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2025 学年第二学期天河外国语学校三月水平调研
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高二语文
注意事项：
1. 答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。
2. 回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如
需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。
写在本试卷上无效。
3. 考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
一、现代文阅读（37 分）
（一）现代文阅读 I（本题共 4 小题，19 分）
阅读下面文字，完成1～5题。
材料一：
既然文艺工作的对象是工农兵及其干部，就发生一个了解他们熟悉他们的问题。而为要
了解他们，熟悉他们，为要在党政机关，在农村，在工厂，在八路军新四军里面，了解各种
人，熟悉各种人，了解各种事情，熟悉各种事情，就需要做很多的工作。我们的文艺工作者
需要做自己的文艺工作，但是这个了解人熟悉人的工作却是第一位的工作。我们的文艺工作
者对于这些，以前是一种什么情形呢？我说以前是不熟，不懂，英雄无用武之地。什么是不
熟？人不熟。文艺工作者同自己的描写对象和作品接受者不熟，或者简直生疏得很。我们的
文艺工作者不熟悉工人，不熟悉农民，不熟悉士兵，也不熟悉他们的干部。什么是不懂？语
言不懂，就是说，对于人民群众的丰富的生动的语言，缺乏充分的知识。许多文艺工作者由
于自己脱离群众、生活空虚，当然也就不熟悉人民的语言，因此他们的作品不但显得语言无
味，而且里面常常夹着一些生造出来的和人民的语言相对立的不三不四的词句。许多同志爱
说“大众化”，但是什么叫做大众化呢？就是我们的文艺工作者的思想感情和工农兵大众的
思想感情打成一片。而要打成一片，就应当认真学习群众的语言。如果连群众的语言都有许
多不懂，还讲什么文艺创造呢？英雄无用武之地，就是说，你的一套大道理，群众不赏识。
在群众面前把你的资格摆得越老，越像个“英雄”，越要出卖这一套，群众就越不买你的账。
你要群众了解你，你要和群众打成一片，就得下决心，经过长期的甚至是痛苦的磨练。
（摘自毛泽东《在延安文艺座谈会上的讲话》）
材料二：
劳动创造世界，劳动者是社会和历史的主体，也是文艺的主体。人民首先因为是变革社
会的物质力量，才能够成为全新的政治文化的主导力量。毛泽东从历史唯物主义的观点出发，
指出劳动即生产实践是人类社会存在和发展的基础，劳动的主体即劳动人民因为在创造历史
和改造世界过程中的作用，劳动不应也不再是其卑贱的标志，而应成为对其重新赋权的依据
和标准。新民主主义革命是为了实现国家的独立和人民的解放，人民的解放包括文化权力的
解放。我们的革命和文艺建设不应背离革命的初衷，而应延续当初进行革命的动力和追求。
人民是文艺的主体，颠覆了以血缘、出身、财富为基础维系的既有的政治文化权力格局。
人民因为是变革的物质力量才能够成为文艺的主体。实践和社会是一所大学校，人民在劳动
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中获取劳动技能和生产知识，人民是天生的学习者。《在延安文艺座谈会上的讲话》以一个
全新的标准，将人民从文化的无权状态下解放出来。
毛泽东将“人民”这一概念具体化为“工农兵”：文艺要为这些人服务。人民是个历史
范畴，尽管在不同时期面临不同的主要矛盾和历史任务，人民涵盖了不同的内容，但人民的
主体仍然是劳动者。在他们身上蕴含着巨大的、真正的变革和抗争的力量。
习近平总书记在讲话中将“文艺为人民”上升到社会主义文艺本质的高度，强调“文艺
为人民”是关系我国文艺事业兴衰成败的关键，“文艺为人民”是文艺工作者的天职。他在
2013年第十二届全国人民代表大会第一次会议闭幕会上强调坚持人民主体地位，那么在文艺
工作中人民主体地位的体现就是以人民的精神需求作为文艺的出发点和落脚点，以人民为中
心作为文艺的工作导向。人民作为历史的创造者，理应成为文艺发展的受益者。今天文艺工
作出现了这样那样的问题，归根到底是在为什么人服务的问题上发生了偏差。
（摘自章玉丽《习近平文艺座谈会讲话与毛泽东文艺思想的共性探究》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）
A．《在延安文艺座谈会上的讲话》在明确文艺服务的对象后，分析了文艺工作中存在的
问题,并指出解决的办法。
B．文艺工作者必须与人民群众融为一体，了解熟悉他们，做他们最需要的事情，还必须
做好打“持久战”的准备。
C．“文化权力的解放”是新民主主义革命的目的之一，在“文艺工作的主体”的确认上,
毛主席与习主席是一致的。
D．“文艺为人民”是文艺工作者的天职，在这个问题上不能出现偏差，这也是我们解决
当下文艺问题的一个导向。
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分）
A．文艺作品中夹杂无法理解的语句，是因为创作者脱离民众，思想情感远离民众。
B．对人民大众的“人不熟”“语不懂”，决定了文艺工作是长期的甚至是痛苦的过程。
C．虽然人民是历史范畴的概念，但这不影响劳动者是人民的主体，具有革命的力量。
D．社会主义文艺的本质是“文艺为人民”的高阶发展，也是我们文艺事业成败的关键。
3．下列选项符合材料二中“文艺为人民”的一项是（3分）
A．“黑神话·悟空”创下了中国网络游戏销售的记录。
B．现实性、真实性都是艺术创作需要考虑的重要方面。
C．借助传统的仕女画可以很好地了解中国妇女的风采。
D．“农田之上、校园之中，皆是文艺工作者的舞台”。
4．材料一多处使用了问句，请简要分析其论证效果。（4分） 5．两则材料对文艺工作有着共性的认识，却有着不同的论证角度与方式。请结合材料内容，
简要分析。（6分）
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共 4 小题，18 分）
阅读下面的文字，完成 6～9 题。
文本一：
雪落北方静悄悄 查干
前几天北京大雪，是入冬以来的第一场。雪下得很大，也很有气势，有点像白盔白马挥
戈而来的古代兵士，在战地冲锋。推楼窗望将过去，整个北京城银装素裹，且闪着寒光，亭
台楼阁，水岸绿道，一片雪白。而视野中的中国尊和景山万春亭，在雪光的反衬下，显得越
发高耸起来。大街小巷，车行如狸，行人明显少了许多。只是在安定门大桥上，有一位红衣
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女子，打着红色雨伞，牵着她孩子的小手，匆匆而走，像雪地里摇曳的一朵长春花。这是生
活之美，是白雪营造的佳作。
雪，纷纷扬扬地在飘落，使人想起天女散花这一类画面。此时，这座古城，一片宁谧，
听不见车声、人声和犬吠声。连风都压低了嗓门儿，唯恐显得不雅观，惊吓了他人。悠然而
落的雪片，飘飘欲仙，使这一座古城，显得静静然，悄悄然，仿佛无人之境，使人想起空山
鸟语这一境界。
此刻，静静然，悄悄然的，何止是这一座古老都城，那些星罗棋布的村村庄庄，广大的
田野和无边的大草地，都在雪飘的宁静氛围下安然入睡。①此刻的雪，是不是一曲慈母唱给
她初生婴儿的摇篮曲？此刻的广袤北方，除了静. 就是空。唐人柳宗元在他的五言绝句《江
雪》里状写雪后景色；“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”何等空静，
何等寂然？而诗人艾青借一位科尔沁诗人的口吻说：“北方是悲哀的。”其实，如今的北方，
一点也不悲哀，它的辽远，它的豪阔，它的富有，一点也不输富饶的南国。目下显得空且静，
是因为白雪在呵护着它。诗人毛泽东，对雪下北方的描摹真是绝笔，自古至今无人能够超越
它。你看，如斯豪阔的北方，是悲哀的吗？诗人所看到的，是空而静的表象下，藏匿着多么
蓬勃的生命个体？有时，静的潜能，会超越动的暴发力。
有关雪后北方，我写下不少的文字，然而，有关雪后北方的静态，在这篇文字里要着重
思考和描摹。因为它的大静，我才开始思考人类世界正在失去的冷静与深思的哲思意味。②
我们不可以只赞美骏马在辽阔草原上的飞驰奔腾，而忽略一匹马对着北风孤独嘶鸣的内心独
白。
有一年，我在西苏尼特草原上独自欣赏雪落北方的壮阔场面。雪片，不声不响地飘然而
落，轻轻然飘落，唯恐击疼地面上万千物体似的。大地开始换装，由土灰色变为白色，白色
蒙古包很快与大地连成一片，不分彼此了。在包房前方的雪原上，有一群野羊，斜驰而过，
它们的蹄印，即刻又被雪片掩没。马群于远方的丘陵地带，在静静地走，披一身雪披在走，
此刻，没有一匹马会打破雪的宁静，而嘶鸣一声。羊群，也吞咽了它往日的咩咩声，安静地
寻找所露不多的草尖。所望之中，像一片白云，在雪地上移动。而鹰，敛翅落于不远的山岗
上，静静然凝视远方，像一尊雕塑。
北方大地，安然一片。雪，使一切灵魂宁静。鞍马在包外站立，牧马人在包房里饮酒。
唯套马杆横在包门外，似乎进入往日梦乡。雪，仍在落，厚度在加码。③天光，渐渐暗淡了
下来，牛羊在归牧。从蒙古包的套那（天窗），飘出奶茶与手扒肉的香味。额吉走出包房，清
扫门前雪和通向畜栏的道路。
夜，悄然来临。一盏微弱的灯光和热气，从包门透出。那是茫茫雪原上，唯一的生存标
志。广大的草地，夜幕四合，雪光使大地披一身神秘的青光。使我蓦然想起唐人刘长卿五律
《龙门八咏》里那一句千古名句“千峰明一灯”来。我在庐山牯岭镇逗留两晚，夜里出来寻
找那一盏明灯，却无收获，因为如今的庐山群峰，灯火灿若繁星，与唐时截然不同。④只是
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没了那个千峰明一灯的诗意境界。而眼下雪原上孤独的灯火，使我联想，也是一种诗意契合
吧。
遂想起一件往事，几十年前我在杜尔伯特草原上一家牧人包房里，所看到的情景。也是
一个雪夜，雪在下，很厚。那时的边防线不大安宁，边防战士日夜巡逻，马不停蹄。那天半
夜，老额吉寂然起身，点燃风灯，升火，煮起一大锅奶茶，并拿出奶食和炒米、点心。我有
些纳闷儿，问：额吉怎么大半夜熬起奶茶来？家里有牧马人吗？她长叹一声：这么大的雪，
孩子们可受苦了，哎，霍热嘿（可怜）。额吉边说边推开包门，只见一小队边防战士走近包房，
额吉迎了上去，拍打他们身上的雪，慈悲之态，让余动容。那个温馨的场面，至今留在记忆
里，挥之不去。
话归正传，还是说雪。雪落北方静悄悄，这是一种大境界，是母亲的大自然，赐福给北
方人的大礼包，是圣洁的一帧祝词，也是殷殷嘱托。借问诸君，如今人类所迫切需要的，不
就是一个圣洁的静字吗？你以为如何？
（有删改）
文本二：
沁园春·雪 毛泽东
北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞
银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一
代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。
6. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3 分）
A. 文本一写红衣女子打着红伞在雪天出行，用颜色的反差，凸显苍茫洁白的大雪背景，
写法及效果与文本二上阕结尾三句相同。
B. 文本一中反复用“静静然，悄悄然”来写大雪时的北方城乡，用词宛如梦语呢喃，表
达出作者对当下安宁生活的赞美与陶醉
C. 作者不认同“北方是悲哀的”，不但因为北方“一点也不输富饶的南国”，也因为作者
对北方的“空”“静”有自己独到的理解。
D. 文本一以轻灵笔调描写雪落北方的空静，文本二以豪壮之词写北方雪景的宏伟，二者
风格不一，但都体现了作者的赤子情怀。
7. 对文本一画横线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（3 分）
A. 句子①以“摇篮曲”比喻飘飞的雪，连通了听觉与视觉，生动地表达出作者对雪的独
特感受。
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B. 句子②拿草原常见的场景来类比，形象地表达出思考与描摹雪后北方静态的意义，富
有意味。
C. 句子③描绘了一幅牛羊晚归图，其意境与陶渊明诗句“山气日夕佳，飞鸟相与还”颇
为相似。
D. 句子④中用“只是”表示弱转折，暗含了作者虽有遗憾，但更为庐山今日繁荣而欣喜
的心情。
8. 文本一第 5 段与文本二上阕描写雪景，均给人以“壮阔”之感，这一描写效果各是如何取
得的？请简要分析。（6 分）
9. 文本一和文本二除写景外，还都融入了写人叙事的内容，这对于文本的写景、抒情有何好
处？请简要分析。（6 分）
二、古代诗文阅读（38 分）
（一）文言文阅读（本题共 5 小题，21 分）
阅读下面的文言文，完成 10～14 题。
文本一：
元佑三年春，关中小旱，提刑司依法赈民，不以闻朝廷。吕微仲陕人，忧之过甚。有吴
革者，自白波辇运罢还，欲求堂除，因议水陆运米，以济关中之饥。朝廷下户部，且使革领
其事。革见予于户部，予谓之曰：“吾已谓君呼车营务、驼坊职掌人矣，君姑坐待之。”既至，
问之。车营务无车，驼坊无驼骡。予曰：“此可以贺君矣。若有车与驼骡，君将若之何？”革
曰：“何故？”曰：“陆运至难。车营务、驼坊兵级，多过犯配刺，到既行，必多作缘故，
使前后断绝，监者力不能及，所至盗食且卖。若不幸遇雨，则化为泥土，君皆莫如之何也。”
革无语。复谓之曰：“至如水运亦且不易。汴河自京城西门至洛口水极浅，东南纲船底深，不
可行。白波纲运，昔但闻有竹木，不闻有粮食。此天下之至险，吾已符辇运司，令具可否矣。
然君难自言，吾当见诸公议之。”及见微仲，微仲业已为之，不肯尽罢。予为刷汴岸浅底船，
量载米以往。未几，予罢户部，闻所运米中路留滞，虽有至洛口，散失败坏不可计。
（节选自苏辙《龙川略志·言水陆运米难易》）
文本二：
崇宁三年，户部尚书曾孝广言：“东南金帛、茶布之类直至京师，惟六路上供斛斗，犹循
用转般法，吏卒糜费与在路折阅，动以万数。欲将六路上供斛斗，并依东南杂运直至京师卸
纳，庶免侵盗乞贷之弊。”自是六路郡县各认岁额虽至远处亦直抵京师号直达纲方纲米之来立
法峻甚不得逾时州县欲其速过但令供状以钱给之沿流乡保悉致骚扰。又盐法已坏，回舟无所
得，舟人逃散，本法尽废。
（节选自《宋史·食货·漕运》）
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10. 下列对文中画波浪线部分断句的分析，正确的一项是（3 分）
A.“至”意为“达到了极点”，说明“岁额”的数量庞大，之后应该断开。
B.“方”“时”都作为副词，表示动作行为发生的时间，之前都应该断开。
C.“但令供状以钱”为状语后置句，叙写地方官员索贿行为，应单独成句。
D.“沿流乡保悉致骚扰”，表明漕运法规严苛所造成的后果，应合为一读。
11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3 分）
A. 闻，指报告、使上闻，与《陈情表》“臣具以表闻”中的“闻”用法相同。
B. 谓，同“为”，指替、给，与成语“勿谓言之不预”中的“谓”含义不同。
C. “昔但闻有竹木”与《木兰诗》“但闻燕山胡骑鸣啾啾”中的“但”含义相同。
D. “本法尽废”中的“废”，与《报任安书》“不韦迁蜀”中的“迁”用法不同。
12. 下列对文本有关内容的分析和评价，不正确的一项是（3 分）
A. 吕微仲为尽快救助家乡灾民，亲自调度船只运输粮米，苏辙因未能完全劝阻，就尽力
寻求对策并从旁协助以减少运输过程中可能的损失。
B. 吴革到户部时，苏辙已通传相关负责人前来接受问询，后又考虑到吴革不便开口说明
运粮困难，就提出自己去和朝中诸公商议解决办法。
C. 苏辙认为水陆运输都不容易，结果也如苏辙所料出现了运输不畅、损失巨大等情况；
曾孝广也指出中转运输中存在粮食损耗严重的问题。
D. 苏辙指出陆运队伍事务多难以监管，押运兵丁时常会偷食盗卖粮米；曾孝广认为如果
都改为直达运输，便能避免货物在运输途中被偷盗。
13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8 分）
（1）若不幸遇雨，则化为泥土，君皆莫如之何也。
（2）此天下之至险，吾已符辇运司，令具可否矣。
14. 文本一中，关于救济关中灾民一事，苏辙借助比较委婉地表达了对宰辅吕微仲的反对， 请
简要说明。（4 分）
（二）古代诗歌阅读（本题共 2 小题，9 分）
阅读下面两首唐诗，完成15～16题。
奉和裴相公东征途经女几山下作① 韩愈
旗穿晓日云霞杂，山倚秋空剑戟明。
敢请相公平贼后，暂携诸吏上峥嵘。
奉和裴晋公凉风亭睡觉② 刘禹锡
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骊龙睡后珠元③在，仙鹤行时步又轻。
方寸莹然无一事，水声来似玉琴声。
[注]①本诗作于唐元和十二年（817 年）。裴相公，与下一首诗中的“裴晋公”均指当朝名臣裴度。时裴
度出征平淮西叛乱，韩愈随军。②本诗作于唐大和八年（834 年），时裴度退居洛阳，而刘禹锡任汝州刺史。
③元：同“原”。
15. 下列对这两首诗的赏析，不正确的一项是（3 分）
A. 韩诗一、二句以晓日、山峰为背景描写部队的军容仪仗，很能突出军队的士气。
B. 韩诗三、四句含义丰富，既写了女几山的高峻，也暗含诗人对平贼胜利的祝愿。
C. 从刘诗前两句描写可以看出，裴度雍容富贵，睡后威仪不减，仙鹤也不敢惊扰。
D. 刘诗尾句以“玉琴声”喻“水声”，写出凉风亭的清幽，也写出裴度内心的清静。
16. 这两首诗都运用了什么表现手法来塑造裴度的形象？这样写有何好处？请简要分析。（6
分）
（三）名篇名句默写（本题共 1 小题，6 分）
17. 补写出下列句子中的空缺部分。（6 分）
（1）《谏太宗十思疏》中，魏征以反问语气强调说明，出现历代君王“_______，_______”
的普遍情况并不是因为天下得易守难。
（2）古代文人常借月亮盘桓徜徉的情态来抒怀，如张若虚《春江花月夜》中的“_______”，
苏轼《赤壁赋》中的“_______”。
（3）《长亭送别》中，王实甫移情入境，一句“__________”浸染对归期的迷惘，一句
“_______”更是让所有景象都染上离愁别绪。
三、语言文字运用（15 分）
阅读下面的文字，完成 18～20 题。
这个符号，人们都喜欢它。它有两只耳朵，萌萌哒的表情，被誉为中国的 hello kitty，
经常有人使用它来表达自己某一瞬间的开心状态。可快乐如他，也要回答那个终极问题——
我究竟是谁？
它的本尊，其实是——鼎。
鼎，可以说是中华民族最高贵的器物了。相传大禹即位之后，平定四方，命令各州的首
领聚集会盟，为做纪念，将九州各自进献的青铜铸成九口大鼎，其上分别绘制九州地名、山
川，并摆放在夏朝的都城。从此，九鼎成了天命的象征，是王权的代名。
现在，鼎已经不再具有权力意义，但却是文物中的顶级器物，所有现存于世的鼎，都无
一例外安放在重要的博物馆中，成为镇馆之宝。这其中就有一件非常有意思的、也很重要的
大鼎，它的名字是——大盂鼎。______________，被称为＂海内三宝＂之一。鼎身上有 291
个文字，这些文字文化价值极高，内容也非常有趣，它记载了 3000 多年前周康王对一位名叫
盂的贵族的告诫和赏赐。周康王告诫盂：我听说殷商因为酗酒而亡国，周朝因为忌酒而兴盛，
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你要好好地辅佐我，继承文王和武王的德政，知不知道？这样的记录可能是历史上最早的对
于喝酒误事的反思了吧。令人惊奇的是，鼎身上除了记录这样的训诫，还记录了周康王训诚
之后的赏赐清单，他竟然赐了香酒给这位贵族。哎呀，实在是想不通，这是什么样的一种操
作呀？
怎么样？鼎，很有趣吧？
18. 本文作为电视节目解说词，除了多用问句外，语言表达还有什么特点？请以画波浪线的
句子为例简要说明。（6 分）
19. 文中画横线句如果改为“这实在是一种让人想不通的操作”，从语义上看二者基本相同，
但原文的表达效果更好，请简要分析。（6 分）
20. 文中空缺处应该选用下列的哪一种表述？为什么？请简要说明理由。（3 分）
A. 大盂鼎具有极为重要的文化意义
B. 大盂鼎的文化意义是极为重要的
四、写作（60 分）
21. 阅读下面的材料，根据要求写作。（60 分）
某歌手演唱会原定于高考期间在高考考点附近的体育馆举行。部分考生家长担心噪音与
人流影响考试，呼吁延期；而许多已经购票的歌迷则因行程不便，希望如期举行。最终，主
办方选择延期
该事件折射出多重社会矛盾与文化冲突。类似情形下，不同群体的诉求应如何协调？
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题，切合身份；不要套作，不得抄袭；
不得泄露个人信息；不少于 800 字。
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语文参考答案及评分参考
一、现代文阅读（37分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
1．B（“做他们最需要的事情”，这一表述错误。文章强调了文艺工作者工作的对象，需要
去了解熟悉他们，知道他们的语言，并没表达要做“他们最需要的事情”。）
2．B（依文意，对民众的“人不熟”“语不懂”是我们一些文艺工作者工作时存在的问题，
是脱离民众开展文艺工作的表现，并不是“文艺工作是长期甚至痛苦过程”的决定性
因素。）
3．D（A项，是表述网络游戏现象；B项，表述的是艺术创作的标准；C项，陈述仕女图对中国
妇女研究的作用，三个选项均不是讨论“文艺为人民”的问题。）
4．①连续使用问句使问题层层推进，形成缜密的论证逻辑；②以问句展开论述，更突现问题，
设问的回答，有利于阐明文章的主旨：③设问和反问句赋予文章雄辩的气势，增强了文章
的说服力和感染力。（第①②点每点1分，第③点2分，满分4分）
5．①材料一侧重于文艺工作必须要熟悉民众，从语言表达的角度论证文艺要运用民众的语言，
才能做到“文艺为民众”。②材料二侧重于强调民众的本质属性，从为什么的角度论证“文
艺为民众”的根本原因。（每点3分，满分6分）
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，18分）
6.（3分） A
7.（3分） D
8.（6分）
文本一第5段：①写作者远望所见的大地连成白色一片的景象，直接描写雪景之“阔”；
②写马、羊、鹰等生灵的静默，衬托自然的威力，突出雪景之“壮”。
文本二上阕：①借助夸张与想象，展现北国冰封雪飘的全景，凸显雪景的广阔；②运用
化静为动的手法，写出山峰、高原在冰雪中的动感，突出了雪景的壮美。
每个文本的分析各3分。
每个文本的分析各有两个要点，答对一点给2分，答对两点给3分。意思答对即可。
其他答案，只要言之成理，可酌情给分。
9.（6分）
写景：①丰富了写景的场景和内容，使所写雪景更富有生活气息。②通过叙写人的观察
及雪景中的活动，更能衬托出雪景或宁静或壮丽的特点。
抒情：①使文本不再局限于对雪的赞美，还可延展到对人性的赞美，对祖国山河的赞美，
对超越历史创造新时代的赞美等丰富情感。②使文本的情感抒发更有本有源，更真切更感人。
写景、抒情两个方面的好处各3分。
高三语文试题 第 9 页（共 16 页）
每个方面均有两个要点，答对一点给2分，答对两点给3分。意思答对即可。其他答案，
可根据观点明确、分析合理的程度，酌情给分。
二、古代诗文阅读（38分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，21分）
10.（3分） D
11.（3分） D
12.（3分） D
13.（8分）
（1）（4分）如果再不幸遇到下雨，粮食淋雨后霉烂成了泥土，您都对这些毫无办法。
（2）（4分）白波的河道是天下最危险的，我已经通知辇运司，命令他们拿出是否可以
用船运粮的意见。
14.（4分） 苏辙认为关中旱情较轻而吕微仲却忧虑过重，提刑司依法赈灾而吕微仲却感情用
事。
答对一点给2分。
意思答对即可。其他答案，只要言之成理，可酌情给分。
【参考译文】
文本一：
元祐三年的春天，关中平原发生了小的旱情，当地的提刑司按照法规赈济灾民，没有报
告朝廷。吕微仲是陕西人，对他家乡的灾情十分忧虑。有个叫吴革的官员，从白波解除辇运
的官职回到京城，想求得朝廷的任命，趁此提议从水陆两路运米，来赈济关中的灾民。朝廷
下旨到户部，并诏令吴革具体负责运粮的事务。吴革来户部见我，我告诉他说：“我已经替
你呼叫车营务、驼坊的负责人了，您暂且坐下等他们来。”车营务、驼坊的负责人来了后，
就问他们车与驼骡的情况。车营务的负责人说没有车，驼坊的负责人说没有驼骡。我听了后
对吴革说：“这可以祝贺您了。如果有车与驼骡，您将怎么办？”吴革很奇怪地问我说：“为
何祝贺我呢？”我说：“陆路运输最困难。要知道这车营务、驼坊派来运粮的兵级，大多是
犯过罪、刑满就业的或正在服刑的，运粮车上路后，必然因队伍太长和处理众多各种途中发
生的事务的缘故，使得车队前后断绝，负责监督的人力量不够，这些运粮兵级便会趁机将所
运粮食偷盗来既吃又卖。如果再不幸遇到下雨，粮食淋雨后霉烂成了泥土，您都对这些毫无
办法。”吴革听了我的话后
没有开腔。我又告诉他说：“至于水路运输也不容易。汴河从京城的西门到洛口这一段的水
很浅，东南纲船船底深，用这些船来运粮是不行的。白波的纲运，过去只听说运输竹木，不
曾听说运输粮食。白波的河道是天下最危险的，我已经通知辇运司，命令他们拿出是否可以
用船运粮的意见。但是关于白波运粮困难的话您不好自己说，我会去见各位先生商量这件事。”
等见了吕微仲，他已经在调运船只开始运粮了，不肯全部停下来。我只好替他清洗一批汴河
岸边的浅底船，估计每只船的载重量装上粮食运往关中。不久，我解除了户部的官职，听说
所运的粮食在途中运不走而停下来，虽然有一部分运到了洛口，但也是损失巨大。
文本二：
崇宁三年，户部尚书曾孝广上奏说：“东南地区的金银绢帛、茶叶布匹之类径直到达京
城，惟有六路上缴的粮食，仍然沿用转般法，官兵花费与沿途损耗，动以万计。希望将六路
上缴的粮食，都仿效东南地区运送其他物资径直到京师界下卸交纳，或许可避免偷盗或借贷
的弊病。”从此六路州县各自确定每年的数额，即使最远的地方，也直达京城，称为直达纲。
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当纲运米向京城进发时，颁布的法规很严苛，不许超过时限。州县希望船赶快通过，仅要自
陈情况文书，就将钱给他们，河两岸乡保都因此受到骚扰。盐法已被破坏，船返回没有收入，
船工逃散，转般法完全被废弃。
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
15.（3分） C
16.（6分）
第一问：都通过生活场景来烘托裴度的形象。第二问：①可以营造浓厚的生活氛围，使
裴度形象更具体可感；②可以借助生活场景，更真切地表达诗人对裴度的敬仰赞美之意。
答对第一问给2分；答对第二问给4分，其中每个要点给2分。意思答对即可。
其他答案，只要言之成理，可酌情给分。
（三）名篇名句默写（本题共1小题，8分）
17.（6分）
（1）有善始者实繁 能克终者盖寡
（2）可怜楼上月裴回 徘徊于斗牛之间
（3）北雁南飞 总是离人泪
答对一空给1分，有错别字则该空不给分。
三、语言文字运用（15分）
18.（6分）示例：
①采用口语，用语通俗易懂。
②多用短句，用语简洁明快。
③使用流行语“萌萌哒”和英语“hello kitty”，用语新潮活泼。
答对一点给2分。意思答对即可。
其他答案，只要言之成理，可酌情给分。
19.（6分）示例：
①原文用语气词“哎呀”增强感彩，更能感染观众；
②原文将“实在是想不通”单独成句并前置，更能突出解说员的惊奇；
③原文采用问句的形式，能增强与观众交流互动的亲切感；
④原文用三个短句，节奏感强，更符合解说词的特点。
答对一点给2分，答对两点给4分，答对三点给满分。
意思答对即可。其他答案，只要言之成理，可酌情给分。
20.（3分）示例： 选用：A。
理由：以“大盂鼎”充当句子的主语，“文化意义”充当句子的宾语，才能避免下一小
句出现主宾搭配不当的语病，并保证语篇（语段）衔接连贯。
答对第一问给1分，答对第二问给2分。第二问意思答对即可。
其他答案，只要言之成理，可酌情给分。
21.写作
【评分细则】
一、关于是否符合题意
（一）符合题意
符合题意，指写作的内容要符合试题材料所直接呈现的主要内涵，或者材料中所包含、暗含、
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关联的基本意思。“以上材料”是作文立意、写作的前提背景和基础，选角度、定立意、择文
体都必须围绕材料，方为符合题意。
就本题而言，围绕“高考考点附近演唱会延期事件”，聚焦不同群体诉求的协调，关联公共利
益与个人权益、规则与情理、社会治理与文明包容等方面，明确地表达自己的观点（或虚构
故事，或抒发情感），论证合理，举例恰当（或选择合适的人物事件展开描写，或者抒情内
容充实，形式得当），都能写成符合题意的作文。
以下立意可供参考：
1. 围绕“不同群体诉求协调”的核心现象（综合理解材料）立意
△ 公共利益优先，兼顾个体权益，寻求多元诉求的平衡
△ 以共情与协商化解社会矛盾，彰显文明社会的温度
△ 规则与情理并重，在冲突中寻找最大公约数
△ 包容差异，理性对话，是协调多元诉求的核心路径
△ 社会治理需以人为本，在多方博弈中守护公共福祉
△ 尊重个体选择，更要维护公共秩序，实现责任与权利的统一
△ 真正的和谐，在于对不同群体诉求的倾听与平衡
2. 围绕事件中具体群体诉求与矛盾（把握局部材料）立意
（1）综合“考生家长诉求”与“歌迷诉求”的内容及含意立意
△ 平衡公共利益与个人娱乐，是现代社会的治理智慧
△ 以共情化解对立，在理解中寻找共赢方案
△ 特殊场景下，公共利益应优先于个体娱乐需求
△ 文明社会的底色，是对弱势群体（考生）的优先保障
（2）围绕“考生家长诉求（保障考试环境）”的内容及含意立意
△ 守护教育公平，是社会共同的责任
△ 特殊群体的合理需求，应得到优先尊重与保障
△ 公共空间的使用，需以不损害他人核心利益为前提
（3）围绕“歌迷诉求（行程不便、希望如期举行）”的内容及含意立意
△ 个体权益应被看见，但需让渡于更重要的公共利益
△ 理性看待个人损失，以包容心态回应公共责任
△ 娱乐需求需让位于社会核心秩序，彰显公民素养
（4）围绕“主办方选择延期”的内容及含意立意
△ 企业社会责任，在于主动平衡商业利益与公共利益
△ 理性决策，是化解社会矛盾的关键力量
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△ 主动担当，以退让换取社会和谐，彰显企业格局
（5）围绕“事件折射的社会矛盾与文化冲突”立意
△ 传统“重教”文化与现代娱乐生活的碰撞，需以理性调和
△ 个体权利意识觉醒与公共秩序维护的冲突，呼唤文明协商
△ 多元社会中，不同价值取向的碰撞，需要包容与对话
二、关于内容等级
（一）内容充实（一类文）
- 观点明确，能紧扣“不同群体诉求协调”展开，逻辑清晰，论证层层深入。
- 论据丰富且典型，能结合现实案例（如公共事件、社会治理案例、历史典故等）支撑观点，
分析透彻，有思想深度。
- 情感真挚，能体现对社会矛盾的理性思考与人文关怀，有较强的现实意义。
（二）内容较充实（二类文）
- 观点较明确，能围绕材料核心立意，逻辑较清晰。
- 论据较典型，能结合一定案例分析，论证较充分，有一定思想性。
- 情感较真挚，能体现对社会问题的关注，有一定现实关照。
（三）内容单薄（三类文）
- 观点基本明确，立意偏浅，仅停留在事件表面，未深入挖掘“诉求协调”的本质。
- 论据较匮乏，分析较浅显，缺乏说服力，或案例与观点关联不紧密。
- 情感较平淡，对社会矛盾的思考不够深入。
（四）内容空洞（四类文）
- 观点模糊或偏离题意，未围绕“不同群体诉求协调”展开。
- 论据空洞，无有效分析，或堆砌无关材料，逻辑混乱。
- 情感虚假，缺乏对社会问题的基本思考与关怀。
---
三、关于表达等级
（一）表达流畅（一类文）
- 文体特征鲜明（议论文逻辑严谨，记叙文情节完整，散文情感浓郁），结构完整，层次分
明。
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- 语言准确、生动、有文采，句式灵活，能恰当运用修辞手法，表达有感染力。
- 书写规范，卷面整洁，无明显语病。
（二）表达较流畅（二类文）
- 文体较明确，结构较完整，层次较清晰。
- 语言较准确、通顺，有一定表现力，偶有语病但不影响理解。
- 书写较规范，卷面较整洁。
（三）表达基本通顺（三类文）
- 文体基本明确，结构基本完整，层次较混乱。
- 语言基本通顺，语病较多，表达较生硬，缺乏文采。
- 书写较潦草，卷面较杂乱。
（四）表达不通顺（四类文）
- 文体不明，结构残缺，层次混乱。
- 语言不通顺，语病严重，难以理解。
- 书写潦草，难以辨认，卷面脏乱。
四、关于发展等级
在符合题意的前提下，可从以下方面评定发展等级（满足 1-2 点即可）：
1.深刻：透过现象看本质，揭示“不同群体诉求协调”背后的社会治理逻辑、文化根源，观点有
启发性。
2. 丰富：论据充足，案例典型，能从多个角度论证观点，内容有厚度。
3. 有文采：语言生动形象，句式富于变化，能恰当运用比喻、排比、引用等修辞，有感染力。
4. 有创意：立意新颖，或结构巧妙，或视角独特，能给人耳目一新的感受。
五、扣分说明
1. 偏离题意，最高不超过 30 分。
2. 未拟标题，扣 2 分。
3. 字数不足 800 字，每少 50 字扣 1 分；不足 400 字，按残篇处理，最高不超过 20 分。
4. 套作、抄袭，视情节轻重，扣 10-30 分；完全抄袭，判为 0 分。
5. 泄露个人信息（如真实姓名、学校等），判为 0 分。
作 文 等
内容及表达要求 级
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作 文 等
内容及表达要求 级
符合题意：围绕 “不同群体诉求协调” 的核心现象立意，聚焦高考考点附近演唱会延期事件
折射的社会矛盾与文化冲突，深入剖析多元诉求的平衡逻辑。
一类文 内容：整体理解材料，全面分析考生家长、歌迷、主办方三方诉求的本质与冲突根源，观点鲜
(54~60 明，思想深刻，思辨性强；多层次或多维度展开论述，论证合理，论据丰富典型；由材料延伸
) 至公共利益与个人权益、社会治理、文明包容等哲学或现实问题的阐析。
表达：逻辑严密，结构严谨，思路明晰，语言生动，字迹工整。
亮点：突出
符合题意：围绕 “不同群体诉求协调” 的核心现象立意，或侧重围绕考生家长 / 歌迷 / 某
一方诉求深入立意，对其他群体诉求提及。
内容：集中分析事件中不同群体的诉求冲突，较深入地剖析矛盾本质与协调路径，观点明确，
二类文 论证合理，论据正确。
(48~53 表达：结构完整，语言流畅。
) 亮点：有
补充说明：
(1) 思考缺乏深度，或分析深度不足，得分不超过 17+18+18=53 分
(2) 素材缺乏，语言一般，得分不超过 16+17+17=50 分
符合题意：以 “不同群体诉求协调” 为核心立意，但部分内容游离于此；或提及但未对 “诉
求协调” 的核心问题展开分析，仅围绕事件中某一方诉求或事件本身立意。
内容：基本围绕材料展开论述，观点明确。
表达：结构较完整，语言较通顺，逻辑较薄弱。 三类文
亮点：无 (42~47
补充说明： )
(1) 对事件核心 “诉求协调” 理解无偏差，得分不超过 15+16+16=47 分
(2) 围绕事件中某一方诉求立意，得分不超过 14+15+15=44 分
(3) 出现一至两处论据与论点不匹配或论据错误，或论证过程一半内容偏离材料，得分不超过
14+15+15=44 分
四类文 符合题意：以 “不同群体诉求协调” 为核心立意，但大部分内容游离于此；或未提及 “诉
(36~41 求协调” 核心，仅围绕事件中某一方诉求或单个分句内容立意。
) 内容：基本围绕材料展开论述。
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作 文 等
内容及表达要求 级
表达：结构基本完整，语言较通顺，逻辑薄弱。
亮点：无
补充说明：
(1) 仅抓住事件中某一细节展开分析，或对 “诉求协调” 的内容及含意理解有偏差，得分不
超过 13+14+14=41 分
(2) 出现两处以上论据与论点不匹配或论据错误，得分不超过 12+13+13=38 分
(3) 以 “诉求协调” 为核心立意，但大部分内容游离于此，得分不超过 12+13+13=38 分
五类文
仅在文章的开头或结尾或某个位置提及材料，但论述的主体部分与材料内容及含意基本无关 (0~35)
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