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单元研习任务
CONTENTS
目 录
微专题一
01
微专题二
02
01
微专题一
微专题一　链接考点
单元研习任务 链接考点
一、鲁迅和沈从文都十分关注中国普通民众的生活和精神世界，但观察和描写的角度却有很大的不同。研读本单元的两篇小说，完成下列任务。 小说探究题
单元研习任务 链接考点
1.通读《阿Q正传》全篇，思考几个问题：鲁迅说他写《阿Q正传》是因为“要画出这样沉默的国民的魂灵来”，怎么理解鲁迅的创作动机？有人说阿Q的“精神胜利法”是我们民族落后的“国民性”的集中体现，也有人说“精神胜利法”是人类摆脱绝望处境的一种常见的精神反应，对此你怎么看？在老师指导下，搜集并阅读相关评论，围绕“说不尽的阿Q”这个话题，形成自己的看法，与同学讨论。 小说
探究题
单元研习任务 链接考点
2.汪曾祺在《又读〈边城〉》中说，“《边城》的生活是真实的，同时又是理想化了的，这是一种理想化了的现实”；又说，“《边城》是一个温暖的作品，但是后面隐伏着作者很深的悲剧感”。你是否有类似的阅读感受？循着自己感受最深的一点去思考探究，形成对作品的理性认识。还可以搜集相关的评论，看看这些评论中有哪些说法可以支撑或者丰富你的观点。然后以《〈边城〉中的“矛盾”》为题，写一个发言提纲，在班级或者小组内交流。 小说
探究题
对小说的探究，往往是从小说的标题、人物、情节、环境、语言、主题等角度或层面，联系小说的时代背景或创作意图，赏析小说的内涵。既是对作品的构思、表现手法、语言的赏析，又是对作品内涵的赏析。因此，小说探究是对作品的综合考查。
【技法指导】
一、探究文本意蕴
对小说的丰富意蕴的探究，可以从人物形象、情节描写、环境氛围、语言表达、主题情感、时代背景等多个方面进行。
1．人物形象
小说中的人物形象，是小说丰富意蕴的最重要载体。进行探究时要对人物所体现的思想品质、精神特质、人性内涵等进行深入挖掘。
2．情节描写
情节是小说中用来表现主题或人物性格的一系列事件，一般包括开端、发展、高潮和结局。通过分析小说的情节，探究人性精神、人生态度等。
3．环境氛围
小说中的环境包括自然环境和社会环境。通过分析小说的环境描写，探究自然及社会景象当中蕴含的人生哲理、象征意义，及其对主旨的暗示。
4．语言表达
通过小说中人物的语言或画龙点睛性的议论、抒情性文字，探究其深刻内涵。
5．主题情感
从人物、情节、环境等角度把握文本的主题，探究题目所涉及的深刻意蕴。
6．时代背景
探究小说的时代意义，如反映时代变革、批判社会现象、探索人性与情感、塑造社会价值观等。
注意：具体答题时，要明确试题要求，针对提问答题。特别是涉及多个考点的试题，要处理好“切入点”和“落脚点”的关系，不能单纯就事论事或任意发挥。
二、探究作者的创作意图
1．依本探源
依据文本中或显或隐的有效信息，在对作品主题的观照下，对作者的创作背景和创作意图进行探讨。
2．相互关照
作为创作动因的“创作背景”，与体现创作目的的“创作意图”大体一致，它们又与小说的主题密切相关。在探究过程中可以利用这种相关性，互为参照。
3．规范答题
要明确试题要求，针对提问答题。
三、发表自己的见解
1．选好角度，确定话题，明确指向。
2．“自己的见解”侧重于个性化解读，但不能偏激，需要把握好“度”。
3．遵循原则：言之成理，持之有据，自圆其说。
总之，在做探究文本意蕴题时，要在认真审题的基础上，有的放矢，由表及里，从多个角度分条阐述观点，并注意联系文本具体分析，做到有理有据。
【任务检验】
阅读下面的文字，完成后面的题目。
品石做人
曾宪涛
小区是新小区，新上房的邻居们还都不熟悉，只能以貌取人。老孟皮黑，貌丑，便都瞧他不起，甚至爱理不睬。
老孟是灵璧人，来彭城已三十多年。灵璧石天下闻名，被乾隆封为“天下第一石”。老孟虽离开家乡，但对家乡的石头情有独钟，且很有研究，造诣很深，被圈里人称为“赏石专家”。
彭城距灵璧很近，当地人都喜欢灵璧石，搬新居的邻居，不少人都想买块灵璧石摆在家里，所谓“时(石)来运转”。当知道了老孟的能耐，便转变态度与他套近乎，想请他帮忙买石。老孟也不计前嫌，来者不拒。
高老师跟老孟一个单元，从没嫌弃过他，态度一如既往，只是对石头不感兴趣。倒是老孟主动找他，要帮他选块好石，说：“室无石不雅，居无石不安。”还说了番品石做人的高论：灵璧石无论深埋山中，还是尊坐厅堂，都镇定自若，不卑不亢，豁达从容，宠辱不惊，这也是做人的境界。
高老师年轻，很容易被说动，双休日，两个人开车来到灵璧，老孟领着高老师进了一石农家，满院皆石。
“老主顾来了，有新采的好石吗？”老孟高喊。
石农看起来跟老孟很熟，忙过来引他们到一块满是泥土的石旁，指着说：“才送来的，看像不像麒麟？”
高老师看半天也没看出麒麟，只轮廓像老虎狮子或什么怪兽。
老孟问价钱，石农道：“老主顾了，别人一万，给你五千，这是块五彩石，稀有，品相质地都强，整好了能值几万。”
高老师不太情愿，心说一个四不像咋值这么多钱。老孟看出他的心思，对石农说：“我们再看看，回头再谈。”
石农便去招呼别人了。待石农走后，老孟对高老师神秘地道：“这石头你横过来看。”照老孟的指点，高老师果然看出一只凤，特别是老孟手指的凤头，简直惟妙惟肖。老孟悄悄说：“他是没看出，不然，甭说五千，五万也不卖，玩石头靠的就是眼力！你刚好又有个女儿，这只凤往厅里一摆，真是没得说了。”
老孟叫来石农，讨价一番，又便宜了五百。高老师对老孟感激又佩服。
石头买回来，清洗打磨，做好底座，往客厅一摆，形神兼备，一只凤眼，栩栩如生，谁见了都赞叹不已。
高老师有个初中时的同学自远方来，还带来个赏石高手朋友，是要去灵璧淘石头的。高手一见凤石，先是惊叹，细细端详后问：“什么价买的？”高老师说了价钱。高手摇头道：“不值，石头是动过手的。”又指着凤头说：“这是人工做出来的。”
高老师一惊：“你看值多少？”
“动过手就不值钱了，权当工艺品吧，也就两三百。”
高老师脸色难看，半晌才说：“回头我问问老孟。”便说了老孟带他买石的经过，高手说：“玩石头靠的就是眼力，他不具备，也不能怪他。”高老师想起老孟也说过眼力的话，他帮好多人都买了石头，难道只自己这块看走眼了？他提出去看看别人家的石头，朋友和高手都同意了。
先去了对门小成家，小成的石头花了三千元。高手看罢也说是动过手的。小成顿时拉长了脸，一块儿又去看其他几家，没想到高手都说是动过手的。大家就起了疑心，这就不能说是眼力问题了，怀疑老孟与石农有勾结。
事后高老师几次想问老孟，但因为有了猜疑，反倒不好意思了。想起他那些品石做人的高论，感觉真是讽刺。
邻居们从此不再找老孟买石，又跟先前一样白眼对他。还说人是一面相，咋就会信他呢？自认倒霉吧！
看来玩石头靠的就是眼力，识人更要眼力。
不知老孟知不知道这事，反正人不找他，他不解释。对别人的白眼，他似乎也习惯了，仍和当初一样，泰然处之。
没过多久，小成带来一位外地客商，熟人介绍的，客商说公司修建花园，需要采购一批奇石，只要石头好，愿出大价钱。小成把他带到家里，没想到客商一眼看中了他的石头，愿出更高的价钱。小成当然答应，又带他来看高老师那块凤石，客商竟出价一万。
高老师想，碰上冤大头了，心中有些不忍，暗捅小成：“我想原价让给他算了，不亏就行。”小成摆手挤眼，事后说：“还有你这样的，愿打愿挨，玩石头全在眼力，咱又没骗他。”
邻居们那些动过手的石头，竟全被客商高价买走了。老孟还是帮他们赚了钱，但大家依然不肯原谅他，因为这不是他眼力的问题。
从那以后，高老师一直感觉做了亏心事，对不起“冤大头”，见老孟就来气。老孟却还跟原来一样。这天在门口遇见，老孟硬塞给他一张报纸。
高老师进了家门才打开报纸，报上刊登了一则消息：京都奇石拍卖会，一块酷似凤凰的灵璧石，竟拍出百万天价。他惊呆了，因为照片上的奇石咋看都是他那块凤石，而拍主就是同学带来的那个赏石高手。
他打电话给同学，同学在电话里说：“老同学，你不也赚了吗？有赚就行，想赚大钱，要有眼力呀！好啦，我叫朋友再给你些补偿。”
高老师冷冷道：“不必！”便挂断了电话。他在心里感叹，要看透这世界的人和事，真不知该要有怎样的眼力。
再见到老孟，他就像啥都没发生过一样。
他又想起了老孟那些品石做人的话。
(选自《小说选刊》)
1．下列对小说相关内容的理解，正确的一项是(　　)
A．高老师因为从未嫌弃过老孟、对老孟一如既往地信任而受到老孟的认可。老孟为了感谢高老师对他的知遇之恩，主动带他去灵璧买石。
B．老孟带着高老师去灵璧买石，老孟是石农的老主顾，他经常带着朋友去照顾石农的生意，可以看出老孟是一个热心友善、扶危助困的人。
C.高老师和小区邻居们一样轻易就相信了赏石高手的话，除了反映出他没有眼力外，也是先入为主的印象在作祟。
D．赏石高手在看到高老师及其邻居家的石头后，说石头都“动过手”，这一细节描写暗示了赏石高手的身份存在问题。
√
解析：A.“对老孟一如既往地信任”“高老师对他的知遇之恩”错误。高老师对老孟没有“一如既往地信任”，且没有“知遇之恩”，文中只是说“高老师跟老孟一个单元，从没嫌弃过他，态度一如既往”。
B.“扶危助困”错误，无中生有。
C.“也是先入为主的印象在作祟”错误。高老师和邻居们不一样，他没有以貌取人，对老孟没有先入为主的印象，他的怀疑来源于别人的蛊惑和对老孟的误解。
√
解析：“老孟对高老师及邻居情感的变化中”说法错误。由原文“不知老孟知不知道这事，反正人不找他，他不解释。对别人的白眼，他似乎也习惯了，仍和当初一样，泰然处之”“再见到老孟，他就像啥都没发生过一样”可知，老孟对高老师及邻居的态度是前后一致的。
3．文中三处画横线的句子都写道“玩石头靠的就是眼力”，但含意有所不同。请根据文意，谈谈你对这三句话的理解。
答案：①第一处从老孟的角度，表明做事情须凭实力。老孟总能慧眼识石，靠的就是对石头的独到研究。②第二处从欺骗者的角度，表面说老孟没有眼力，实际暗示高老师等人不具备识石的眼力，因而被骗。③第三处从受骗者的角度，是说邻居自认为看清了老孟的为人，实际是通过表象识人。
4．小说以“品石做人”为标题，塑造了众多的人物形象。有人说本文的主人公是高老师，有人说是老孟，你认为是谁？请结合文本简要说明理由。
答案：(示例一)本文的主人公是老孟。①情节上，老孟贯穿全文，从被嫌弃到被套近乎，从热情品石到被冷眼误会，众人对老孟的态度变化构成了小说跌宕起伏的情节。②人物塑造上，老孟待人热情、镇定从容、豁达乐观，是文中塑造得最饱满的人物。③主题上，无论面对何种境况，老孟都坚定自己的原则与信条，是做人的榜样，凸显文章主旨。
(示例二)本文的主人公是高老师。①情节上，全文以高老师的视角展开叙述，串联起了故事情节，高老师的角色不可或缺。②人物塑造上，全文对高老师着墨较多，通过他的遭遇反映人物的性格，他的形象具有代表性。③主题上，高老师在经历了玩石风波后，真正明白了“品石做人”的道理，凸显了主题。
微专题二
02
微专题二　单元写作
写作任务一　语言的锤炼
子曰：“言之无文，行而不远。”苏轼也说过：“凡文字，少小时须令气象峥嵘，色彩绚烂。”作文要力求词汇丰富，特别要恰当地运用修饰语；要善于变换多种句式，长句和短句结合，整句和散句兼行；能巧妙使用排比、反复、比喻、拟人等修辞手法；还要做到让语言既有情趣，又有理趣。如此，作文就能“气象峥嵘，色彩绚烂”。锤炼语言可以提高我们运用语言的能力，帮助我们更确切地表达思想感情。
【技法指导】
一、巧施粉黛，词语靓丽
1．精心遣用词语
要尽可能地选用那些恰当精妙、新鲜传神，具有形象性、极具表现力的词语，从而给人如闻其声、如见其形、如临其境、如感其情的感觉，以增强文章感染力；把所阐发的事理表达得清楚明白，深刻透彻，以增强文章说服力。选用动词，追求动态美；选用形容词，追求画面美；选用叠词，追求声韵美；选用色彩词，追求色彩美……
如高考优秀作文《转身回望爱》片段：
时钟自顾自地、滴答滴答地走着，轻微的脚步声打破了这最后的沉寂。我无须抬头，便知道是您来了。您与往常一样，先轻声慢步地绕着课桌之间的过道走了一遍，看看每个同学都在低头写些什么，然后站在陪伴了我们三年的讲台上，说：“你们再看看书，我再看看你们。”
“轻微”和“轻声慢步”既写出了教室里的安静，也形象地刻画出了老师不忍打扰“我们”的情状。
2．注重新奇组装
写作时，我们可以大词小用，贬词褒用，旧词新用，反语正说，直音曲传，错位搭配等，从而达到引发读者悟言外意、弦外音的目的。
如高考优秀作文《延川城》片段：
这个地方花朵是太少了，颜色全被女人占去；石头是太少了，坚强全被男人占去；土地是太贫乏了，内容全被枣儿占去；树木是太枯瘦了，丰满全被羊肉占去。
二、参差错落，句式灵活
所谓“句式灵活”，就是根据表达思想、抒发感情的需要灵活地运用多种句式。写作一篇文章、一段话，要根据表达的目的和具体的语言环境，灵活变换、综合使用各种句式，使语段更为和谐流畅，让文章文采飞扬。
1．灵活运用长句与短句
一般来说，长句字数较多，表意严密，内容丰富，精确细致，一般适用于详尽地叙述事物或严密地阐述道理。它往往富有深沉的力度，宜于表达较为复杂的思想内容，使精确的思想更加严密。短句的特点是简洁、明快、灵活，读起来省力、易懂。长短结合，错落有致，可以使文章显出参差跌宕的结构美。
如高考优秀作文《解老先生略传》片段：
纵观先生足迹，慈祥热情公正善良诸语难括先生之品质，学高业精严谨踏实之论不足形容先生专业之作风，大度大气淡泊名利之词又难显先生为人处事之高尚。仰其有余，学其难成，借一言以抒怀：“与其相处，受其教诲，乃人生之大幸哉！”又借一言以赞之：“孤山苍苍，淠水泱泱。先生之风，山高水长。”
2．灵活运用整句与散句
整句，即句式整齐的句子，多采用骈句的形式来议论点题、抒发感情、总领(括)全文，以达到引人入胜的效果。整句适用于以抒情和议论为主的文章。散句，即结构不整齐、各式各样的句子交错运用的一组句子。散句比较灵活，富于变化，生动感人。整句和散句交错运用使文章既整齐和谐，又富于变化，更能使表意深刻、语意连贯。
如高考优秀作文《弘爱国情，立报国志》片段：
多少红旗招展，礼炮轰鸣；唯觉摩肩接踵，人头攒动，欢呼雀跃，热血沸腾。游行者中，男女老少、士农工商，无不亲密团结如手足，如我般远道而来者亦不在少数。
这段文字整散结合，特别是用了很多工整的四字句，显得文笔干练。
3．灵活运用常式句与变式句
常式句就是按照主语在前、谓语在后，前因后果、先轻后重等正常语序组成的句子；变式句则是为突出表达某方面的内容，临时改变某些成分的位置的句子。变式句能取得常式句所无法达到的表达效果，根据具体的语境，选择恰当的句式，可以更好地表情达意。
如高考优秀作文《北京的符号》片段：
北平城内，傅将军手捂一杯热水，因为此时的北平，唱主角的是漫天的风雪。他的心既飘忽不定又寒冷无比，一如这场风雪。三十五军，昔日抗日战场上所向披靡，如今却士气低落，屡遭败绩，落得个退守北平的结
果。如此巨大的心理反差，也许只有傅将军才能肩扛得起。但此时的他心里也承载着一项历史性的抉择——是战还是和。若战，其所辖的二十余万国民党军马上就会淹没于历史潮流中，尽其努力也只不过多扑腾几下，而北平城的建筑，也可能因此毁于一旦。而他作为主将，将会受到后代人民的唾骂。若和，岂不是背上不义之名？加之自己一家老小已落入蒋介石手中，恐有不测。艰难思索中，已不觉行至城墙上，望着前方阵地上严阵以待的华北军，他心里不免泛起一丝凉意。“司令，您的女儿来了。”警卫员附在其耳边轻声说道，此时，傅冬菊已步上城头。看着多年不见的女儿，傅作义将军心中有些惆怅。经过与女儿的一夜长谈，傅将军心中主意已定：他选择和，为了不留下千古骂名。
4．交错运用肯定句与否定句
同一意思可以用肯定判断表示，也可用否定判断表示。对事物作肯定判断的句子叫肯定句，对事物作否定判断的句子叫否定句。一般来说，肯定句语气较重，否定句语气较轻，双重否定语气最重。肯定句和否定句的交错运用，能取得特定的表达效果。
如高考优秀作文《亮剑》片段：
面对滔天巨浪，成熟的船长从不会害怕，而是沉着面对，因为他要亮剑；面对残酷的侵略战争，士兵们决不会退缩，而是勇往直前，因为他们要亮剑；面对艰难的比赛，运动员们即使倒下了，也会迅速站起来，继续前行，因为他们要亮剑。亮剑，亮出的是一种气质，亮出的是一种性格，亮出的是一种不服输的决心。
三、形象富丽，善用修辞
恰当地运用修辞手法，是使作文语言富有文采的好方法，可以使文章生动形象，增强文章语言的表现力和感染力。
1．妙用排比，增强文章的艺术感染力
排比的修辞手法，用于议论，则条分缕析，阐述透彻；用于叙事，则层次清楚，语意畅达；用于描写，则深刻细腻，形象生动；用于抒情，则淋漓尽致，一泻无余。
如优秀作文《高举劳动的火炬》开头段：
有一种光华，照耀着中华民族的精神家园；有一种火焰，跃动在民族灵魂的崇山峻岭；有一种信仰，沉潜于中华儿女的心灵汪洋：那就是劳动精神！
2．善用比喻，使语言鲜明、生动、形象
比喻是运用最广泛的一种修辞手法。比喻能化无形为有形，突出形象美；也能化有形为无形，突出朦胧美；还能突出动态美。运用比喻关键要做到准确、新颖：准确，就是要贴切地反映对象的特点；新颖，一是指喻体新，二是指喻体与本体的联系角度新。
如高考优秀作文《最美的年华遇见最美的您》片段：
正值九月，夏季的余热还没有退去。我背着鼓得像牛肚的背包，疲惫地拉着行李箱，走进高中的大门。操场上，您与其他班主任一样，正拿着班牌等待新来的学子。您看到了操场中央的我正如蜗牛一般步履维艰，于是走了过来……
考生将背包比作鼓鼓的“牛肚”，将步履维艰的“我”比作“蜗牛”，贴切地写出了一个背负重物者的形象。
3．旁征博引让语言富有底蕴
引用是一种特殊的修辞手法，是指在文章中引用别人的话或典故、名言、诗文、俗语、格言等。巧妙地引用，能增添文采，突出主题，增强文章的说服力，同时也能展示作者的阅读积累，给读者留下深刻的印象。
(1)引用，凸显语言功底
在考场作文中善于引用名言名句，很容易吸引阅卷老师的眼球，彰显出自己深厚的语言功底，从而使自己的文章轻轻松松搭上提升文化品位的“直通车”。
如高考优秀作文《给陈先生的一封信》片段：
敬畏与自己无关的生命，此生崇高。鲁迅说：“无穷的远方，无数的人们，都和我有关。”我想，如果我们还可以对与自己无关的生命心存敬畏，则我们的生命一定可以更加崇高，正像尼采说的那样：“我的灵魂清澈而明亮，宛若清晨的群山。”如杜甫一般，希望天下贫寒的士人都能得广厦，发出感叹，如果眼前能出现这样的房屋，自己愿“吾庐独破受冻死亦足”；如韩愈一般，为了天下苍生不受蛊惑，上《论佛骨表》，被贬潮州仍“肯将衰朽惜残年”；如东林学派一般，为了黎元百姓乐于樵苏，发出正直呼喊，惨遭屠戮却成为“一支重整道德的十字军”。陈先生，相信您十分清楚，这些人之所以值得我们敬佩，正是因为他们都能对那些与自己无关的生命心怀敬畏，普施大爱，让自己的生命清澈而崇高。
(2)化用，彰显语言魅力
化用，就是通过裁剪、修改原诗文或名句，将其转化为自己的语言进行写作。这样融会贯通地运用诗文名句，能更好地彰显语言艺术的独特魅力，收到事半功倍之效。
如高考优秀作文《文明的韧性》片段：
苦难中浴火，磨砺中锤炼，文明的韧性铸就中国人民百折不挠、坚韧不拔的民族品格。坚船利炮轰开我国的大门，孤立封锁阻挡我国的步伐，洪水地震考验我国的团结，贸易摩擦挑战我国的底线……不有行者无以图
将来是谭嗣同的誓死宣言；祖国有难勇做前锋是陈毅眼里的青年责任；“狂风骤雨可以掀翻小池塘，但不能掀翻大海。……面向未来，中国将永远在这儿”是习近平主席向世界宣告的中国立场。古往今来，中国人民面对侵略与强权始终不屈不挠。而未来，在血与火的洗礼中重生的中华民族将会凭着这股韧性愈发强大。
(3)仿用，增加语言亮点
仿用，就是按照有关名句的形式，再另外写出与之形式相仿的句子。对语言的模仿，古人一直在做，并把它作为写作的基本技能来训练。通过仿写，可以激发语言创新的灵感，增强语言艺术的感染力。仿写或改写别人的好句子，移花接木般运用到自己的作文中，往往就成了自己文章的“亮点”。　
如高考优秀作文《一蓑烟草任平生》片段：
时间的流逝，涤淡旧迹，仅留下微末的平淡与悲哀。濮水之边，你翩然而去，仅留下楚使的瞠目与叹息。心也有涯，而欲也无涯，以有涯随无涯，殆已。世人或喜甜甘之味，或爱亦苦亦甜的刺激，谁人如你——庄子，淡泊一切，与道合而为一，只偏执着那淡淡的清白。
四、描写生动细腻
无论是记叙文、议论文、说明文还是抒情散文，只要对环境、人物、事件等内容进行细腻、逼真而精彩的描写，就会使文章洋溢文采。
如《红楼梦》第四十回写刘姥姥进大观园，贾母设宴宴请诸人，刘姥姥的一席“表演”引逗得大家大笑不止，而不同的人又有不同的表现：“众人先是发怔，后来一听，上上下下都哈哈的大笑起来。史湘云撑不住，一口饭都喷了出来；林黛玉笑岔了气，伏着桌子叫‘嗳哟’；宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑的搂着宝玉叫‘心肝’；王夫人笑的用手指着凤姐儿，
只说不出话来；薛姨妈也撑不住，口里茶喷了探春一裙子；探春手里的饭碗都合在迎春身上；惜春离了座位，拉着他奶母叫揉一揉肠子。地下的无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姊妹换衣裳的……”各种不同的笑，伴随着各自的动作，体现了每个人不同的性格特点。在这里，我们仿佛看到他们各自不同的情态，听到他们发出的不同笑声，真是如闻其声，如临其境！
又如朱自清的《荷塘月色》：“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”这段景物描写，想象丰富，传神、逼真地写出了荷叶、荷花、荷香的特点，写得细腻、优美而飘逸，富于诗情画意，文采透纸而出。
五、富有哲理性
富于哲理的语句，充满理性的思维，闪烁着思想的光辉，揭示出事物的本质和事物间的内在联系，令人深思，使人警醒。
如高考优秀作文《不深不浅种荷花》片段：
蝶翼翩翩，这群精灵懂得避开烛光，不做那扑火的飞蛾，而去尽情享受自己的幽暗。我们为人处世亦该如此。古人诗云：“深处种菱浅种稻，不深不浅种荷花。”这是深谙为人之道的体现。何处种菱、何处种稻与如何摆放我们的心灵原本是一个道理。大时代的喧哗与骚动原本与你无关，你只养一池心莲，自守一树清凉，便自得其所，岂不快哉？人生如雪中观鹤，有清净，亦有混杂。人活于世，与其随波逐流，何不如做一朵墨梅，静静绽放于生命的绢帛？
六、综合多种表达方式
叙述、议论、抒情、描写和谐统一，熔于一炉，不仅能增强文章的思想深度与力度，而且能将作者爱憎分明的感情表现得淋漓尽致。
如宗璞的《报秋》：“似乎刚过完春节，什么都还来不及干呢，已是长夏天气，让人懒洋洋的像只猫。一家人夏衣尚未打点好，猛然却见玉簪花那雪白的圆鼓鼓的棒槌，从拥挤着的宽大的绿叶中探出头来。我先是一惊，随即怅然。这花一开，没几天便是立秋。以后便是处暑便是白露便是秋分便是寒露，过了霜降，便立冬了。真真的怎么得了！”有景有情有思，有物有人有感，真正做到了将描写、抒情、议论熔于一炉。
“珠藏川自媚，玉韫山含辉。”要让作文增色，得有“珠玉”为伴。文采是一种自然的声音，如泉石流韵、林籁鸟鸣，可以让人受到滋养和熏陶；文采是一种思想的表达，郁然内里，焕然外观，能够使人得到教益和启迪。平常日积月累，娴熟手法化技巧于无形，再以深情温泡之，美文将指日可待。
锤炼语言的意识是可以培养的。平常作文时，应运用适当的方法加以训练，将储备的语言材料灵活入文，增添文章语言的文采魅力。当然，要让文章文采飞扬，还必须广采博学，增加语言积累，更要多向生活学习，多向美文学习，多做课外摘抄，多记诵诗词歌赋。“操千曲而后晓声”，作文也是同样的道理。
【任务检验】
1．阅读下面的材料，确定立意后分别根据要求写一段文字。
有些事，只能一个人做。有些关，只能一个人过。有些路啊，只能一个人走。
(1)运用排比的修辞，加强气势。
答案：(示例)独立是夜幕中的一丝微光，虽然很淡，但也能冲破黑暗；独立是大海里的一块木板，虽然很小，但也能拯救生命；独立是理想门前的一把钥匙，虽然很轻，但也能打开新世界的大门。
(2)运用自然中的事例，生动有趣。
答案：(示例)小鹰的第一次脱毛，是它们一生中的第一道坎，这道坎完全是凭借小鹰自己的毅力去与死神抗衡的，在这激烈的抗衡过程中，那些不能独立、没有毅力的小鹰就将被死神带走，而那些具有顽强毅力、能离开妈妈的呵护而独立的小鹰才能生存下来。
(3)运用反面论证，论证深刻。
答案：(示例)拋弃独立，在黑暗中我们只会是一只盲头苍蝇，毫无方向；舍弃独立，在大海里我们只能随波逐流，朝不保夕；丢弃独立，在国际上我们只会原地踏步，为外人所耻笑。
2．阅读下面的材料，根据要求写作。
同学们已经有了多年的写作经验。在学习写作、提升写作能力的过程中，有的同学注重思想上的成长，认为写作就是写思想，没有思想的作文是苍白的；有的同学更加注重语言上的锤炼，认为生动形象的语言让人读了如沐春风，没有文采的作文索然无味。
以上材料引发了你怎样的感想？请你结合自己的认识、感受和思考，写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要脱离材料的内容和含意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
[写作指导]　这是一道引语式材料作文题。材料提到了同学们对于写作的两种观点，一种认为写作就是写思想，另一种认为写作就是写出生动形象的语言。其实，写作是一种表达思想和情感的方式，而语言是表达思想和情感的工具。在写作中，语言形式和思想内容是相互关联的，两者都非常重要，不可偏废一方。
具体看来，写作思想是文章的重要内容，也是灵魂，而写作语言是写作形式，只有两者完美结合，才能写出华章。因此，在写作中，要兼顾语言形式和思想内容。良好的语言形式可以使文章内容更加清晰、准确、易于理解，而深刻的思想内容则可以引起读者的共鸣，使文章更有意义和价值。
行文思路上，首先可提出中心论点“写作要文质兼美”，然后用并列结构展开论述：一是思想内容是写作的核心。文章的思想内容需要清晰、有逻辑，能够引起读者的共鸣。如果文章的思想内容不清晰、没有逻辑，那么文章的语言形式再好也难以吸引读者。二是要注意锤炼语言。语言形式是写作的基础，良好的语言形式可以使文章更有文采和表现力。最后强调思想和语言之间的关系：二者互为补充，相辅相成。
[参考立意]　①文质兼美方能成就华章。②写作要兼顾语言形式和思想内容。③既要重视思想，也要重视语言。
[参考例文]
思想与文采的交融方能成就华章
在浩瀚的文学海洋中，思想与文采犹如两道璀璨的星光，交相辉映，赋予了文字独特的魅力。在追求写作卓越的道路上，二者的重要性不言而喻，我们应努力在每一篇文章中实现思想与文采的和谐统一。
思想，是文章的灵魂。它宛如天马行空的思想家，为我们提供了无穷的灵感和洞见。无思想的作文，就如同无根之木，无法扎根于读者心中。反之，拥有思想的文章则如春水涌泉，给人以智慧的启迪。如庄子的逍遥游，孔子的人伦观，他们深邃的思想为后世留下了宝贵的文化瑰宝。我们应常怀敬畏之心，深入思考世间万物，力求在笔端描绘出独特而深刻的思想画卷。
然而，仅有思想而缺乏文采的润泽，文章则显得苍白无力。文采，恰似文章的外衣，它能够让思想熠熠生辉，触动读者的心灵。写作者应倾心于语言的韵律之美，醉心于修辞的巧妙运用，努力让自己的文字如春风拂面般温柔，如夏雨滋润般清新，如秋月般皎洁明亮，如冬雪般纷飞纯净。相信只有当文章的语言美与思想内涵相得益彰时，才能真正打动人心。
鲁迅无疑是文学殿堂中一位卓越的建筑师。他的文字既有深刻的思想内涵，又富有生动的文采，真正做到了思想与文采的交融。他的作品，如《狂人日记》《呐喊》等，无不透露出对社会现实的深刻洞察和批判。他的思想锐利如刀，直指人心。他对于封建礼教的批判、对于社会不公的控诉，都展现出他卓越的思想深度。这种思想深度并不是空洞的论述，而是通过具体的人物形象、情节设计来展现，使得他的思想有了生动的载体。这使我们深切体会到，思想与文采的交融是多么重要。正如孔子所说，“文质彬彬，然后君子”。
我们应该深知文字的力量，明白语言对于传递思想、表达情感的重要性。写作的文字需要既有力量又不失美感。只有这样，读我们的文章，才像是品尝一道道精心烹制的美食，既有营养又美味，让人领略到文字之美、思想之魅。
因此，我们要不断锤炼自己的思想，提升文化素养；同时，不懈追求语言的优美与精练，让文章如诗如画，富有吸引力。只有当思想与文采完美结合时，文章才能真正具有价值。
作品应该让人感受到思想的魅力，品味到文采的芬芳。在未来的日子里，让我们共同努力，书写出一篇篇闪耀着思想与文采光辉的华章！
写作任务二　学写语言鉴赏札记
札记是指读书时摘记的要点以及所写的心得。语言鉴赏札记注重对作品的精彩语句、语言特色等进行推敲、品味，形式自由灵活，篇幅不受限制，探究细致入微，分析有理有据，观点具有启发性。
【技法指导】
一、有感而发，见解独到
[典例一]
“无理而妙”的说法是清代词论家贺裳在《皱水轩词筌》中对唐代诗人李益和宋代词人张先的诗词加以评论时概括出来的。所谓“无理”，乃是指违反一般的生活情况以及思维逻辑而言；所谓“妙”，则是指其通过这种似乎无理的描写，反而更深刻地表现了人的各种复杂感情以及因这种逆常背理而带来的鉴赏者所意想不到的诗美、诗味。下面就“无理而妙”的手法在《再别康桥》中的运用进行简单的赏析：
河畔的金柳，多么美好的意象，诗人把河畔的金柳比作夕阳中的新娘，美丽而妩媚，水中的倒影更加动人。本应该是“波光里的艳影”在水中荡漾，而诗人却说“在我的心头荡漾”，意即在“我”的心海中荡起了涟漪，诗人可能回想起在康河柳树下生活学习的点点滴滴，幸福而甜蜜，从而表现了自己对康河河畔的柳树的深厚感情。
“是天上虹/揉碎在浮藻间”这句想象奇特，是谁能把天上的彩虹揉碎，看似无理，却是十分的美妙。诗句写出了潭水清澈可鉴，波光粼粼，色彩斑斓，真是“天光云影共徘徊”啊。“沉淀着彩虹似的梦”，梦怎能有色彩？梦怎能沉淀？诗句写的是这潭水之美，让人沉醉，仿佛进入梦境一般。
梦无处可寻，诗人偏要撑一支长篙去寻梦，恐怕这个就是“所谓伊人，在水一方”。一虚一实，虚实相生。船可载人，也可载物，“满载一船星辉”想象博大丰富，船小可容纳宇宙。可见诗人已陶醉在星光下的康河里，“在星辉斑斓里放歌”。
(选自刘树云：无理而妙——
《再别康桥》语言赏析)
[我的感悟]　这篇札记抓住主要意象、表现手法和关键词语，细致入微地阐释了“无理而妙”这一手法在文学作品中的运用，不但加深了读者对于文学作品的情感意蕴的理解，也使读者对于抽象的理论有了明晰的领悟。
二、立足作品，旁征博引
[典例二]
小说作者要求自己的语言能产生具体的实感，以区别于其他的书面语言，比如报纸语言、广播语言。我们经常在广播里听到一句话：“绚丽多彩”，“绚丽”到底是什么样子呢？这样的语言为小说作者所不取。中国的书面语言有多用双音词的趋势，但是生活语言还保留很多单音的词。避开一般书面语言的双音词，采择口语里的单音词，此是从众，亦是脱俗之一法。如鲁迅的《采薇》：
他愈嚼，就愈皱眉，直着脖子咽了几咽，倒哇的一声吐出来了，诉苦似的看着叔齐道：
“苦……粗……”
这时候，叔齐真好像落在深潭里，什么希望也没有了。抖抖的也拗了一角，咀嚼起来，可真也毫没有可吃的样子：苦……粗……
“苦……粗……”到了广播电台的编辑的手里，大概会提笔改成“苦涩……粗糙……”。那么，全完了！鲁迅的特有的温和的讽刺，鲁迅的幽默感，全都完了！
从众和脱俗是一回事。
小说家的语言的独特处不在他能用别人不用的词，而是在别人也用的词里赋以别人想不到的意蕴。
张戒《岁寒堂诗话》：“古诗：‘白杨多悲风，萧萧愁杀人’，萧萧两字处处可用，然惟坟墓之间，白杨悲风尤为至切，所以为奇。”
鲁迅用字至切，然所用多为常人语也。
小说家在下一个字的时候，总得有许多“言外之意”。“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛”，凡是真正意识到小说是语言的艺术的，都深知其中的甘苦。姜白石说：“人所常言，我寡言之；人所难言，我易言之。自不俗。”说得不错。
(选自汪曾祺《关于小说的语言》)
[我的感悟]　在文中，作者提出观点后，引用了鲁迅、张戒等人的作品内容加以佐证，这让观点真实可信。这篇札记观点独到，语言晓畅，分析问题时能够对文学作品中的典型例子信手拈来，对相关文学理论也能灵活运用，体现了作者丰厚的阅读积淀和扎实的理论功底。
三、有的放矢，层次清晰
[典例三]
以轻松活泼、比较巧妙的语言造成谐趣，使读者在笑声中了解所写的人和事物，领悟真理，自然共鸣，就是幽默。《阿Q正传》的叙述，处处都有谐趣，其语言的表现手段是多种多样的。
1．仿拟。阿Q及周围人物，在病态社会里形成畸形心理，他们对事物的看法、想法和行动往往是可笑的。“肯坐下去，简直还是抬举他”“满脸胡子的东西，也敢出言无状么？”等仿拟心理状态的语句，把阿Q愚昧的自尊和高傲非常幽默地表现出来了，读之禁不住要笑。其他如仿拟赵太爷的“‘我’去叫他的”，仿拟“未庄人”的“柿油党”和“穿着崇正皇帝的素”等也都富有幽默感。
2．多用反语。说阿Q“见识高”“武勇”“优胜”和是“完人”，说赵秀才“博雅”，说他的事是“大新闻”，说“忘却”是祖传的“宝贝”。
3．巧用文言。叙述阿Q被赵太爷打嘴巴，用一个“蒙”字，表示挨打也像荣幸地蒙受恩惠似的。一些文言词句不仅活用得很巧妙，而且由于表达的特殊需要，可以用作修辞手段，使语言活脱、幽默、洗练，非常贴切、生动形象地表现出人们各自的心理状态。
4．庄词谐用。将一些庄词运用到日常小事，用于说普通的人，甚至用于说无聊滑稽的想法和举动，使语言幽默。如将盘辫子的人们称为“盘辫家”，把赵太爷一家商定找阿Q来，说是家庭“决议”等。
5．活用成语。说人们对阿Q“敬而远之”。似乎严肃实则幽默，牵强造词。在特定的语言环境里，凭借词义的牵连，翻造词语，也有幽默感。如因有“深闺”，造出“浅闺”，由“十分得意”造出“九分得意”等。
(选自《浅谈〈阿Q正传〉的语言特色》)
[我的感悟]　札记的写作方式较灵活，这篇文章就《阿Q正传》幽默的语言的表现手段进行逐条分析，并举文中例子进行佐证，逻辑清晰，一目了然。
【范文鉴赏】
《边城》语言的“恰如其分”
谈起沈从文《边城》的语言特点，不免就会想起汪曾祺的一段评价：“《边城》的语言是沈从文盛年的语言，最好的语言。既不似初期那样的放笔横扫，不加节制；也不似后期那样过事雕琢，流于晦涩。这时期的语言，每一句都‘鼓立’饱满，充满水分，酸甜合度，像一篮新摘的烟台玛瑙樱桃。”以上评价，如果用一句话来说，那就是“《边城》的语言是恰如其分的”。
说起《边城》语言的“恰如其分”，我们可以从以下两方面去鉴赏：
第一，环境语言的刻画。《边城》的语言特色之一是富有诗意，容易引起读者的情感共鸣。这一特点突出表现在小说的环境描写上。“黄昏来时翠翠坐在家中屋后的白塔下，看天空被夕阳烘成桃花色的薄云。”“天已快夜……空气中有泥土气味，有草木气味，且有甲虫类气味。”在第十三章的开头，作者便极力地在为读者们渲染一种安静祥和的氛围，与翠翠内心的“不平静”形成一种反差。看似不可对比的两件东西，在作者的笔下，却显得十分的协调。“别的雀子似乎都要休息了，只杜鹃叫个不息。”
以为是在描写杜鹃吵闹了这一片宁静的天地，其实是刻画翠翠的内心犹如这只杜鹃无法停歇下来。“黄昏照样的温柔，美丽和平静。”这里把“黄昏”当作人来写，就像翠翠一样，美丽温柔，但却是平静的。就是这样的语言让人很自然地将自然景物和人作了对比。豆蔻少女有了自己的烦心事了，仿佛连杜鹃也体会到了她的那种心情，可是爷爷却不理解她，这使得她伤心地哭了。这些语言都充分展现了作者对文字语言熟练的驾驭能力，也是汪曾祺所说的语言“充满水分”。
第二，话语的自然流露。在人物的对话中，作者并不刻意修饰语言，而是将很“生活化”的一面展现出来。“看你飞得多远！”“爷爷，为什么不上来？”翠翠带点埋怨和撒娇的语气，让我们看到的是翠翠的天真善良、温柔清纯，不带一点儿世俗的尘滓。作者细腻地描绘出了这个自然之子的那种朦胧又带有一丝凄凉的心态，这是一个完全与自然融合在一起的清纯少女的形象，在平凡的生活中有她自然的哀与乐。“翠翠，爷爷不在了，你将怎么样？”“不许哭，做一个大人，不管有什么事都不许哭，要
硬扎一点，结实一点，方配活到这块土地上。”这是爷爷对翠翠的担心，也是爷爷对翠翠的期望，希望她快点儿长大。话语中总能让我们看到爷爷的敦厚朴实，恪尽本分，以及对翠翠的疼爱。
总之，《边城》的语言自然流畅，写景优美舒展，写人细腻鲜活，给人以真实的感觉，又令人无限回味，真正做到了“恰如其分”。
【任务检验】
言之无文，行而不远。无论是追求语言的准确、清晰、恰当，还是生动、形象、传神等，都和遣词造句的能力有关。推敲锤炼，寻找最合适也最能出彩的字句，应当成为我们表达的追求。本单元作品中有很多值得品味的精彩语句，如：《阿Q正传》中，多次用“飘飘然”来表现阿Q精神胜利后的得意忘形；徐志摩的潭水，“不是清泉，是天上虹”；茅盾笔下，夕阳的余晖“幻成了满天的彩霞”。所有这些，都是作者锤炼出来的精彩语言。
结合本单元课文中的实例，探究语言的表达技巧，选择一个角度，完成一篇不少于800字的语言鉴赏札记。
[写作指导]　 材料先指出语言的准确、恰当、生动等都和作者遣词造句的能力有关，然后列举具体的名家作品，进一步论证精彩的语言都是作者精心锤炼出来的，从而引出了本次写作的任务——结合教材中的课文实例，写一篇语言鉴赏札记。
首先，应精读文本，寻找本单元作品中那些令人印象深刻的精彩段落或语句，搜集令人印象深刻的例子，作为写札记的素材，如《再别康桥》中的“悄悄是别离的笙箫”“夏虫也为我沉默”等。其次，运用学过的语言表达知识，对这些语句的精妙之处进行分析。如，用词是规范准确，或是打破常规，独出心裁；用了哪些修辞手法，具有怎样的表达效果；不同的句式是如何交错运用的，由此带来的结构和韵味又有哪些不同；等等。
写作时，可从用词、句式、手法等角度选择任意一种进行赏析。如选择用词角度，可细致分析作品中所使用的叠词、拟声词、精准的动词、形容词等，比如“阿Q两只手都捏住了自己的辫根，歪着头，说道”这一句中用了一个动词“捏”，而不是“纂”或“抓”，生动地状摹出他长有癞疮疤的头上毛发稀少、辫子细瘦的特点，使阿Q的形象跃然纸上，更加鲜活。如选择句式角度，可从整散句、长短句等方面切入赏析作品，体会作者造句的巧妙。
[参考立意]　①词句精彩，传递神韵。②探究语言表达技巧，感受文学独特魅力。③鉴赏作品语言，携手名家同行。
[参考例文]
《再别康桥》的语言特质
赏析《再别康桥》，不能不说它的形式美，而它的形式美，除了一般所讲的新格律诗的“建筑美”以外，更重要的是它的精妙而又自然的语言表达。《再别康桥》的语言特质大体表现为以下几个方面。
诗中多处采用顶真的方式，表达作者缠绵依恋的感情。严格意义上的顶真当然只有一处：“夏虫也为我沉默，/沉默是今晚的康桥！”但如果我们比较宽泛地理解“顶真”这一概念的话，我们还会看到好多“顶真”的例子，比如第五节后两句：“满载一船星辉，/在星辉斑斓里放歌”，“星辉”二字顶真。第五节末句“在星辉斑斓里放歌”与第六节首句“但我不能放歌”，用“放歌”二字架起了两节之间语意和情感上的桥梁。再如第四节：“那榆荫下的一潭，/不是清泉，是天上虹/揉碎在浮藻间，/沉淀着彩虹似的梦。”一个“虹”字，把整节诗的构思贯通了起来，语意也显得非常凝练集中。
反复的修辞手法在这首诗中得到了很好的运用。首先是首尾二节基本上是整体反复，首尾呼应，形成回环之美。当然这两节又不是简单的重复。如果说首节感情较为轻浅的话，末尾则极为深沉。首节只说“我轻轻的招手，/作别西天的云彩”，显示出诗人客游将归时的惜别感情，而在末节中说“我挥一挥衣袖，/不带走一片云彩”，则表现出诗人视康河为心灵归宿、精神家园的深厚的眷顾和挚爱之情，爱之深沉，惜之真切，如赤子眷恋慈母一般，令人为之伤神而又动情。
除首尾两节之间的呼应与反复以外，这两节内部也充分地运用了反复的手法，并收到了良好的效果。首节连用三个“轻轻”，末节则连用两个“悄悄”，表明诗人感情的痛切。此外“悄悄是别离的笙箫”这一句可以看作全诗的点睛之笔。“悄悄”中有诗人心底的波澜，“悄悄”中有诗人对青春的赞美、对时光的叹惋、对爱情的期盼、对自由和平的祈祷和追求……这一节中“沉默”一词也出现了两次，表达的效果与“悄悄”互为映衬，互为补充。此节中“悄悄是别离的笙箫”与“沉默是今晚的康桥”可谓情之所至，语为之奇，无意警策，却妙语天成。
上面分析的第六节，从句式特点上说，属于典型的整句(结构相同或相似的句子)，这种句式在全诗多数小节中都有运用。比如第二节整节与第三节前两行结构大体相似，语意之间有排偶关系，因此气韵贯通。第五节“撑一支长篙，/向青草更青处漫溯，/满载一船星辉，/在星辉斑斓里放歌”，颇见一种忘情徜徉的悠然之乐。当然诗中也穿插使用了一些散句，比如第四节整节都是散句。整句与散句交叉使用，避免了句式的板滞，收到了变化错综的效果。
综上所述，《再别康桥》之所以有很强的艺术感染力，与它精妙绝伦的语言表达是分不开的。

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