1、创设情境
看到同学们充满智慧和求知的眼睛，老师很激动，那就让我们先通过一段视频，开启今天的探究之旅吧！（播放四驱车比赛视频）
好熟悉的一幕啊，不错，这正是我们玩过的四驱车，你知道四驱车的主要部件是什么吗？（学生回答）
对了，就是马达.
2.引导学生进行猜测与假设
猜一猜，马达的主要部件又是什么？（出示课件一：马达图片，学生猜测)
3、引导学生做探索性实验
既然有这么多猜测，不妨自己拆解课前准备的马达，一看究竟！拆解时要仔细观察，还要注意安全，把拆解的部件按一定顺序摆在桌子上。（学生拆解马达，教师巡视指导）
4、学生汇报拆解结果
5、教师小结并引入新课：把线圈缠绕在铁芯上，两端再连接上电池，就组成了一个新的装置-------电磁铁。（出示课件二：电磁铁的组成）
活动2【讲授】制作电磁铁，探究电磁铁的性质。
二、探究活动
1、制作电磁铁
⑴、认识了电磁铁，想不想亲手做一个电磁铁？请打开老师给你准备的①号信封，看老师为大家准备了什么礼物？在小组内交流怎样利用这些材料制作一个电磁铁？
⑵、学生小组内讨论制作电磁铁方案
⑶、小组代表交流汇报方案，（教师适时出示课件三：温馨提示）
⑷、各组同学开始分工合作，制作电磁铁。教师巡视指导。
⑸、各组能工巧匠们已经做好了电磁铁，哪个组先来展示一下你们的作品？（各组互相评价，围绕是否美观、科学等方面进行）
2、探究电磁铁的性质
（1）、回忆磁铁的性质：
前面我们已经认识了磁铁，你还记得磁铁有哪些性质吗？（引导学生回忆磁铁有磁性、有两极的性质）
（2）、引导学生猜测电磁铁有哪些性质
“电磁铁”比“磁铁”多了一个“电”字，你来猜一猜，它会有哪些性质？（学生猜测）
⑶、小组设计实验方案
请打开②号信封，看看里面的器材，各小组讨论：怎样利用这些器材设计一个探究方案。
（4）、小组交流汇报实验方案，其他小组互相补充完善方案。
（5）、各小组根据方案进行实验，验证电磁铁的性质，教师巡视指导，并提示学生填写实验记录单。
我的实验记录一：
电磁铁吸大头针
电磁铁（吸大头针）
实验方法
通电时
断电时
实验现象
实验结论
我的实验记录二：
电磁铁接近指南针
实验方法
用电磁铁的钉尖（或钉帽）一端去接近指南针的南极（或北极）一端
实验现象
实验结论
（6）、各小组交流汇报实验结果。教师引导学生说出更多的实验现象。（教师适时出示课件四、五：实验记录単）
（7）、教师小结电磁铁的性质，并完善板书设计。
（8）、设下悬念，为下节课进一步探究影响电磁铁两极的因素做好铺垫。
刚才有的小组说钉尖一端是南极，有的小组说顶帽一端是南极，为什么会有这种现象？（学生猜测）猜想和思考是我们进行科学探索的有效途径，那就让我们在下次的探究之旅中一起来揭秘吧！
三、引导学生总结收获
今天的探究之旅，相信你一定有不少收获，跟大家一起分享一下吧！（出示课件六）
（学生交流课堂收获。）
四、拓展应用
1、学科学，用科学。在我们的生活中，不少用品用到了电磁铁的性质，一起来看看电磁起重机是怎样利用电磁铁的性质工作的。（出示课件七：电磁起重机是怎样工作的）
2、学生课下搜集生活中利用电磁铁来工作的物品，说说它们都有什么作用。（出示课件八）
五、教师照应导入环节，圆满结束本节课。
美好的时光总是短暂的，令人留恋的，在今天的探究之旅上，再一次享受到了你们的阳光与智慧，期待下一次的探究之旅早些到来！谢谢同学们，再见！
板书设计：
⒏通电的线圈（一）
通电
产生磁性
电磁铁
断电
磁性消失
（铁芯
线圈）
有南北两极

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