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(共22张PPT)
2.4 大气圈中氧、碳的循环
浙教版八年级下册
第2课时
新知导入
光
叶绿体
二氧化碳 + 水 有机物（淀粉）+氧气
光合作用：
二氧化碳：大部分从空气中吸收
水：从土壤中吸收，运输到叶片
合成淀粉，产生氧气。
原料
产物
条件
光照
叶绿体
叶绿体内的叶绿素吸收阳光
场所
主要发生在叶肉细胞的叶绿体中
叶绿体
新知讲解
动物的呼吸作用
动植体也在进行呼吸，它们呼出的气体与吸入的空气相比，在成分上有没有变化呢？
人体在不停地呼吸：
探索活动
1. 参照图2.4-4的装置进行实验，B装置的设置起___________的作用。
对照
④为更好地控制变量，如何改进对照组？
①用此装证明动物需要呼吸，在实验前应该进行哪步操作？
检验装置的气密性。
②为了使实验现象更明显，应该如何改进？
可适当增加试管内的昆虫数量。
③实验时为便于操作和观察，能否用手握紧试管？
试管内放入等数量的同种死昆虫。
不能。
换用更细的玻璃管。
2. 实验开始时，测量A、B装置中红色水滴与橡胶塞的距离，10 min 后再测量其距离，记录于表2.4-1中。
3. 分析：10 min后，A装置中红色水滴位置为什么会改变？实验能得到什么结论？
10 cm
10 cm
10 cm
5 cm
原因：动物呼吸吸入氧气，呼出二氧化碳，同时呼出的二氧化碳被碱石灰吸收，试管内气压减小，水滴被大气向内压。
结论：动物需要呼吸，吸入氧气并呼出二氧化碳。
探索活动
1. 把数棵菠菜装入塑料袋中，用温度计测出袋内空气初始温度，用绳子扎紧袋口，不让外界空气进入，在暗处放置一个晚上。
2. 松开塑料袋口，插入温度计再次测量袋内温度。
3. 按图 2.4 - 5 所示插入一根导管，将塑料袋中的气体通入澄清石灰水中，观察石灰水的变化。
为了防止植物进行光合作用
检验二氧化碳
澄清石灰水变浑浊。
温度计示数变大
4. 另取一个大口塑料瓶，装入菠菜，盖紧瓶盖，在暗处放置一个晚上，然后打开瓶盖，将点燃的蜡烛放入瓶内，观察火焰的变化。
6. 实验能得到什么结论？
试验氧气含量的变化
蜡烛熄灭
5. 再取一些新鲜菠菜用开水烫2～3 min，重复上述步骤1～3，观察
实验现象。
植物不会呼吸作用，有对照作用
澄清石灰水不变浑浊、
蜡烛不熄灭
植物能进行呼吸，消耗氧气，产生二氧化碳，释放能量。
思考与讨论
1. 幼嫩的叶比衰老的叶呼吸作用强，花比叶的呼吸作用强。为什么？
幼嫩叶处于生长阶段，细胞分裂、伸长和物质合成等生命活动旺盛，新陈代谢快，需要大量能量供应，因此呼吸作用强度高。
花是生殖器官，开花过程涉及花粉发育、传粉、受精等高度活跃的代谢活动，生命活动比叶更为旺盛，需要更大量的能量，因此呼吸作用比叶更强。
不同细胞、不同生命时期，植物呼吸作用的强弱是有差别的。
呼吸作用的强弱常常是生命活动强弱的标志，影响着植物体的生长发育。
2. 在农业生产和生活中，哪些措施是为了降低呼吸作用的强度？哪
些措施是为了保证农作物呼吸作用的正常进行？
人们常通过改变呼吸作用的强度，来提高农作物的产量和品质。
保证呼吸作用的正常：农田适时松土，遇到涝害时排水、洗苗。
降低呼吸作用的强度：贮藏粮食时，保持干燥；贮藏水果、蔬菜时，保持低温。
在一定的温度范围内，呼吸强度随着温度的升高而增强。
思考与讨论
1. 植物在进行呼吸作用的同时也在进行光合作用吗？
呼吸作用在活细胞中需要时刻进行。
有光照时
无光照（黑暗）时
植物在光照条件下进行光合作用的同时，也在进行呼吸作用。
植物在无光（黑暗）条件下，只进行呼吸作用。
2. 农业上常采取哪些措施来提高产量？
保证植物水分供应，促进光合作用（水是原料）和矿质元素吸收，维持细胞正常代谢；
（1）合理密植：
充分利用光照，提高光合作用效率，制造更多有机物；
（2）增加二氧化碳浓度（如温室中施用二氧化碳气肥）：
二氧化碳是光合作用的原料，浓度提高可增强光合作用，增加有机物合成；
（3）适当增加光照强度和延长光照时间：
光合作用需要光，光照强、时间长，光合作用制造的有机物多；
（4）合理灌溉：
去除顶端优势，促进侧枝生长，增加光合面积，提高产量（如棉花）。
（5）合理施肥（如氮、磷、钾等）：
氮肥促进叶生长增强光合，磷肥促进开花结果，钾肥促进淀粉合成运输，保证植物正常生理活动；
（6）中耕松土（疏松土壤）：
增加土壤氧气，促进根呼吸，利于根吸收矿质元素和水分，为光合作用提供原料和能量；
（7）增加昼夜温差：
白天适当高温增强光合作用，夜晚适当低温减弱呼吸作用，减少有机物消耗，积累更多有机物；
（8）适时打顶（摘心）：
光合作用和呼吸作用是相互依存的。
（1）光合作用是呼吸作用的基础。
呼吸作用消耗的有机物是光合作用的产物，所放出的能量是光合作用储存有机物中的能量。
（2）光合作用也离不开呼吸作用。
光合作用对原料的吸收利用和对产物输导，所需要的能量来自呼吸作用所释放的能量。
没有光合作用，呼吸作用就没有基础。
没有呼吸作用，光合作用也无法进行。
光合作用和呼吸作用之间有非常多区别，请填写下表。
光合作用 呼吸作用
二氧化碳（吸收 / 放出）
氧气（吸收 / 放出）
有机物（制造 / 分解）
能量（吸收 / 释放）
是否需要叶绿体
是否需要光
吸收
放出
吸收
放出
制造
分解
吸收
释放
需要叶绿体
活细胞
在光照下才能进行
有光无光都进行
人们通过建造智能温室，自动精准测量温室的环境参数，在大棚内采取加热、浇水、施肥、通风、降温等措施，为植物创造最佳的生长发育环境。
在农业生产中，人们常通过增强植物的光合作用，适当减弱呼吸作用，来提高有机物的积累。
《齐民要术》中记载农作物栽种要“正其行，通其风”，这样有利于农作物吸收二氧化碳、充分利用光能，提高光合作用效率。
智能温室
课堂总结
大气圈中氧、碳的循环（二）
呼吸作用：
动物和植物的呼吸作用
动物的呼吸：
吸收氧气，释放二氧化碳；
植物的呼吸：
提高农作物产量
增强光合作用
减弱呼吸作用
提高有机物的积累
课堂练习
1.如图所示为验证动物需要呼吸的实验装置，下列有关说法错误的是（ ）
A.在实验前应该检验装置的气密性
B.为了使实验现象更明显，可适当增加试管内的昆虫数量
C.实验时为便于操作和观察，应该用手握紧试管
D.为更好地控制变量，可在乙试管内放入等数量的同种死昆虫
C
2.取甲、乙两个暖水瓶,甲瓶装有萌发的种子,乙瓶装有与甲瓶等量的煮熟的种子。两瓶均用插有温度计的橡皮塞塞严,置于温暖的地方,几小时后看到的现象是 (　　)
A.甲瓶温度下降,乙瓶温度升高 B.甲瓶温度升高,乙瓶温度不变
C.甲、乙两瓶温度都升高 D.甲、乙两瓶温度都不变
B
3.用保鲜袋封装新鲜水果可以大大延长水果的贮藏时间。保鲜袋的主要作用是 (　　)
A.保持袋内适宜的温度 B.减少水果的水分散失
C.抑制水果的呼吸作用 D.减少水果的表面损伤
C
4.把等量的新鲜树叶和干树叶分别放入不透光的锥形瓶内，塞紧瓶口24小时后，把燃烧的小木棒分别放入锥形瓶内，观察到的现象是（　　）
A．甲、乙瓶内的都继续燃烧
B．甲、乙瓶内的都熄灭
C．甲瓶内的燃烧，乙瓶内的熄灭
D．甲瓶内的熄灭，乙瓶内的燃烧
D
5.如图是关于水果存放时，空气中氧气浓度与水果释放出的二氧化碳气体量的关系曲线。根据图，你认为保存水果应选择哪个状态下的氧气浓度最适当？（ ）
A.A B.B C.C D.D
B
C
A
B
D
O2浓度
释放出CO2的相对值
氧浓度太低时进行无氧呼吸
6.如图所示的装置进行对比试验。几天后，观察到的实验现象是 。
从实验中你得到的结是 。
A试管变浑浊，B试管不变浑浊
活种子能进行呼吸作用
种子“已浸水”和“已煮熟”意味着什么？
种子为什么要消毒？
“已浸水”意味着种子中的水分增多，呼吸作用加强，实验效果明显。
“已煮熟”意味着种子没有生命力，不能进行呼吸作用。
消毒是为了排除细菌呼吸作用的影响，防止种子霉变
a～c点间有机物积累S1，
c点时植物积累有机物最多;
植物24h积累的有机物=S1-S2-S3
光合作用强度大于呼吸作用强度时，植物积累有机物：
BC段植物积累有机物。
B点时光合作用强度等于呼吸作用强度；
积累的有机物 = 光合作用制造的有机物 - 呼吸作用消耗的有机物
呼吸作用强度
光合作用强度
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