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统编版二年级下册12 画杨桃教学设计
课题 12 画杨桃 单元 第五单元 学科 语文 年级 二年级
核心素养 目标 1.认识“室、靠、而”等13个生字；读准多音字“倒”，会写“图、课”等10个生字，会写“图画、老师”等12个词语。 2.能积累“靠、而”等生字拓展的词语。 3.读课文，能读出对话的语气。 4.能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启发。
重难点 能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启发。
教学过程 一、谈话导入，引出课题 谈话导入：同学们最爱吃什么水果？这是什么水果呢？说说它长什么样子？ 补充介绍杨桃。 揭示课题：今天我们就来看看在杨桃身上发生了什么故事？请同学们齐读课题。 板书课题《画杨桃》。 二、整体感知，学习生字 1.提出学习要求：认真听朗读，注意生字词的读音，试着把课文读通顺，在每个自然段前面标上序号。 2.认读生字：图画课 摆放 座位 教室 靠边 而是 交出去 班里 哈哈大笑 倒不如 审 视 那页 严肃 半晌 抢答 笑嘻嘻 和颜悦色 教诲 3.教师重点指导翘舌音的读音。 4.识字游戏。 5.交流识字方法： ①对比识字：响——晌 悔——诲 枪——抢 说——悦 婶——审 ②看图识字：哈哈 嘻嘻 ③组词识字：靠（依靠）（可靠）（靠山） 视（电视）（注视）（视力） 肃（严肃）（肃静） 而（而且）（反而） ④多音字：倒 运用：我把水不小心倒（dào）在了走廊上，小妹妹因此摔倒（dǎo）了，我很内疚。 三、品读课文，获得启发 1.自由读课文，把写“我”看到的杨桃样子的句子找出来。 我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。 “认认真真”“老老实实”体现出了“我”的一丝不苟。 2.“我”为什么把杨桃画成五角星的形状？说说你从中感受到了什么？ 因为“我”看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西，因此，“我”根据自己看到的，老老实实地画。从中可以感受到“我”画画态度认真，实事求是。 3.同学们看到“我”的画后有什么样的反应？老师又是怎么做的？ （学生表现）当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学看见了，哈哈大笑起来。 “杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！” （老师表现）老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家：…… 4.同学的嘲笑、否定与老师的认真负责、实事求是形成了鲜明的对比。 5.老师为什么要到“我”的座位上“审视”杨桃？ 老师是想从“我”的角度来观察杨桃，看“我”画的和看到的是否一样。 6.老师的神情为什么变得严肃了？ 明确：因为老师通过观察杨桃，发现“我”画的很准确，同学们却说不像。老师意识到同学们还不懂得从别人的角度去想问题，还盲目的嘲笑别人，所以“老师的神情变得严肃了”。 7.读12—16自然段，同学们的态度有什么变化？你从中体会到了什么？ “不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。” 明确：三个省略号表示说话吞吞吐吐、断断续续，有些难为情。从同学们的态度变化中可以体会到他们已经认识到自己的错误。 老师的神情发生了什么变化？ 老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。” “和颜悦色”意思是形容态度和蔼可亲，这是神态描写。老师又一次的神情变化，当他发现同学们认识到自己错在哪里时，心情变得愉悦了。 从老师的话中，你得到了哪些启示？ 示例：要从不同的角度看问题。 不要急于下结论。 要客观分析问题，实事求是。 10.在生活中，如果看到别人说的、做的与我们想的不一样，我们应该怎么办？ 示例：如果别人说的、做的与我们想的不一样，我们要学会从别人的角度看问题。也许别人想的、说的、做的是正确的，我们不能随便嘲笑别人。 四、指导书写，注意结构 1.引导观察生字结构 2.重点指导： 座，半包围结构，书写时要注意：广字旁的撇写得稍长，以护住里面的“坐”。“坐”字上面两个“人”的捺笔都变成了点，最后写“土”。 摆，左右结构，书写时要注意：右上部“罒”低于左边提手旁，写得较扁。右下部“去”的第二横宽于“罒”。 3.学生书写 课堂小结 画杨桃，因观察位置不同，而形状不同；做事情，因想法不同，而结果不同；看问题，因角度不同，而结论不同。如果我们学会了站在别人的角度想问题，从别人的角度看待事物，就会有不一样的发现。
作业设计 1完成分层练习。 2从不同角度观察你熟悉的事物，把所看到的与同学们交流。
板书设计 13. 画杨桃 学生：嘲笑 → 不好意思 老师：严肃 → 和颜悦色
实事求是，从不同的角度看问题
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二年级语文下册统编版
画杨桃
认识杨桃
同学们，今天老师带来了一种特别的水果——杨桃，谁能说说它的样子？如果从不同角度看它，会有什么变化呢？
杨桃确实是一种很特别的水果，它的形状会因为你站的位置不同而发生变化。今天我们要学的课文，就是围绕“画杨桃”这件事发生的。
画杨桃
“杨”和“桃”都是木字旁，说明它们和树木有关。杨桃是一种长在树上的水果。
课文围绕画杨桃发生了一件什么事？你对故事有什么初步印象？
这个故事讲的就是“我”在图画课上画杨桃，因为坐的位置不同，画出来的样子像五角星，被同学笑话。但老师通过让大家换个角度看，让大家明白了道理。
这篇课文讲述了图画课上画杨桃引发的故事，里面藏着有趣的道理。
接下来，我们就一起走进课文，去发现这个道理是什么吧！
词语认读
教 室 而 且 一 幅 审 视
严 肃 半 晌 教 诲 笑 嘻 嘻
和 颜 悦 色 哈 哈 大 笑
shì
ér
fú
shěn
sù
shǎng
huì
xī
yuè
hā
识字游戏
室
而
幅
哈
审
肃
晌
嘻
悦
诲
靠
而
班
哈
倒
审
页
肃
晌
抢
嘻
悦
诲
室
识字游戏
朗读课文
读准字音，读通句子；
给每个自然段标上序号；
边读边思考：课文主要写了谁？发生了一件什么事？
现在请大家用“谁+在什么情况下+做了什么+结果怎样”的句式，来说说课文主要讲了什么。
“我”在图画课上认真观察杨桃，老老实实地画，结果画出来的杨桃像五角星。同学们看到后哈哈大笑，嘲笑“我”画错了。老师没有直接批评大家，而是让同学们轮流坐到“我”的座位上观察杨桃。大家发现从那个角度看，杨桃真的像五角星，都难为情地低下了头。老师告诉大家：看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。这个教诲让“我”终生难忘。
bān
班
班级
加班
hā
哈
哈欠
哈气
jǔ
举
举手
举行
hòu
等候
时候
候
pái
排
排队
排除
ér
而
而且
然而
shí
实
诚实
实话
shì
教室
室内
室
聚焦课文
请大家看课文第1自然段，读一读，找一找：“我”看到的杨桃是什么样子的？“我”是怎么做的？
我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，我觉得自己画得很准确。
“根本不像平时看到的那样”——这说明“我”看到的杨桃和平时不一样。“五个角的什么东西”——这就是五角星的形状。
聚焦课文
“认认真真地看，老老实实地画”。这两个词说明了什么？
“我”虽然看到的杨桃很奇怪，但没有乱画，而是实事求是地画下来。这是一种非常可贵的态度。
朗读第2-4自然段，“哈哈大笑”“杨桃是这个样子的吗”“倒不如说是五角星吧”这些词句中，你能看出同学们当时是什么态度？
“哈哈大笑”说明他们觉得好笑；“杨桃是这个样子的吗”是反问句，意思是“杨桃根本不是这个样子的”；“倒不如说是五角星吧”更是在挖苦“我”。
那“我”听到这些笑声和嘲笑，心里会是什么感受？
很难过。很委屈，因为“我”是认真画的。也可能会怀疑自己是不是真的画错了。
“我”明明认真观察、老实作画，却被大家嘲笑。如果你是“我”，你会怎么想？
老师看到“我”的画后，是怎么做的？请大家读第5-11自然段，找出描写老师动作的句子。
老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来。
老师审视了一下讲桌上的杨桃。
老师回到讲桌前，举起我的那页画纸问大家。
老师的神情变得严肃了。
老师为什么要“到我的座位上坐下来”“审视了一下讲桌上的杨桃”？这说明什么？
“审视”是什么意思？“审”是仔细看，“视”也是看，合起来就是仔细地看。老师没有只听同学们的笑声，而是亲自去验证，这说明老师非常严谨、公正。
老师为什么“神情变得严肃了”？他可能在思考什么？
老师严肃，不是因为“我”画错了，而是因为他发现了问题：同学们没有换位思考就乱笑别人。他在思考怎么让大家明白这个道理。
角度体验活动
老师想到一个好办法——让同学们轮流坐到“我”的座位上观察杨桃。我们也来体验一下！
同学们亲身体验后，态度发生了什么变化？为什么会有这样的变化？
他们不再笑了，变得难为情了。
他们终于明白“我”为什么画成五角星了。
因为他们亲自看了，才知道从那个角度看，杨桃真的是五角星形状。
他们认识到自己刚才嘲笑别人是不对的。
课文中是怎么描写同学们态度变化的？请大家读第12-16自然段，找出相关句子。
“不……像。”（说话吞吞吐吐，说明不好意思）
“像……五……五角星。”（结结巴巴，说明难为情）
通过亲身体验，同学们从“哈哈大笑”变成了“难为情”。这就是换位思考的力量！只有站在别人的角度去看，才能真正理解别人。
等同学们都体验完了，老师是怎么说的？请大家读第17自然段，注意老师的表情和语气。
“和颜悦色”是什么意思？老师为什么用这样的态度说话？
“和颜”就是脸色和蔼，“悦色”就是神情喜悦。老师虽然刚才很严肃，但现在看到同学们明白了道理，就用温和的态度来教育大家。
老师的话告诉我们什么道理？
看的角度不同，杨桃的样子也就不一样——这是事实，每个人看到的不一样是因为站的位置不同。
不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的——这是态度，要学会理解别人、尊重别人。
课文最后说：“老师的教诲让我终生难忘。”为什么“我”会对这句话终生难忘？
道理深刻：老师的话揭示了“角度不同，结果不同”的真理，这是做人做事的重要智慧。
方式巧妙：老师没有简单说教，而是让同学们亲身体验，自己得出结论，这种教育让人印象深刻。
影响深远：这个道理可以运用到生活的方方面面，让“我”学会了换位思考，尊重他人。
在生活中，你有没有遇到过“角度不同，看法不一样”的情况？你是怎么做的？请大家在小组里分享自己的经历，然后选一位同学代表发言。
当别人的看法和我们不一样时，不要急着否定，可以试着站在他的角度看一看。
换位思考能让我们更好地理解别人，减少误会，让相处更愉快。
角度不同·样子不同
请同学们拿出画笔和画纸，从自己的角度画一画桌上的物品（如文具盒、书本、水杯等）。画完后，和同桌交换位置看看，说说彼此看到的样子有什么不同。
角度不同·样子不同
我们看到的只是事物的一面，不是全部。
别人的看法可能和我们不同，但不一定就是错的。
要学会尊重别人的观察结果，就像老师说的：“不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”
同学们，今天我们跟随《画杨桃》的故事，通过朗读、体验和讨论，明白了“看的角度不同，结果也不同”的道理。老师希望你们记住：当别人的看法和你不一样时，不要忙着发笑，要先想一想对方是从什么角度看的。学会换位思考，尊重他人的不同，做一个实事求是的孩子。愿你们在今后的学习和生活中，多从不同的角度看问题，发现更广阔的世界！
谢谢
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第12课 画杨桃 学习任务单
一：整体感知，学习生字
1.认真听朗读，注意生字词的读音，试着把课文读通顺，在每个自然段前面标上序号。
2.认读生字
图画课 摆放 座位 教室 靠边 而是 交出去 班里 哈哈大笑 倒不如 审视 那页 严肃 半晌 抢答 笑嘻嘻 和颜悦色 教诲
给生字组词，看谁组得多。
靠（ ）（ ）（ ）
视（ ）（ ）（ ）
肃（ ）（ ）（ ）
而（ ）（ ）（ ）
给多音字注音。
我把水不小心倒（ ）在了走廊上，小妹妹因此摔倒（ ）了，我很内疚。
二：品读课文，获得启发
1.自由读课文，把写“我”看到的杨桃样子的句子找出来。
2.“我”为什么把杨桃画成五角星的形状？
3.同学们看到“我”的画后有什么样的反应？老师又是怎么做的？
4.老师为什么要到“我”的座位上“审视”杨桃？
5.读12——16段，说说同学们的态度有什么变化？你从中体会到了什么？
6.读17段，说说老师的神情发生了什么变化？
7.从老师的话中，你得到了哪些启示？
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0307766/ 让教学更有效 精品 | 语文学科
13.画杨桃 分层作业
【识字与写字】
我能读准拼音，工整地写生字。
tú huà shàng kè jiào shì
　 　 　 　
bǎi fàng xiào xī xī
2.把生字和准确的读音连一连。
kào dào shěn sù shǎng yuè
悦 晌 肃 审 倒 靠
3.按样子写词语。
认认真真（AABB）___________ ___________ ____________
哈哈大笑（AABC）___________ ___________ ____________
亮晶晶（ABB）___________ ___________ ____________
4.填上合适的量词。
一（ ）杨桃 一（ ）老师
一（ ）教室 一（ ）画
一（ ）椅子 一（ ）国旗
一（ ）笑声 一（ ）桌子
【阅读与鉴赏】
5.按要求写句子。
（1）老师把两个杨桃摆在讲桌上。（改为“被”字句）
（2）当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。（用带点的词写句子）
你不能这样对待同学。（改为反问句）
6.根据课文内容完成练习。
（1）“我”画的杨桃和大家画的不一样，是因为 。
（2）刚看到“我”画的杨桃时，同学( )，老师( )。
A．坐到“我”的座位，重新审视杨桃
B．笑“我”画的杨桃像五角星
（3）课文告诉我们( )。（多选）
A．将杨桃画生动的方法
B．看问题的角度不同，会有不同的结果
C．别人看到的结果和自己看到的不一样时，不要忙着嘲笑别人，要看别人是从什么角度看的。
7.阅读短文，完成练习。
爱动脑筋的李四光
李四光从小爱动脑筋。他帮妈妈春（chōng）米，用脚踩踏板，人小踩不动，他动脑筋想出把绳子绑在石杵（chǔ）那一头的踏板上，当脚往下踩时，同时用手使劲拉绳子，这样石杵就动起来了。他和小朋友们一起去荷塘采藕（ǒu），小伙伴大多嘻嘻哈哈，打闹取乐，半天只能采几节断藕带回家。而李四光精明能干，他先顺叶踩到藕，再用脚小心地探明藕的方向，然后依着它生长的方向一点点把泥踩去，收获了一根又一根完整的鲜藕。
长大后，李四光在地质构造上悉心研究，提出了地质力学的构造理论，并用这个理论去寻找石油天然气资源、矿产，预则地震，开发地热，在中国地质史上，写下了光辉的一页。
（1）短文写了李四光小时候_________和_________这两件事情，可以看出他是_________的孩子。
（2）李四光“在中国地质史上，写下了光辉的一页”具体指什么？用“_________”在短文中画出相关语句。
（3）从李四光的故事中，你受到了什么启发？
参考答案：
【识字与写字】
我能读准拼音，工整地写生字。
tú huà shàng kè jiào shì
　 　 　 　
bǎi fàng xiào xī xī
2.把生字和准确的读音连一连。
kào dào shěn sù shǎng yuè
悦 晌 肃 审 倒 靠
3.按样子写词语。
认认真真（AABB）__仔仔细细__ ___工工整整___ ___老老实实__
哈哈大笑（AABC）__洋洋得意__ ____恋恋不舍___ ___念念不忘__
亮晶晶（ABB）___绿油油___ ___金灿灿___ ___白花花___
4.填上合适的量词。
一（ 个 ）杨桃 一（ 位 ）老师
一（ 间 ）教室 一（ 幅 ）画
一（ 把 ）椅子 一（ 面 ）国旗
一（ 阵 ）笑声 一（ 张 ）桌子
【阅读与鉴赏】
5.按要求写句子。
（1）老师把两个杨桃摆在讲桌上。（改为“被”字句）
两个杨桃被老师摆在讲桌上。
（2）当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。（用带点的词写句子）
当遇到困难的时候，我们要勇敢地去面对。
你不能这样对待同学。（改为反问句）
你怎么能这样对待同学呢？
根据课文内容完成练习。
（1）“我”画的杨桃和大家画的不一样，是因为“我”画的杨桃和大家画的不一样。
（2）刚看到“我”画的杨桃时，同学( B )，老师( A )。
A．坐到“我”的座位，重新审视杨桃
B．笑“我”画的杨桃像五角星
（3）课文告诉我们( B C )。（多选）
A．将杨桃画生动的方法
B．看问题的角度不同，会有不同的结果
C．别人看到的结果和自己看到的不一样时，不要忙着嘲笑别人，要看别人是从什么角度看的。
7.阅读短文，完成练习。
爱动脑筋的李四光
李四光从小爱动脑筋。他帮妈妈春（chōng）米，用脚踩踏板，人小踩不动，他动脑筋想出把绳子绑在石杵（chǔ）那一头的踏板上，当脚往下踩时，同时用手使劲拉绳子，这样石杵就动起来了。他和小朋友们一起去荷塘采藕（ǒu），小伙伴大多嘻嘻哈哈，打闹取乐，半天只能采几节断藕带回家。而李四光精明能干，他先顺叶踩到藕，再用脚小心地探明藕的方向，然后依着它生长的方向一点点把泥踩去，收获了一根又一根完整的鲜藕。
长大后，李四光在地质构造上悉心研究，提出了地质力学的构造理论，并用这个理论去寻找石油天然气资源、矿产，预则地震，开发地热，在中国地质史上，写下了光辉的一页。
（1）短文写了李四光小时候__帮妈妈舂米___和__去荷塘采藕__这两件事情，可以看出他是_爱动脑筋__的孩子。
（2）李四光“在中国地质史上，写下了光辉的一页”具体指什么？用“_________”在短文中画出相关语句。
（3）从李四光的故事中，你受到了什么启发？
示例：做任何事都要积极开动脑筋。
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