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三年级道德与法治下册（统编版）教学设计
7.我的家庭贡献与责任（第2课时）教学设计
教学目标
1.知道自己是家庭中重要的一分子，明白陪伴、关心、支持家人是对家庭的贡献，具有主动为家庭作贡献的意识。
2.树立家庭责任意识，能够承担自己的家庭责任，并尝试付诸行动，懂得承担好家庭责任贵在坚持。
一体化教学内容提示
本课立足于《课程标准》第二学段“道德教育”学习主题的内容要求，旨在引导学生关心家庭生活，懂得为家庭作贡献，主动分担家务劳动，承担家庭责任。这与第一学段尊敬父母长辈，体贴家人，承担力所能及的家务劳动相衔接，也为第三学段体贴父母长辈，能够与他们进行良好的沟通，主动参与力所能及的家务劳动，为父母分忧，懂得感恩奠定基础。
教学重难点
本课教学的重点是引导学生关心家庭生活，会用多种方式为家庭作贡献。本课教学的难点是引导学生主动承担家庭责任且具有负责任的精神。
第2课时
课时教学目标
1.通过案例辨析、小组讨论，知道身为家庭的一分子，应该积极承担家庭责任。
2.通过调查比较、讨论交流，明白为家庭作贡献重在坚持，增强家庭责任感。
学习准备
教师准备:了解孩子不能长期坚持做家务的原因；设计调查
表和评价表；制作课件。
学生准备:回顾自己所做的家务，并统计大概坚持的天数。
教学过程
一、共话家庭责任
1.话说责任
（1）导入:同学们，通过上一节课的学习，我们知道创造家庭幸福需要每个家庭成员作出贡献，而我们作为家庭的一员，也要承担自己的家庭责任（板书:我的家庭贡献与责任）。说到家庭责任，哪些是我们的家庭责任呢？
预设1:帮爸爸妈妈做家务。
预设2:自己的事情自己管理好。
预设3:不把家里弄乱。
（2）追问:怎样做才叫负责任？
预设1:自己要做的家务要坚持做完。
预设2:要把自己承担的事情做好。
设计意图
通过复习旧知自然导入课题，结合学生回答明确家庭责任的具体体现。
2.分担责任
（1）过渡:让我们一起去看一个故事，也许从中能找到答案。（课件出示课本第40页《晓晓扔垃圾》的故事，图片配文字录音:晓晓自告奋勇地向爸爸申请，由他每天负责倒垃圾。可才干了一个星期，他就抱怨起来:“烦死了，家里每天都有这么多垃圾，我不想干了。”）
（2）提问:听完这个故事，你有什么想说的？同学们觉得晓晓为什么抱怨？
预设1:每天要倒垃圾，太麻烦了。
预设2:垃圾那么多，每天要倒，他嫌烦了。
预设3:我觉得他是不想做这个事情了。
（3）追问:我们在家里有负责倒垃圾的吗？你们有过和晓哓一样的想法吗？
设计意图
以《晓晓扔垃圾》的故事引发共鸣，引导学生思考责任担当的内涵，同时结合自身经历，让学生在情境与实践中理解“负责任”的意义，从认知走向情感认同，进而落实到日常行动中。
预设1:没有。
预设2:也有过，我也是负责扔垃圾，家里每天产生的垃圾太多了，太重了，小区里的垃圾桶很远，很麻烦。
预设3:上次妈妈让我叠衣服时我也有过这个想法，但叠了几次就嫌麻烦了。
（4）小结:看来坚持每天做一件家务也不是一件简单的事。其实家务活除了扔垃圾以外，还有很多，你们看，这是上一节课我们聊到的家务活。（课件出示图片:扫地、拖地、洗碗、洗衣、收衣、叠衣、扔垃圾、整理房间、洗菜、做饭、烧菜等）
设计意图
通过直观的家务劳动数量对比，以及父母的真实心声的展示，体会父母在家务劳动中承担的责任，从而进一步深化对家庭责任的认识与理解，明白家庭幸福需要所有家人共同承担责任。
（5）交流:这么多家务活中，晓晓选了几种？剩下的家务谁在做？你有什么想对晓晓说的？
预设1:爸爸妈妈每天要做那么多家务都没说辛苦，而你只做一件就抱怨起来了，太不应该了。
预设2:我觉得爸爸妈妈做得很多，他们很辛苦。
预设3:和爸爸妈妈比起来，晓晓做的家务实在是太少了。
（6）追问:爸爸妈妈每天要做那么多家务，他们怎么不抱怨呢？
预设1:我觉得可能爸爸妈妈把家人放在第一位吧！
预设2:他们也抱怨的话，就没人做家务了。
预设3:爸爸妈妈不跟晓晓计较吧！
3.心中有家
（1）过渡:让我们来听听爸爸的心声（播放录音《爸爸妈妈为什么不抱怨？》）
录音内容
孩子，做家务当然辛苦了，要是能选择不做，我也想不做呢。可是家人要想幸福地生活在一起，就一定要有人来承担家务活儿。所以，每个家庭成员都要承担一份家庭责任，家人间只有共同努力不计较，共同分担，才能让家变得更温馨。
（2）交流:你听明白了什么？
预设1；我知道家务活要大家一起分担。
预设2:只有不计较付出，家才会更温馨。
预设3:只要是家庭成员，都要做家务。
（3）小结:是呀，当家中的每个人都在为自己的家庭幸福努力时，就不会计较太多，就会把自己的家庭责任负责到底（板书:心中有家），让我们的家更温暖。
设计意图
以追问引导学生思考父母不抱怨的原因，借助爸爸的录音揭示家人共担责任的意义。接着通过整洁的家庭情境图与设想父母抱怨不做家务的对比，让学生直观感受责任担当对家庭的重要性，进而理解“心中有家”的内涵，推动学生从情感认同迈向责任自觉。
（4）提问:（课件出示一张整洁的家庭情境图）你看到了什么？
预设1:看到一个非常干净、整洁的家。
预设 2:这样的家，看起来很舒服。
（5）讨论:让我们来想象一下，如果我们的爸爸妈妈也像哓哓一样，抱怨做家务，然后不做家务了，这个家会变成什么样子？
预设 1:我觉得家里可能会很脏，很乱。
预设2:衣服没人洗，饭也没人做了。
预设3:那家里肯定变垃圾场了。
（6）引导:如果不做家务，家里会有多脏，多乱？让我们一起来感受一下（播放视频《如果不做家务》，内容:一段由于不做家务而导致家中非常凌乱的新闻报道）
（7）交流:你看到了一个怎样的家？在这样的家中生活，你会有什么感受？为什么？
预设1:在这样的家中生活，我想拿件衣服也找不到。
预设 2:太脏了，我一分钟都不想待。
预设 3:没想到家里可以乱成这样。
预设4:这样的家，我肯定不想要。
（8）对比:是的，同样的家，承担家务活与不承担家务活，就会出现两种完全不同的生活状态。你更想过哪一种生活？为什么？（出示两张图，一张房间凌乱，一张房间整洁）
预设1:我想过第二种。要是家里那么脏，那么乱，还怎么生活呀？
预设 2:要是在这样的家里生活，肯定会得病的。
预设3:我也选择第二种生活，那是正常人的生活。
（9）小结:是呀，不做家务，别说家庭幸福了，连最基本的家庭生活都没办法保障了。
设计意图
通过播放真实的“不做家务致家庭脏乱”的视频，直观感受不承担家务的后果，再结合同学间的相互交流，体会此类环境对生活的影响。随后通过整洁与凌乱的家庭环境的对比，强化对承担家务必要性的认知，从而深化对家庭责任的理解，推动责任意识向行动转化。
二、坚持负责到底
1.家庭事务我坚持
（1）过渡:那么，一个家的打理，需要哪些人来努力？
预设1:爸爸、妈妈，还有我。
预设 2:每个家庭成员都要努力。
（2）追问:为什么你觉得我们也要来打理？
预设1:因为我们也是家里的一分子。
预设 2:全让爸爸妈妈做，他们也会很累的。
（3）调查:是的，家务的打理，每位家人都有责任。不过，要尽好自己的责任，也确实是一件不容易的事情。课前老师抽样做了一个小调查，我们一起来看看。
家庭事务坚持时间统计表
家庭事务 家庭成员 家庭事务 坚持时间
家务劳动 同学A 拖地 4天
同学B 收衣、叠衣 6天
同学C 给植物浇水 3次
陪伴支持 同学D 陪奶奶散步 4天
同学E 督促爸爸戒烟 5天
照顾家人 同学F 照顾妹妹 4次
（4）提问:仔细看这个调查统计表，你发现了什么？
预设1:我发现同学们坚持的时间都不长，最长也就6天。
预设2:很多同学都放弃了，我也是。
（5）采访:那你们觉得坚持做一件家务，困难的原因可能是什么？可以结合自己的体会来谈谈。
预设1:时间长了，有时候就不想做了。
预设2:总是陪奶奶散步很没意思。
预设3:我在家里浇花也是这样，有时候就忘了。
预设4:照顾妹妹，妹妹总是哭，有点受不了。
设计意图
通过展示家庭事务坚持时间统计表，呈现学生无法长期坚持的事实。在采访活动中，以优秀的榜样做例子，促使学生领悟坚持做家务的重要性。
2.身边榜样我学习
（1）过渡:但是我们班也有一直坚持下来的同学，据老师所知，张明同学就一直坚持负责整理快递纸盒，我想采访他
一下。
问题1:这个活儿好做吗？哪里不好做？
预设:我们家快递很多，每次要拿好多，有时候有些快递很大，也很重，不好拿。
问题2:你有过“不想做了”的念头吗？
预设:有过，特别是下雨天的时候，拿快递很不方便。
问题3:后来为什么坚持下来了呢？
预设:我后来想，既然选择了做这个事情，就不能中途放弃，以免被爸爸妈妈说。
（2）过渡:是呀，其实还有不少同学与张明一样，能把家庭责任负责到底。接下来让我们一起读一读课本第 41页“阅读角”中的小故事《养金鱼》，去认识另一位小朋友轩轩。（学生阅读）
设计意图
通过讨论辨析教材“阅读角”《养金鱼》故事中轩轩的做法，进一步明白承担家务最重要的是长期坚持。
（3）交流:你们觉得轩轩的哪些做法值得你们学习？
预设1:主动学习养金鱼的方法。
预设2:坚持喂养金鱼，不半途而废。
预设3:他认真按照“照料金鱼责任单”要求执行。
（4）追问:仔细看这一张《照料金鱼责任单》，你们觉得坚持喂养金鱼容易吗？说说你的理解。
预设1:我觉得不容易，光换水就有那么多要求。
预设2:还要经常清理鱼缸。
预设3:养金鱼用怎样的水，多久喂一次食，都是有讲究的。
（5）交流:你们有喂养过金鱼或者其他小动物吗？说说你们的经历。
预设:我们家曾经养过一只小仓鼠，但是后来因为经常忘记喂食就饿死了，
问题1:现在知道为什么没有养成功了吗？（针对没照顾好的）
预设1:就是因为没有责任心，没有好好对待小仓鼠。
预设2:我是不会养，我养乌龟时用的是自来水，后来就养死了。
问题2:你觉得养成功的关键是什么？（针对照顾好的）
预设1:就是要学习喂养的知识，不能乱喂食。
预设 2:我觉得是要有责任心，要把这些小动物当成自己的家人。
（6）小结:是的，把小宠物也当成家人，分担家庭责任，就需要坚持到底，有始有终。（板书:有始有终），因为这份责任是爱的体现，只要家人需要，那么彼此间的照顾和陪伴就没有时间限期，也没有怨言。
设计意图
以真实案例引发学生共鸣。通过讨论其感人之处、追问责任承担的原因，引导学生理解家庭
责任并非固定分配，而是源于家人的主动担当。结合小结强化认知，体会家庭成员共担责任对家庭幸福的意义，从而激发主动承担家庭责任的意识。
3.有始有终我践行
（1）导语:有位叫李贺的小朋友为我们做了表率（播放视频《新时代好少年》）
视频内容
孩子自述:我叫李贺，是一名小学生。每天早上，叮嘱完奶奶吃药后，我就迈着坚定的步伐向学校走去。我出生在一个普通的农村家庭，父母平时工作忙，我便随爷爷奶奶生活。由于爷爷奶奶的年龄都比较大，且奶奶的生活起居都需要人照顾，我在很小的时候就学着照顾奶奶，帮爷爷干家务。
爷爷表述:他奶奶啊，身体不好，他爸他妈不在家，好多家务活儿就是他帮着我干，想给他奶奶洗个脚，一般孩子都做不到。我这孙子我挺满意的，有他在我觉得挺幸福。
设计意图
以真实案例引发学生共鸣。通过讨论其感人之处、追问责任承担的原因，引导学生理解家庭责任并非固定分配，而是源于家人的主动担当。结合小结强化认知，体会家庭成员共担责任对家庭幸福的意义，从而激发主动承担家庭责任的意识。
（2）讨论:视频中的小男孩哪一点让你最感动？为什么呢？
预设1:奶奶身体不舒服，他能帮奶奶洗脚。
预设2:家里好多的家务都是他帮着爷爷在做。
预设3:我觉得他做那么多的事却一点儿都不抱怨，让人感动。
预设4:爷爷都觉得有这个孙子他很幸福。
（3）追问:这些家庭责任原本应该是他的吗？那他为什么要承担这些责任呢？
预设1:不是他的，但是如果他不分担，家里就只有爷爷一个人做，爷爷会很辛苦。
预设 2:我觉得他很厉害，一个人做那么多事。
预设3:而且爷爷年纪也大了，有些家务也做不动了。
预设4:爸爸妈妈不在，他只能帮着爷爷做，要不然没人做家务，也没人照顾奶奶了。
（4）小结:是的，家庭责任没有规定一定要谁来承担，但是作为家庭成员，我们都有义务承担家庭责任，因为家庭的幸福，离不开每位家人的付出和坚持。
三、践行责任精神
家庭事务践行卡
坚持做的家庭事务 记录跟踪（一天/一次√） 评价（总计）
家务类 （ ）扫地（ ）拖地（ ）______ 1 2 3 4 5 6 7 8 8 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
陪伴类 （ ）陪散步（ ）督促戒烟（ ）______
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
照顾类 （ ）照顾弟弟或妹妹（ ）______
备注：一个√相当于一颗★
家长签字
实践:同学们，让我们重新审视这些家庭事务，认真思考，选出你觉得自己能坚持去做的一项家庭事务，在表格中打勾，并做好跟踪记录。
交流:你选了什么家庭事务？这次有决心坚持做下去吗？
预设1:我选择了扫地，以前我也扫过，不过都没有坚持下来，这一次我想坚持做好这件事。
预设2:我选择把家里的小乌龟照顾好，像轩轩一样，先学习怎样喂养会更好。
预设3:我的奶奶也是身体不太好，我会坚持陪奶奶多到小区里走走，陪她说说话、聊聊天。
预设4:我选择的是叠衣服，我已经坚持了很久了，接下来，我还会坚持下去。我还选择了拿快递的活，我觉得我还可以为家里人多跑跑腿。
总结:当你们心中有家时，你们对家务一定能负责到底，让我们以爱为家，共同努力，把我们的家共同营造得更幸福，更温馨。（播放歌曲MV《相亲相爱一家人》）
板书设计
第7课 我的家庭贡献与责任
心中有家
有始有终
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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