资源简介

南充市初中道德与法治集体备课组
单元教学设计
单元名称 八年级下册第三单元《认识国家制度》
单元课程标准解读
本单元依据《义务教育道德与法治课程标准日常修订版（2022年版2025年修订）》的相应部分是： 1.学习主题：法治教育（国家制度与民主政治） 本单元的核心内容是：我国的根本政治制度、基本政治制度、基本经济制度，理解全过程人民民主的制度优势，认识中国特色社会主义制度的优越性 。 对应课标内容要求： （1）了解人民代表大会制度是我国根本政治制度，理解全过程人民民主的制度优势 （2）了解中国共产党领导的多党合作和政治协商制度 。 （3）了解民族区域自治制度对维护和发展平等团结互助和谐的社会主义民族关系的意义 。 （4）认识基层群众自治制度对保障人民知情权、参与权、表达权、监督权的作用 。 （5）了解我国基本经济制度（公有制为主体、多种所有制经济共同发展；按劳分配为主体、多种分配方式并存；社会主义市场经济体制） 。 2.核心素养 政治认同： （1）认同我国社会主义国家性质与人民当家作主的本质。 （2）理解中国特色社会主义制度优越性，坚定制度自信 。 （3）铸牢中华民族共同体意识，增强对伟大祖国、中国共产党、中国特色社会主义的高度认同。 法治观念： （1） 理解宪法确立的国家制度，认识制度的法治保障。 （2）树立法治思维，能从制度角度分析政治与经济现象。 （3）弘扬社会主义法治精神，传承中华优秀传统法律文化。 道德修养： （1）树立公民意识，尊重、支持国家制度运行。 （2）践行社会主义核心价值观，增强社会责任感。 健全人格： 形成理性、客观的政治认知，提升公共参与的理性能力。 责任意识： （1）树立国家主人翁意识，关注国家治理与发展。 （2）初步具备通过合法途径参与公共事务讨论的意识与能力。 3.学段目标 第四学段（7-9年级） （1）关于政治认同的内容： 知道我国是人民当家作主的社会主义国家，国家一切权力属于人民。 理解人民代表大会制度是坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一的根本政治制度安排。 认同我国基本政治制度与基本经济制度，坚定中国特色社会主义制度自信 。 （2）关于法治观念的内容： 能准确阐述我国根本政治制度、基本政治制度、基本经济制度的内容与地位 。 理解全过程人民民主的制度载体与优势，认识制度对国家治理的保障作用 。 能结合实例说明国家制度如何保障公民权利、规范国家权力运行。 （3） 道德修养与责任意识 树立公民责任，理解维护、完善国家制度是每个公民的责任。 能初步运用制度知识观察、分析社会政治经济现象，提出合理看法。 增强参与国家政治生活的意识，支持人大代表、政协委员等依法履职。 4.学业质量 （1）认知层面 能准确区分并表述：根本制度（社会主义制度）、根本政治制度（人民代表大会制度）、基本政治制度、基本经济制度。 能阐释人民代表大会制度的基本内容、优越性，理解其作为全过程人民民主重要制度载体的意义。 能说明中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度、基层群众自治制度的地位与作用 。 能概述我国基本经济制度的内容，理解公有制主体地位、国有经济主导作用、市场经济体制的作用 。 （2） 情感态度 认同中国特色社会主义制度，增强制度自信与国家认同。 树立法治意识，尊重宪法与国家制度权威。 增强主人翁意识，关心国家发展与制度完善。 （3）能力与行为 能结合时政（如全国两会、基层治理案例）分析国家制度的运行与优势。 能初步运用制度知识评价社会现象，作出正确价值判断。 能以合法方式表达对公共事务的看法，践行公民责任。
单元教材分析
本单元以 “宪法授权 — 制度体系 — 人民当家作主”为核心逻辑，采用“制度总览 — 价值升华”的模块化结构，是学生从个体权利认知转向国家制度理解、建立政治认同的关键单元。具体分析如下： 1.框架逻辑：本单元框架遵循法治逻辑、政治逻辑、认知逻辑三重统一，从 “宪法本源” 到 “制度体系” 再到 “权力运行”，最终落脚 “人民当家作主”，形成层层递进、闭环贯通的认知体系。 2.法治逻辑：以宪法为根，锚定制度合法性。本单元承接前两单元 “宪法至上” 核心，明确所有国家制度均由宪法规定，制度的合法性与权威性源于宪法。同时主线贯穿 “宪法规定制度 — 制度保障权力 — 权力服务人民”，每一项制度均有明确宪法依据，强化 “宪法是国家制度总章程” 的法治认知。 3.政治逻辑：以 “人民当家作主” 为魂，串联政治制度和经济制度，核心主线是“人民 — 制度 — 机构 — 权力 — 人民”。人民通过制度（根本 / 基本政治制度、基本经济制度）授权，国家机构依法行使权力，最终保障人民当家作主。 单元整体逻辑架构图：
单元学情分析：
1.知识储备有铺垫，但碎片化明显：学生已掌握前两单元核心内容，明确 “宪法是根本活动准则”，了解公民基本权利与义务，知晓 “国家权力属于人民” 的宪法原则，为理解 “国家制度如何保障人民当家作主” 奠定了理论基础；具有朴素的爱国情感和制度好感，但对 “中国特色社会主义制度为何符合国情” 缺乏理性认知，制度自信需通过具体案例和逻辑分析进一步巩固。 2.概念混淆易出错，抽象理解难度大:学生难以区分 “根本政治制度与基本政治制度”“人大职权与人大代表的职权”“公有制主体地位与国有经济主导作用”，对 “民族区域自治≠高度自治”“基层自治组织不是国家机关” 等核心界定模糊；同时对 “民主集中制”“政党协商”“市场与政府关系” 等抽象原理，缺乏生活经验支撑，易陷入 “死记硬背”，难以理解制度运行的内在逻辑。 3.知识关联能力弱，体系构建不足：学生难以形成知识闭环，不能将 “政治制度” 与 “经济制度” 关联起来，忽视 “政治制度提供政治保障、经济制度奠定物质基础” 的内在联系；容易割裂教材逻辑，不能充分认识本单元 “承上启下” 的作用，无法将前两单元的 “公民权利” 与本单元的 “制度保障”、后一单元的 “国家机构” 形成完整知识链。
单元目标与重点难点
单元目标： 1.通过了解全国人大会议议程内容、全国人大代表提建议、全国人大代表的构成等情境，概述人民代表大会制度是我国的根本政治制度，认同国家的一切权力属于人民，支持坚持和完善人民代表大会制度。 2.通过探究民主党派建言献策、民主党派概况，分析全国政协专题协商会及政协会议章程等相关内容，概述我国政党制度的内容，坚决拥护中国共产党的领导。 3.通过分析少数民族自治区（或自治县）的故事，说出民族区域自治制度的内容及我国处理民族关系的基本原则，认同自觉促进民族团结。 4.通过识别居委会与村委会的工作、解释基层群众自治制度的内容、探究协商议事会的工作内容及其发挥的作用等活动，概述我国基层群众自治制度，赞同参与社会主义基层民主建设。 5.通过案例分析、政策研读、情境探究等活动，明确公有制为主体、多种所有制经济共同发展，按劳分配为主体、多种分配方式并存，社会主义市场经济体制等是我国的社会主义基本经济制度，赞同我国的基本经济制度。 单元重难点： 1.教学重点： （1）我国根本政治制度与基本政治制度的内容、地位与优越性。 （2）我国基本经济制度的三项内容及实践要求。 （3）人民当家作主在政治、经济制度中的具体体现。 （4）坚持党的领导、维护国家统一与民族团结的制度保障 2.教学难点： （1）区分根本政治制度与基本政治制度、人大代表职权与人大职权、公有制主体与国有经济主导等易混概念。 （2）理解国家制度与人民当家作主的内在联系，认同中国特色社会主义制度优越性。 （3）理清国家机关之间、中央与自治地方、政府与市场的关系。 （4）将制度知识转化为政治认同与行动自觉，提升参与民主生活的能力。
第1课时：《人民代表大会制度》 教学设计
课程标准 了解人民代表大会制度是我国的根本政治制度，理解全过程人民民主的制度优势。
课时教材分析 本框承接宪法中“国家一切权力属于人民”的原则，是对我国根本政治制度的系统阐释，上承国家性质相关内容，下启国家机构的学习，在“制度自信”培育中起核心支撑作用。内容以“是什么—为什么—怎么样”为逻辑，涵盖制度产生、基本内容、人大代表职责、制度优越性四大板块，是落实政治认同与法治观念核心素养的关键载体。
学情分析 八年级学生已具备宪法基础与初步政治认知，对“两会”等现象有一定关注，但存在明显认知短板。其一，抽象思维尚在发展，易混淆“人民代表大会”“人大代表”“根本政治制度”等概念，对权力运行链条理解不深；其二，存在“政治距离感”，将制度视为“高大上”内容，难以与生活关联；其三，思维活跃但缺乏深度，对制度优越性的认知多停留在表面，需要通过生活化案例、互动探究破解认知壁垒，激发作为国家小主人的责任感。
教学重难点 重点：人民代表大会制度的基本内容，人大代表的职权与义务。 难点：理解民主集中制原则下的权力运行逻辑，深刻认识人民代表大会制度的优越性。
核心素养目标 政治认同：正确认识人民代表大会制度的产生，了解人民代表大会制度的优越性，增强对国家制度的认同感，增强制度自信。 法治观念：了解人大代表履职的具体要求，树立依法办事、尊重和保障人权的法治意识。 责任意识：主动关注身边的人大代表与人大工作，学会通过合法途径反映意见，树立作为公民的政治参与责任意识。
教学过程 教师活动 学生活动
导入新课
看，这是可爱的江豚。它曾从90年代约2700头锐减至2017年1012头，陷入极度濒危。如今在保护下逐步回升。 那么，人民代表大会制度在守护江豚、筑牢生态屏障中发挥了怎样的作用？ 思考
设计意图
通过江豚这一可爱形象，激发学生的兴趣，唤起学生渴望保护江豚的愿望，进入学习状态。
议题一：溯源人大，明制立根
一、出示议学情景一溯源制度、视频、【议学任务一】 二、引导学生结合教材和视频，归纳总结 议学小结一：人民代表大会制度的产生和地位 学生思考、回答【议学任务一】通过第一届全国人民代表大会的召开，结合课本相关知识谈谈你对人民代表大会制度的认识
设计意图
让学生通过第一届人大的召开，理解人民代表大会制度是我国的根本政治制度，是人民当家作主的重要途径。培养学生从历史事件中提炼政治制度内涵的能力，为后续 “为豚发声”“代表履职” 等情境的民主实践铺垫认知基础。
议题二：倾听民声，护航江豚
出示议学情境二 为豚发声、【议学任务二】、【我来连连看】 长江江豚，是长江生态的 “晴雨表”，被人们亲切地称为 “长江微笑天使”。曾因水域污染、非法捕捞、栖息地碎片化等威胁，江豚种群数量锐减，濒临灭绝，守护江豚成为全社会共同的期盼与责任。为回应广大民众的护豚呼声，全国人大常委会法工委在修订《长江保护法》时，面向全国公开征集意见建议，让每一份守护江豚的心愿都能走进国家立法。人大代表们深入长江干流、重点湖域等核心栖息地实地走访，细致记录江豚生存状况，认真排查船舶噪声、违规垂钓、栖息地破碎化等现实难题，把一线调研数据与群众呼声凝聚成一份份沉甸甸的提案，让民意通过法定程序转化为国家意志与法治保障。 引导学生小组讨论，归纳总结议学小结二：人民代表大会制度的基本内容。 三、引导学生辨别区分易混易错知识点 1.学生小组讨论、选出代表发言【议学任务二】 小组讨论，结合材料，写出保护江豚的建议，推选代表发言。 2.完成【我来连连看】
设计意图
以“为豚发声”为情感主线，串联起生态文明、民主法治、公民责任三大教育主题，既让学生掌握核心知识，又引导学生树立“人与自然和谐共生”“人民当家作主”的价值观念。
议题三：代表尽责，凝心聚力
出示议学情境三 代表履职、【议学任务三】 在长江大保护与江豚拯救行动中，各级人大依法行使职权，以法治守护长江江豚。全国人大代表王琼连续四年聚焦江豚保护，在人民代表大会上认真审议长江生态保护与江豚拯救专项工作报告，审查资金安排、禁渔监管、栖息地修复等事项；对《长江江豚拯救行动计划（2026—2035年）》相关决议草案依法表决，推动政策法定落地；围绕 “数字江豚”平台、船舶水下噪声防控、国家级繁育保护研究中心等重点问题精准提案，多项建议被纳入国家行动计划，以全过程人民民主筑牢江豚保护坚实屏障。 二、引导学生结合材料归纳人大代表的的职权和义务 思考、回答【议学任务三】：结合材料，找一找人大代表履行了哪些职权？
设计意图
以“代表履职”为核心，串联起人大代表职权、全过程人民民主、生态文明建设三大教育主题，既落实了学科核心知识，又引导学生树立“人民当家作主”的政治认同。
议题四：制度赋能，彰显优势
一、出示议学情境四 制度实践、【议学任务四】 2026年恰逢长江“共抓大保护、不搞大开发”国家战略提出十周年，在全国两会召开的背景下，全国人大代表王琼带来关于推进长江江豚国家级数字传播平台建设等方面的建议赴京履职，她说：“只有走进一线和群众，把专业数据和民生期盼结合起来，建议才能接地气、有回响。”人大制度以坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一为核心，将制度优势转化为生态保护、民生保障、经济发展的实际效能，为中国式现代化提供坚实制度保障。 二、引导学生归纳总结议学小结五：人民代表大会制度的优越性。 学生结合教材思考并回答 【议学任务四】：结合江豚保护的全过程，谈谈这一实践反映了人民代表大会制度有哪些优势？
设计意图
以“长江江豚拯救行动计划”的完整实践链条为载体，将抽象的人民代表大会制度优势与生态保护、民生关切紧密结合，让学生直观感受我国根本政治制度在解决实际问题中的强大生命力，厚植政治认同与制度自信。
板书设计
教学反思 本节课以江豚保护为切口，让人民代表大会制度“活”了起来，有效激发了学生的学习兴趣与政治认同。未来教学中，需进一步平衡“情境趣味”与“知识深度”，关注学生个体差异，让核心素养真正扎根于课堂、落实于行动，让学生切实感受到“人民代表大会制度就在身边，是保障人民当家作主的坚实制度屏障”。
培根铸魂 启智润心

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