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三年级道德与法治下册（统编版）教学设计
8.弘扬家庭美德（第1课时）教学设计
教学目标
1.知道长辈的爱无处不在，认识到孝亲敬老是中华民族的传统家庭美德，懂得用实际行动回报长辈的爱。
2.感知兄弟姐妹的手足之情，懂得兄弟姐妹之间要和睦相处，互相关心，互相帮助。
3.了解父母在家庭中分工协作，共同建设家庭；知道男女平等是家庭美德的重要内容，也是应该遵守的法律法规。
教学的重难点
本课教学的重点是让学生懂得孝敬长辈、友爱兄弟姐妹，理解家庭生活中的男女平等。
本教学的难点是帮助学生在家庭生活中树立男女平等意识。
课时安排 2课时。
第1课时
课时教学目标
1.通过讲述、交流长辈关爱自己的事例，感受长辈的爱无处不在。
2.通过课前调查、故事分享，学习孝亲敬老的方法，知道孝亲敬老是中华民族的传统家庭美德。
3.通过课前观察、小组合作，展示为长辈制作的小档案和心愿卡，明白孝敬长辈要多考虑他们的感受，为他们做一些力所能及的事。
学习准备
教师准备:设计小档案和心愿卡；制作课件。
学生准备:搜集有关孝亲敬老的诗词、名言和警句；观察或采访自己的长辈，为他们制作小档案和心愿卡。
教学过程
一、猜字导入，引出主题
1.猜字导入
（1）猜字:同学们，我们先来猜几个字。课件依次出示:“人、家、孝”的甲骨文。谁来猜猜看这都是什么字？
预设1:人。
预设 2:家。
预设3:孝。
（2）提问:你们知道“孝”字的意思吗？
预设1:孝顺。
预设2:孝敬老人。
2.视频揭题
（1）引导:我们通过一段视频来了解一下。（播放视频《汉字里的中国人孝》）
视频内容
这是孝最初的样子:一缕花白的须发，一个孩子，表示老人和孩子相互依偎。金文中新增了一双张开的臂膀，孩子蹒跚学步，摇摇晃晃，老人小心翼翼地将孩子护在怀里。篆文中，小孩渐渐长大，撑起双手搀扶着年迈的老人。孝的字形里，是一个照顾老人的孩子。
（2）提问:看了视频，你了解到“孝”的含义了吗？
预设1:孝就是孩子搀扶着老人。
预设2:我知道了孝的意思就是照顾老人的孩子。
（3）小结:是的，孝照顾老人的孩子。这节课，我们就来聊聊“孝心献给长辈”这个话题。
设计意图
上课伊始，用三年级学生喜闻乐见的猜字谜方式导入，激发学生的参与热情，使其直观感受“孝”的内涵。接着，通过观看视频进一步理解“孝”的内涵，自然而然地进入本课的学习。
二、爱的“回忆录”:感受长辈关心呵护
过渡:在家庭生活中，长辈对我们的爱无处不在。下面，让我们一起翻开这本爱的“回忆录”，去找找长辈对我们的爱吧。
1.全班分享
提问:请大家回忆自己的成长经历，想一想长辈对我们的爱都藏在哪里了呢？
预设1:有一天，妈妈下了夜班回来，发现我发烧了。她顾不上吃饭，连忙把我送到了医院。直到我退了烧，妈妈才放心地去休息。
点评:妈妈的爱，藏在对你的精心照料中。
预设2:有一次我考试没考好，爸爸不但没批评我，还耐心地给我讲题，我感受到爸爸的爱。
点评:为你的爸爸点赞，他对你的爱是包容和耐心辅导。
预设3:每次我过生日，爸爸妈妈都会送我生日礼物。
点评:父母的爱，藏在每份精心挑选的礼物中。
预设4:小时候，爸爸妈妈去上班，只能爷爷来接我放学。
每次爷爷顶着风雨来接我，我都感到幸福与快乐。
点评:爷爷对你的爱，藏在每天风雨无阻的接送中。
预设5:奶奶每天起早贪黑，为我们准备好丰富的早饭和晚餐。
点评:奶奶的爱，藏在丰盛可口的饭菜里。
预设6:我学骑自行车时，总是要摔跤，是姥爷一次次鼓励我要勇敢尝试，我才学会的。
点评:姥爷的爱，是你学本领时的一句鼓励。
设计意图
通过回顾自己的生活，让学生在讲述生病、遇到困难、学习本领等一件件生活中真实发生的事例的过程中，感受到父母、长辈对自己的爱无处不在。
2.同桌交流
交流:刚才这几位同学分享得特别好。父母给予我们生命，辛勤地养育我们，爷爷奶奶，姥爷姥姥等长辈也关心和呵护着我们，他们的爱无处不在。下面，请同桌交流自己曾经感受到的长辈的关爱。（学生进行同桌交流）
3.小结提升
回顾:（课件出示一组长辈关爱孩子的照片）同学们再次回顾一下父母和祖辈对我们不同形式的爱。
（2）小结:爱，是生病时妈妈的心疼和照料；爱，是遇到困难时爸爸的帮助和教导；爱，是失败时爷爷温暖的鼓励；爱，是生活中姥姥无微不至的关心……爱的“回忆录”里，写满了长辈对我们的爱。
设计意图
本环节通过全班分享、同桌交流，以及教师分享的一组图文照片，使学生再次回顾父母和祖辈不同形式的爱，激发对长辈的感激之情，为后面回报长辈的爱的环节作好情感铺垫。
三、爱的“回音壁”:知道孝亲敬老是美德
1.诗词名言中的孝道
（1）提问:中国有句古话“百善孝为先”（课件出示），你知道是什么意思吗？
预设1:首先要孝敬长辈。
预设2:一切善行都是从“孝”开始做起的。
预设3:在所有的善行中，孝顺父母是排在第一位的。
点评:是啊，为人子女应当将孝敬父母长辈摆在做人做事的第一位，这就是“百善孝为先”的含义。同学们，孝亲敬老是中华民族的传统家庭美德
（2）过渡:自古以来，我国流传着许多关于孝道的诗词、名言和故事，请大家把课本翻到第 43页，读一读“阅读角”的古诗《游子吟》慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖，
提问:读了这首诗，你感受到了什么？
预设1:这首诗写的是母亲用手中的针线为远行的儿子赶制身上的衣衫，从中我感受到母亲对孩子的爱。
预设 2:我感受到母亲对儿子深深的关爱，还有一份担心。
预设3:这首诗让我感受到母爱的伟大和无私。
预设4:作为子女，也要回报母亲的爱。
点评:是的，这首诗告诉我们，最动人的情感往往藏在生活的细微之处。父母的爱或许不常挂在嘴边，却体现在每一个为子女着想的举动中，需要我们用心去体会和珍惜。
（3）交流:你还知道哪些关于孝亲敬老的诗词、名言？
预设1:父母恩，似海深；用心孝，胜万金。
预设2:万事以孝为始，孝顺父母为本。
预设3:父母呼，应勿缓；父母命，行勿懒。
预设4:不得乎亲，不可以为人；不顺乎亲，不可以为子。
（4）小结:这些诗词、名言都告诉我们，中华民族历来注重孝亲敬老，这是我们的传统家庭美德，一代传一代，需要我们继承和弘扬。（板书课题:弘扬家庭美德）（播放歌曲《中华孝道》）
设计意图
教师引导学生理解“百善孝为先”含义，诵读《游子吟》，交沆课前搜集到的诗词、名言，进一步感受孝亲敬老是中华民族的传统家庭美德。随后，在一首朗朗上口的儿歌中，学生萌发了自觉继承与弘扬孝道的意识。
百善孝为先，孝敬是根本。
天地恩情永难忘，心中扎下根。
血脉流不断，山河岁岁新。
中华孝道是美德。传给后来人。
祖先留下传家宝、名字叫孝顺。
多少年多少代，温暖过冬与春。
它沿着岁月走，烙下中国印，
风风雨雨五千年从古传到今。
祖先留下一句话，讲的是孝顺，
多少情多少爱交给了儿和孙，
它顺着血脉流，滚烫赤子心，
枝繁叶茂五千年骨肉情最真。
中华孝道是美德，传给后来人。
2.回报长辈对我的爱
（1）过渡:正如儿歌中所唱“百善孝为先，孝敬是根本”。
（板书:孝亲敬长）我们的成长牵动着长辈的心，凝聚着他们的爱。那我们该如何回报长辈们的爱呢？请同学们小组讨论、交流你想到的方式，并完成评价表。
“回报长辈的爱”评价表
评价内容 评价准则 评价序列 评价等第 评价结果（打√）
懂得用恰当的方式回报长辈对自己的爱。 有行动，愿分享。 找到1种回报长辈的方式。 ★
找到2种回报长辈的方式。 ★★
找到3种及以上回报长翠的方式。 ★★★
设计意图
通过小组合作的形式，让学生充分探讨如何用恰当的方式回应家长对自己的爱，集思广益，学习孝敬、回报家长的方式。在互动交流、评价的过程中，帮助学生将拍摄的“孝道”转化为具体可操作的行为，并拓展孝亲行为的多样性。如礼仪习惯、情绪管理等，提升实际生活应用能力，
（2）小组讨论，并互相评价。
（3）全班交流:同学们讨论得很热烈。下面请分享你们的讨论结果，
预设1:放学后给爷爷奶奶捶背，多陪他们聊聊天。
点评:孝，是你陪伴着他们。
预设 2:可以帮爸妈洗碗、扫地、倒垃圾，自己整理好房间。
点评:孝，是你主动承担家务。
预设3:早上起床跟爸爸妈妈问好，吃饭时等大家一起动筷子，不打断大人说话。
点评:孝，就是你有礼有节，尊重长辈。
预设4:爷爷讲故事时我会认真听；我做错了事，他批评我，我不顶嘴。
点评:孝，是你耐心地听爷爷教导。
（4）反馈评价:同学们，刚刚你得了几颗星？听了同学们的分享，你又学到了哪些回报长辈关爱的方式呢？赶紧和小伙伴再说一说吧，
预设1:我得了一颗星。听了同学们的交流，我又学到了可以记住爷爷奶奶的生日，提前画张贺卡送给他们；还可以在他们累的时候端杯热水。
预设2:我得了两颗星。原来认真听长辈说话那么重要，以后奶奶唠叨时我不打断，还要主动讲学校的趣事给她听。
预设3:我也得了两颗星。我学到了不仅要自己的事自己做，还可以帮外公拿老花镜，帮外婆择菜。长辈不舒服时多问问他们要不要帮忙。
预设4:我得了三颗星。我现在知道除了做家务，还可以在爸妈下班回家时帮他们拿拖鞋，天冷了提醒他们加衣服，这些小事也能让他们开心。
（5）小结:同学们说得真好。我们要心存感激，对长辈有礼貌，听从长辈的教导，关心体贴长辈，孝敬长辈，回报他们的爱。
设计意图
本环节旨在引导学生理解回报长辈之爱的多元方式。通过具体行为的示例与点评，让学生知孝的不同体现——从陪伴、分担家务到礼仪尊重等。反馈环节促进交流学习，培养感恩之心，学会在小事中践行孝道。
四、爱的“加油站”；明了需求敬献孝心
1.分享交流
（1）过渡:那我们怎样做，才能让我们的孝心行动更加符合长辈们的需要和心愿呢？课前，老师请大家观察或采访长辈，为他们制作了小档案和心愿卡。下面，请大家在小组内进行分享。
（2）分享:把长辈的“小档案”“心愿卡”内容和小伙伴分享，并说一说自己有什么发现和感受。（学生介绍长辈“小档案”或“心愿卡”的内容）
设计意图
课前观察、采访的环节，促使学生以研究者的视角重新认识长辈，通过写“父母小档案”和制作“祖辈心愿卡”的实践性任务，引导学生从被动接受孝道教育转向主动了解长辈的真实需求，
（3）交流:你有什么发现和感受？
①看看“父母小档案”。
预设1:我发现我的爸爸工作时间很长，他非常辛苦，而且他很爱运动。
预设2:我妈妈最高兴的事是我考试考了满分，烦恼的事是我不听她的话。
预设3:我爸爸总说加班后肩膀疼，他喜欢在晚饭后听会儿音乐放松一下；妈妈每天早上六点就起来给我做早饭，她最爱看我把饭菜都吃完。
追问:那么，我们可以为他们做些什么？
预设1:爸爸喜爱运动，我可以做“周末运动小助手”，主动跟爸爸提议“我陪你跑步吧！”并帮他拿毛巾和水壶，爸爸跑不动时就在边上当啦啦队给他加油。
预设2:我应该管好自己，比如认真写作业不让妈妈操心。每次考了好成绩，我就第一时间告诉爸爸妈妈，让他们开心。
预设3:我可以每天睡前给爸爸捶捶肩膀，还可以把他爱听的音乐下载到音箱里，晚饭后帮他打开播放。早上妈妈做饭时、我可以自己把书包整理好，吃完饭主动把碗筷拿到厨房。
②聊聊“祖辈心愿卡”。
预设1:我奶奶的心愿是我的身体健健康康的，爷爷希望周末。节假日我们能回去看看他们，不要老刷手机，多陪他们说说话。
预设2:我的外公年纪大了，耳朵听力不如从前了，听不清楚时我们需要多说几遍，他希望我们不要嫌他烦。
预设3；外婆说她的心愿是我能教她用智能手机打视频电话，这样想我的时候就能随时看到我。
提问:我们又可以为他们做些什么呢？
预设1:可以和爸爸妈妈一起商量，每月选一个周末定为“无手机日”，大家放下手机，陪爷爷奶奶一起看电视或到周边走走看看。
预设2:和外公说话时，尽量声音大一些，多说几遍。
预设3:下个周末我就教外婆用视频通话，把方法一步一步写在纸上给她看。
点评:为你们的孝心点赞！
设计意图
体交流环节，从“父母小档案”和“祖辈心愿卡”两个层面展开，让学生更好地分析不同长辈的档案信息和心愿内容，从而产生一定的认知冲突，促使其建立“以需求为导向”的孝亲观念。
2.思考总结
（1）思考:发现了爸爸妈妈所烦恼的事、高兴的事都是围绕你的同学，请举手。发现爷爷奶奶、外公外婆的心愿是跟你有关的同学，请举手。那我们应该怎么做呢？
预设1:爸爸妈妈，爷爷奶奶都希望我健康快乐，我应该管好自己，少让他们操心。
预设2:其实他们的要求不高，如果我们能更懂事些，他们就会很开心。
预设3:不光要嘴上说关心，还要真的去做。比如妈妈为我的挑食烦恼，我就努力改；爷爷想让我陪他，我就少看点动画片，多陪他待一会儿。
（2）总结:孝敬长辈，要从关心和了解他们开始，多考虑他们的感受，为他们做一些力所能及的事。他们有什么需要，我们就尽量去满足。课后，同学们可以针对从小档案和心愿卡上了解到的内容，努力去做。希望你们都能成为懂得感恩、孝敬长辈的好孩子。最后，让我们在歌曲《中华孝道》中结束本课。
设计意图
通过“举手统计”这一直观的互动形式，让学生切身感受到长辈的生活重心始终围绕着自己，从而自然产生情感共鸣和心理胆动，最后的总结提升将课堂延伸到课外，实现从课堂认识到生活实践的转化。
板书设计
第8课 弘扬家庭美德
孝亲敬长
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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