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/ 让教学更有效 精品试卷 | 小学道德与法治
三年级道德与法治下册（统编版）教学设计
8.弘扬家庭美德（第2课时）教学设计
教学目标
1.知道长辈的爱无处不在，认识到孝亲敬老是中华民族的传统家庭美德，懂得用实际行动回报长辈的爱。
2.感知兄弟姐妹的手足之情，懂得兄弟姐妹之间要和睦相处，互相关心，互相帮助。
3.了解父母在家庭中分工协作，共同建设家庭；知道男女平等是家庭美德的重要内容，也是应该遵守的法律法规。
教学的重难点
本课教学的重点是让学生懂得孝敬长辈、友爱兄弟姐妹，理解家庭生活中的男女平等。
本教学的难点是帮助学生在家庭生活中树立男女平等意识。
课时安排 2课时。
第2课时
课教学目标
1.通过链接生活、观看视频，分享兄弟姐妹之间相互关心友爱的事，感受兄弟姐妹相亲相爱的手足之情。
2.通过情境辨析、小组讨论，学习兄弟姐妹之间和睦相处的方法，知道彼此间要互相关心，互相帮助。
3.通过观察采访、观点碰撞，交流父母承担的家务事，明白家庭中男女平等，要共同承担责任，互相尊重。
学习准备
教师准备:设计家庭中爸爸妈妈承担家务的课前调查表；制作课件。
学生准备:观察并采访自己的父母，记录父母各自承担的家务事。
教学过程
一、歌曲导入
引入:同学们，通过上节课的学习，我们已经知道了孝亲敬老是中华民族的传统家庭美德。今天这堂课，我们继续学习第8课“弘扬家庭美德”。让我们先来听一首歌曲。（播放歌曲《让爱住我家》）
提问:听了这首歌曲，你感受到什么？
预设1:很温暖。
预设2:他们一家四口的生活很温馨。
预设3:他们家里充满了爱。
小结:是的，让爱天天住你家，让爱天天住我家，我们是相亲相爱的一家人。
设计意图
用歌唱美好和谐家庭氛围的歌曲MV，创设轻松愉悦的氛围，将学生代入一家四口的温馨画面，带领他们快速进入相关话题的学习，
二、友爱兄弟姐妹
1.故事分享，感受手足情深
（1）过渡:在我们的家里，除了长辈，有的同学还有哥哥姐姐或弟弟妹妹。兄弟姐妹相亲相爱，一起长大。
（2）交流:你有兄弟姐妹吗？请你回忆自己的生活中有哪些你和兄弟姐妹相互关心友爱的事，和大家一起分享。
预设1:我有个妹妹。放学后，我经常带妹妹一起玩。
追问:和妹妹一起玩，心情怎么样？
预设1:很开心。
点评:带妹妹一起玩，就是你对妹妹的爱。
预设 2:我有个哥哥。我很喜欢踢足球，但是我不会，哥哥放学后就教我。
点评:你真幸福，有个哥哥当教练。
预设3:我有一个姐姐。有一次，我摔跤了，姐姐看见了，马上把我扶了起来，还叮嘱我要小心。
点评:姐姐的贴心举动，一定会让你暂时忘记疼痛。
（3）互动:还有不少同学想交流，下面请大家在小组里分享你和兄弟姐妹之间的故事吧。
设计意图
学生彼此分享与兄弟姐妹之间相互关心友爱的经历，有利于学生产生兄弟姐妹相亲相爱、一起成长的积极情绪，认识到手足之情就体现在日常相处中从全班交流到小组互动，采用梯度式交流设计，保证了每个学生都有表达机会，又照顾到不同学生的参与需求。
（4）过渡:《弟子规》里有这么一句话:兄道友，弟道恭；兄弟睦，孝在中。讲的就是兄弟姐妹之间要和睦相处，互相关心，互相帮助。我们来看一个真实的故事。（播放视频《13载求学路，弟弟成了哥哥的双腿》）
视频内容
哥哥曾海均3岁时，一场高烧让他的双腿失去了力气，无法正常行走。到了入学年纪，父亲深思熟虑后决定让弟弟曹楚文和哥哥一起上学。风雨不改的13年里，曹楚文化身为哥哥的“一双腿”。谈及曹楚文多年背哥哥上学的事迹，父亲眼里满是骄傲:“是儿子的懂事与勤劳，让哥哥得以继续学业，成就了今天的两兄弟。”高中时期，哥哥曹海均双腿状况略有好转，能在平坦路上短时行走，但长距离行走或爬楼梯仍显吃力，弟弟的肩膀始终是他最坚实的依靠。哥哥身残志坚，弟弟无私奉献，这对兄弟以坚韧、积极、温暖相互扶持，赢得了众人的尊重与敬佩。
（5）交流:看了这个故事，你有什么想说的？
预设1:我觉得弟弟曹楚文真的好棒！他每天背着哥哥上学，坚持了13年，从来没有抱怨。要是我可能背一会儿就累了，但他一直坚持，真了不起！
预设 2:这对兄弟让我明白，家人就是要互相帮助。如果我妹妹遇到困难，我也要像曹楚文一样帮助她，做一个好哥哥！
预设3:弟弟曹楚文真厉害呀！天天背哥哥上学，背了那么多年。哥哥也很努力，虽然腿不方便还坚持学习。他们俩关系真好，就像（弟子规）里说的那样，兄弟姐妹就该这样互相帮助。我也要跟我弟弟好好相处。
（6）小结:兄弟俩的故事令人感动，弟弟曹楚文还获得了2024年度“中国好人”称号呢！在生活中，做哥哥姐姐的。要爱护弟弟妹妹；当弟弟妹妹的，要尊重哥哥姐姐。友爱兄弟姐妹，也是我们应该弘扬的家庭美德。（板书:友爱手足）
设计意图
通过《弟子规》中经典名句的导入，结合真实案例，让传统美德教育具有时代感和说服力，引导学生思考手足之情的真谛，并在理解中认同，在认同中实践。
2.情境辨析，习得相处妙招
（1）提问:但是，我们和兄弟姐妹天天生活在一起，难免会产生一些小摩擦、小矛盾，你们有过吗？
预设1:有。我在做作业的时候，弟弟总来打扰我，让我不能专心做作业。
预设2:我和妹妹经常抢电视机的遥控器，谁也不肯让着谁。
预设3:姐姐不陪我玩，嫌我不会玩她的游戏，还说我笨。
（2）追问:那我们该如何做到兄弟姐妹之间和睦相处、互帮互助呢？
（3）讨论:（出示课本第46页前两个情境图）请大家以四人小组为单位，选择一个情境进行讨论，为图中的人物出出主意，也可以采用“演一演”的方式来呈现你的想法。
设计意图
学生在与兄弟姐妹朝夕相处的过程中。难免会因琐事产生摩擦。这些看似微小的矛盾，恰恰是学生学习沟通、共情与解决问题的宝贵机会。本环节让学生回忆矛盾，为行为指导做准备。
情境1:爸爸准备了两个铅笔盒，一个蓝色的，一个绿色的，让兄弟俩自己选。哥哥说:“我蓝色的”。弟弟说:“我也喜欢蓝色的。”如果你是哥哥，你会怎么做？如果你是弟弟，你会怎么做？
预设1:如果我是哥哥，我会把蓝色的给弟弟，因为弟弟还小，我要让着他。
预设2:如果我是弟弟，我会把蓝色的给哥哥，因为哥哥比我大，应该让他先选。
点评:你们都很能为对方考虑，互相谦让，避免了争吵，真好。
预设3:如果我是哥哥，我会和弟弟商量采用抽签的方式决定，谁抽到了蓝色，蓝色铅笔盒就归谁。
点评:不错，你这个方法很公平呢！
预设4:如果我是弟弟，我会说:“今天先让哥哥用蓝色的，明天我再用，这样我们都能用到喜欢的啦”。
点评:你懂得轮流分享，这样两个人都能开心，真是个机灵的孩子。
情境2:萍萍的好朋友找她去打羽毛球，可她的弟弟拉着她说:“姐姐带我玩滑梯。”如果你是萍萍，你会怎么做？如果你是弟弟，你会怎么做？
预设1:如果我是萍萍的话，我会对我的好朋友说:“我们去找一个有滑滑梯的地方打羽毛球吧，这样我就可以带上我弟弟，让他玩滑梯。”
点评:真是一个两全其美的好办法。
预设2:如果我是弟弟的话，我会想，姐姐的好朋友难得来找她玩，我下次再让姐姐带我去玩滑梯吧。
点评:为你点赞，你很会换位思考，是个懂事的好弟弟。
预设3:如果我是弟弟，我会对姐姐说:“那我可以在旁边看你们打羽毛球吗？等你们休息的时候，再陪我玩一会儿滑梯好不好？”
点评:你很灵活地想了个折中的办法，既体谅了姐姐，也能参与其中，为你点赞
（4）采访:（之前和兄弟姐妹之间产生矛盾的学生）现在你会怎么处理这个小矛盾呢？
预设1:我可以跟弟弟说好，让我先把作业做完，只要他不打扰我，我就陪他玩，
预设2:我做姐姐的，应该让着妹妹，让她看喜欢的电视，等她看完了，我可以看点播或回放。
预设3:我可以好好学一下姐姐玩的游戏，让她能带着我玩。
点评:真棒！看来你们都学到了兄弟姐妹间和睦相处的妙招。
设计意图
本环节通过情境讨论、角色扮演和互动交流，旨在引导学生学会换位思考、协商解决矛盾。利用教材中的真实生活情境，让学生代入角色思考，体会矛盾双方的心理需求，教师鼓励学生提出不同解决方案，既肯定谦让美德，也倡导理性协商，避免单一说教。
（5）提问:我们班里还有些同学没有兄弟姐妹，那如果你的爸爸妈妈有一天问你:“我们再添一个弟弟或者妹妹，你觉得怎么样？”你会怎么回答呢？（出示课本第46页最后一个情境）
①同意。
预设1:我会对他们说:“我很乐意，因为这样能给我们家带来很多欢乐。”
预设2:我会很开心，终于有人陪我一起玩啦，我就不会孤单了。
点评:看来你们很期待弟弟妹妹的到来呢！
②不同意。
预设1:我会说“我不要”，因为这样你们的心思都会在弟弟、妹妹身上。
追问:他的担忧是父母的爱会被弟弟或妹妹分走了。谁能帮他消除这种顾虑？
预设 2:你不用担心，我就有个弟弟，但是爸爸妈妈还是很爱我，很关心我。而且我还能和弟弟一起玩，家里非常热闹。
点评:你也可以把担忧和真实想法跟你的爸爸妈妈说一说，大家一起讨论决定。
（6）小结:（课件出示班内学生和兄弟姐妹友爱相处的画面）多一个人就多一份快乐。瞧，兄弟姐妹们在一起，玩得多开心，笑得多欢乐。你们和睦相处，一家人其乐融融，幸福极啦！
设计意图
针对班内有的学生没有兄弟姐妹的情况，设计本环节。通过呈现“同意”与“不同意”两种
观点，承认不同家庭背景下学生的情感差异，营造开放、包容的讨论氛围，避免价值评判。教师围绕“担心父母的爱被分走”这一典型顾虑，引导其他学生分享亲身经历，用同伴的正面经验帮助学生消除不安，同时提示“与父母坦诚沟通”的重要性，以增强安全感。
三、家中男女平等
1.采访面对面:知晓父母分工协作
（1）引入:不知同学们是否发现，在家庭生活中，父母所承担的家务事是不一样的。课前，我们进行了观察，采访，并进行了记录。下面，请大家拿出调查表，同桌之间先交流一下。
（2）活动:同桌交流自己父母所承担的家务事。
（3）交流:谁来给我们介绍一下你的爸爸妈妈各自承担的家务事？
预设1；爸爸负责接送我上下学，做晚饭；妈妈负责洗衣服、打扫房间等。
追问:你知道父母为什么这样分工吗？
预设:妈妈工作很忙，下班晚，来不及做饭，所以这些事由爸爸负责。
预设2:我妈妈买菜、做饭、洗碗、扫地、拖地，爸爸负责拿快递，修理家里坏了的电器。
追问:他们这样分工的原因你知道吗？
预设:我爸爸力气大，动手能力强，所以体力活他干。我妈妈的厨艺特别好，所以负责做饭。
预设3:爸爸爱运动，负责带我锻炼身体；妈妈是老师，辅导我学习。
（4）小结:原来，在家庭生活中，爸爸妈妈通常根据能力特长、工作安排、家庭情况等对家庭事务进行适当分工，彼此协作，共同建设我们的家庭。
设计意图
本环节通过围绕“家庭贡献与家庭地位”这一问题展开讨论，旨在引导学生树立正确的家庭价值观、结合相关法规，明确家庭成员的地位平等。
2.观点对对碰:明晰父母地位平等
（1）提问:那是不是家里谁作出的贡献多，谁的地位就高呢？
预设1:当然不是啦！就像妈妈每天做饭洗衣，爸爸每天上班挣钱，他们做的事不一样，但都是为了这个家，哪有什么地位高低呀。
点评:对，他们只是分工不一样。
预设 2:我觉得不是这样的。爸爸和妈妈分工不同，但都是在为这个家付出。他们就像两只手，左手和右手都很重要，谁也不能说哪只手地位更高呀。
点评:爸爸妈妈在家庭里同样重要。
预设3:我也不同意这种观点，因为他们都是在为家庭作贡献，在我心中地位一样高。
点评:是呀，家庭离不开每一个人的贡献。
（2）补充:（出示课本第48页“相关链接”）是的，尽管爸爸妈妈分工不同，但都为家庭作出了自己的贡献，他们在家庭中的地位是平等的。《中华人民共和国民法典》规定，夫妻在婚姻家庭中地位平等。
（3）过渡:男女平等是家庭美德的重要内容。（板书:男女平等）
（4）讨论:（出示课本第48页的“观点对对碰”）你赞同哪种观点？说说你的理由。先小组讨论，每个小组选择一种观点，然后派代表分享讨论结果。
①第一小组:关于做家务。
观点1:奶奶只教姐姐做家务，不让弟弟做家务，说家务活是女孩子的事。
观点 2:男孩和女孩都应承担家务劳动。
预设1:我们组同意第二种观点，男孩和女孩都应承担家务劳动。我们的理由是男女平等，做家务不只是女孩子的事情，男孩也应该学习，大家都是家庭的小主人，
预设2:我们支持观点2。姐姐会做家务，弟弟也能学呀，比如扫地、倒垃圾，这些事男孩也能做得很棒。不能说只让女孩子做，大家一起做家里才和谐呢，
点评:有理有据，说得好。
②第二小组:关于踢足球。
观点1:爸爸支持哥哥参加足球队，反对妹妹参加，认为女孩不适合踢足球。
观点2.男孩和女孩都可以踢足球。
预设1:我们赞同观点2。踢足球能锻炼身体、培养团队精神，妹妹也有权利选择自己喜欢的运动，跟性别没有关系。
预设2:我们觉得观点2对。踢足球不分男孩女孩，妹妹喜欢踢，就像哥哥喜欢一样，都能在运动里变得更强，爸爸应该支持妹妹的爱好呀。
点评:是啊，踢足球可没有性别之分，男女都一样。
③第三小组:关于家事决定权。
观点1:谁对家庭的贡献大，家里的事就由谁说了算。
观点 2:爸爸妈妈要沟通交流，共同决定家里的事。
预设1:我们组赞同观点2。因为家庭是大家的，爸爸妈妈应该平等沟通，共同决定。每个人的意见都被尊重，这样家庭会更和谐。
预设2:我们组也支持观点2。就算有人觉得自己贡献大，也不能不听别人的意见啊，爸爸妈妈是一家人，互相尊重、一起商量，家里才会更和睦，就像搭积木一样，大家一起搭才更稳呀！
点评:对，爸爸妈妈彼此尊重，会让家里的每个人都觉得温暖又安心，这才是真正的家人相处之道。
设计意图
通过教材中三组对立的观点，让学生直面现实中的性别偏见，引导学生开展小组讨论。从家务分配、兴趣选择到家庭决策，案例与学生生活紧密相关。学生在交流中理解男女平等的内涵——并非形式上的一致，而是权利与机会的均等、责任与价值的同等。从认知层面建立性别平等的价值观。
（5）过渡:（出示课本第48页“相关链接”）《中华人民共和国宪法》规定，中华人民共和国妇女在政治的、经济的，文化的、社会的和家庭的生活等各方面享有同男子平等的权利。
（6）提问:读一读，你又明白了什么？
预设1:女子和男子具有平等的地位。
预设 2:妈妈在家庭中的地位与爸爸一样。
（7）总结:可见，男女平等不仅是家庭美德的重要内容，也是我们应该遵守的法律规定。在家庭生活中，每个家庭成员，无论是男性还是女性，都应该享有平等的权利，共同承担责任，互相尊重。
设计您图
通过出示相关法律条文，引导学生从法律层面认识到男女平等的严肃性和必要性，让学生明白“平等”不仅是道德倡导，更是必须遵守的法律准则，为构建和谐的家庭关系打下基础。
四、传承家庭美德
总结:（课件出示体现家庭美德、优良家风的宣传海报）通过本课的学习，我们知道了孝亲敬长、友爱兄弟姐妹、男女平等都是家庭美德的重要内容。作为家庭中的一员，我们应当自觉传承与弘扬这些家庭美德。行动起来吧，让爱天天住我们的家！
（播放歌曲《让爱住我家》）
设计意图
通过回顾本课内容，帮助学生系统梳理本课核心内容，明确家庭美德的具体内涵，激发“传示美德、付诸行动”的内在动力。
板书设计
第8课 弘扬家庭美德
孝亲敬长
友爱手足
男女平等
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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