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第一、二单元测试题 2025-2026学年
上学期统编版语文（2024）七年级下册
一、积累运用
小绥有感于家国情怀之美，撰写了下面文稿，请你参与其中，合作完成问题。
拳拳赤子心，殷殷爱国情。家国情怀亘古不变地流淌在国人的血液里。①读光未然的《黄河颂》，我们感受到黄河掀起万丈狂澜、波涛xiōng yǒng的气势；②读端木蕻良的《土地的誓言》，我们感受到作者在关东原野丰饶的大地上炽热的爱国情怀；③读魏巍的《谁是最可爱的人》，我们感受到志愿军战士们奋不顾身、冲锋陷阵与敌人bó dòu的英勇姿势……如今，家国情怀已经被深深地注入中华民族后世子孙。
1．小绥的文稿中有许多他不会写的字，请你帮他补全。
xiōng yǒng________ bó dòu______
2．小滨在朗读文稿时，有几个字的读音不太确定，请你帮他标出正确的读音。
亘古________ 丰饶______
3．下面对文中的标点和词语的词性说法错误的一项是（ ）
A．“黄河”“志愿军”都是名词。 B．“谁是最可爱的人”中的“最”是形容词。
C．省略号表示列举的省略。 D．“流淌”“注入”都是动词。
4．小绥在撰写文稿时，第①②③句运用了________修辞手法，突出了家国情怀的主题，使文稿更具有文采。
5．小龙认为小绥的文稿中，画横线的句子有语病，但他还不知如何修改。请你帮他提出修改意见，让稿件质量更上一层楼。
6．下列语句有语病的一项是（ ）
A．1934年冬，中央红军在突破敌人的湘江封锁线后，翻越了“长征中所过的第一座难走的山”——老山界。
B．红军一路上跨越千山万水，历尽艰辛。
C．红军战士坚强的意志，是保证长征胜利与否的关键
D．同学们看完电影《四渡赤水》后，纷纷表示要学习红军战士不怕困难、勇往直前的精神。
7．阅读下面的文字，完成小题。
黄河文化中勇敢坚忍、不怕吃苦的品格，积淀着中华民族崇高的精神追求。当今的中国青年，物质生活富足，精神生活丰富。表面上看，“吃苦”在年轻一代认识世界的词典里，似乎不再占有主要位置，________但人们克服困难应当具备的精神状态是一致的，无论是立足于知识社会之需，还是着眼于提升国民素质，艰苦奋斗的精神都不能变。
下列填入文中横线处的3个句子，排序恰当的一项是（ ）
①也许不同时代的“苦”的呈现形式有所不同，吃苦已不单单指承受肉体的痛苦。
②但是，一代人有一代人的长征，前辈通过吃苦奋斗为青年一代赢得安逸的成长环境。
③年轻人同样需要吃苦奋斗，为未来赢得机遇与希望。
A．①②③ B．③①② C．②③① D．②①③
二、综合性学习
8．不仅要弘扬长征精神，也要争做祖国栋梁，为祖国的伟大复兴做贡献。请你积极参与并完成下列任务。
(1)2025年是红军长征胜利89周年，班级为此举行纪念活动，请你为本次活动设计一条宣传标语。
(2)班级准备开展以“争做祖国栋梁”为主题的晚会，由你担任主持人，根据所给的节目，在节目一和节目二之间设计一段生动的串联词。
节目一：诗朗诵《把牢底坐穿》
节目二：歌曲《走进新时代》
(3)活动中，有的同学提出，如今生活幸福了，长征精神已经不符合时代需要了，没有必要学习长征精神了。请你结合实际，对这位同学的看法予以纠正。
三、文言文阅读
阅读文言文中的杰出人物，完成下面小题。
【甲】
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
（《孙权劝学》）
【乙】
记吾当二十上下时，先兄子由先生为我点定五十三篇。吾栉沐①毕诵起，至早饭成唤食，则五十三篇上口，不爽一字。然如此能记，时亦不过六七年耳。出三十则减五六，四十则减去八九，随看随忘，如隔世事矣。自恨以彼资性，不曾闭门十年读经史，致令著述之志不能畅快。尔辈努力自爱其资，读书尚友。
（节选自傅山《训子侄》，有删减）
【注】①栉 （zhì） 沐：梳头洗面。
9．根据语境，参考方法提示，解释下列加点词的意思。
文言词句 方法提示 解释
及鲁肃过寻阳 语境推断法：结合整句意思：等到鲁肃“过”寻阳的时候，可以推断“过”的意思。 （1）
先兄子由先生为我点定五十三篇 查阅词典法：①安定；②平定；③止，停；④确定，决定；⑤必 定，一定。 [《古代汉语词典》（第2版）] （2）（填序 号 ）
自恨以彼资性 成语助记法：抱恨终身 （3）
10．把【甲】文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）孤常读书，自以为大有所益。
（2）尔辈努力自爱其资，读书尚友。
11．请你结合【甲】文分析吕蒙这一人物的形象特点。
12．【甲】【乙】两文都有关于“劝学”的内容，请你结合具体内容简要概括孙权和傅山分别是如何进行劝学的。
四、现代文阅读
阅读《瓷器易碎》一文，完成下面小题。
瓷器易碎
李磊
①我很小的时候就知道家里有一只瓷罐，被母亲放在了炕边的木柜子里，罐子里面积攒着家里母鸡下的蛋。母亲一有空闲就会抱出瓷罐，一遍遍地数着鸡蛋的数量，然后或是点头微笑，或是摇头叹息。每过一段时间，鸡蛋积攒得多了，母亲就会把它们变成我的书本或是衣物。三十年的时间过去了，我长大了，进城了，工作了，成家了。母亲依然很勤劳，留在乡下养鸡种地。在她日复一日的摩挲下，那瓷罐上天青色的釉彩虽已有些模糊，却也浸润出了岁月独有的光泽。
②母亲这几年，喜欢上了种豆子，红的、黄的、绿的，胖的、瘦的、扁的，只要是豆子她都要高看一眼。母亲在乡下种了七八亩豆地，她在豆子地里劳作时，常常望着远方的城市自言自语：“豆豆，我心疼的豆豆。”豆豆是她孙子的乳名。
③我和妻子工作太忙了，照顾不过来年幼的豆豆。慈爱的母亲得知后一夜没睡，为了我们，终于狠下心扔下了乡下的母鸡和土地，离开了她生活了几十年的村庄，一头扎进了纷乱的城市，陪着她一起来的还有那只我再熟悉不过的瓷罐。母亲用瓷罐为我们装了十几颗新鲜的鸡蛋——她觉得自己家的鸡蛋最有营养——又用各种各样的豆子将剩下的空隙填满。她轻轻地擦干净瓷罐，又轻轻地把瓷罐装进一个布袋子里，再把布袋子吊在胸前，一路搂着、抱着直到我家。看到她如此小心翼翼的样子，我心里暖暖的。“还是我来照看豆豆吧。”母亲一见到我就这样说。然后，她就拉起豆豆的手走进屋里去了。
④为了我们，母亲从此开始了陀螺一样的生活，全心全意照料豆豆。她的眼里嘴里心里只有豆豆，似乎完全忘记了其他，但我知道母亲偶尔还是会惦念乡下。有一次，母亲带豆豆回农村看她挤出时间收获的豆子。她打开放在墙边的一只口袋，将满满一袋子绿色倒在了地上；接着又打开一只口袋，又将满满一袋子红色倒了出来；接着又打开一只口袋……最终，几种颜色的豆子混合成了色彩斑斓的河流，豆豆极喜欢这个游戏，他躺在河流中开心极了，晚上等豆豆睡着后，她一个人慢慢地将那些豆子按照颜色一一归类，让它们重新回流到了各自的袋子里。我始终不知道，那一次她收拾豆子究竟用了多长的时间。
⑤再后来，我的工作不那么忙了，豆豆也上学了，母亲也可以回乡下全心全意地照顾豆子们了。可母亲就是放心不下，为了我们，她固执地选择了在豆豆的家和豆子们的家之间往返奔波，从不间断不肯停歇。而每次来的时候，她的怀里总会有那只装着鸡蛋和豆子的瓷罐。有时我会想，其实母亲就如同她怀中那一只瓷罐，来的时候盛满了营养、富有生命力，而回程时却变得空瘪无力、毫无生机。每一次都是这样，母亲将储备了许久的心力带到城里，在豆豆那个孩子身上消耗得一干二净，然后，再拖着疲惫的身子返回豆子们的家。那来来回回的路上，只有那个满了又空了的旧瓷罐一直陪着瘦弱的她。
⑥瓷罐终究有些沉，我不愿再让母亲抱着它装鸡蛋和豆子来我家。母亲却不听，她不愿让瓷罐闲着，她总说瓷罐要是总闲着不用就容易坏掉。我自然是不相信她的说辞，却也明白她已经习惯了瓷罐的陪伴，坐在车上时看一看，走在路上时摸一摸，只要瓷罐在，她仿佛就不会那么疲累。母亲说，她就喜欢把心爱之物全都放在身边，这样睡觉才能安稳香甜。因此，在我家时，每天晚上母亲和豆豆睡在一屋，母亲也和瓷罐睡在一屋。母亲的床上睡着豆豆，母亲的床下睡着瓷罐。有时候我想，也许在母亲眼中瓷罐跟人是一样的吧。
⑦终于，母亲又抱着一瓷罐鸡蛋和豆子气喘吁吁地来了，我上前接过沉甸甸的瓷罐随手放在地上，却忍不住有些埋怨：“怎么又拿鸡蛋和豆子，不是告诉你别拿了，挺沉的不说，家里也吃不完，上回的还剩着呢，还有上上回的……”不知不觉我的声音大了起来，母亲习惯性地保持沉默，可那件瓷罐却坐不住了，它开口说了话，“轰”的一声，在我和母亲的面前碎裂成片，鸡蛋摔破了壳流出了黏黏的泪水，脱离了束缚的红色豆子正努力朝远处翻滚……
⑧这件受母亲器重多年的瓷器，为什么碎得这样毅然决然、不可挽留呢？我一直在寻找答案。直到有一天，母亲从乡下返回我家时忘带了钥匙，她竟抱着布袋趴在冰冷的楼梯上睡了一个上午。我突然从母亲身上得到了答案：她们都早已疲惫不堪，她们已承受不了生活的重压和这种两地奔波的辛劳，只不过瓷器的性子急了一些。我轻轻摇晃母亲瘦弱的肩膀，将她揽在怀里。我不敢再埋怨她，怕早已年迈的她会像那件瓷器一样脆弱易碎，让我来不及呵护与珍惜。
13．母亲为了我们做了哪些事？请结合文章③～⑤段的内容概括。
14．文中画线的句子使用了什么描写方法？结合文章内容，分析其表达作用。
她轻轻地擦干净瓷罐，又轻轻地把瓷罐装进一个布袋子里，再把布袋子吊在胸前，一路搂着、抱着直到我家。
15．阅读全文，写出母亲是一个怎样的人？
16．如何理解文章标题“瓷器易碎”的含义？
一树楝花开
林翠珍
①“门前桃李都飞尽，又见春光到楝花。”走在乡村，一树树的楝花，安静地伫立在农家院前。淡紫碎花，悠悠飘落，岁月静好，让人流连。
②记忆深处那段美好时光，也与楝花有关。幼时，外婆家门前也有一棵苦楝树。苦楝树太高，长出的花太小，我不大喜欢它。但这棵树长得好，外婆说，这树好种，因为苦，不招虫，鸟也不吃它的花和果。它秀丽玲珑的叶片，如剪纸般青翠均匀。那质地致密的树干树枝，总是清清爽爽，远看如同一把撑开的绿伞。
③暮春时节，楝花纷纷扬扬地开了。我还没上学，有着辽阔无垠的自由和快乐。楝花盛开时，我和表妹每天在树下玩，抓子儿、跳飞机、翻花绳……只有外公外婆总在忙活。外公是个木匠，他总在琢磨着那一根根木头。外婆呢，洗衣服、砍柴等，一刻也不闲着。我们玩累了，就央求外婆讲故事，还要她用簕古编个蜻蜓。外婆说，她会编一个新娘。
④“新娘美吗？”我们睁大了眼睛。
⑤“美呀！发髻上插着花。”
⑥恰逢，微风拂过，淡紫色的小花朵儿飘下来，落到外婆花白的头发上，温柔淡雅，煞是好看。表妹大呼：“哎！我知道了，是像外婆这样漂亮的新娘！”此话一出，外公逗乐般应道：“你外婆年轻时，美得赛过花儿呐！”外婆笑得前俯后仰，两颊泛起了红晕。随后说起，这棵楝花是外公外婆结婚之初，建房子时种下的，它见证了外公和外婆白手起家、携手并肩的几十年。“这棵树年年都开花，年年都开得好。”外婆高兴地说。
⑦我抬头，才发现楝花也有别样的美。细碎的花朵儿，聚集一齐开放时满园纷繁而热烈，静谧又震撼，满树紫白相间，密密匝匝，美得如诗如画。
⑧秋天，苦楝树结籽了。一簇簇的苦楝籽，由青变黄，像一个个金铃，成串成串地挂在树枝上，在秋阳的映照下熠熠闪亮，分外耀眼。地上的苦楝籽，不计其数。我把苦楝籽带到学校，卖给同学们，一毛钱五粒。男孩子玩弹弓，又圆又硬的苦楝籽是最好的“子弹”。女孩子呢，我对她们说：“这个苦楝种子，能种出一棵美丽的花树来。”没想到这“生意”不错，我赚了整整五块钱！
⑨外婆知道后，把我叫到跟前。她端坐着，两手放在藤椅上，神色严肃。然后问道：“你拿苦楝籽去卖钱了，是不是？”我不曾见过外婆这样，便一句话也不敢说，只是低着头。良久，外婆才说：“树虽然是我们种的，但大家都能欣赏。要是不懂分享，那还算什么美？”
⑩又一季的楝花开过后，我要去上学了。那时乡村学校，课室凳子要由学生自带。外公买来苦楝木材，又锯又刨，给我打了一张崭新的凳子。这张凳子高矮适中，表面光滑，还自带淡淡的清香。外公说苦楝木轻，做凳子好拿不费劲，正适合我。又语重心长地说：“苦楝，苦练，求学不怕苦练，才能成大器。”我备受鼓舞。上二年级后，学校购买了全新桌椅，我的“苦楝凳子”便闲置了。但我一直记得外公说的“苦练”，读书向来都很刻苦。
小学毕业后，我和表妹都离开了家乡。彼时外公已去世，外婆一人守着老屋，陪伴她的只有庭院前那棵苦楝树。每逢放假，我就回去看她，她都是满脸欣慰的笑容，常对我说起“你小时候”。在外婆的回忆与叙述中，美好记忆便一幕幕铺展开来。我却未察觉外婆已垂垂老矣。最后一次告别外婆时，楝花开得正盛，她一只手扶着树干，一只手向我挥别。我回头望，外婆与楝树伫立着，她的笑容一如灿烂绽放的楝花，我永远也忘不了。
后来，老屋拆了，因乡村新规划，那棵苦楝树也砍掉了。从别后，忆相逢。纵然岁月老去，而记忆常新，那一树楝花，年年开在我心中。
17．选文围绕“楝花”回忆“我”与外公外婆之间的往事，请根据文章内容，将下面的内容补充完整。
我做了什么 外公或外婆做了什么
“我”在苦楝树下玩耍 ①________________
②_______________ 外婆讲故事、编蜻蜓
“我”将苦楝籽带到学校去卖 ③________________
“我”去上学了 ④_______________
18．阅读全文，完成下列问题。
（1）请从修辞的角度对第⑧段的画线句子作简要赏析。
（2）请说说第 段中画线句的含义。
19．结合文章内容，说说文章标题的妙处。
20．老师想把这篇文章整合到第五单元教学中，请你结合单元导读内容和部分篇目，确定整合点并说明理由。
第五单元 王国维在《人间词话》中说。“以我观物，故物皆著我之色彩。”诗文中描写的景物往往浸透着作者的情感，所以我们能够在山川溪泉中听见回荡的心声，在花草树木间发现人生的影子。 第五单元 18 井冈翠竹 19 紫藤萝瀑布
（提示：可以从文章主题、写作手法、语言特点等角度确定教学整合点）
五、写作
21．大人物犹如灯塔，为迷途之人指引方向：小人物好似萤火，为独行之人援以慰藉。他们总能给我们的生活带来能量，温暖我们孤寂的心灵，赋予我们生长的力量，也许是思想导航，也许是精神引领，……
请以“这样的人给我力量”为题，写一篇不少于500字的文章。
要求：
①叙述故事应条理清晰，不必面面俱到，要有侧重地写作；
②描绘人物时，可通过细节捕捉，抓住人物独特的精神气质和个性展开描摹；
③将题目抄写在答题卡作文纸的第一行（题目前空四格）；
④文中不得出现真实的人名、校名等；
⑤文体自选（诗歌、戏剧除外）；
⑥不要套作，不得抄袭；
参考答案
1． 汹涌 搏斗 2． gèn ráo 3．B 4．排比 5．在句末加“的血液里”。
【解析】1．注意“涌”“搏”等字的写法。
2．注意“亘”等字的注音。
3．B.“谁是最可爱的人”中的“最”是副词，用来修饰形容词“可爱”，表示程度，不是形容词。
4．第①②③句用了相同的句式“读……，我们感受到……”，三个结构相似的句子并列，增强了语势，属于排比的修辞手法，它通过列举不同作品中的家国情怀，让主题更突出，文采更鲜明。
5．画横线的句子存在成分残缺的问题，“注入”后面缺少了宾语中心语，在句末加“的血脉里”，使句子完整。
6．C
【详解】本题考查病句辨析与修改。
C.一面对两面，可把“与否”去掉；
故选C。
7．C
【详解】通读语段可知，语段说的是“关于吃苦奋斗的意义”。②句中的“但是”承接前文“吃苦似乎不占主要位置” 的表述，引出 “一代人有一代人的长征”，点明前辈吃苦为后辈创造条件，是转折引出观点的句子，适合作为首句；③句紧承②句，讲年轻人同样要吃苦奋斗；①句讲吃苦的不同形式，与后文首句“但人们克服困难应当具备的精神状态是一致的”句意相承且构成转折，所以①句应放在最后。据此可知，正确排序为②③①。
8．(1)弘扬长征精神，传承红色文化！
(2)同学们用激昂的朗诵把革命者的豪情淋漓尽致地表现了出来，的确，革命需要这种豪情，也正是革命者抛头颅、洒热血的豪情造就了我们今天的美好生活，下面请听歌曲《走进新时代》。
(3)我们的生活发生了翻天覆地的变化，正是人们传承与发扬长征精神，克服困难，开拓创新的结果。如果我们放弃长征精神，就会放慢我们前进的速度，影响我们美好生活的质量，也会阻碍民族复兴的进程。因此，长征精神仍符合时代需要，我们仍有必要学习长征精神。
【详解】（1）本题考查撰写宣传标语。
作答本题需紧扣“纪念红军长征胜利、弘扬长征精神、争做栋梁报国”的主题，要求内容积极向上、富有号召力，可运用比喻、对偶、排比等常见修辞手法，让标语生动形象、易于传播。
（2）本题考查拟写串联词。
拟写串联词时应注意：①确定关键词和情境，扩展语句。②运用修辞想象、诗词歌赋等，使语句有文采。串联词一般需要在两个环节中间穿线搭桥，既要关照先前，画龙点睛，又要引导其后，渲染蓄势，把活动的两个环节连接成一个有机的整体，恰到好处地调动活动的气氛。
（3）本题考查辩论词。
作答此题，明确长征精神的内涵，包括坚定的理想信念、不怕艰难困苦、勇于牺牲、团结协作等。结合当今时代的实际情况，阐述长征精神在现代社会依然具有重要意义。可以从个人成长、国家发展、社会进步等多个角度进行分析，强调长征精神的价值。
9．（1）经过
（2）④
（3）遗憾 10．（1）我经常读书，自认为大有益处。
（2）你们这些人要努力珍惜自己的天资，勤奋读书，与品德高尚的人交朋友。 11．示例：①知错就改，善于听取他人意见：吕蒙在孙权的劝说下意识到错误，开始读书学习。②聪明善学：吕蒙在短时间内实现学识的进步，让鲁肃都感叹他不再是“吴下阿蒙”。 12．孙权先指出吕蒙“学”的必要性，再现身说法，指出“学”的益处，使吕蒙无可推辞。傅山将自己年轻和中年两个时期读书的资质记性进行对比，揭示了资质记性会随年龄增长逐渐减退的道理，以此告诫后辈要勤勉并爱惜自己的资质，读书尚友。
【导语】这篇阅读文章通过两则文言文片段，分别展现了孙权和傅山对劝学的不同方式。孙权以自身为例，强调读书的益处，激励吕蒙学习；傅山则通过回忆自己年轻时的高效记忆，表达对未能专心读书的遗憾，劝诫后辈珍惜资质，勤奋学习。两文均体现了古代文人对读书的重视，以及通过亲身经历和感悟来劝学的特点。文章通过具体事例和情感表达，生动地传达了劝学的核心思想，具有较强的启发性和教育意义。
9．本题考查词语释义。
（1）结合语境，“寻阳”是一个地点，“鲁肃”是一个人名，两者中的“过”应是经过的意思。句意：等到鲁肃经过寻阳的时候。
（2）根据查阅字典法，选④。句意：我的兄长子由先生为我圈点审定了五十三篇文章。定，确定、决定。
（3）抱恨终身：一生的遗憾。恨，遗憾。根据成语助记法，“自恨以彼资性”中的“恨”也是遗憾的意思。句意：我遗憾悔恨自己凭借那样的天资。
10．本题考查译句。重点词语：
（1）孤，我，帝王自称；以为，认为；益，好处。
（2）尔辈，你们这些人；资，天资；尚友，与高尚的人交朋友。
11．本题考查分析人物形象。
根据【甲】文中“蒙辞以军中多务”以及“蒙乃始就学”可知，起初吕蒙用军中事务繁多来推辞孙权让他学习的提议，然而在孙权以自身为例，耐心劝导他之后，吕蒙认识到了自己的错误，不再坚持原来的想法，而是听从了孙权的意见，开始学习，这充分体现了他知错就改，善于听取他人意见的特点。
又根据“及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：‘卿今者才略，非复吴下阿蒙！’”可知，在吕蒙开始学习后，当鲁肃经过寻阳与他谈论议事时，鲁肃对吕蒙的才略大为惊叹，感慨他已不再是过去那个学识浅薄的“吴下阿蒙”了。从吕蒙之前对学习的推辞，到短时间内就有了如此显著的才略提升，这足以表明吕蒙具备聪明善学的品质，能够在学习中迅速成长，取得让他人刮目相看的进步。
所以，吕蒙是一个知错就改、善于听取他人意见且聪明善学的人。
12．本题考查比较阅读。
根据【甲】文中“权谓吕蒙曰：‘卿今当涂掌事，不可不学！’”可知，孙权一开始就明确指出吕蒙现在当权管事，强调了学习对于吕蒙来说是非常必要的，直接点明了“学”的必要性，让吕蒙认识到学习是他当下不能忽视的事情。又根据“权曰：‘孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益’”可知，孙权并没有要求吕蒙深入研究儒家经典成为学官，而是降低了学习的要求，只希望他能粗略地阅读，了解历史。并且孙权以自己为例，说自己事务繁多却依然经常读书，还觉得读书大有好处，通过这种现身说法的方式，向吕蒙阐述了“学”的益处，让吕蒙明白读书是有价值的，从而使吕蒙无法再以事务多为借口推辞学习，成功地劝服了吕蒙开始学习。
根据【乙】文中“记吾当二十上下时，先兄子由先生为我点定五十三篇。吾栉沐毕诵起，至早饭成唤食，则五十三篇上口，不爽一字。然如此能记，时亦不过六七年耳。出三十则减五六，四十则减去八九，随看随忘，如隔世事矣。”可知，傅山详细叙述了自己二十岁上下时记忆力很好，能轻松背诵五十三篇文章且一字不差，而到了三十岁、四十岁时，记忆力逐渐减退，看过的东西很快就会忘记。他将自己年轻和中年两个时期读书的资质记性进行了鲜明的对比，清晰地揭示了随着年龄增长，资质记性会逐渐减退的道理。再根据“自恨以彼资性，不曾闭门十年读经史，致令著述之志不能畅快。尔辈努力自爱其资，读书尚友。”可知，傅山表达了自己对年轻时没有充分利用好资质闭门苦读的悔恨，然后基于自己的经历和感悟，告诫后辈们要努力珍惜自己的天资，勤奋读书，并且要与品德高尚的人交朋友，以此来达到劝学的目的。
【点睛】参考译文：
【甲】
当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可不学习！”吕蒙用军中事务多来推辞。孙权说：“我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务多，谁比得上我（事务多）呢？我经常读书，自认为大有益处。”吕蒙于是开始学习。等到鲁肃经过寻阳，和吕蒙谈论议事，（鲁肃）十分惊奇地说：“以你现在的才干和谋略来看，你不再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：“读书人分别多日，就要另外用新的眼光看待，长兄你认清事物怎么这么晚呢！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友，然后分别了。【乙】
记得我在二十岁上下的时候，我的兄长子由先生为我圈点审定了五十三篇文章。我洗漱完毕就开始诵读，等到早饭做好叫我吃饭的时候，那五十三篇文章我已经能够背诵下来，没有错一个字。然而像这样的记忆力，当时也不过只能保持六七年罢了。过了三十岁就会减少十分之五六，到了四十岁就会减少十分之八九，随着阅读就会随即忘记，就好像是久远以前的事情了。我悔恨自己凭借那样的天资，却不曾闭门苦读十年经史，以至于让（自己）著书立说的志向不能尽情实现。你们这些人要努力珍惜自己的天资，勤奋读书，与品德高尚的人交朋友。
13．①母亲离开村庄，用瓷罐带着鸡蛋和豆子来到城市，帮我和妻子照看豆豆。②母亲全心全意照料豆豆，回乡下用各色豆子逗豆豆开心；③母亲固执地抱着装着鸡蛋和豆子的瓷罐在城里和乡下来回奔波。 14．运用动作描写（细节描写），生动形象地写出了母亲擦瓷罐的认真仔细（装瓷罐、拿瓷罐的小心翼翼），表现了母亲对瓷罐的喜爱和珍惜，表达了母亲对我们的深深的爱和牵挂。 15．母亲是一个勤劳、慈爱、有耐心、愿意为晚辈全心全意付出的人。 16．表层含义指母亲所珍爱的瓷罐年久容易破碎。深层含义是指年迈的母亲会像那个瓷罐一样脆弱易碎。
【导语】《瓷器易碎》以“瓷罐”为线索，串联起母亲的爱与付出。文中母亲携瓷罐进城带孙、往返城乡，瓷罐盛满鸡蛋与豆子，也承载着牵挂。瓷罐最终碎裂，暗喻母亲的疲惫与脆弱，巧妙点题。作者用细腻笔触刻画母亲的辛劳，如独自归类豆子、趴楼梯等待，情感真挚。结尾从瓷罐易碎悟及母亲需呵护，升华主题，字里行间满含对母亲的愧疚与心疼，平淡叙事中见深情。
13．本题考查内容分析与概括。
根据第③段“慈爱的母亲得知后一夜没睡，为了我们，终于狠下心扔下了乡下的母鸡和土地，离开了她生活了几十年的村庄，一头扎进了纷乱的城市，陪着她一起来的还有那只我再熟悉不过的瓷罐。母亲用瓷罐为我们装了十几颗新鲜的鸡蛋——她觉得自己家的鸡蛋最有营养——又用各种各样的豆子将剩下的空隙填满”“‘还是我来照看豆豆吧。’母亲一见到我就这样说”可知，母亲因“我”和妻子工作忙无法照顾豆豆，放弃了乡下熟悉的生活与劳作，带着精心用瓷罐装的鸡蛋和豆子来到城市，主动承担起照看豆豆的责任，这体现了母亲对子女的体谅与付出。
根据第④段“为了我们，母亲从此开始了陀螺一样的生活，全心全意照料豆豆”“有一次，母亲带豆豆回农村看她挤出时间收获的豆子。她打开放在墙边的一只口袋，将满满一袋子绿色倒在了地上；接着又打开一只口袋，又将满满一袋子红色倒了出来；接着又打开一只口袋……最终，几种颜色的豆子混合成了色彩斑斓的河流，豆豆极喜欢这个游戏，他躺在河流中开心极了”可知，母亲进城后将生活重心完全放在豆豆身上，为让豆豆开心，特意带他回乡下，用自己收获的各色豆子创造“色彩斑斓的河流”供豆豆玩耍，即便之后需要独自花费大量时间将豆子归类，也毫无怨言，尽显对孙子的疼爱。
根据第⑤段“可母亲就是放心不下，为了我们，她固执地选择了在豆豆的家和豆子们的家之间往返奔波，从不间断不肯停歇。而每次来的时候，她的怀里总会有那只装着鸡蛋和豆子的瓷罐”可知，即便“我”工作不忙、豆豆上学，母亲本可回乡下安心生活，但她仍因牵挂“我们”，坚持在城乡之间来回奔波，且每次都带着装着鸡蛋和豆子的瓷罐，把自己认为最好的东西带给家人，用行动诠释着对家人的牵挂。
14．本题考查描写方法及作用分析。
根据第③段“她轻轻地擦干净瓷罐，又轻轻地把瓷罐装进一个布袋子里，再把布袋子吊在胸前，一路搂着、抱着直到我家”可知，这句话运用了动作描写（细节描写）。句中“轻轻地擦”“轻轻地装”“吊在胸前”“搂着、抱着”等一系列连续动作，细致刻画了母亲对待瓷罐的态度：“轻轻地”体现出她擦拭、装罐时生怕碰损瓷罐的谨慎，“吊在胸前”“搂着、抱着”则进一步展现出她将瓷罐置于贴近自身、便于保护的位置，全程小心翼翼。
再根据第③段“我和妻子工作太忙了，照顾不过来年幼的豆豆。慈爱的母亲得知后一夜没睡，为了我们，终于狠下心扔下了乡下的母鸡和土地”“母亲用瓷罐为我们装了十几颗新鲜的鸡蛋——她觉得自己家的鸡蛋最有营养——又用各种各样的豆子将剩下的空隙填满”“‘还是我来照看豆豆吧。’母亲一见到我就这样说。然后，她就拉起豆豆的手走进屋里去了”可知，瓷罐里装着母亲为“我们”准备的新鲜鸡蛋和豆子，她对瓷罐的珍视，本质上是对罐中物品的重视，更是对“我们”的牵挂——她想把自家最有营养的东西完好无损地带给子女。这些动作细节不仅让母亲的形象更鲜活，更将她对家人深沉的爱融入具体动作中，含蓄而真切地传递出母亲的心意。
15．本题考查人物形象分析。
根据第①段“母亲依然很勤劳，留在乡下养鸡种地”、第②段“母亲在乡下种了七八亩豆地”可知，母亲始终保持着劳作的习惯，无论是养鸡攒蛋还是种植大片豆地，都能看出她不辞辛劳、勤恳踏实的品格，用双手操持生活，展现出“勤劳”的特质。
根据第③段“慈爱的母亲得知后一夜没睡，为了我们，终于狠下心扔下了乡下的母鸡和土地，离开了她生活了几十年的村庄，一头扎进了纷乱的城市”“母亲用瓷罐为我们装了十几颗新鲜的鸡蛋——她觉得自己家的鸡蛋最有营养——又用各种各样的豆子将剩下的空隙填满”可知，母亲因心疼“我”和妻子忙碌，甘愿放弃熟悉的乡村生活，还特意用瓷罐装满有营养的鸡蛋和豆子带来城市，事事为子女着想，体现出她对家人的“慈爱”。
根据第④段“豆豆极喜欢这个游戏，他躺在河流中开心极了，晚上等豆豆睡着后，她一个人慢慢地将那些豆子按照颜色一一归类，让它们重新回流到了各自的袋子里”可知，母亲为让豆豆开心，用豆子创造游戏，之后又独自花费大量时间将混合的豆子按颜色分类，过程繁琐却耐心细致，毫无怨言，凸显出她“有耐心”的特点。
根据第⑤段“可母亲就是放心不下，为了我们，她固执地选择了在豆豆的家和豆子们的家之间往返奔波，从不间断不肯停歇”、第⑦段“母亲又抱着一瓷罐鸡蛋和豆子气喘吁吁地来了”可知，即便“我”工作不忙、豆豆上学，母亲仍坚持在城乡间奔波，始终将家人的需求放在首位，不断为晚辈付出，哪怕自己疲惫不堪也不抱怨，充分展现出她“愿意为晚辈全心全意付出”的品质。
16．本题考查标题含义理解。
根据第①段“在她日复一日的摩挲下，那瓷罐上天青色的釉彩虽已有些模糊，却也浸润出了岁月独有的光泽”、第⑦段“那件受母亲器重多年的瓷器，为什么碎得这样毅然决然、不可挽留呢？”可知，“瓷器易碎”有表层含义：母亲珍视多年的瓷罐，虽经岁月摩挲仍有光泽，但终究抵不过物理特性，在一次意外中碎裂，指瓷罐本身作为瓷器，年久后易受外力影响而破碎的客观属性。
根据第⑦段“母亲习惯性地保持沉默，可那件瓷罐却坐不住了，它开口说了话，‘轰’的一声，在我和母亲的面前碎裂成片”、第⑧段“直到有一天，母亲从乡下返回我家时忘带了钥匙，她竟抱着布袋趴在冰冷的楼梯上睡了一个上午。我突然从母亲身上得到了答案：她们都早已疲惫不堪，她们已承受不了生活的重压和这种两地奔波的辛劳”“我不敢再埋怨她，怕早已年迈的她会像那件瓷器一样脆弱易碎，让我来不及呵护与珍惜”可知，“瓷器易碎”有深层含义：瓷罐的碎裂是母亲状态的隐喻。母亲多年来为子女奔波，从乡下到城市照料孙子，又在城乡间往返，承受着生活重压与辛劳，如趴在冰冷楼梯上睡觉的疲惫模样，都体现出她已年迈脆弱；作者从瓷罐碎裂领悟到，年迈的母亲就像这瓷罐一样，在长期付出与奔波中变得不堪重负、脆弱易受伤害，需用心呵护。
17． 外公外婆在苦楝树下忙自己的事情 “我”在苦楝树下央求 外婆训斥“我” 外公用苦楝木材为“我”做凳子 18．（1）一簇簇的苦楝籽，由青变黄，像一个个金铃，成串成串地挂在树枝上，在秋阳的映照下熠熠闪亮，分外耀眼。
这句话运用了比喻的修辞手法，将苦楝籽比喻为“金铃”，形象地表现了它们的颜色和形状，描绘了苦楝籽在秋阳下的美丽景象，使读者感受到了大自然的魅力。
（2）纵然岁月老去，而记忆常新，那一树楝花，年年开在我心中。
外公外婆对“我”的爱和教导，一直留在“我”心，始终影响着“我”。“我”对外公外婆的怀念和感激之情一直在我心里。 19．①“楝花”是文章的行文线索；②揭示文章主旨，“楝花”承载着“我”与外公外婆的美好回忆及浓浓亲情；③富有诗意，能够吸引读者的阅读兴趣。 20．整合点：象征（托物言志）的写作手法
理由：本文苦楝树象征作者美好的年少时光，也象征着外公外婆的爱和教导。表达怀念和感激之情。
《井冈翠竹》中井冈翠竹象征井冈山人民以及亿万中国人民的革命气节和革命精神，表达了作者的赞美和崇敬之情。
《紫藤萝瀑布》中紫藤萝的生长和繁盛，象征着生命个体的旺盛生命力，更象征人类生命长河的永无止境。作者借紫藤萝瀑布表达了面对挫折要积极乐观的人生态度。
【导语】这篇散文以“楝花”为线索，通过细腻的笔触勾勒出一幅温馨的亲情画卷。作者运用托物言志的手法，将楝树与祖孙情巧妙融合：楝花的淡雅象征外婆的温柔，苦楝的坚韧暗喻外公的品格。文章结构精巧，以楝花始，以楝花终，形成首尾呼应。语言清新自然，既有对童年趣事的生动描摹，又饱含对亲人的深切怀念。特别是“苦楝——苦练”的谐音妙用，既体现生活智慧，又寄托长辈期许，使文章在温情中见深度。
17．本题考查对文章内容的分析和概括。
第一空，根据第③段“我和表妹每天在树下玩，抓子儿、跳飞机、翻花绳……只有外公外婆总在忙活。外公是个木匠，他总在琢磨着那一根根木头。外婆呢，洗衣服、砍柴等，一刻也不闲着”可知，“我”在苦楝树下玩耍时，外公在做木匠活，外婆在做家务，他们在做各自的活计。
第二空，根据第③段“我们玩累了，就央求外婆讲故事，还要她用簕古编个蜻蜓”可知，“央求”是“我”发出的动作，外婆讲故事、编蜻蜓是对“我”央求的回应，故填“我”在苦楝树下央求外婆。
第三空，根据第⑧段“我把苦楝籽带到学校，卖给同学们”，第⑨段“外婆知道后，把我叫到跟前。她端坐着，两手放在藤椅上，神色严肃。然后问道：‘你拿苦楝籽去卖钱了，是不是？’我不曾见过外婆这样，便一句话也不敢说，只是低着头。良久，外婆才说：‘树虽然是我们种的，但大家都能欣赏。要是不懂分享，那还算什么美’”可知，当外婆得知“我”卖苦楝籽后，严肃地质问了“我”，并且语重心长地教导“我”要学会分享；
第四空，根据第⑩段“我要去上学了。那时乡村学校，课室凳子要由学生自带。外公买来苦楝木材，又锯又刨，给我打了一张崭新的凳子”可知，“我”上学时需要自带凳子，于是外公用苦楝木为“我”做了一个新的凳子。
18．本题考查对关键句子的赏析。
（1）根据第⑧段“一簇簇的苦楝籽，由青变黄，像一个个金铃，成串成串地挂在树枝上，在秋阳的映照下熠熠闪亮，分外耀眼”可知，句子将“苦楝籽”比作“金铃”，这是典型的比喻手法。从形态看，苦楝籽“成串成串”的生长状态与铃铛成串的样子相似；从颜色看，“由青变黄”的苦楝籽在“秋阳映照下熠熠闪亮”，与金色铃铛的光泽呼应。这一比喻生动展现了苦楝籽的形态美与色彩美，让读者直观感受到秋日里苦楝树的生机与自然之美，也表达了作者对这棵苦楝树的喜爱之情。
（2）根据第②段“记忆深处那段美好时光，也与楝花有关。幼时，外婆家门前也有一棵苦楝树”可知，楝花树下曾经有外公外婆的陪伴。根据第③段“我还没上学，有着辽阔无垠的自由和快乐。楝花盛开时，我和表妹每天在树下玩，抓子儿、跳飞机、翻花绳……只有外公外婆总在忙活”和“我们玩累了，就央求外婆讲故事，还要她用簕古编个蜻蜓”可知，不上学的时候，“我”在树下玩耍，外公外婆忙活自己的活计，外婆还给“我”讲故事、编蜻蜓。根据第⑨段“树虽然是我们种的，但大家都能欣赏。要是不懂分享，那还算什么美”可知，外婆还通过这棵树教给“我”要懂得分享的道理。根据第⑩段“外公买来苦楝木材，又锯又刨，给我打了一张崭新的凳子”可知，外公还给“我”用苦楝木做了凳子。所以文中楝花见证了“我”与外公外婆的生活点滴，是外公外婆爱与教导的载体。尽管老屋拆除、楝树被砍，但这些记忆因情感深厚而“常新”，“年年开在我心中”实则是指外公外婆的爱与教诲永远留在“我”的记忆里，体现了“我”对他们的深切怀念与感激。
19．本题考查标题的作用。
根据第②段“记忆深处那段美好时光，也与楝花有关。幼时，外婆家门前也有一棵苦楝树”，第③段“楝花盛开时，我和表妹每天在树下玩”，第⑥段“微风拂过，淡紫色的小花朵儿飘下来，落到外婆花白的头发上”，第⑧段“秋天，苦楝树结籽了”，第 段“最后一次告别外婆时，楝花开得正盛”，第 段“那一树楝花，年年开在我心中”等句子可知，文章从幼时的楝树写到楝花盛开、结籽，再到离别时的楝花及心中的楝花，“楝花”贯穿全文始终，并且引出了许多和它相关的往事。由此可知，“一树楝花开”中的“楝花”是串联所有往事的行文线索。
根据第⑨段“树虽然是我们种的，但大家都能欣赏。要是不懂分享，那还算什么美”可知，外婆借苦楝籽教导“我”分享的道理。根据第⑩段“外公买来苦楝木材，又锯又刨，给我打了一张崭新的凳子”“苦楝，苦练，求学不怕苦练，才能成大器”可知，外公希望“我”像苦楝一样，好好学习，成大器。根据第 段“纵然岁月老去，而记忆常新，那一树楝花，年年开在我心中”可知，“我”记忆里关于楝树、关于外公外婆的回忆永远不忘。所以，从主旨承载上，楝花见证了“我”与外公外婆的亲情——外婆的温柔与教诲、外公的关爱与期许，都与楝花相关联，标题揭示了文章对亲情与美好回忆的珍视这一主旨。
根据第①段“‘门前桃李都飞尽，又见春光到楝花’”，第⑦段“细碎的花朵儿……美得如诗如画”等句子可知，标题“一树楝花开”以诗意的语言描绘出楝花盛开的景象，语言优美，自带文学美感，能引发读者的联想与阅读兴趣。
20．本题考查对文章内容和主旨的分析。
要将《一树楝花开》整合到第五单元教学中，需紧扣单元导读核心“以我观物，故物皆著我之色彩”，结合单元篇目《井冈翠竹》《紫藤萝瀑布》的共性特点，从主题、写作手法、语言特点三个角度确定整合点，具体分析如下：
从主题角度可以是景物承载情感与人生感悟。单元导读强调“景物浸透着作者的情感，在花草树木间发现人生的影子”，这是三篇文章的核心主题共性。《一树楝花开》中，“楝花”不仅是自然景物，更是情感载体：它见证了外公外婆的亲情（外婆的分享教诲、外公的“苦练”期许），承载着“我”对童年、亲人的怀念，第 段中的“年年开在我心中”更是体现景物与情感的深度融合。《井冈翠竹》中，翠竹象征井冈山人民的革命精神与坚韧品格，景物成为革命精神的化身；《紫藤萝瀑布》中，紫藤萝从衰败到繁盛的变化，寄托着作者对生命的感悟（“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”）。 三者均通过景物传递深层情感与人生思考，以此为整合点可引导学生理解“景物即情物”的主题表达。
从写作手法角度可以是“托物言志（寄情于物）的运用。单元核心手法是“以我观物”，即通过景物描写寄托情感，三篇文章均运用了托物言志（寄情于物）的手法。《一树楝花开》中，“楝花”被赋予多重情感：第⑥段中外婆头发上的楝花体现温柔亲情，第⑩段中苦楝木凳子关联“苦练”的人生期许，第 段中楝花的“年年盛开”象征记忆与爱的永恒，景物与情感紧密交织。《井冈翠竹》借翠竹的“坚韧”“挺拔”，寄托对革命精神的赞美；《紫藤萝瀑布》以紫藤萝的蓬勃生机，抒发对生命力量的感悟。 三者均将主观情感融入客观景物，通过“物”的特征传递“我”的情感与思考，以此为整合点可引导学生掌握托物言志的手法及其表达效果。
从语言特点角度可以是景物描写中的情感化表达。单元篇目均通过细腻的景物描写渗透情感，语言具有“物中见情”的特点，《一树楝花开》与之呼应。其中的景物描写带有强烈情感色彩：如第①段的“淡紫碎花，悠悠飘落，岁月静好”（初遇楝花的闲适），第 段的“外婆与楝树伫立着，她的笑容一如灿烂绽放的楝花”（将外婆笑容与楝花融合，满含眷恋），语言中景物与情感浑然一体。《紫藤萝瀑布》中“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花”，既写紫藤萝的形态，又暗含作者初见时的欣喜；《井冈翠竹》中“密密麻麻，郁郁葱葱，遮天蔽日，风来不折，雨来不弯”，在描写翠竹形态中融入赞美之情。 三者均通过富有情感的语言描写景物，使“物”成为“情”的外化，以此为整合点可引导学生品味景物描写中情感的渗透方式。
综上，三个角度的整合点均紧扣单元“物著我之色彩”的核心，能让学生在对比阅读中深化对“景物与情感”关系的理解，任选其一即可。
示例：可确定“景物承载情感与人生哲思”为整合点。《一树楝花开》中，楝花见证祖孙温情，承载对外公外婆的怀念与教诲的铭记；《井冈翠竹》借翠竹象征革命精神与人民气节；《紫藤萝瀑布》以紫藤萝的兴衰喻人生际遇，表达生命感悟。三者均体现“以我观物，物著我之色彩”，景物成为情感与哲思的载体，便于学生理解景物描写与情感表达的关联。
21．例文：
这样的人给我力量
在生活的漫漫长河中，总有一些人，如同夜空中闪烁的星辰，照亮我前行的道路，给予我无尽的力量。我的邻居张爷爷，便是这样的人。
张爷爷已过古稀之年，头发花白，脸上布满了岁月的皱纹，但那双眼眸却始终闪烁着坚毅与乐观的光芒。他的儿女都在远方工作，很少回家，但他从未有过一丝抱怨，而是独自打理着生活。
张爷爷有一个小小的菜园，那是他的一方天地。每天清晨，当第一缕阳光洒在大地上，他就会出现在菜园里，弯着腰，细心地照料着那些蔬菜。他的动作娴熟而又专注，仿佛在雕琢一件珍贵的艺术品。在他的悉心照料下，菜园里的蔬菜长得格外茂盛，翠绿的叶子在微风中轻轻摇曳，仿佛在向张爷爷表达着感激之情。
有一次，我在学习上遇到了挫折，心情低落极了。我独自坐在小区的长椅上，望着天空发呆。张爷爷看到了我，便慢慢地走过来，坐在我身边。他没有问我发生了什么事，只是静静地陪着我。过了一会儿，他指着菜园说：“孩子，你看那些蔬菜，它们在生长的过程中也会遇到各种困难，比如干旱、虫害，但它们依然努力地生长着。人生也是如此，遇到挫折是很正常的，关键是要保持乐观的心态，勇敢地面对。”
张爷爷的话如同一束光，照亮了我心中黑暗的角落。从那以后，每当我遇到困难想要放弃的时候，我就会想起张爷爷和他的菜园。他的乐观和坚毅激励着我，让我有了继续前行的勇气和力量。
张爷爷就像一盏明灯，在我迷茫时为我指引方向；他又像一棵大树，在我疲惫时为我遮风挡雨。他用自己的行动告诉我，无论生活多么艰难，都要保持乐观的心态，勇敢地面对一切。这样的人，给了我无穷的力量，让我在人生的道路上不断成长，不断进步。
【详解】本题考查命题作文。
一、审题。“这样的人”，指具有特定品质或精神的个体（如坚韧、乐观、温暖），需聚焦单一人物，避免群体描写。“给我力量”，强调人物对“我”的影响是动态的，需体现从“观察”到“感悟”再到“行动”的过程。
二、立意。
核心方向：通过刻画人物的独特特质（如坚守、豁达、善良），展现其对“我”的精神激励，突出“平凡中的力量”。
情感落点：表达对人物的敬佩或感激，同时体现“我”因之获得的成长（如勇气、信念、温暖）。
三、选材构思。选单一事件，聚焦人物的关键行为（如一个瞬间、一次对话），避免罗列多件事。用细节凸显人物特质（如外貌、动作、语言中的独特之处）。引入人物，通过环境或场景自然引出人物（如街头、家中、偶然相遇）。刻画细节，用1-2个具体细节（如人物的习惯性动作、标志性语言）展现其精神特质。触发感悟，通过人物行为与“我”的心理对比，突出“我”的触动。用“我”的具体行动（如模仿人物行为、改变态度）体现“力量”带来的影响。
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