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那个星期天
第三单元
语文统编版五四学制六年级下册
同学们，你有过等待父母带你去做某件事或父母答应你一件事却迟迟不兑现的经历吗？说一说你当时的心理。
我很难过，心里特别不是滋味。
我当时等得很焦急，一直催着妈妈带我出去玩。
新课导入
作者简介
新课导入
·中国当代作家
代表作品
·长篇小说《务虚笔记》
·长篇散文《我与地坛》
生平
简介
史铁生
（1951—2010）
获奖情况
·《我的遥远的清平湾》获全国优秀短篇小说奖
·《老屋小记》获首届鲁迅文学奖。
学习目标
默读课文，能理清课文思路，整体把握文章内容。
1
能整体感知课文，初步体会“我”的心情变化。
2
整体感知
自读任务
1.自读课文，注意读准字音，读通句子。
2.自主朗读课文，边读边思考：课文主要写了一件什么事？
您说了去！等等，买完菜，买完菜就去。买完菜马上就去吗？嗯。
还去吗？去。走吧？洗完衣服。这一次不能原谅。我不知道那堆衣服要洗多久，可母亲应该知道。
我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。
g
嗯
liàng
原谅
piāo miǎo
缥 缈
整体感知
随文识字
我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏的到来，并且听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止就像时光的脚步。
男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。
我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：“噢，对不起，噢，对不起……”
jù
急遽
chóu chàng
惆 怅
kā chā
咔 嚓
ō
噢
shì
消逝
整体感知
随文识字
时间顺序
从早到晚
主要写了一个小男孩在某个星期天里等候母亲带他出去玩的经历。
整体感知
全班交流：这篇文章是按照什么顺序来写的？主要写了一件什么事？
整体感知
通过初读，你发现课文的线索了吗？
“我”的心情变化。
第一自然段
概述“我”在那个星期天经历了一场盼望。
第二至六自然段
描写了“我”从满怀期望，逐渐焦急、懊悔，直至彻底绝望的过程。
第七自然段
写了“我”的情绪郁结到顶点以致情感爆发的样子。
自由朗读课文，边读边圈画表示心情的关键语句。
小组交流阅读感受，依次展示朗读，达成共识后准备小组汇报朗读。
小组汇报、全班交流，教师相机引导、归纳。
活动探究
浏览课文，圈画出表达心情的关键语句。启发思考：“我”的心情经历了哪些变化？
活动任务
活动过程
从记着出去玩的时间“不会错”，“到底是让我盼来了”体会到“我”满怀期待的心情。
活动探究
表达了作者怎样的心情？你是怎样体会到作者的心情的？
◇ 总之她很久之前就答应了，就在那个星期天带我出去玩，这不会错。
◇ 一个人平生第一次盼一个日子，都不会错。而且就在那天早晨，母亲也还是这样答应的：去，当然去。我想到底是让我盼来了。
这些充满童趣的语言，生动形象地写出了一个充满期待的孩子的心情。一开始的等待是美好的，尽管需要等待，“我”还是充满了期待。
活动探究
此处作者又是怎样的心情？作者为什么会有这样的感受与表现？
◇ ……那是个春天的早晨，阳光明媚。
◇ 我跑出去，站在街门口……
◇ 我藏在大门后……
“我”特别兴奋，所以关注到天气都是“阳光明媚”的。
这几处短句，表现了“我”兴奋而急切的心情。作者因兴奋而表现出像“跑”“藏”这样的反应，说明作者已经迫不及待要准备出去了。
活动探究
这几处句子作者表达了一种什么样的心情？你是从哪儿体会到作者的内心感受的？
◇ 整个上午我就跟在母亲腿底下……
◇ 我就这样念念叨叨地追在母亲的腿底下……
◇ ……我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒。
从“跟在”“追在”“绞在”这些表现看出“我”迫不及待地要提醒母亲赶紧兑现承诺。
表现了“我”的盼望没有实现时的焦急心情，暗示了母亲迫于生活无暇顾及“我”的现实状况。
活动探究
此处作者表达的是怎样的心情？你是从哪儿体会到作者的内心感受的？
◇ 但这次怨我，怨我自己，我把午觉睡过了头。
从作者的自我埋怨，表现了“我”对自己午觉睡过头的懊悔心理。
活动探究
此处作者表达了一种什么样的心情？你是怎样体会到作者的内心感受的？
◇ 我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我一声不吭。看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。
“我”看光线暗下去时，心情也跟着沉郁了，细腻地表现了此时“我”失望的心情。
这段话读起来语速缓慢，情绪低沉。描写了母亲劳作的繁忙，以及光线渐暗，都暗示了这次盼望的无果而终。
活动探究
此处作者表达了一种什么样的心情？你是怎样体会到作者的内心感受的？
◇ 母亲发现男孩儿蹲在那儿一动不动，发现他在哭，在不出声地流泪。
◇ ……闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。
男孩儿的“哭”、“不出声地流泪”“闭眼”表现了“我”的情绪郁积到项点，此时很绝望。
此处表现了“我”期盼落空时的悲伤。“我”的无声哭泣终于也惊醒了那个一直忙碌的母亲。
活动探究
在这一天里，“我”的心情变化如下：
期待
兴奋
焦急
懊悔
失望
绝望
活动探究
小组汇报朗读，师生共同点评。全班同学带上自己的理解与感受朗读交流过的重点句子。
小组汇报朗读
师生共同点评
全班朗读
那个星期天
史铁生
期待 兴奋 焦急 懊悔 失望 绝望

课堂小结
抄写词语：注意书写规范、美观。
明媚 拨弄 草丛 画报
翻箱倒柜 念叨 停顿 晃动 耽搁 沉郁 漫长 休止 时光 惊惶 亲吻 依偎 挽回 荒凉
布置作业
当堂练习
布置作业
课后作业
熟读课文，课外阅读表达内心丰富感受的文章。
那个星期天
第2课时
第三单元
亲吻
念叨
停顿
晃动
耽搁
沉郁
漫长
休止
时光
惊惶
依偎
挽回
荒凉
上节课学习的词语你都会写了吗？
翻箱倒柜
明媚
拨弄
草丛
画报
课程导入
听写词语
《那个星期天》
让我们一起回顾课文的主要内容吧！
失望
期待
兴奋
焦急
懊悔
绝望
继续走进“那个星期天”，探索“我”的内心世界。
课程导入
学习目标
进一步感受“我”在一天中的心理变化，体会对人物内心、动作、周围环境的细致描写，感受作者借助心理变化表现人物情感的方法。
1
体会母亲的辛劳和对孩子的爱。
2
3
比较本课与《匆匆》在情感表达方式上的异同。
学生快速默读课文，在原文中圈画相关语句。
小组讨论句中运用了哪些描写手法。
小组汇报、全班交流，教师相机指导。
活动探究
课文中“我”的心情经历了细腻而曲折的变化，结合课文内容，品味课后练习二的四个句子，说说作者采用了哪些方式描述“我”的心理？
活动任务
活动过程
◇ 我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。
作者用了动作描写，连用了两个“看着”，表现出焦急盼望的心情。
作者还直接用了“焦急”和“兴奋”两个描写心理的词揭示心理状态。
探究展示
活动探究
探究展示
活动探究
◇ 我坐在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。
作者用四个 “想象”构成的排比句，写出自己细腻而丰富的心理活动，表现“我”对亲人陪伴的向往，也表现“我”等待母亲的时间很漫长，表现出一个孩子的孤独和无聊。
表现了“我”对母亲带自己去玩的盼望。
◇ 我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。
朗读句子
运用动作描写和心理独白，展示了“我”焦急又执着的心理状态。用无声的动作表达急切的心理。
活动探究
探究展示
◇ 看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐地暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈。我一声不吭，忽然有点儿明白了。
朗读句子
作者将自己的感觉和周围的环境结合起来，写出了越来越失望的心理。最终明白自己的盼望终将落空的心理。
活动探究
探究展示
活动探究
你能归纳文中表现 “我”的心理的方式吗？
探究小结
描写人物心理的方式
直接揭示
动作描写
内心独白
心理活动描写
环境描写
再次默读课文，结合各位内容进行体味。
全班交流。
活动探究
从文章中你读到了一个怎样的母亲？你是怎样看待她对孩子的态度呢？
活动任务
活动过程
朗读句子
活动探究
探究展示
◇ 她手里怎么提着菜篮？您说了去！等等，买完菜，买完菜就去。买完菜马上就去吗？嗯。
◇母亲买菜回来却又翻箱倒柜忙开了。走吧，您不是说买菜回来就走吗？好啦好啦，没看我正忙呢吗？真奇怪，该是我有理的事啊？不是吗，我不是一直在等着，母亲不是答应过了吗？整个上午我就跟在母亲腿底下：去吗？去吧，走吧，怎么还不走啊？走吧……
将语言和独白放在一起，表现孩子的焦急。也表现出母亲的忙碌。母亲并不是有意要欺骗孩子，如果没有繁重的家务劳动，她也愿意带孩子去的。对孩子的敷衍反映了她的无奈和辛苦。
朗读句子
活动探究
探究展示
◇ 我就这样念念叨叨地追在母亲的脚底下，看她做完一件事又去做一件事。我还没有她的腿高，那两条不停顿的腿至今都在我眼前晃动，它们不停下来，它们好几次绊在我身上，我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒。
这个句子表现的视角有一个转换。先是表现“我”缠着母亲的状态。后面把着眼点放在了母亲的腿上。突出表现母亲那么忙碌而又被“我”干扰的状态。
朗读句子
活动探究
探究展示
◇ 我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我一声不吭。看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。
在这个句子中，除了通过环境描写读到“我”的失望心情外，依然表现母亲的忙碌和辛苦。
朗读句子
活动探究
探究展示
◇ 母亲发现男孩儿蹲在那儿一动不动，发现他在哭，在不出声地流泪。我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：“噢，对不起，噢，对不起……”。
对母亲动作、表情和语言的描写，表明她不是不疼爱和体谅孩子的母亲，她只是太沉浸于自己的劳作中，以致暂时忽视了“我”，当她终于从生活的压力中警醒过来，才有了表达怜爱、悲伤和悔恨的机会，才有了表达母爱的机会。
生生合作：默读课文，圈画关键词句，小组合作完成表格。
师生交流：教师引导，学生代表抓住关键词句交流，分享阅读成果。
融合信息：明确比较表的填写，展示学习成果。
活动探究
梳理回顾，默读课文，想一想：本文在写作上有哪些值得借鉴的地方？填写表格。
活动任务
活动过程
运用了环境描写来表现人物心理，使人物内心更丰富。
对人物心理的刻画非常细腻，借助了语言、动作、心理描写等来表现人物心理。
以一个孩童的视角来观察事物，使文章更加生动写实。
活动探究
交流：本文在写作上有哪些值得借鉴的地方？说说你的想法。
课文 《匆匆》 《那个星期天》
我们发现的共同点 我们发现的不同点
都表达出了对时光易逝的无奈、惋惜和惆怅。
通过运用设问、排比、比喻、拟人等修辞手法表达对时光飞逝的惋惜和感叹。
通过一系列细致的动作、心理、环境描写来细腻再现当时作者情感的变化。
活动探究
成果展示
本单元我们学习了朱自清的《匆匆》和史铁生的《那个星期天》，这两篇文章在表达情感的方式上有哪些异同点呢？
我长大了
小的时候想长大，于是盼着早些进入中学，早些成为大人。终于考进了心目中理想的中学。带着一份喜悦对父母说：“爸、妈，我长大了，我进中学了。”①父母一脸笑意：“不，孩子，成为中学生并不代表你成为大人。”
于是，我继续等着“长大”的到来。在脸上发现了第一颗青春痘，带着一份期盼对父母说：“爸、妈，我长大了，我有青春痘了。”①父母一脸笑意：“不，孩子，青春痘并不能证明你长大。
渐渐地，“长大”在繁忙的学业中被淡忘。后来，搬了家。家与车站有一段很长的路，于是邻家的孩子就用他的自行车捎我一段。
①通过语言描写，生动形象地表现了“我”热切盼望长大的心理。
拓展延伸
拓展延伸
那是一个阴雨蒙蒙的清晨，雾气很重，路上很滑。②一不小心，邻家孩子的自行车撞倒了人，我被重重地摔在地上。没有等我反应过来，邻家的孩子已扶起自行车逃之夭夭。我终于意识到发生了什么事，这样的事还是走了为好，但是，当我要迈步时，却发现被撞的是位瘦小的老太太。
许多人围了过来。我有些惭愧，于是，我低着头帮老太太拾起散落在地上的菜。突然，在人群中我竟发现了父亲那深邃的目光。我开始害怕，今天闯这样的祸，回去会怎样呢
我把老太太送回家，才发现她的儿女并不孝。老太太丝毫没有责备我的意思，她只是说她很寂寞。于是，我说我会常常来看她。
我并不想敷衍她，我决定这么做。然而，我不知道如何面对父母。③
②环境描写对烘托气氛和表现作者的内心变化起到了很大的作用。
③通过具体事例的描写，表现了我知错担责的勇气与担当，更体现了长大就意味着承担责任。
我小心翼翼地回到了家，准备先做“乖宝宝”，然后再坦白交代，想来会少些责骂。晚饭桌上，气氛并不如想象中的恶劣，而且桌上也多了几样我爱吃的小菜。吃饭时，我小心地边吃边注意父亲的神情。父亲很和蔼，不时夹菜给我。我等待着父亲的训斥，而父亲却只是询问了老太太的情况，嘱咐我一定要多陪陪老太太。④
依然记得那天父亲在睡前语重心长地对我说的话：“孩子，你懂得了什么叫责任。”我终于感觉到父母承认了我的长大；我也终于明白，长大并不像考上中学那么容易，也不像长青春痘那么简单。长大，意味着承担责任。
的确，并不是所有长大的人都能够承担责任的；然而，能够承担责任的人却一定长大了。⑤
④通过细节描写，细腻生动地表现了作者心理变化的过程。
⑤作者运用了将情感融入到具体事例的方法，情感细腻而真挚，并从中悟出道理。
..
..
....
拓展延伸
那个星期天
期待 兴奋 焦急 懊悔 失望 绝望

母亲
我
辛劳
忽视
自责、不安
动作描写
心理活动
环境描写
布置作业
1.写作片断练习：写一个片段表现自己的心理变化。
2.选做：课外阅读史铁生的小说《务虚笔记》。
再见

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