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三年级下册语文16《我变成了一棵树》第一课时教学备课
单元 第四单元 课题 我变成了一棵树 课时 第 1 课时
学习目标与重难点 学习目标与重难点 目标达成( √ )
1.认识“痒、鳄、菱”等12个生字，会写“希、担、容”等8个生字，正确读写“丁零、麻烦、糖醋排骨”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，梳理课文主要内容，把握“我”变成树的起因和初步经历。
3.感受文中新奇的想象，体会“我”想变成树的心情变化。
重点：识字写字，梳理课文主要内容，感知初步的想象画面。
难点：体会“我”从“渴望变树”到“真的变树”的情感变化，理解想象与童真的关联。
教学过程设计 板块一：情境激趣，叩问想象 1. 谈话导入：出示蜻蜓、鱼儿、小鸟图片，提问：“假如你拥有变身魔法，你想变成什么？为什么？”鼓励学生自由发言，分享奇思妙想。 2. 顺势入文：“有个小朋友的想法很特别，她不想变成小动物，偏偏想变成一棵树，这是为什么呢？今天我们就走进《我变成了一棵树》，一起解锁她的变身故事。”板书课题，指导齐读，强调“变”字的语气，读出好奇与期待。 3. 质疑存疑：引导学生针对课题提问，如“我为什么想变成一棵树？”“变成树后发生了什么？”，将问题梳理在黑板一侧，为读文铺垫。 板块二：初读文韵，识字学词 1. 自由朗读：出示自读要求：读准字音，读通句子，圈出生字新词，遇到难读的地方反复读；思考课文主要讲了一件什么事。 2. 识字闯关： 出示生字卡片（痒、鳄、菱、震、零、肠等），指名认读，正音“菱（líng）”“嗓（sǎng）”“馋（chán）”，区分平舌音、翘舌音； 形近字辨析：“肠-场”“零-领”“担-但”，通过组词巩固（肠胃、广场；丁零、带领；担心、但是）； 识字游戏“词语大转盘”：转动转盘抽取“丁零丁零、津津有味、咕噜噜、糖醋排骨”等词语，指名读、齐读、边做动作边读，体会拟声词和叠词的特点。 3. 写字指导： 聚焦“希、担、容、易、震、麻、烦、零”8个生字，观察字形结构：“希、容”上下结构，上窄下宽；“震、麻”半包围结构，笔顺易错；“零”上下结构，雨字头书写要点。 教师范写“希”“震”，强调“希”第三笔横画稍长，末笔竖画舒展；“震”横画较多，间距均匀。 学生描红、临写，同桌互评，教师巡视纠错。 4. 梳理主要内容：指名用自己的话说说课文主要内容，引导提炼核心要素：“我”因不想吃饭想变成树→愿望实现，变成了长满鸟窝的树→妈妈来到树上，和小动物分享美食→“我”饿得流口水，被妈妈发现秘密。教师板书核心脉络，帮助学生整体把握文本。 板块三：品读悟情，探寻起因 1. 聚焦1-4自然段：指名朗读，提问：“我”为什么一心想变成一棵树？画出关键句子。 2. 抓句品情：出示句子“我真希望变成一棵树，这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。” 体会心理：引导学生说说自己有没有“玩得正开心被打扰”的经历，共情“我”贪玩、不想被打扰的童真心理。 感受变化：出示句子“我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。呀，我真的变成了一棵树！”，引导学生找出体现心情的关键词，梳理情感变化：渴望（想变树）→奇怪（身上痒）→惊喜（真的变树）。 朗读指导：带着“渴望”读前半句，带着“惊喜”读后半句，读出语气的变化。 3. 想象画面：提问“低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来”，你仿佛看到了怎样的画面？鼓励学生大胆描述，感受想象的生动。 板块四：课堂小练，巩固提升 1. 判断对错： “菱形”的“菱”读作lín。（×） “麻烦”“容易”“香肠”三个词的书写都正确。（√） “我”想变成树是因为想让小鸟来住。（×） 2. 选词填空：丁零丁零 咕噜噜 津津有味 小鸟的铃铛（ ）地响着。 弟弟（ ）地吃着汉堡。 我的肚子（ ）地叫起来，我饿了。
作业设计 1. 正确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的描写想象的句子。 2. 抄写本课生字新词各2遍，重点写好“震、零、烦”。 3. 想一想：“我”变成树后，树上的鸟窝是什么样子的？试着用一两句话写下来。
板书设计 我变成了一棵树（第1课时） 起因：玩得开心→不想吃饭→渴望变树 经过：心里想→身上痒→真的变树（惊喜） 识字：痒、鳄、菱、震 辨字：肠-场 担-但 写字：希（上窄下宽） 震（半包围）
教学反思 学生对拟声词的朗读兴趣较高，但部分学生对“菱、椭”等生字的识记仍不牢固，需在第二课时通过语境巩固；学生能共情“我”贪玩的心理，但对想象句的画面描述不够具体，需在后续教学中加强引导。
(此表根据教学实际调整)

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