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三年级下册语文《习作例文》第一课时教学备课
单元 第四单元 课题 习作例文 课时 第 1课时
学习目标与重难点 学习目标与重难点 目标达成( √ )
1.正确朗读《一支铅笔的梦想》，梳理铅笔的五个梦想，把握例文主要内容。
2.品读例文细节，发现铅笔想象的 合理性 （结合自身特点），掌握 反复结构 的表达技巧。
3.尝试运用习得的方法，为铅笔补充新的梦想，初步体会想象习作“大胆且合理”的要求。
重点 ：梳理铅笔的梦想，体会想象的合理性，识别反复结构的特点。
难点 ：理解“结合事物自身特点展开想象”的方法，尝试仿写简单的反复句式。
教学过程设计 板块一：情境激趣，叩问梦想 1. 谈话导入 ：出示铅笔实物，提问：“这是我们每天都要用的铅笔，它细长的身子，能写字、能画画。如果铅笔有梦想，它会想做什么呢？”鼓励学生自由发言，大胆畅想。 2. 顺势入文 ：“有一支小铅笔，它藏了五个甜甜的梦想，想不想知道它的梦想是什么？今天我们就走进《一支铅笔的梦想》，一起解锁想象的小妙招。”板书课题，指导齐读，读出对铅笔梦想的好奇。 3. 质疑存疑 ：引导学生针对课题提问，如“铅笔有哪些梦想？”“它为什么会有这些梦想？”，将问题梳理在黑板一侧，为读文铺垫。 板块二：初读例文，梳理梦想 1. 自由朗读 ：出示自读要求：读准字音，读通句子，圈出铅笔的梦想；思考：铅笔的每个梦想，都是在哪里实现的？ 2. 梳理表格 ：指名分享朗读收获，师生共同完成表格，梳理铅笔的五个梦想，把握例文主要内容。 梦想序号实现地点梦想内容 第一个溜出教室萌芽、开花 第二个跳进荷塘给小鱼小虾撑伞 第三个躲到菜园长成豆角、伪装成丝瓜 第四个来到小溪边当船篙、当木筏 第五个跑到运动场当撑杆、当标枪
3. 齐读巩固 ：指名分段朗读例文2-6自然段，对应表格内容，读出铅笔对梦想的期待。 板块三：品读例文，悟想象方法 妙招一：想象要 结合特点，合理大胆 1. 聚焦提问 ：出示核心问题：“铅笔为什么会想变成花朵、伞、豆角、丝瓜、船篙这些东西？而不是想变成大西瓜、小皮球呢？” 2. 品析细节 ：引导学生观察铅笔和这些事物的共同特点—— 都是细长的 ，结合句子“铅笔细长的身子，和豆角、丝瓜一模一样”“撑杆、标枪也都是细细长长的，正适合铅笔”，体会：想象不是天马行空，要 结合事物自身的外形、特点 ，这样的想象才自然、合理。 3. 拓展验证 ：提问：“如果铅笔想变成小桥，合理吗？为什么？”（合理，小桥的栏杆/桥身是细长的，和铅笔特点契合），鼓励学生结合特点判断，巩固方法。 妙招二：表达用 反复结构，条理清晰 1. 对比发现 ：出示例文2-6自然段的开头句： “第一个梦想，是溜出教室……” “第二个梦想，是跳进荷塘……” “第三个梦想，是躲到菜园……” 引导学生发现：每段开头都是 “第X个梦想，是+去到哪里” 的句式，结构相同，反复出现。 2. 明确作用 ：提问：“作者为什么要用这样的反复结构写？”引导学生体会：反复结构能让文章 条理清晰，层次分明 ，读起来朗朗上口，还能让读者一眼就找到铅笔的每个梦想。 3. 朗读体验 ：带着对反复结构的理解，齐读2-6自然段，读出句式的节奏感和韵律感。 板块四：学以致用，练想象表达 1. 小练笔一：补充梦想 ：引导学生运用“ 结合特点+反复结构 ”的方法，为铅笔补充 第六个梦想 ，提示：先想铅笔能去到哪里，再想结合它的细长特点能变成什么、做什么。 示例引导：“第六个梦想，是爬到柳树上……我要变成柳条，和春风一起跳舞，听小鸟唱歌。” 2. 小练笔二：句式仿写 ：指名分享自己补充的梦想，用规范的反复句式表达，教师板书优秀示例，如： “第六个梦想，是来到花园里……我要变成花茎，托着娇艳的小花，让蜜蜂和蝴蝶在我身边飞舞。” “第七个梦想，是跑到马路边……我要变成路边的栏杆，保护小朋友们安全过马路。” 3. 互评点评 ：同桌互相点评练笔，评价标准：①是否用了反复结构；②想象是否结合铅笔的细长特点。 板块五：课堂小结，梳理收获 1. 方法梳理 ：师生共同总结：写想象作文，第一要 结合事物自身特点 ，让想象合理；第二可以用 反复结构 ，让文章条理清晰。 2. 过渡铺垫 ：“这支小铅笔的梦想，因为结合了特点、用了反复结构，变得特别有趣。下节课我们会认识一条特别的尾巴，它的想象更有意思，竟然说自己拥有一只猫，这是怎么回事呢？我们下节课揭晓。”
作业设计 11. 正确、流利地朗读《一支铅笔的梦想》，背诵自己喜欢的一个梦想段落。 2. 用反复结构，为身边的一样小物件（如橡皮、尺子、钢笔）写1-2个梦想，要求想象结合事物特点。 3. 预习《尾巴它有一只猫》，思考：尾巴为什么说自己有一只猫？
板书设计 习作例文（第1课时） 一支铅笔的梦想 梳理梦想：5个→溜教室、跳荷塘、躲菜园、到小溪、跑运动场 想象妙招： 1. 合理想象→ 结合自身特点 （细长） 2. 条理表达→ 反复结构 （第X个梦想，是……） 仿写：铅笔第六个梦想 ______，是________……我要________，________。
教学反思 学生能快速梳理铅笔的梦想，对“结合特点想象”理解较好，但部分学生的仿写仍停留在“模仿句式”，想象的新意不足；对反复结构的表达优势体会不够深刻，需在第二课时通过对比进一步强化。
(此表根据教学实际调整)

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