资源简介

2026届高三教学质量监测
历史试题 2026.3
（满分100分，考试时间75分钟）
姓名
准考证号
注意事项：
1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。
2．回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。
3．考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。
4．本试题卷共6页。如缺页，考生须声明，否则后果自负。
一、选择题（本题共16小题，每小题3分，共48分。在每小题给出的四个选项中，只有一个是符合题目要求的。）
1．由图1内容可知，河姆渡人
A．雕刻工艺领先 B．审美意识显露 C．阶级分化出现 D．稻作技术先进
2．向老年人赐予粟帛衣食，是汉代一项特定的敬老养老制度。据《后汉书》载：“（汉顺帝）赐民年八十以上，（人）米一斛，肉二十斤，酒五斗；九十以上加赐帛，人二匹，絮三斤。”由此可知，当时
A．儒学开始向基层渗透 B．社会救济覆盖广泛
C．统治者重视社会教化 D．治国思想儒法并用
3．东晋时期，晋元帝重用刘隗、刁协以抑王氏兄弟，王敦以“清君侧”即反对刘隗、刁协为名起兵，得到士族的普遍支持，成功攻占了建康。晋明帝时期，王敦再度发动叛乱，欲取代司马氏而独吞江左，却因士族共同反对而失败。这说明东晋时期
A．君主专制不断强化 B．门阀政治严重威胁政权稳定
C．士族势力逐渐衰落 D．皇权与士族间存在平衡关系
4．692年，彭泽县令狄仁杰上疏称：“彭泽地狭，山峻无田，百姓所营之田，一户不过十亩五亩。”741年，朝廷颁布敕文：“京畿地狭，民户殷繁，计丁给田，尚犹不足。”由此可推知，这一时期
A．均田制难以维系 B．政府对农民人身控制减弱
C．两税法得到实施 D．百姓的赋税压力有所减轻
5．北宋创立了“特奏名”制度，规定凡解试合格而省试或殿试多次落第的举人，可以由礼部特予奏名，直接参加殿试，分别等第，并赐出身或官衔。有学者统计，两宋时期，特奏名出身者约有五万人，约占该时期科举及第人数的45%。由此可知，“特奏名”制度
A．瓦解了传统门第观念 B．扩大了政权的统治基础
C．加剧了官场腐败现象 D．有利于选官的公平公正
6．明嘉靖二年（1523年），日本大内氏与细川氏为争夺朝贡贸易特权，在宁波港发生械斗。明朝随后关闭了宁波市舶司，中止日本与明朝的贸易往来。明朝这一行为
A．阻断了中外的经济交往 B．导致了宗藩体系的解体
C．助长了民间的走私贸易 D．推动了海禁政策的出台
7．下表内容反映了
表1 甲午战后至20世纪初中国留学生流向及人数统计（单位：人）
流向 时段 日本 欧美 其他国家 合计
1895-1899年 146 52 8 206
1900-1905年 3628 317 29 3974
1906-1909年 24562 1289 43 25894
A．国人对近代化道路的探索 B．留学生选官制度占据主导地位
C．中国近代教育体系的形成 D．清政府对外政策日益封闭保守
8．“（苏维埃政权）没收地主阶级土地，分配给无地少地农民；组织劳动互助社、耕田队，奖励垦荒，兴修水利；同时，允许私人商业存在，鼓励小商人营业，对白区贸易实行管理，取缔奸商投机；并创办军械、被服、印刷、煤炭、农具等小型公营经济。”材料表明根据地的经济建设
A．坚持以公有制为主体 B．以发展民族资本主义为核心
C．巩固了革命统一战线 D．体现了新民主主义经济特征
9．1946年2月，中共东北各县民主政府全面展开了减租减息运动。截至当年5月4日，仅黑龙江省的绥化县就有53930户佃户减租980万斤，平均每户减租182斤。这
A．促进了抗日根据地经济发展 B．体现了第二条战线的历史作用
C．反映了土地改革的有序开展 D．扩大了中国共产党的社会影响
10．对下表内容分析正确的是
表2 中国不同地区工业总产值占全国比重
年份 地区 1952年 1957年 1965年 1970年
东北地区 20.65% 20.89% 21.03% 19.20%
东部地区 54.16% 50.07% 47.84% 48.31%
中部地区 13.41% 13.88% 15.79% 16.79%
西部地区 11.78% 15.16% 15.35% 15.70%
A．中西部地区工业化水平有所下降 B．东北地区工业发展受国际关系的影响
C．全国工业布局已经实现均衡分布 D．东部地区工业总产值整体呈下降趋势
11．1982年“中央一号文件”指出：“严禁在承包土地上盖房、葬坟、起土。社员承包的土地，不准买卖，不准出租，不准转让，不准荒废。”由此可知，当时
A．包产到户并未改变土地所有制性质 B．人民公社体制退出了历史舞台
C．人民群众开始自发地探索经营模式 D．国家实行三权分置的土地政策
12．1454年德国律伯克皮革匠章程规定：“匠师在整个一年中所硝（鞣制）老牛皮不得超过415张，小牛皮不得超过520张，山羊皮不得超过300张。凡违犯这项规则者，每张应付3个银马克罚款。”该规定旨在
A．规范同行业者经营活动 B．避免过度竞争
C．维护行会成员共同利益 D．鼓励技术改良
13．某位启蒙思想家论证了人民的革命权，认为“当人民被迫服从而服从时，他们做得对；但是，一旦人民可以打破自己身上的桎梏而打破它时，他们就做得更对”。这位思想家
A．对启蒙运动作了经典的总结 B．主张政府权威来自公共意志
C．系统阐释了三权分立的原则 D．坚持以代议制实现人民主权
14．19世纪后期，日本先后颁布了《教学大旨》《教育敕语》等文件，将“忠君爱国”作为最高教育纲领，要求从小培养学生的仁义忠孝之心，强化对小学生的修身教育。这反映了当时的日本
A．文明开化政策不复存在 B．教育管理制度日益僵化
C．废藩置县改革面临挑战 D．文化教育事业存在隐患
15．有学者指出，三国协约和三国同盟两大集团在对峙期间产生了对盟友的绝对必需，认为小国的加盟会导致集团间力量对比失衡，因而产生了对遭到盟友背弃的绝对恐惧，最终导致较强国家非但不敢严厉控制，反而还支持小国的偏执和高度危险的行为。该学者的看法
A．阐释了军事同盟体系的缺陷 B．强调了帝国主义争霸的必然性
C．凸显了极端民族主义的危害 D．反映了大陆均势政策的局限性
16．1947年2月，美国外交官员艾奇逊就是否援助希腊和土耳其的议题炮制了“烂苹果理论”，认为希腊、土耳其危机是会传染的腐烂苹果，希腊的变质将会感染伊朗和近东地区，进而影响整个亚洲和非洲，而“苏联正在以最小的代价进行着历史上最大的一次赌博”。这一理论
A．推动了战后民族解放的浪潮 B．开启了美苏冷战的历史进程
C．加速了欧洲复兴计划的出台 D．反映了美苏两国的舆论对抗
二、非选择题（本题共3小题，其中17题18分，18题16分，19题18分，共52分。）
17．阅读材料，完成下列要求。（18分）
材料一
至清代，无论是对治河的重视程度还是具体的管控力度均远超前代。康熙亲政之后，不仅将“三藩及河务、漕运”三件大事写于宫中柱上以夙夜轸念，还多管齐下，推出了一系列改革措施。
首先，调整河督及所属河官的选拔标准，由原来看重操守改为注重治水技能与实践经验。康熙亲自考选河督，最终选定安徽巡抚靳辅全权负责修守黄运两河以及维持沿河地区的社会秩序。其次，矫治河工宿弊，裁撤南北河道各分司改归道管理。对此举措，康熙颇为满意，八年后还对众大臣提及此事：“将南北河道各分司部官裁去极好，他们知得什么河道，不过每日打围罢了”。再次，划分河段，设置道、汛等专门负责河务的基层管理机构。复次，设置河兵驻扎河堤，改河夫佥派为雇募，以加强日常修守。最后，调整细化抢修经费管理、考成保固、物料贮购等相关规定，制定报水制度，“令川陕总督、甘肃巡抚，倘遇大水之年，黄河水涨，即着星速报知总河，预为修防，始得保全也”。
材料二
良好的治绩不仅能够为实现统治提供物质层面的保障，还可以展示清廷的施政能力，进而为获取政权合法性增加砝码。康熙亲政初写下的“三藩及河务、漕运”意味着在他心目中，河务与三藩、漕运一样，是关系政权稳定与发展的首要问题。这可谓清入主中原以来治河思路抑或治河理念的重大调整。仅从这三项事务的内在关联来看，“河务”于“漕运”的重要性已毋庸赘言，于“三藩”关系虽属间接但亦密切。
——以上材料均摘编自贾国静《清代黄河治理的的政治意蕴探析》
（1）根据材料一并结合所学知识，概括清代康熙时期治理黄河所采取的措施及其特点。（12分）
（2）根据材料二并结合所学知识，简析清代治理黄河的主要目的。（6分）
18．阅读材料，完成下列要求。（16分）
材料
红色旅游是指以中国共产党领导人民在革命和战争时期建树丰功伟绩所形成的纪念地、标志物为载体，以其所承载的革命历史、革命事迹和革命精神为内涵，组织接待旅游者开展缅怀学习、参观游览的主题性旅游活动。
表3 中国重要红色旅游资源一览表（部分地区）
省市 红色旅游资源
上海 宋庆龄故居，张闻天故居，中共中央机关旧址，中共“一大”会址，鲁迅墓
湖北 八七会议旧址，湘鄂西根据地旧址，农民运动讲习所旧址，新四军五师司令部旧址
湖南 毛泽东故居，刘少奇故居，彭德怀故居，秋收起义文家市会师旧址，湘南年关暴动指挥部旧址
江西 井冈山革命遗址，瑞金革命遗址，“八一”南昌起义旧址，安源路矿工人俱乐部旧址
陕西 延安革命遗址，西安事变旧址，瓦窑堡会议旧址，洛川会议旧址
河北 冉庄地道战遗址，西柏坡中共中央旧址，晋察冀边区政府及军区司令部旧址，李大钊故居
北京 卢沟桥，天安门，人民英雄纪念碑
——摘编自张彬彬《中国红色旅游发展与布局研究》
假如你是一名导游，请从表格中选取至少三个红色旅游资源规划一条旅游路线，拟定相关旅游主题，并从历史角度向游客进行宣传。（要求：路线合理，主题明确，格式规范，史论结合，叙述成文，逻辑清晰。）（16分）
19．阅读材料，完成下列要求。（18分）
材料一
——摘编自杨中楷、梁永霞等《近代世界专利中心转移的历史考察》
材料二
自18世纪以来，英国的专利申请开始普遍起来，技术的保护变得越来越重要了，这推动了工业革命的爆发。申请专利的目的很简单，即保护一项发明，使它保持新颖。专利给予发明者约15年左右的保护期，在此期间，他的发明受到保护，其他任何人不得仿冒。正是这样的制度确定了人们对自己创造的先进技术专享的经济权利，解放了中世纪被束缚的思想，唤醒了人们对科学技术的关注和崇尚，刺激和保障了知识的进步和发展。
——摘编自邹琳《英国专利制度发展史研究》
（1）根据材料一并结合所学知识，分别指出美国和德国1837年至1882年专利授权量演变的趋势，并分析其共同影响因素。（12分）
（2）根据材料二并结合所学知识，简要分析英国专利制度的历史意义。（6分）
2026 届高三教学质量监测
历史参考答案及评分细则
一、选择题（本题共 16 小题，每小题 3 分，共 48 分。在每小题给出的四个选项中，只有一个是符合题目要求的。)
题号 1 2 3 4 5 6 7 8
答案 B C D A B C A D
题号 9 10 11 12 13 14 15 16
答案 D B A C B D A C
1.【答案】B【解析】由材料可知，河姆渡人的雕刻技术有所发展，学会用象牙制成古朴的艺术品，双鸟朝阳纹是一种对称图案，线条流畅，具有形式上的美感，这说明河姆渡人的审美意识显露，故选 B 项。材料未体现和其他区域雕刻工艺的对比，无法得出河姆渡人雕刻工艺领先，排除 A 项；河姆渡遗址属于新石器时代中期文化遗存，阶级分化是在新石器时代晚期出现，与材料时间不符，排除 C 项；河姆渡遗址出土的双鸟朝阳纹象牙雕刻器不属于农业工具，未体现稻作技术是否先进，排除 D 项。
【命题立意】本题以河姆渡遗址出土的双鸟朝阳纹象牙雕刻器及线描图为情境，旨在考查学生对中华文明的起源中原始文化内涵的理解，考查学生提取信息、分析历史现象的能力，落实史料实证、时空观念、历史解释等历史学科核心素养，引导学生认识早期先民的精神文化追求。
【教材依据】《中外历史纲要（上）》第 1 课《中华文明的起源与早期国家》
2.【答案】C【解析】由材料可知，汉代政府向老年人赐予粟帛衣食，这体现了对高龄老人的尊敬与优待，弘扬了敬老的社会美德，说明统治者重视社会教化，故选 C 项。宋代儒学开始向基层渗透，与材料时间不符，排除 A 项；材料只面向老人群体，未体现覆盖的广泛性，排除 B 项；材料体现了儒家思想对政府政策的影响，但未体现法家思想，排除 D 项。
【命题立意】本题以汉代政府的敬老养老制度为情境，旨在考查汉代的优抚政策，考查学生解读历史政策、辨析历史概念的能力，落实家国情怀、历史解释、史料实证等历史学科核心素养，引导学生认识中国古代优秀传统美德及国家治理的智慧。
【教材依据】《中外历史纲要（上)》第 4 课《西汉与东汉——统一多民族封建国家的巩固》，《选择性必修 1 国家制度与社会治理》第 17 课《中国古代的户籍制度与社会治理》
3.【答案】D【解析】东晋时期，王敦第一次起兵反对晋元帝抑制王氏，得到士族普遍支持而成功，第二次起兵欲取代司马氏，却因士族共同反对而失败，这说明士族势力既能制约皇权，也能阻止权臣篡位，反映了皇权与士族之间在门阀政治格局下存在微妙的平衡关系，故选 D 项。东晋时期皇权相对衰弱，君主专制并未不断强化，排除 A 项；材料既显示门阀政治对皇权的威胁，也显示其对皇权的维护，并非单纯“严重威胁”，排除 B 项；材料中士族势力依然强大，能够左右政局，并未体现其“逐渐衰落”，排除 C 项。
【命题立意】本题以东晋时期皇权与士族之间的政治博弈为情景，旨在考查东晋门阀政治的特征与权力结构，考查学生分析历史矛盾、理解政治制衡关系的能力，落实时空观念、历史解释、唯物史观等学科核心素养，引导学生认识东晋门阀政治独特的政治生态。
【教材依据】《中外历史纲要（上）》第 5 课《三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》，《选择性必修 1 国家制度与社会治理》第 5 课《中国古代官员的选拔与管理》
4.【答案】A【解析】由材料可知，唐前中期政府掌握的土地变少，使得均田授田严重不足，表明均田制难以维系，故选 A 项。780 年两税法实施后，改变了自战国以来以人丁为主的赋税制度，政府对农民的人身控制减弱，当时唐朝赋役制度为租庸调制，排除 B 项；780 年唐朝实施两税法，与材料时间不符，排除 C 项；材料无法说明百姓的赋税压力减轻，排除 D 项。
【命题立意】本题以唐前中期政府掌握土地的数量为情境，旨在考查唐代均田制的瓦解背景与赋役制度的演变，考查学生时空定位、逻辑推理与历史解释的能力，落实时空观念、历史解释、唯物史观等历史学科核心素养，引导学生理解隋唐时期赋役制度的变化。
【教材依据】《中外历史纲要（上）》第 6 课《从隋唐盛世到五代十国》，《选择性必修 1 国家制度与社会治理》第 16 课《中国赋税制度的演变》
5.【答案】B【解析】由材料可知，“特奏名”制度让大量原本可能失意的读书人获得入仕机会，扩大了北宋政权统治的社会基础，故选 B 项。“瓦解了传统门第观念”表述过于绝对，排除 A 项；题干未提及“官场腐败”相关信息，排除 C 项；“特奏名”制度是对落第士子的“恩赏”，并非基于考试成绩的公平选拔，排除 D 项。
【命题立意】本题以北宋“特奏名”制度及两宋特奏名出身者占科举及第人数比例为史料，考查学生对中国古代选官制度演变的理解与认识，重点考查学生对材料信息的提取与解读能力，落实历史解释、史料实证等学科核心素养要求，同时引导学生认识宋代选官制度对巩固统治的作用，理解中国古代官僚政治的发展特征。
【教材依据】《中外历史纲要 (上)》第 9 课《两宋的政治和军事》，第 11 课《辽宋夏金元的经济、社会与文化》，《选择性必修 1 国家制度与社会治理》第 5 课《中国古代官员的选拔与管理》
6.【答案】C
【解析】由材料可知，日本对明朝商品的社会需求较为迫切，但明朝因“争贡”事件禁止了与日本的官方贸易，这一行为客观上助长了中日民间走私贸易，故选 C 项。
材料只是体现了中日官方贸易的阻断，未体现中外经济往来的阻断，排除 A 项;宗藩体系解体始于近代，与材料时间不符，排除 B 项;明朝前期因倭寇袭扰而实施了海禁政策，与材料时间不符，排除 D 项。
【命题立意】本题以嘉靖二年“争贡”事件后明朝政府禁止中日朝贡贸易为情景，考查学生对于明朝海禁政策的理解，考查学生对基础知识的运用能力及逻辑推理能力，落实时空观念、历史解释等历史学科核心素养。
【教材依据】《中外历史纲要 (上)》第 12 课《从明朝建立到清军人关》
7.【答案】A
【解析】甲午战败打破了“中体西用”“器物救国”的幻想，明治维新被视作东亚后发国家成功转型范本，大量青年赴日学习制度、法律、军事、教育，体现了国人对近代化道路的探索，故选 A 项。题干中未涉及留学毕业生选官制度与其他选官制度的比较，高三历史答案
无法体现留学生选官制度占据主导地位,排除 B 项;材料未体现“中国近代教育体系的形成”
排除 C 项;1840 年鸦片战争爆发后，清政府被迫打开国门，在列强侵略、不平等条约体系下，丧失了完整的关税自主权与外交自主权，对外政策已不再是“主动封闭保守”，而是被动开放、半殖民地化色彩日益浓厚，并非主观上继续“日益封闭保守”，排除 D 项。
【命题立意】本题以甲午战后至 20 世纪初中国留学生流向及人数统计表为史料，考查学生对近代中国向西方学习的历程与民族危机下的救国探索的理解与认识，考查学生对数据表格的观察、分析与比较能力，落实时空观念、史料实证、历史解释等学科核心素养要求，同时引导学生理解近代中国学习西方的阶段性特征与救亡图存的时代主题。
【教材依据】《中外历史纲要 (上)》第 18 课《辛亥革命》，《选择性必修 1 国家制度与社会治理》第 7 课《近代以来中国官员的选拔与管理》
8.【答案】D
【解析】由材料可知，苏维埃政权没收地主土地分配给无地少地农民土地组织农民互助生产，保护合法商业，打击投机，公营军工、手工业，体现了服务革命、反帝反封建、多种经济成份并存的新民主主义经济的典型特征，故选 D 项。材料未体现公有制为主体，排除 A 项;根据地经济核心是土地革命与农业生产，目的是动员农民、保障军需民生，并非“以发展民族资本主义为核心”,保护中小商业只是辅助政策，不是核心，排除 B 项;
苏维埃政权处于土地革命时期，革命统一战线是国民革命时期的概念，排除 C 项。
【命题立意】本题以苏维埃根据地经济建设的相关史料为情境，考查学生对新民主主义革命时期根据地经济政策的理解与认识,考查学生对材料信息的整合与历史概念的辨析能力，落实时空观念、历史解释、家国情怀等学科核心素养要求，同时引导学生认识中国共产党在根据地的经济探索对巩固革命政权的重要意义。
【教材依据】《中外历史纲要 (上)》第 21 课《南京国民政府的统治和中国共产党开辟革命新道路》
9.【答案】D
【解析】由材料可知，中国共产党在东北地区采取措施，开展农民减租斗争，这使中共获得了人民的信任与支持，有利于扩大中共的社会影响，故选 D 项。敌后抗日根据地是中共在抗日战争时期建立的根据地，与材料时间不符，排除 A 项;第二条战线指的是 1946 年冬在国统区爆发的爱国民主运动，与材料时空信息不符,排除 B 项;1947 年夏，《中国土地法大纲》颁布后，中共在解放区陆续开展土地改革运动，与材料时间不符，且材料与土地改革无关，排除 C 项。
【命题立意】本题以解放战争时期中共在东北地区减租减息运动设置情景，考查学生对中国共产党在解放战争中胜利的原因的理解和认识，考查学生对材料文本的阅读理解能力，落实时空观念、历史解释、家国情怀等学科核心素养要求，[教材依据]《中外历史纲要 (上)》第 24 课《人民解放战争》
10.【答案】B
【解析】由材料可知，1952 年至 1957 年，东北地区工业总产值占比有所上升，这是因为当时中苏关系友好，1965 年至 1970 年，东北地区工业产值占比有所下降，则是受到中苏关系恶化的影响，故选 B 项。表格中中西部地区工业总产值占比持续上升，说明中西部地区工业化水平有所发展，并未下降，排除 A 项;由表格内容可知，至 1970 年，中国工业布局重心依然在东部地区，并未实现均衡分布，排除 C 项;材料表格名称为不同地区工业总产值占全国比重，由材料只能看出东部地区工业总产值占比整体呈下降趋势，但无法看出工业总产值的变化趋势，该选项材料未体现，排除 D 项。
【命题立意】本题以中国不同地区工业总产值占全国比重表格设置情景,考查学生对于新中国国家经济建设的认识和理解,考查学生对于表格数据的总结分析能力,落实时空观念、历史解释、家国情怀等学科核心素养要求。
【教材依据】《中外历史纲要 (上)》第 25 课《中华人民共和国成立和向社会主义的过渡》,第 26 课《社会主义建设在探索中曲折发展》
11.【答案】A
【解析】由材料可知, “中央一号文件”强调了农民包产到户之后严禁把土地作为非生产性质资料使用,不准买卖、出租、转让,这是在强调土地的公有制性质,故选 A 项。1983 年中央决定撤社建乡,人民公社逐渐退出历史舞台,与材料时间不符,排除 B 项;
1978 年安徽凤阳小岗村群众开始自发探索经营模式,与材料时间不符,排除 C 项; 21 世纪初国家提出和实行三权分置 (所有权、经营权、承包权) 的土地政策，与材料时间不符，排除 D 项。
【命题立意】本题以 1982 年“中央一号文件”中的部分内容设置情景,考查学生对于中国农村经济体制改革的认识,考查学生的阅读理解能力,落实时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等学科核心素养要求。
【教材依据】 《中外历史纲要 (上)》第 27 课《中国特色社会主义的开创与发展》
12.【答案】C
【解析】由材料可知,律伯克皮革匠章程规定对行会成员每年鞣制皮毛产品的数量进行限额,这是因为在自然经济占统治地位的条件下,市场有限,如果有的生产者生产了更好更多的产品，加强了竞争力，有限的市场就会导致部分生产者的产品没有销路，从而无法生存。因此行会制定限额规定,旨在维护每个行会成员的共同生存利益,故选 C 项。
规范同行业者经营活动并非根本目的,排除 A 项;避免过度竞争并非根本目的,排除 B 项;
中古西欧的行会反对技术改良,较为保守,排除 D 项。
【命题立意】本题以中古西欧律伯克皮革匠章程规定 (部分) 设置情景,考查学生对于中古西欧行会组织的认识和理解,落实时空观念、史料实证、历史解释、唯物史观等学科核心素养要求。
【教材依据】 《选择性必修 1 国家制度与社会治理》第 18 课《世界主要国家的基层治理与社会保障》
13.【答案】B
【解析】材料强调人民有权打破压迫性统治,这是卢梭的观点。因此,材料中的“某位启蒙思想家”即卢梭。卢梭主张政府的权威源于人民的公共意志，当政府违背公共意志时,人民有权通过革命推翻它,故选 B 项。对启蒙运动作了经典的总结的是康德,排除 A 项;系统阐述了三权分立原则的是孟德斯鸠,排除 C 项;卢梭反对代议制,主张直接民主以实现人民主权，排除 D 项。
【命题立意】本题以启蒙思想家关于人民革命权的论述为情境,旨在考查卢梭的核心思想及其与启蒙运动其他思想家的区别,考查学生准确解读材料、辨析历史概念、把握思想家核心主张的能力,落实历史解释、史料实证等历史学科核心素养,引导学生理解启蒙思想的内涵差异及对近代民主理论发展的贡献。
【教材依据】 《中外历史纲要 (下)》第 8 课《欧洲的思想解放运动》
14.【答案】D
【解析】由材料可知，19 世纪后期日本颁布的《教学大旨》《教育敕语》等文件,将“忠君爱国”作为教育纲领,强调传统道德教育,这反映了日本在明治维新后强化国家主义和天皇权威,为军国主义思想的传播埋下隐患,故选 D 项。文明开化政策在明治维新时期持续推行，但教育内容转向保守，并非“不复存在”，排除 A 项；材料主要体现教育内容的调整,未涉及管理制度是否“日益僵化”,排除 B 项; “废藩置县”在材料中未体现,排除 C 项。
【命题立意】本题以 19 世纪后期日本颁布《教学大旨》 《教育敕语》为情境,旨在考查明治维新后教育政策转向及其影响,考查学生透过历史现象分析本质、把握历史发展复杂性的能力,落实历史解释、唯物史观等历史学科核心素养,引导学生认识国家主义教育对近代化进程的双重影响,以及军国主义思想滋生的历史根源。
【教材依据】 《中外历史纲要 (下) 》第 9 课《资产阶级革命与资本主义制度的建立》
15.【答案】A
【解析】由材料可知，该学者的观点主要揭示了军事同盟体系在权力制衡与战略互疑中产生的结构性缺陷,即同盟关系可能引发大国对小国的失控性支持,故选 A 项。
该学者聚焦于同盟体系,并未强调帝国主义争霸的必然性,排除 B 项;该学者意在分析同盟体系的缺陷,而非专门论证极端民族主义的危害,排除 C 项;材料未涉及英国大陆均势政策,排除 D 项。
【命题立意】本题以学者对一战前两大军事同盟体系的论述为情境,旨在考查对同盟体系结构性缺陷及其消极影响的理解,考查学生理解历史论述、辨析历史因果关系的能力,落实历史解释、史料实证等历史学科核心素养,引导学生认识国际关系中的安全困境与同盟政治的风险，深化对战争根源的思考。
【教材依据】《中外历史纲要（下）》第 14 课《第一次世界大战与战后国际秩序》
16.【答案】C
【解析】由材料可知，艾奇逊借希腊、土耳其危机渲染苏联和社会主义扩张的恶果，实际上要求美国援助希腊和土耳其及其他可能受苏联威胁的国家，客观上推动了美国援助欧洲的欧洲复兴计划（马歇尔计划）的出台，故选 C 项。艾奇逊的理论旨在论证美国遏制政策的必要性，而非推动民族解放浪潮，排除 A 项；美苏冷战开始于 1947 年 3 月杜鲁门主义的出台，排除 B 项；材料未体现美苏在舆论层面的对抗，排除 D 项。
【命题立意】本题以 1947 年美国官员提出“烂苹果理论”为情境，旨在考查美国冷战政策的理论依据及其与马歇尔计划的关联，考查学生解读史料、把握历史事件内在联系的能力，落实历史解释、时空观念、史料实证等历史学科核心素养，引导学生理解冷战背景下美国遏制战略的形成逻辑及其对欧洲复兴计划出台的推动作用。
【教材依据】《中外历史纲要（下）》第 18 课《冷战与国际格局的演变》二、非选择题（本题共 3 小题，其中 17 题 18 分，18 题 16 分，19 题 18 分，共 52 分。）
17.（18 分）
（1) 措施：改革河官选拔标准，注重治水技能与实践经验；精简管理机构；设置专门的基层管理机构；建立河兵与河夫制度，加强日常修守；强化经费与物料管理；制定报水制度。
（6 分，任答三点即可，其他答案言之有理也可酌情给分）高三历史答案第 5 页（共 7 页）
特点：政府主导；制度完善、机构健全；注重实效；皇权深度介入；常态化治理。（6 分，任答三点即可，其他答案言之有理也可酌情给分）
（2) 目的：维护漕运畅通，保障钱粮赋税运输；展现治理能力，强化政权合法性；应对三藩之乱等内部危机，支撑政权稳定；维护社会稳定与保障民生，巩固统治基础；践行仁政理念。（6 分，任答三点即可，其他答案言之有理也可酌情给分）【命题立意】本题以清代康熙时期治理黄河的举措为情境，旨在考查清代国家治理中的水利工程与政治意图的互动关系，考查学生提取信息、概括归纳、分析阐释历史现象的能力，落实历史解释、史料实证、唯物史观等历史学科核心素养，引导学生认识中国古代国家治理中水利事务与政权稳定的内在关联，理解传统王朝在应对自然与社会双重挑战时所体现的制度智慧与治理逻辑。
【教材依据】《中外历史纲要（上）》第 13 课《清朝前中期的鼎盛与危机》，第 14 课《明至清中叶的经济与文化》
18.（16 分）【参考示例】
旅游路线：上海中共“一大”会址→江西井冈山革命遗址→陕西延安革命遗址（2 分) 旅游主题：星火燎原·红色征程（2 分）宣传：
亲爱的游客朋友们：
大家好！
欢迎大家参加本次的“星火燎原·红色征程”主题旅游活动，让我们一步步跟着历史的脚印，感受中国共产党领导的新民主主义革命的艰辛历程。
第一站是上海中共“一大”会址，这里是中国共产党诞生的地方。1921 年 7 月 23 日，中共“一大”在上海召开，大会确定了党的名称，制订了党的奋斗目标，选举产生了党的领导机构。
中国共产党的成立，给灾难深重的中国人民带来了光明和希望，使中国革命有了坚强的领导力量。从此，中国革命的面貌焕然一新。
第二站是江西井冈山革命遗址，这里是中国共产党创建的第一个农村革命根据地。1927 年 10 月，毛泽东领导秋收起义的部队来到井冈山，创建了井冈山革命根据地，打破了苏俄式的“城市中心”革命道路，开创了“农村包围城市，武装夺取政权”的革命道路。
第三站是陕西延安革命遗址，这里是全面抗战时期中共中央的所在地。1938 年，在延安的窑洞里，毛泽东写下了著名的《论持久战》。1941 年，面对国民党“消极抗日，积极反共”
的情况，中国共产党在以延安为中心的陕甘宁边区，在开展大生产运动的同时，精兵简政，实行“三三制”和“双交双减”政策，不断巩固和扩大抗日民主根据地，团结了各个阶层共同抗日。（10 分）
从中共“一大”会址到井冈山再到延安，见证了中国共产党从弱小走向强大、从幼稚走向成熟的光辉历程。希望通过这次旅程，各位游客能够深刻感受革命先辈的初心使命与奋斗精神，在回望历史中汲取前行力量，让红色基因代代相传。（2 分）
(“示例”仅供参考,不作为评卷的唯一标准)
【评分建议】
1.本题要求有作答步骤与格式分，其中,旅游路线规划合理为 2 分，旅游主题为 2 分。
若学生未写明旅游规划路线扣 2 分，未写明旅游主题扣 2 分。
2.本题宣传的内容侧重于阐述史实，若学生在介绍宣传的行文过程中理论过多，史实缺乏，则扣除一定的分数，给分不宜过高。
【命题立意】本题以中国部分红色旅游资源设置情景,考查学生对于中国共产党新民主主义革命基本历程的了解和认识,同时增强试题的灵活性、开放性、实践性,考查学生的社会实践能力、逻辑思维与语言文字的表达能力,落实时空观念、历史解释、家国情怀等学科核心素养要求。
【教材依据】《中外历史纲要 (上)》第 20 课《五四运动与中国共产党的诞生》,第 21 课《南京国民政府的统治和中国共产党开辟革命新道路》，第 22 课《从局部抗战到全国抗战》，第
23 课《全民族浴血奋战与抗日战争的胜利》，第 24 课《人民解放战争》，第 25 课《中华人民共和国成立和向社会主义的过渡》
19.（18 分）
（1）美国：1837 年至 19 世纪 40 年代末，专利授权量低速增长；19 世纪 50 年代至
1882 年，专利授权量飞速增长。（4 分）（评分建议：考生若未划分阶段，则最多只给 2 分，划分阶段可写具体时间）
德国：1837 年至 19 世纪 60 年代末，专利授权量缓慢上升；19 世纪 70 年代至 1882 年，专利授权量快速上升。(4 分) (评分建议:考生若未划分阶段,则最多只给 2 分,划分阶段可写具体时间）
共同影响因素：专利制度的完善；国内市场的统一；民主政治的发展；政府的重视与引导;第二次工业革命的推动;科技进步与教育发展。(4 分,任答两点即可,其他答案言之有理也可酌情给分）
(2) 历史意义:有助于保障发明者的经济利益;促进了技术积累,加速了工业革命的到来;推动了思想解放,唤醒了社会对知识和科学的尊重;为其他国家建立专利制度提供了经验。（6 分，任答三点即可，其他答案言之有理也可酌情给分）
【命题立意】本题以 19 世纪英、美、法、德四国专利授权量示意图和英国专利制度的发展史为情境，聚焦近代科技发展与制度创新，考查学生信息提取、阶段划分、比较分析与历史阐释能力,落实时空观念、史料实证、历史解释、唯物史观等核心素养,紧扣湖南卷“古今贯通、中外关联”命题特色，强化科技与社会变革的关联认知，凸显创新驱动发展的时代价值。
【教材依据】《中外历史纲要 (下)》第 9 课《资产阶级革命与资本主义制度的确立》,第 10 课《影响世界的工业革命》，《选择性必修 1 国家制度与社会治理》第 2 课《西方国家古代和近代政治制度的演变》, 《选择性必修 2 经济与社会生活》第 5 课《工业革命与工厂制度》。
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