资源简介

(共31张PPT)
解标题
1.这是一个什么字？
依，倚也。从人，衣声。 ——《说文》
昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。
——《诗经·小雅·采薇》
萦绕胸怀，十分留恋
本义是“依傍”或“靠着”
引申为“遵循”、“按照”
凡处军相敌，绝山依谷。——《孙子》
依
解标题
往 事 依 依
往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。
——于漪
即过去的事情
在这里是萦绕胸怀，十分留恋
2.如何理解题目中的“依依”？
依依往事，悠悠情怀
——于漪《往事依依》
徜 徉
谆 谆
浩 渺
非 凡
雕 镂
寂 寞
搜 索 枯 肠
气 象 万 千
鸦 雀 无 声
chánɡ
yánɡ
miǎo
lòu
zhūn
1.给下列加红字词注音，并大声朗读。
抓基础
（ ）率领（ ）效率
率
shuài
lǜ
“泊”作动词用，读作bó，如“泊船、停泊”；作名词用，读作pō，如“梁山泊、湖泊”。
（ ）梁山泊、湖泊（ ）停泊、漂泊
泊
pō
bó
（ ）摇晃（ ）晃眼
晃
huànɡ
huǎnɡ
（ ）角色
（ ）角度
角
jué
jiǎo
2.识记多音字。
抓基础
形容竭力思索。
搜索枯肠
亲身到了那个境地。也作“身临其境” 。
身历其境
十分清楚地出现在眼前。历历，（物体或景象）一个一个清清楚楚的。
历历在目
指某种思想感情自然而然地产生。
油然而生
指所做的事情很有乐趣。多形容自得其乐。
乐在其中
形容兴味特别浓厚。津津，兴趣浓厚的样子。
津津有味
形容景色和事物多种多样，非常壮观。
气象万千
3.给下列字词匹配词义。
抓基础
话往事
1.默读课文，标注关键词语，找一找作者回忆了哪些往事？
并尝试用三个字词分别进行概括（动词+事件）
自然段 阶段 往事
2
小时候
看山水画和《评注图像水浒传》
3、4
童年
读《千家诗》
5
初中
听两位国文老师讲课（诵读宋词和现代诗）
6
初中
聆听老师谆谆教导
看图画
读诗歌
听讲课
聆教导
2.文中回忆的这4件往事是否可以调换顺序？
（3）学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。
（2）小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。
不能调换顺序。几件事是围绕着“读书”，紧扣着“依依”，依照着成长的顺序渐进而来。
领起段
话往事
3.文章还有哪些领起句或者领起段？
领起段/句：
一个段落或者一段落开头的句子，对后面的某些语段起领起作用。
（1）年华似流水，几十年……有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。（领起全文）
（3）学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书……看不上眼的石印本《千家诗》。
（领起第四段）
（5）老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。
（领起第5段的余下内容和第6段）
话往事
3.文章还有哪些领起句或者领起段？
领起段/句：
一个段落或者一段落开头的句子，对后面的某些语段起领起作用。
（1）年华似流水，几十年……有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。（领起全文）
（3）学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书……看不上眼的石印本《千家诗》。
（领起第四段）
（5）老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。
（领起第5段的余下内容和第6段）
话往事
3.文章还有哪些领起句或者领起段？
领起段/句：
一个段落或者一段落开头的句子，对后面的某些语段起领起作用。
（1）年华似流水，几十年……有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。（领起全文）
（3）学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书……看不上眼的石印本《千家诗》。
（领起第四段）
（5）老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。
（领起第5段的余下内容和第6段）
话往事
4.根据上述的阅读和梳理，用思维导图的形式总结全文的
主要内容和结构？
往事依依
历历在目
记忆犹新
引出回忆（总）
看图画、读诗歌
听讲课、聆教导
回忆往事（分）
金色回忆，催“我”奋进
总结往事（总）
话往事
1.这些往事在作者心中有怎样的地位？
年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，
至今记忆犹新。
将年华比喻成流水，形象地描述了时光流逝的特点。
比喻
对比
运用对比手法，引出下文对依依往事的回忆。
搜索枯肠
历历在目
品语言
这只是一幅极普通的画，清晨看到，晚上看到，一天少说看到三四次，竟百看不厌。
2.朗读第2段，思考往事是怎样写出“历历在目，记忆犹新”
之感的？
连用了四个“看”字，作者小时候实在爱看这幅画，清晰地记得看的时间和次数，让人觉得“历历在目”。
关注字词
品语言
2.朗读第2段，思考往事是怎样写出“历历在目，记忆犹新”之感的？
有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，“徜徉于山水之间”，甚得其乐。
凝视，本义是指“聚精会神地看”,这里是“凝视且久”了，写出了作者看画的专注、入神。
徜徉，本义是指“安闲自在地步行”，这里写出了作者很陶醉的样子，说明作者已经深深地被画中山水吸引, 沉醉在其中。
关注字词
本义+语境义+析作用（内容、情感）
品语言
脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。
书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。
3.你认为哪个词用得特别巧妙？
老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。
老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。
品语言
书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。
“编织”的本义是“器物制作行为”，这一词生动形象地描绘了作者读《千家诗》时，其中美好的意境逐渐与生活融为一体，为作者营造出五彩斑斓、美丽丰富的精神世界的过程，表现了《千家诗》在我童年时代起到的重要作用。
脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。
“沉浸”多指“全神贯注某种境界”，这一词描绘出了作者完全融入诗句所描绘的五彩斑斓的世界中的状态，享受美的体验，使生活情趣变得浓郁。
品语言
祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨雪，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前：“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”；“绿树阴浓夏日长”“五月榴花照眼明”；“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”；“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章”……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩。“红紫芳菲”“橙黄橘绿”“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。
有感情朗读第4段
品语言
老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。
老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。
“凝注”即“凝聚”，这一词生动地描绘了老师朗诵时的深情状态，十分具有感染力。同时，也展现了一位全神贯注、情感饱满、热爱文学的老师形象，使读者能直观地感受到文学的魅力。
“雕镂”即“雕刻”，一词表明老师的讲课在“我”心中留下的印象之深，既表现了两位老师教学得法，同时也表现了他们以情动人的教学使“我”深受感染，激发了“我”对课外阅读的兴趣。
品语言
1.作者在追溯少年时代的往事时，字里行间也流露出缕缕情思。
再读课文，说说这些往事对作者的意义。
看图画
读诗歌
后来才懂得，这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆。
启发“我”的形象思维
脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。
获得美的享受、生活情趣
悟情感
听讲课
聆教导
此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。
培养“我”课外阅读的兴趣
谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。
使“我”一生受用不尽
1.作者在追溯少年时代的往事时，字里行间也流露出缕缕情思。
再读课文，说说这些往事对作者的意义。
悟情感
于漪，女，江苏镇江人，1929年生，著名语文特级教师，教育家。
1951年7月毕业于复旦大学教育系，长期从事中学语文教学，在多年的教学生涯中，她努力探索语文教学规律，坚持教文育人，着力塑造学生良好的文化素质，训练与提高学生的语言能力。
2019年，相继获得国家“人民教育家”
“最美奋斗者”称号。
作者成长的源头是：
少年时代多读优秀的文学作品，接受优秀文化的熏陶。
2.现在有四本杂志，大家猜猜看，于漪先生这篇文章投给了
其中的哪家杂志？请从文章中找出依据来说明。
《成长》 《中学生阅读》 《美的熏陶》 《中国教师》
本篇文章是70岁光景的于漪先生应一家杂志编辑部的邀请撰写而成的一篇回忆性散文。
悟情感
学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地。
你们光念几简课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人
看图画，读诗歌，听讲课，铭教导，这里经历了由浅显到深邃、由简单到复杂的发展过程。这是于漪的阅读史，也是她的生命成长史。
悟情感
第二段里就写了两次看图画的事情，普通的山水画和《水浒传》里的插图，展现的是形象思维的作用。人在不同时段对美的感受途径是不同的。但审美，都需要我们凝视的和思考。
画中有美，诗中有美，生活里有美。
老师入情入理的讲课，在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。
悟情感
《往事依依》原是于漪老师应河南《中学生阅读》(初中版)编辑部一再邀请而写，刊登在该刊1999年第7期的
“追忆黄金时光”栏目上。
悟情感
写作背景
有感情地朗读最后一段，思考“金色的回忆”包含着作者怎样的情感？
往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。
这些往事对“我”的成长意义重大，也在今后不断催“我”奋进，是“我”十分珍贵的记忆。因而，“金色的回忆”一语也包含着“我”对这些往事的珍视之情。
悟情感
《往事依依》与《从百草园到三味书屋》都写到了老师授课时示范朗诵的名场面，试着比较两者，完成表格填写。
不同点 相同点
老师
所教内容
诵读课文的特点
学生们的感受
对“我”产生的影响
国文教师
抒情诗词
采用诵读法
深入人心
深受感染
牢记所讲内容，由此培养了课外阅读的兴趣。
旧式私塾老师
四书五经
大声朗读
教学严格
尊敬畏惧，
氛围较为严肃
获得知识的启蒙，留下了童年学习生活的记忆。
深厚学识
围绕经典文学
重视诵读的作用
在学习中获得启发
成长中留下深刻印象，推动了“我”对知识的探索。
写美文
写美文
请大家仿照文中的写法，重点抓住动作与神态、语言等细节描写，回忆你的求学生涯中印象深刻的一位老师，生动描绘出老师讲课的情状，以及自己听课的感受，150字左右。
老师
所教内容
诵读课文的特点
学生们的 感受
对“我” 产生的影响
片段结构
领起句开头，明确核心场景
分述部分聚焦细节
收束句升华（影响）
【写作实践】
我的小学语文老师爱穿旗袍，是一位高雅的大诗人。她时常给我们朗诵、吟唱各种诗词，还特别爱作诗。记得五年级开学初，她第一次跟我们见面，就献给我们一首诗——《致同学们》：“宇穹君临桃李园，秋色玲珑上云天。海上明珠聚实小，五五英才展新颜。”顿时，教室里响起一片掌声。这首诗内藏有我们三位老师的名字，还有学校的名字和我们五（5）班呢！我也暗自惊叹：语文老师的诗怎么作得这么精妙应景！此后，我们每每读到老师的作品，也会诗兴大发，创作几句呢！
运用正侧面描写相结合的手法，写出语文老师的爱好诗歌对“我们”的影响。
写美文
本文作者通过叙写少年时代印象深刻的几件往事及其对自己的影响，表达了对这些往事的追怀，敦促自己不断奋进，也包含了劝勉年轻一代热爱自然、热爱生活、热爱祖国、热爱读书的意味。
你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。
主旨归纳

展开更多......

收起↑