资源简介

(共217张PPT)
落实课标大概念
统整教学任务高
——统编版小学语文五年级上册教材解读
2022版新课程标准以核心素养为导向，以立德树人为目标，构建语文学习任务群，注重课程内容整合，增强情境性和实践性，重视评价导向，旨在培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，培养全面发展的人。
核心素养
语文实践
目
录
一、明教材特点，胸中有丘壑
二、大单元教学，曲径通幽处
三、训练有方法，向素养漫朔
第一方面：明教材特点，胸中有丘壑
全册教材统览
27篇选文：精读课文21篇，略读课文6篇。
阅读链接：3次（3、14、23）
快乐读书吧（语文园地三、民间故事）
五年级上册
1.全册教材统览
一、明确整体框架
精读、略读、课外阅读三位一体
统编语文教材
精读
略读
课外阅读
拓展阅读
读整本书
学方法
用方法
得方法
精读：
精讲细读
举一反三
略读：
粗略阅读
迁移运用
课外阅读：
拓展阅读
读整本书
精读课文：精讲细读，举一反三，重在习得方法。
略读课文：主要是让学生自己读，把精读课学到的方法进行迁移运用。
快乐读书吧：保证课外阅读课内化、课程化（实现课内指导、课内交流、阅读过程课内与课外结合），引导学生进行大量的阅读实践，真正实现“得法于课内，得益于课外”的语文学习目标。
不同课型的功能定位
2.单元内容概览
双线组元
语文要素
人文主题
一、明确整体框架
五年级上册
习作单元
1个阅读策略单元——提高阅读速度
1个习作单元——阅读说明性文章
6个一般阅读单元
万物有灵
阅读策略单元
民间故事
家国情怀
舐犊情深
习作单元
读书明智
四季之美
单元 主题 阅读训练要素
一 万物有灵 初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
二 提高阅读速度 学习提高阅读速度的方法。
三 民间故事 了解课文内容，创造性地复述故事。
四 家国情怀 结合资料，体会课文表达的思想感情。
六 舐犊情深 体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。
七 四季之美 初步体会课文中的静态描写和动态描写。
八 读书明智 根据要求梳理信息，把握内容要点。
七个阅读单元的主题及阅读训练要素
单元 主题 阅读训练要素
一 生灵有情 初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
二 提高阅读速度 学习提高阅读速度的方法。
三 民间故事 了解课文内容，创造性地复述故事。
四 爱国情怀 结合资料，体会课文表达的思想感情。
六 舐犊情深 体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。
七 自然之趣 初步体会课文中的静态描写和动态描写。
八 读书明智 根据要求梳理信息，把握内容要点。
七个阅读单元的主题及阅读训练要素
单元 主题 阅读训练要素
一 万物有灵 初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
二 提高阅读速度 学习提高阅读速度的方法。
三 民间故事 了解课文内容，创造性地复述故事。
四 家国情怀 结合资料，体会课文表达的思想感情。
六 舐犊情深 体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。
七 四季之美 初步体会课文中的静态描写和动态描写。
八 读书明智 根据要求梳理信息，把握内容要点。
七个阅读单元的主题及阅读训练要素
单元 主题 阅读训练要素
一 万物有灵 初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
二 提高阅读速度 学习提高阅读速度的方法。
三 民间故事 了解课文内容，创造性地复述故事。
四 家国情怀 结合资料，体会课文表达的思想感情。
六 舐犊情深 体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。
七 四季之美 初步体会课文中的静态描写和动态描写。
八 读书明智 根据要求梳理信息，把握内容要点。
七个阅读单元的主题及阅读训练要素
单元 习作主题 习作训练要素
一 我的心爱之物 写一种事物，表达自己的感情。
二 “漫画老师” 结合具体事例写出人物的特点。
三 缩写故事 提取主要信息，缩写故事。
四 二十年后的家乡 学习列提纲，分段叙述。
五 介绍一种事物 搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚。
六 我想对您说 用恰当的语言表达自己的看法和感受。
七 ___即景 学习描写景物的变化。
八 推荐一本书 根据表达的需要，分段表述，突出重点。
八个单元的习作主题及习作训练要素
单元 习作主题 习作训练要素
一 我的心爱之物 写一种事物，表达自己的感情。
二 “漫画老师” 结合具体事例写出人物的特点。
三 缩写故事 提取主要信息，缩写故事。
四 二十年后的家乡 学习列提纲，分段叙述。
五 介绍一种事物 搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚。
六 我想对您说 用恰当的语言表达自己的看法和感受。
七 ___即景 学习描写景物的变化。
八 推荐一本书 根据表达的需要，分段表述，突出重点。
八个单元的习作主题及习作训练要素
单元 习作主题 习作训练要素
一 我的心爱之物 写一种事物，表达自己的感情。
二 “漫画老师” 结合具体事例写出人物的特点。
三 缩写故事 提取主要信息，缩写故事。
四 二十年后的家乡 学习列提纲，分段叙述。
五 介绍一种事物 搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚。
六 我想对您说 用恰当的语言表达自己的看法和感受。
七 ___即景 学习描写景物的变化。
八 推荐一本书 根据表达的需要，分段表述，突出重点。
八个单元的习作主题及习作训练要素
语文园地不再安排识字加油站栏目
2.单元内容概览
变化二
除课文中的生字和见面字注音外，练习系统和助学系统中的生字不再注音
体例上的小变化
变化一
1.选文以名家名作为主，内容更加丰富、有深度
二、教材编排特点
《论语》
宋·朱熹《训学斋规》
梁启超
（法国）布封
（日本）清少纳言
经典古诗文
外国作家作品
1.选文以名家名作为主，内容更加丰富、有深度
二、教材编排特点
巴金
郭沫若
贾平凹
吴冠中
中国现当代著名作家的名篇名作
还有许地山《落花生》、冯骥才《珍珠鸟》、梁晓声《慈母情深》、冰心《忆读书》等众多中国现当代著名作家的名篇名作……
1.选文以名家名作为主，内容更加丰富、有深度
二、教材编排特点
历史故事
抒情散文
民间故事
说明文
1.选文以名家名作为主，内容更加丰富、有深度
二、教材编排特点
情思更加细腻、含蓄——体会作者场景、细节中蕴含的情感
1.选文以名家名作为主，内容更加丰富、有深度
二、教材编排特点
情思更加厚重——爱国主义教育
2.根据年段特点，提升学生阅读与表达能力
二、教材编排特点
把握课文的主要内容过渡到体会课文表达的思想感情
通过“了解故事的起因、经过、结果，把握文章的主要内容”；通过“关注主要人物和事件，把握文章的主要内容”。
四年级上册
学习抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感情。
结合资料，体会课文表达的思想感情；体会作者描写的细节、场景中蕴含的情感。
四年级下册
五年级上册
3.练习设计活动化，充分调动学生的学习兴趣
二、教材编排特点
连环画
手抄报
海报
（小练笔）
（选做）
（阅读链接）
（资料袋）
课后习题
文前提示语
由读学写
读写结合
语文实践
学生提升
拓展阅读
加深理解
补充材料
丰富认识
第二方面：大单元教学，曲径通幽处
（一）立足课程标准，促进教学方式转变
一、明晰大单元教学，助力学习任务群设计
1.立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能。
2.构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性。
3.突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合。
4.增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革。
“课程实施”第二条“深化教学改革”中提出：
“探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动，促进学生举一反三、融会贯通，加强知识间的内在联系，促进知识结构化。”
大单元教学
学习任务群
对接
融合
（二）解析大单元，明晰教学方向
一、明晰大单元教学，助力学习任务群设计
大单元教学是以教材单元为基础，以大主题为统领，设计真实情境，整合学习内容，通过一个个活动，完成具有内在联系的任务的学习事件。
语文大单元教学指的是以发展学生语文学科核心素养为追求，运用整体性和系统性思维对单元学习内容进行有逻辑联系的整合和组织，设计相应的情境任务，整合相关的学习资源，让学生在经历和完成学习任务的过程中习得知识和技能，并基于对知识和技能的运用发展概念性理解，借助大概念的迁移和协同思考发展解决现实问题能力的一种课程组织形式和实施方式。
1.解析大单元教学
（二）解析大单元，明晰教学方向
一、明晰大单元教学，助力学习任务群设计
对学科知识和技能背后隐含的原理和价值的揭示
大概念
教师要明确学习任务群的定位和功能，准确理解每个学习任务群的学习内容和教学提示。在此基础上，综合考虑教材内容和学生情况，设计不同类型的学习任务，依托学习任务整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，安排连贯的语文实践活动。注重语文与生活的结合，注重听说读写的内在联系，追求语言、知识、技能和思想情感、文化修养等多方面、多层次发展的综合效应。
（二）解析大单元，明晰教学方向
一、明晰大单元教学，助力学习任务群设计
整体解读单元内容，确定学习任务群归属
1
2.开展大单元教学
科学定位单元学习目标，厘清单元大概念
2
合理创设单元学习情境，精心设计核心学习任务
3
细致梳理目标落实线索，层次分明地分解子任务
4
二、探索大单元教学，落实学生核心素养
第一单元教材解读
所谓“学习任务群”，是在真实的情境下，确定与语文核心素养生成、发展、提升相关的人文主题，组织学习资源，设计多样的学习任务，让学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究的自主活动，自己去体验环境，完成任务，发展个性，增长思维能力，形成理解应用系统。
——王宁教授
一、整体解读单元内容，确定学习任务群归属
基础型学习任务群
发展型学习任务群
拓展型学习任务群
本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。
一、整体解读单元内容，确定学习任务群归属
发展型学习任务群
文学阅读与创意表达
初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。写一种事物表达自己的感情。
借物抒情
《白鹭》抓住意象特点，着力描摹和渲染，抒发的是情志。
《落花生》《桂花雨》，着力于叙事，抒发的是情思。
《珍珠鸟》在描述了作者与珍珠鸟独特而难得的生活细节和经历后，用“信赖往往创造出美好的境界”这一点睛之笔升华主题，令人回味无穷。
“体会文章是怎样表达情感的。”
六年级下册第三单元
“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。”
义务教育语文课程标准（2022年版）
单元册次 表达训练
四年级上册第八单元 写一件事，能写出自己的感受
四年级下册第一单元 写自己喜欢的某个地方，表达出自己的感受
五年级上册第六单元 用恰当的语言表达自己的看法和感受
六年级上册第八单元 通过事情写一个人，表达出自己的情感
六年级下册第三单元 习作时，选择合适的内容写出真情实感
表达自己的感情
写出真情实感
二、科学定位单元学习目标，厘清单元大概念
教学目标
1.认识24个生字，读准多音字，会写30个字，会写25个词语，
2.把握课文内容，体会作者表达的感情，
3.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
4.能把自己的心爱之物的样子、来历写清楚，表达自己的喜爱之情。
大概念
情以物迁，辞以情发
二、科学定位单元学习目标，厘清单元大概念
用一种事物表达自己的感情
学以致用
读写结合
读写结合
创办童年博物馆
展览心爱之物
——作文展评
借物
抒情
三、合理创设单元学习情境，精心设计核心学习任务
学习活动前置
或与第一周的班会课融合
独立安排设计
学习活动
聚焦了突出事物特点时的对比写法和词语，在不同语境中表达的不同意思。
可以与四篇课文的学习相融合
进一步明确课文借物抒情的写法
四、细致梳理目标落实线索，层次分明地分解子任务
创设情境，发布任务，确定心爱之物
任务一
学习如何在描写事物中表达自己的感情
任务二
我的心爱之物作文展评
任务三
创设情境，发布任务，确定心爱之物
任务一
活动1
创设情境，发布任务
活动2
明确要求分类总结
活动3
梳理信息，形成框架
创设情境，发布任务
活动1
创设情境，出示话题：
你有没有非常珍爱的东西？你和它之间有什么故事？
交流心爱之物
小结：学习用品、娱乐玩具、生活用品、手工艺品、植物动物…………
1
2
3
明确要求，分类总结
活动2
第1步 出示截图，提取信息。
第2步 全班交流，达成共识。
物品可爱
相知相伴之乐
制作之喜，收获之乐
意外之喜
有成就感
有父母的关爱
友情之喜
亲人的关爱
梳理信息，形成框架
活动3
第1步 思考，自主完成表格。
第2步 全班交流，完善表格。
第3步 提出习作难点，布置作业。
作业：
阅读本单元的课文，完成导学单。
字词学习，夯实基础
词语我会读
学习如何在描写事物中表达自己的感情
任务二
子任务一
生字我会写
词义我知道
课文我理解
字词学习，夯实基础
子任务1
活动1：基础知识大闯关
字词学习，夯实基础
子任务1
活动2：课堂单元小测
研读《白鹭》探究写法
子任务2
活动1：朗读课文，整体感知
你从哪些方面感受到白鹭是一首精巧的诗？
白鹭是一首精巧的诗
外形美
不同场景中的美
身段
色素
枝头闲立
水田钓鱼
空中低飞
研读《白鹭》探究写法
子任务2
活动2：借助关键语句，感受白鹭的外形美
小组交流：
你从哪些地方感受到作者对白鹭的喜爱和赞美？
作者又是如何写出来的？
“白鹭是一首精巧的诗。”
“白鹭实在是一首诗，
一首韵在骨子里的散文诗。”
“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。”
“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
”
直接描写
对比 排比
关键词语
研读《白鹭》探究写法
子任务2
活动3：想象画面，感受白鹭在不同场景中的美
1.生自读：6-8自然段，想象画面，读后给每个画面起个名字。
2.交流画面，感受画面和名字。
黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。
在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。
晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗
比喻
拟人
悠然 优雅 矜持
活动3：想象画面，感受白鹭在不同场景中的美
3.聚焦思维导图：如何在描写事物中表达自己的感情？
研读《白鹭》探究写法
子任务2
写法：
抓住外形特点
通过诗意的描摹
运用直接描写
对比 拟人 排比。
作业：
1.尝试背诵白鹭
2.简单绘制《落花生》《桂花雨》的思维导图，思考：这两课作者诗如何将自己的心爱之物写出感情来的？
梳理课文，习得方法
子任务3
活动1：整体感知课文内容
自由朗读《落花生》和《桂花雨》，读准字音，读通顺句子。
梳理课文，习得方法
子任务3
活动1：整体感知课文内容
《落花生》写了哪些内容？
《桂花雨》给作者带来哪些美好的回忆？
梳理课文，习得方法
子任务3
活动1：整体感知课文内容
概括主要内容的方法：
主要事件
《落花生》这篇文章围绕着花生写了种花生、收花生、吃花生、议花生的过程。
《桂花雨》作者回忆了与桂花相关的童年生活。
梳理课文，习得方法
子任务3
活动2：研读重点句段，体会蕴含的情感
父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”
一、品读《落花生》重点段落
对比
梳理课文，习得方法
子任务3
活动2：研读重点句段，体会蕴含的情感
父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”
一、品读《落花生》重点句落
借物喻理
梳理课文，习得方法
子任务3
活动2：研读重点句段，体会蕴含的情感
小练笔：
生活中有很多平凡的人，他们像“花生”那样，默默无闻地做着贡献，用一段话写写你身边这样的人。
1
找相似之处
4
修改
提升
2
小组
交流
3
展示优秀小练笔
梳理课文，习得方法
子任务3
活动2：研读重点句段，体会蕴含的情感
不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
二、品读《桂花雨》重点句落
摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”＂
“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
对比
关键词语
梳理课文，习得方法
子任务3
活动3：合作交流，习得方法
梳理课文，习得方法
子任务3
活动3：合作交流，习得方法
回顾写法，学以致用
活动1
我的心爱之物作文展评
任务三
第一步，出示表格，回顾文本。
第二步，回顾学会的写作方法，进行写作实践。
第三步，学生评价，修改誊抄。
开设展览，借物抒情
活动2
我的心爱之物作文展评
任务三
布置童年博物馆，每人展出自己的心爱之物。习作形式可以多种多样：
1.图文好物展：照片配习作，名片配习作，书签配习作的方式。
2.把自己的创作发布到公众号，进行投票，选出最喜欢的心爱之物。
内外联动 方法迁移
助推整本书阅读教学
——第三单元“民间故事”建议
基础型学习任务群
发展型学习任务群
拓展型学习任务群
语言文字积累与梳理
实用性阅读与交流
文学阅读与创意表达
思辨型阅读与表达
整本书阅读
跨学科学习
独特的文学语言
特点一
鲜明的文体特点
特点二
美好人性的奠基
特点三
文学阅读与创意表达特点
激活创意的表达
特点四
学段 学习主题与内容 第 一 学 段 主题 文学阅读 创意表达形式
革命文化 阅读并学习讲述革命领袖、革命英雄、爱国志士的童年故事。 学习讲述童年故事，表达敬仰之情和学习的愿望。
人与自然 诵读表现自然之美的短小诗文，感受大自然的美景与变化。 通过诵读，感受大自然的美景与变化。
儿童文学 学习儿歌、童话，阅读图画书，体会童真童趣，感受多姿多彩的生活，初步体验文学阅读的乐趣。 体会童真童趣，感受多姿多彩的生活，初步体验文学阅读的乐趣。
学段 学习主题与内容 第 二 学 段 主题 文学阅读 创意表达形式
革命文化 阅读并讲述革命故事、爱国故事、历史人物故事，感受幸福生活来之不易。 讲述故事，表达自己对美好生活的向往，以及对革命英雄、仁人志士的崇敬之情。
人与自然 阅读描绘大自然、表现人类美好情感的诗歌、散文等文学作品。 结合自己的生活体验，尝试用文学语言表达自己热爱自然、珍爱生命的情感。
儿童文学 阅读富有想象力和表现力的儿童文学作品，欣赏富有童趣的语言与形象，感受纯真美好的童心。 学习用口头或者图文结合的方式创编儿童诗和有趣的故事，发展想象力。
学段 学习主题与内容 第 三 学 段 主题 文学阅读 创意表达形式
革命文化 阅读、欣赏革命领袖、革命先烈创作的文学作品，以及表现他们事迹的诗歌、小说、影视作品等，感受革命领袖、革命先烈伟大的精神世界和人格力量，认识生命的价值。 运用讲述、评析等方式，交流自己的情感体验。
人与自然 阅读表现人与自然的诗歌、散文等优秀文学作品，感受大自然的奇妙，体会人与自然和谐相处的意义。 结合自己的生活体验，尝试用文学语言的方式表达自己热爱自然、珍爱生命的感情。
儿童文学 阅读反映少年成长的故事、小说、传记等，交流自己获得的启示。 交流自己获得的启示：学习运用细节刻画等文学表现手法，描述自己成长中的故事。
人与社会 阅读表现人与社会的优秀文学作品，走进广阔的文学艺术世界，学习品味作品语言、欣赏艺术形象。 复述印象深刻的故事情节，积累多样的情感体验，学习联想与想象，尝试富有创意地表达。
1.可以根据学段要求，围绕多样的学习主题创设阅读情境。
2.注意整合听说读写，引导学生综合运朗读、默读、诵读、复述、评述等方法学习作品。重视古代诗文的诵读积累，感受文学作品语言、形重、情感等方面的独特魅力和思想内涵，提升审美能力和审美品位：鼓励学生在口头交流和书面创作中，运用多样的形式呈现作品，发挥自己的创造性；引导学生成长为主动的阅读、积极的分享者和创意的表达者。
3.评价应围绕学生阅读文学作品的过程性表现进行。（第三、第四学段，侧重考查学生对语言、形象、情感、主题的领悟程度和体验，评价学生文学作品的欣赏水平，关注研讨、交流以及创意表达能力。)
文学阅读与创意表达教学提示
1.对比回顾
一、单元整合，重构目标，搭建能力阶梯
童话
寓言故事
神话故事
1.对比回顾
一、整合主题要素，重构单元目标，搭建能力阶梯
文体 篇幅 主题 体裁
童话 较长 幻想、美好 源于想象
寓言 简短 劝喻、讽刺、哲理 源于现实生活与社会现象
神话故事 较长 对自然及社会现象的理解 源于远古时代的人类生活、自然现象
人文主题
2.单元主题分析
口耳相传
语言生动活泼，朴素简洁，便于传播与记忆，情节上惯用夸张复踏的手法。
蕴含着千百年来普通人对现实的认识和对美好生活品质的追求与向往。
既具有故事类文章想象丰富的属性，又兼具独有的人类智慧与文化价值。
单元 课题 课后题 单元 课题 课后题
二 年 级 上 册 一 1.小蝌蚪找妈妈 小蝌蚪是怎样长成青蛙的？按顺序把下面的图片连起来，再讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事。 二 年 级 下 册 五 14.小马过河 试着用上下面的词语，讲讲这个故事。
三 4.曹冲称象 读第4自然段，给下面的内容（关键词、句排序），再说说曹冲称象的过程。 七 20.蜘蛛开店 朗读课文，根据示意图试着讲讲这个故事。
5.玲玲的画 朗读课文，试着用上“得意”“伤心”“满意”这三个词语，讲讲这个故事。 八 21.青蛙卖泥塘 朗读课文，分角色演一演这个故事。
六 15.大禹治水 按照下面的提示（起因、经过、结果），讲讲“大禹治水”这个故事。 22.小毛虫 小毛虫经历了哪些变化？画出相关语句，借助提示讲讲这个故事。
八 24.风娃娃 根据下面的提示（图+句）讲讲这个故事。 25.羿射九日 根据表格里的内容（起因、经过、结果），讲讲这个故事。
三 年级上册 三 9.那一定会很好 从一粒种子到阳台上的木地板，它经过了一段怎样的历程？试着用自己的话说一说。 三年级下册 二 6.陶罐和铁罐 默读课文，说说陶罐和铁罐之间发生了什么故事？
10.在牛肚子里旅行 红头的旅行真是惊险，画出它在牛肚子里旅行的路线，再把这个故事讲给别人听。 7.鹿角和鹿腿 根据下面的提示（关键词），用自己的话讲讲这个故事。
八 25.掌声 如果英子自己来讲这个故事，她会怎样讲呢？从第2-4自然段中任选一段讲一讲。 八 25.慢性子裁缝和急性子顾客 默读课文，填下面的表格，再借助表格复述这个故事。
四年级上册 四 12.盘古开天地 从课文中找出你认为神奇的地方，说说盘古开天地的过程。 26.方帽子店 默读课文，说说故事中哪部分内容是你最意想不到的？再用自己的话复述这个部分。
13.精卫填海 结合注释，用自己的话讲讲精卫填海的故事。 27.漏 借助下面的示意图和文字提示，按照地点变化的顺序，复述这个故事。
14.普罗米修斯 按照起因、经过、结果的顺序，讲一讲普罗米修斯“盗”火的故事。 28.枣核 默读课文，用自己的话，复述这个故事，如果有兴趣，试着续编这个故事。
15.女娲补天 发挥想象，试着把女娲从各地捡来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。 语文园地 交流平台，提出了复述故事的具体要求和方法
八 25.王戎不取道旁李 结合注释，用自己的话讲讲这个故事。 四年级下册 二 6.飞向蓝天的恐龙 假如你是一个解说员，你会怎样简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天，演化成鸟类的过程？
26.西门豹治邺 默读课文，根据课文内容填空，并简要复述课文。 六 18.小英雄雨来 照样子给其他四个部分列出小标题，再说说故事得主要内容。
27.故事二则 找出课文中表示故事发展先后顺序的词句，简要复述这两个故事。 19.我们家的男子汉 结合课文中得小标题，说说为什么称孩子为“男子汉”？
语文园地 交流平台，总结了简要复述的具体方法和要求。 20.芦花鞋 默读课文，为每个部分列出小标题，再和同学交流印象深刻的内容。
五年级上册 三 9.猎人海力布 试着以海力布或者乡亲们的口吻，讲一讲海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分。 八 25.宝葫芦的秘密 奶奶给王葆讲了哪些故事？选一个，根据已有的内容创编故事，讲给同学听。
10.牛郎织女（一） 课文中有些情节写得很简略，发挥想象，把下面的情节写得更具体，再和同学演一演。 五年级下册 二 6.武松打虎 用自己的话详细讲述武松打虎的部分，可以加上适当的语气、表情和动作。
语文园地 口语交际——讲民间故事；交流平台总结了创作故事得具体方法。 语文园地 口语交际：怎样表演课本剧，提出对课文内容改写的要求。
四 15.小岛 默读故事，用将军的口吻，讲述登上小岛以后发生的故事。 四 11.军神 从课文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他的内心变化，再以他的口吻讲讲这个故事。
六上 四 习作 关注语言、动作、心理等内容，创编生活故事。 六 15.自相矛盾 用自己的话讲讲这个故事。
七 21.书戴嵩画牛 用自己的话来讲一讲这个故事。 16.田忌赛马 默读课文，用自己的话讲讲田忌赛马的故事。
17.跳水 默读课文，想想故事的起因、经过和结果，把下面的内容填写完整，再讲讲这个故事。
3.单元纵向设置
二年级：图片+相关词语
三年级：借助示意图、地点图、表格、抓关键词
四年级：借助小标题、故事发展的顺序、借助故事的起因、经过、结果
3.单元纵向设置
第三层
创造性地智慧讲述
复述故事
复述能力
语言思维能力
第一层
有序清晰地讲述
第二层
完整有重点地讲述
4.单元横向设置
板块内容 目标要求/课后习题要求
精读课文 猎人海力布 试着以海力布或者乡亲们的口吻，讲一讲海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分。
牛郎织女（一） 课文中有些情节写得很简略，发挥想象，把下面的情节写得更具体，再和同学演一演。
略读课文 牛郎织女（二） 用上快速阅读的方法，了解故事主要内容，思考给完整的故事绘制连环画，并配上文字。
口语交际 讲民间故事 可以适当丰富故事的细节，配上相应的动作和表情讲故事。
写作 缩写故事 用上摘录、删减、改写、概括等方法缩写民间故事。
语文园地 交流平台 梳理创造性复述的方法：以故事中的人物口吻讲故事；大胆想象，增添合理情节；变换情节顺序讲故事。
词句段运用 运用方法将故事情节讲具体。
快乐读书吧 读中外民间故事 读中外民间故事，领略情节，认识人物，感知民间故事的特点。
5.单元目标
1.识字与写字：会认会写生字，能够借助故事以及历史渊源，对易读错、易写错、难理解的生字进行梳理，寻找解决策略。
2.梳理与探究：正确流利的朗读民间故事类课文。借助思维导图、情节图等思维工具，完整清楚的复述故事，利用增添细节、改变人称、变换情节顺序、增加情节、加入表情和动作的方法进行创造性复述，能够利用多种方法提升故事讲述的生动性与感染力。
3.阅读与鉴赏：通过整本书阅读与比较阅读资料查阅，了解民间故事背后独特的民族精神和人类智慧，体悟百姓在民间故事中所寄托的美好愿望以及对高尚品格的崇尚。尝试运用学到的方法，阅读民间故事。
4.表达与交流：通过讲故事、绘故事、荐故事、创故事等多种方式欣赏演绎中国民间故事，做中国民间故事的传承者，热爱祖国传统文化。
1.民间故事表达老百姓对美好生活的愿望，赋予民间故事新的生命力。
2.复述可以促进理解和记忆，运用合适支架可以帮助我们把握故事内容，为复述提供积极支撑。
大概念
如何给民间故事注入新的活力？
核心
问题
6.单元大概念
设计大情境
二、整合学习内容，重构教学内容，组建学习任务群
我是民间故事传承者
民间故事
我会读
民间故事
我会讲
民间故事
我来绘
民间故事
我来荐
民间故事
我揭秘
民间故事
排行榜
民间故事
PK赛
民间故事
绘画展
民间故事
宣传海报
民间故事
揭秘会
我喜欢的中国民间故事
藏在词语中的民间故事
绘制我的故事图
制作我的故事锦囊
甄选入册画面
巧设画面文字
巧缩善裁会融合
人物语言精提炼
藏在情节里的秘密
藏在语言里的秘密
藏在人物里的秘密
藏在主题里的秘密
民间故事
我会读
民间故事
排行榜
我喜欢的中国民间故事
藏在词语中的民间故事
学前激趣与训练
学习本单元字词
民间故事
我会读
民间故事
排行榜
我喜欢的中国民间故事
藏在词语中的民间故事
学前激趣与训练
学习本单元字词
白蛇 酬谢 叮嘱 发誓 崩塌 牺牲 后悔
老牛 哥嫂 爹娘 妻子 王母娘娘
执拗 乞巧 纱衣 结婚
民间故事
我会读
民间故事
排行榜
我喜欢的中国民间故事
藏在词语中的民间故事
学前激趣与训练
学习本单元字词
白蛇 酬谢 叮嘱 发誓 崩塌 牺牲 后悔
老牛 哥嫂 爹娘 妻子 王母娘娘
执拗 乞巧 纱衣 结婚
感恩 忠诚 诚信 舍己
独特风俗 男耕女织
民间故事
我会讲
民间故事
PK赛
绘制我的故事图
制作我的故事锦囊
利用思维工具讲故事
利用锦囊创造性讲故事
《猎人海力布》
口语交际
交流平台
词句段运用
人物关系图
思维导图
情节图
关键信息表
猎人海力布
聆听与讲述
讲明白
人物关系图
思维导图
情节图
关键信息表
海力布听到这个消息，大吃一惊。他急忙跑回家对大家说:“咱们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了！”大家听了感到很奇怪，住得好好的，为什么要搬家呢？尽管海力布焦急地催促大家，可是谁也不相信他。海力布急得掉下了眼泪，说:“我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走！再晚就来不及了！”有个老人对海力布说:“海力布，你是我们的好邻居，我们知道你从来不说谎话。可是今天你让我们搬家，你总得说清楚哇。咱们在这山下住了好几代啦，老老小小这么多人，搬家可不容易呀！”
海力布听到这个消息，大吃一惊。他三步并作两步，急急忙忙招呼乡亲们，急忙跑回家对大家说:“咱们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了！”大家听了感到很奇怪，看了看其他村民，一脸茫然，大家都疑惑不解，住的好好的，住得好好的，为什么要搬家呢？海力布看到乡亲们这个样子，双手不停地揉搓，不断地重复着：“大家快搬吧，再不搬就来不及了！”到底为什么呢？乡亲们都不再相信海力布。海力布的眼圈红了，急得眼泪簌簌地掉下来，他指着天发誓道:“我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走！再晚就来不及了！”这时，村里一位老人拄着拐杖缓步走了过来:“海力布，你是我们的好邻居，我们知道你从来不说谎话。可是今天你让我们搬家，你总得说清楚哇。咱们在这山下住了好几代啦，老老小小这么多人，搬家可不容易呀！”邻居王老四也走上前来，疑惑不解地说道：“搬家可是件大事，你不说清楚，让我们这一家老老小小怎么搬呀？”乡亲们听了老人和王老四的话，纷纷点头赞同，大家一九不肯离去。
增添细节
语言
神态
动作
海力布知道着急也没有用，不把为什么要搬家说清楚，大家是不会相信的。再一延迟大家听了感到很奇怪，住得好好的，为什么要搬，灾难就要夺去乡亲们的生命。要救乡亲们，只有牺牲自己。他想到这里，就镇定地对大家说：“今天晚上，这里的大山要崩塌，洪水要淹没大地。你们看，鸟都飞走了》”接着，他就把怎么得到宝石，怎么听见一群鸟议论避难，以及为什么不能把听来的消息告诉别人，都原原本本照实说了。海力布，刚说完，就变成了一块石头。
我知道着急也没有用，如果我不把为什么要搬家和乡亲们说清楚，大家是不会相信的。再一迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命。到时候整个村子将生灵涂炭。我打定主意：一定要救乡亲们！即使牺牲自己，我也不后悔。想到这里，我望着乡亲们，镇定地对大家说：“今天晚上，这里的大山要崩塌，洪水要淹没大地。你们看鸟都飞走了。”接着，我就把怎么得到宝石，怎么听见一群鸟议论避难及为什么不能把听来的消息告诉大家，都原原本本照实说了。我刚说完，就觉得身体开始僵硬，我的腿，我的手渐渐石化…我的身体最终变成了一块石头。
改变人称
猎人海力布
聆听与讲述
讲明白
人物关系图
思维导图
情节图
关键信息表
改编与重述
讲生动
增添细节
改变人称
增加情节
动作表情
变换顺序
民间故事大王PK赛评价单
评价指标 星级
基础项 讲明白
讲述流畅
加分项 增加故事情节
改变人称
变换顺序
加入表情动作
增加故事细节
其他创意性表达
民间故事
我来绘
民间故事
绘画展
甄选入册画面
巧设画面文字
画面区分主次，保证连贯
甄选入册画面，保留主干
《牛郎织女》《乞巧》
身世凄苦，与牛相依；
赶出家门，与牛相伴；
老牛相助，得娶妻女；
男耕女织，幸福生活；
织女被抓，天河两隔；
初心不改，七夕相会。
牛郎织女
牛郎童年
生活凄苦
细心照顾老牛
老牛喜笑颜开
老牛告知仙女下凡的消息
牛郎认识了织女，与织女互诉衷肠
民间故事
我来绘
民间故事
绘画展
甄选入册画面
巧设画面文字
画面区分主次，保证连贯
甄选入册画面，保留主干
《牛郎织女》《乞巧》
身世凄苦，与牛相依；
赶出家门，与牛相伴；
老牛相助，得娶妻女；
男耕女织，幸福生活；
织女被抓，天河两隔；
初心不改，七夕相会。
牛郎织女
展示主要情节
勿漏关键情节
保证画面的连贯性
《牛郎织女》
《牛郎织女》
《牛郎织女》
牛郎照老牛所说，捡到了粉色纱衣，找到了那个仙女，并把他的身世讲给仙女听。仙女也告诉牛郎，自己是天上的织女，被王母娘娘逼着没日没夜的织彩锦，她很渴望自由。
牛郎和织女决定生活在一起，结为夫妻。
文字删繁就简
保留主干内容
画面较为连贯
展示主要情节
《牛郎织女》
牛郎童年的生活非常凄苦，哥哥嫂子待他很不好，只给他吃剩饭，让他和老牛一起睡到牛棚里。
牛郎对老牛照顾很周到，给他吃最嫩的青草，喝最干净的水，牛棚也打扫得干干净净。老牛和他十分亲密。
长大后，哥哥嫂子独占了家产，把牛郎赶出了家门。牛郎只分到了一头牛和一辆车。他就和老牛生活在一起。
有一天，老牛竟然说话了，他告诉牛郎，明天会有仙女在湖里戏水。只要拿走那件粉红色的纱衣，那件衣服得主人就是牛郎的妻子。
《牛郎织女》
王母娘娘发现了织女私自下凡成亲，便将她捉走，牛郎挑着一对儿女去追赶。只见王母用玉簪划出一道天河，把牛郎织女分隔开来。
织女虽受了惩罚，但她仍旧想和牛郎一起过日子。王母娘娘只好答应，每年七月初七允许她和牛郎会面。每年得这一天，都会有成群得喜鹊，为他们搭桥相会。
民间故事绘画作品评价单
评价指标 星级
画面设置合理
故事具有连贯性
配文言简意赅
画面设计美观
民间故事
我来荐
民间故事
宣传海报
巧缩善裁会融合
人物语言精提炼
写作：
缩写故事
民间故事
我来荐
民间故事
宣传海报
巧缩善裁会融合
人物语言精提炼
写作：
缩写故事
民间故事
我揭秘
民间故事
揭秘会
藏在情节里的秘密
藏在语言里的秘密
藏在人物里的秘密
藏在主题里的秘密
一波三折的情节
不可思议的情节
久远且重复
优美的歌谣
正反对立的人物
朴素美好的愿望
久远且重复
快乐读书吧
藏在情节里的秘密
一波三折的情节
《牛郎织女》
《白蛇传》
《梁山伯与祝英台》
藏在情节里的秘密
一波三折的情节
不可思议的情节
孟姜女身世
墓穴开合
崂山道士
八仙过海
葫芦娃本领
藏在语言里的秘密
久远且重复
从前
很久很久以前
相传在什么时候
……
藏在语言里的秘密
久远且重复
《幸福鸟》
“我爱我的妈妈，也绝不杀死别人的妈妈，你爱怎么办就怎么办！”
“我喜欢我的爷爷，也绝不杀死别人的爷爷！”
《张郎赛宝》
“珍珠玛瑙有什么稀奇？我耕地种庄稼，我爹说庄稼是时间最好的宝贝。”
“金子银子有什么稀奇？我在除玉米，我爹说庄稼是时间最好的宝贝。”
“先生，我怎能不高兴呢？你瞧，我插的秧多好，今年又是丰收年啦，我爹说庄稼是世间最好的宝贝。”
藏在语言里的秘密
久远且重复
《三女婿上寿》
大女婿：“笔尖尖又尖，笔杆圆又圆。十年寒窗苦，学得诗书全。京城去赶考，中了文状元。”
二女婿：“刀尖尖又尖，刀柄圆又圆。十年骑射苦，学得武艺全。京城去赶考，中的武状元。”
三女婿：“狗屎尖又尖，猪粪圆又圆。年年种庄稼，收得稻麦全。养大两儿郎，文武双状元。”
优美的歌谣
《孟姜女》
“月儿弯弯分外明，孟姜女丈夫修长城，哪怕万里迢迢送，送御寒衣是浓情。”
藏在人物里的秘密
正面人物
反面人物
梁山伯、祝英台
孟姜女
三圣母
董永、七仙女
西门豹
……
梁员外
村中无赖
二郎神
傅员外、玉帝
巫婆、乡绅、官员
……
正反对立的人物
藏在主题里的秘密
牛郎织女鹊桥相会
秦始皇修建长城
梁山伯祝英台缔结金兰
传承文化记忆 了解民俗风情 增进民族认同
藏在主题里的秘密
《梁山伯与祝英台》
《罗密欧与朱丽叶》
生死相依 化蝶双飞
朴素美好的愿望
浪漫色彩
悲剧典型
追求美好生活
藏在主题里的秘密
《仓颉造字》
《李寄斩蛇》
《马兰花》
《桃园三结义》
《华佗求医》
《李白求师》
朴素美好的愿望
丰富的人生智慧
民间故事——刘秀脱险
齐河县中南部人们代代相传，汉光武帝刘秀当年败走南阳的时候，曾被莽军追杀至县境南部一带，得农民、蝼蛄和雾霭相助，接连逃脱劫难。至今，在刘秀经过的地方，其习俗、村名，还受着彼时的影响。他曾逃至焦庙镇郭窑村、十里雾等地。
民间故事——牧羊卷
故事发生在齐河县朱家楼。相传，明朝洪武年间，齐河县晏城镇朱家楼有户人家，大员外的夫人郑氏年过花甲，为人正直，乐善好施。膝下一子名叫朱春登，待人诚实，娶妻赵锦堂，美貌出众，贤德温顺。二员外的夫人宋氏，尖酸刻薄，贪得无厌。膝下也有一子名叫朱春科，性情豪爽，处世公道。两个老员外相继去世后，家务就由春登执掌，春科凡事尽力帮助哥哥，一家人相处还好，一直没有分家……
整本书阅读
五年级上册“快乐读书吧”
《中国民间故事》
《非洲民间故事》
《欧洲民间故事》
1.全神贯注读故事
活动1：制定计划，有序阅读
活动2：随文批注，寻找“智慧”
活动3：搜集故事，整理资料
活动1：制定计划，有序阅读
整本书阅读计划表 阅读书目
阅读方式
阅读时间 细化
整本书回顾
自我评价
活动2：随文批注，寻找“智慧”
整本书阅读学习单 故事名字 蕴含道理（感悟） 备注（页码）
活动3：搜集故事，整理记录
1.阅读有关历史人物的民间故事，概括人物品质；
2.搜集感兴趣的人物的其他记录，记录人物的品质；
3.结合书中人物和搜集到的资料，用表格整理；询问身边老人，听他们讲一讲当地的风物人情故事，实地游览探访，尝试记录，做一名民间故事整理者。
阅读+搜集+整理
2.声情并茂讲故事
活动1：梳理情节花样多
活动2：故事会上秀风采
活动2：故事会上秀风采
“讲民间故事大赛“评价表 声音：响亮，让所有人都听得见
内容：丰富，创造性讲述，故事情节生动
效果：声情并茂，语气语调有起伏，肢体语言得体
3.众说纷纭谈“智慧”
活动1:慧眼识珠谈“智慧”
活动2：匠心独运寻“智慧”
活动3：与众不同评“故事”
活动1：慧眼识珠谈“智慧”
谈一谈：
故事中哪些人物富有智慧？他们的智慧具体表现在哪里？
活动2：匠心独运寻“智慧”
做有心人，留意身边人为人处世的智慧，在学习单上简要记录一两个事例。
讨论：他们的智慧具体体现在哪里？
诵读积累表示人智慧的名言俗语.
思辨：俗话说，不听老人言，吃亏在眼前。你怎么看？
活动3：与众不同评“故事”
新课标在“课程内容”：
鼓励学生对文本进行评价。
第三学段“学业质量”：
能借助于文本相关的材料，结合作品关键语句，评价文本中的主要事件和人物，提出自己的观点和看法。
评价维度1：评价相同主题的不同故事
读完《狐狸和兔子》《狐狸和画眉鸟》这两个关于狐狸的民间故事，请评价一下：
狐狸具有什么性格特点？并谈谈你从中受到什么启发？
读完《牛角与猎人》《牛角与渔夫》《牛角与水狮》这三个关于牛角的民间故事：
你最欣赏谁？为什么？
读完《国王与灵树》《国王的魔鼓》《乌龟和他的漂亮女儿》《求雨》《老人的智慧》《南十字星的由来》这几个关于国王的民间故事：
你最欣赏哪个国王？为什么呢？
评价维度2：评价同一故事中的不同人物
如读完《林中睡美人》，我们来当评论家：
最佳女主角和最佳女配角是谁？如果请你来当导演，把这个故事拍成一部电影，你会在哪个人物、哪个情节的拍摄上更用心？为什么？
读完《诺克格拉夫顿的传说》，对比两个驼背，评价一下：
他们成败的原因是什么？并谈一谈你从中收到什么启发？
《与巨蛇比达的战斗》中写到的两位英雄瓦加纳和玛玛迪：
你更欣赏谁？为什么？
评价维度3：评价不同地区的民间故事
中非民间故事差异阅读探究单 故事分类 中国民间故事 非洲民间故事
语言特点
故事结构
表达愿望
民风民俗
……
评价维度3：评价不同地区的民间故事
非洲民间故事
《如何教会懒人工作》
把自己盖起来的漂亮房子奖励给劳动的人们
鼓励建造游乐园，奖励给爱劳动的孩子
分享
合作
会读民间故事
会讲民间故事
愿讲民间故事
传承文化
感受多样性
第三方面：训练有方法，向素养漫朔
多措并举提速度
有效评价分品质
——第二单元“阅读策略”教学建议
一、提高阅读速度的实际意义（为什么教）
二、前后关照，明确内容（教什么）
三、多措并举，速质并进（怎样教）
1.基于时代发展的需要
一、提高阅读速度的实际意义（为什么教）
知识日益迭新
信息爆炸呈现
提高阅读速度
2.基于课标的要求
一、提高阅读速度的实际意义
3.基于学生的成长需求
一、提高阅读速度的实际意义
阅读量逐渐增加
阅读种类丰富
终身学习和发展
积极的阅读者
提高阅读速度
预测
速度
提问
阅读
六上
五上
四上
三上
提高阅读的
有目的的
一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，学习预测的一些基本方法
1.纵向关联
二、前后关照，明确内容
阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题
学习提高阅读速度的方法
根据不同的目的选择恰当的阅读方法
2.横向关联
二、前后关照，明确内容
阅
读
策
略
单
元
《搭石》：集中注意力，不回读
《将相和》：扩大视域，连词成句地读
《什么比猎豹的速度更快》结合文章特点，抓关键词去读
《冀中的地道战》带着问题读，边读边概括
1.策略可视，呈现路径
三、多措并举，速质并进
隐性
显性
1.策略可视，呈现路径
连词成句地读
第一步：看看谁是速读小能手。
秦王
约赵王
渑池会面
秦王约赵王渑池会面
秦王
约赵王
渑池会面
秦王约赵王渑池会面
连词成句地读
1.策略可视，呈现路径
连词成句地读
第二步：连词成句地读一段。
赵王接到信后非常着急，立即召集大臣来商议。大家说秦王不过想把和氏璧骗到手罢了，不能上他的当；可要不答应，又怕他派兵来进攻。
1.策略可视，呈现路径
连词成句地读
第二步：连词成句地读一段。
赵王接到信后非常着急，立即召集大臣来商议。大家说秦王不过想把和氏璧骗到手罢了，不能上他的当；可要不答应，又怕他派兵来进攻。
1.策略可视，呈现路径
连词成句地读
第二步：连词成句地读一段。
赵王接到信后非常着急，立即召集大臣来商议。大家说秦王不过想把和氏璧骗到手罢了，不能上他的当；可要不答应，又怕他派兵来进攻。
1.策略可视，呈现路径
不回读
1.策略可视，呈现路径
之字形
我的家乡有一条无名小溪。五六个小村庄分布在小溪的两岸。小溪的流水常年不断。每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。山洪过后，人们出工，收工，赶集，访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏着过去，这就是搭石。
1.策略可视，呈现路径
借助关键句读
1.策略可视，呈现路径
隐性
显性
2.任务驱动，问题导向
三、多措并举，速质并进
阅读群强调在完成任务的实践中学习，关注运用，实践第一，以用为先，以用为重，在运用中逐步领会知识。
2.任务驱动，问题导向
招收小主持人海报
亲爱的同学们，齐河电视台少儿部增设“科普之窗”“红色记忆”“人物风采”三个栏目，现面向五年级学生招收小主持人若干名。
欢迎你的参议！
齐河电视台少儿中心
2023年9月
2.任务驱动，问题导向
《银河帝国之梦》
《宇宙生命之迷》
竞选电视台小小主持人
初赛
复赛
科普之窗
红色记忆
人物风采
《地雷战》
《麻雀战》
《游击战》
梁实秋《我的国文老师》
冰心《我的老师》
苏叔阳《理想的风筝》
如果人类将要太空移民，是否可行？为什么？试着借用素材为大家陈述你的理由。
“中国武器不如人，战必败”你同意这样的观点吗？
如果以《“漫画”老师》为题推荐最具“个性”老师，结合素材，你打算怎样推荐？
思辨性
挑战性
开放性
2.任务驱动，问题导向
三、多措并举，速质并进
语文知识的获得必须通过学生的实践来体会和获取，不然仅仅是一些语言学教条，不能转化为必备的能力。
——王宁
3.扩容补缺，助力提速
扩容
《搭石》
《将相和》
《什么比猎豹的速度更快》
《冀中的地道战》
《槐乡的孩子》
《廉颇蔺相如传》
《妙想科学》
《鸡毛信》
科普之窗
红色记忆
人物风采
《银河帝国之梦》
《宇宙生命之谜》
《地雷战》
《麻雀战》
《游击战》
《我的国文老师》
《我的老师》
《理想的风筝》
3.扩容补缺，助力提速
补缺
《我的国文老师》
——梁实秋
《我的老师》
——冰心
《理想的风筝》
——苏叔阳
搭桥铺路
3.扩容补缺，助力提速
延伸
课内阅读
课外阅读
3.扩容补缺，助力提速
补缺
方法习得
素养提升
扩容
延伸
4.评价引航，实现真阅读
三、多措并举，速质并进
课堂教学评价是过程性评价的主渠道。教师应树立“教—学—评”一体化的意识，科学选择评价方式，合理使用评价工具，妥善运用评价语言，注重鼓励学生，激发学习积极性。
——2022版《义务教育语文课程标准》
4.评价引航，实现真阅读
评价维度与方案
1.养成好的阅读习惯，在“阅读小达人”的评选中，完成速与量的双标要求。
2.学会并能灵活运用本单元提高阅读速度的方法。
3.能理解文章内容，体会文本表达的情感。（主旨）
4.能快速阅读同学的习作并概括主要事件，体会人物特点。
提速意识
提速方法
提速效果
4.评价引航，实现真阅读
（1）提速意识——计时
4.评价引航，实现真阅读
（2）提速方法——练习
跟踪评价
方法指导
4.评价引航，实现真阅读
（3）提速效果——量表
跟踪评价
贯穿全程
“提高阅读速度”作为一种重要的阅读策略，需要学生在今后长期的、大量阅读中反复实践，最终实现追求理解的快速阅读，形成能力，适应时代的需要，为自身和终身发展打好坚实的基础。
创设情境 读写融通
把事物说明白
——第五单元习作单元建议
一、立足语文要素，梳理“说明系列”图谱
二、构建情境中的学习任务群，解读活动设计
三、搭建学习支架，打通读写融通二脉
（一）编排体系，了解“前世今生”
一、立足语文要素，梳理“说明系列”图谱
教材分布 习作内容 习作要素
三上习作单元 我们眼中的缤纷世界 仔细观察，把观察所得写下来
三上第六单元 这儿真美 试着围绕一个意思写清楚
三下第四单元 我做了一项小实验 观察事物的变化，把实验的过程写清楚
三下第七单元 国宝大熊猫 初步学习整合信息，介绍一种事物
四上第一单元 推荐一个好地方 向同学推荐一个好地方，写清楚推荐理由
四上第三单元 写连续性观察日记 进行连续观察，学写观察日记
四下第二单元 我的奇思妙想 展开奇思妙想，写一写自己想发明的东西
四下第四单元 我的动物朋友 写自己喜欢的动物，试着写出特点
五上第一单元 我的心爱之物 介绍事物与叙事相结合，表达喜爱之情
五上习作单元 介绍一件事物 试着用上恰当的说明方法，分段介绍各事物
六上第三单元 让生活更美好 说明与叙事相结合，并融入议论
六下第一单元 家乡的风俗 有详有略地介绍风俗或风俗活动
（二）单元导语，把握单元主旨
人文主题
（三）语文要素，明晰习作方向
语文要素
（四）教材解读，理清单元价值
导语
《太阳》
《松鼠》
《鲸》
《风向袋的制作》
习作
《介绍一种事物》
交流平台
初试身手
点明要素
落实要素
实践运用
拓展积累
（四）教材解读，理清单元价值
精读课文
发现方法
1
初试身手
试用方法
3
单元习作
运用方法
5
交流平台
梳理方法
2
习作例文
还原方法
4
1.精读课文，发现方法
——从名家名篇中体会表达特点、揣摩表达方法
《太阳》课后题
《松鼠》课后题
侧重于“怎么写”
侧重于“写什么”
2.交流平台，梳理方法
——归纳、梳理、提炼分散在课文中的表达方法
读写例话
方法总结
准确清楚有条理
3.初试身手，适用方法
——开展实践活动，初步尝试运用表达方法
练笔热身
具体实践
自然延伸
4.习作例文，还原方法
——巩固补充表达方法，引导学生感悟积累
感悟写法 范文引路
作中借鉴 支架迁移
5.单元习作，运用方法
——掌握单元表达方法，呈现习作单元成果
写之前：认真观察、多方搜集、充分了解、列好提纲
写之时：结合说明文的特点，从内容、方法、谋篇布局三方面提出具体要求，其中“试着用上恰当的说明方法”是本单元的习作重点。
写之后：交流分享，能让别人产生兴趣，获得知识作为评价标准之一，方能显示“说成功了”的价值。
课后
练习
文本
内容
习作
例文
交流
平台
初试
身手
语文
要素
二、构建情境中的学习任务群，解读活动设计
“实用性阅读与交流”学习任务群，旨在引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察，获取、整合有价值的信息，根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息，满足家庭生活、学校生活、社会生活交流沟通需要。
课标第三学段：走进大自然，走进科学世界，走进社会，阅读参观访问记、考察报告、科技说明文、科学家小传等文本；学习记笔记、列大纲、写脚本、画思维导图等整理和呈现信息的方法，学习通过口头表述和多种形式的书面表达，分享观察自然、探索科学世界的所见所闻、所思所感。
梳理单元目标
1.识字与写字：
自主独立识字，通过学习单熟练掌握并正确、美观地书写本单元字词，感受汉字魅力。
2.阅读与鉴赏：
①学生能够分条、分段梳理内容；②初步了解举例子、列数字、作比较等基本的说明方法，并结合具体语句体会运用说明方法的好处。③阅读文本，初步体会并学习说明性文章不同的语言风格
3.表达与交流：
①借助思维导图、写作提纲，围绕一个事物，搜集筛选相关资料，分段介绍事物的不同方面，写清楚事物主要特点。
②向别人介绍展示你的事物，依据评价细则，在分享、交流的过程中倾听反馈后修改完善自己的宣传册。
4.梳理与探究：
利用不同的媒介，实践活动中，通过倾听、观察，获取、整合有价值的信息，根据具体交际情境和对象，清楚得体表达，传递有效信息，满足现实生活中实际的交流与沟通需要。
梳理大概念和核心任务
大概念
说明方法的运用要为说明目的和效果服务。
核心问题
如何把一种事物介绍明白
大情境
安排一场直播活动，评选出“最佳带货王”
直播评价要求
参与直播活动的要求
1.选择一种自己了解并感兴趣的事物作为介绍对象。
2.搜集相关资料，能从不同角度介绍清楚这个事物。
3.使用恰当的说明方法介绍这个事物不同方面的特点，吸引别人对你介绍的事物产生兴趣。
核心目标
任务五
任务四
任务一
任务二
任务三
总结相关方法
优选直播好物
直播好物介绍
提炼文案秘籍
点燃助写系统
任务引领
创设情境：“好物优选”直播推荐会
用恰当的说明方法，介绍一种事物
“好物优选”直播推介会先导海报
任务一：优选好物，完成起作意向单
——在情境创设中将习作任务前置
活动一：头脑风暴，发散思维。交流评价，选择材料。
活动二：完成习作意向单，结合直播标准，初步习作。
活动三：开启好物研学拓展活动，多层次完善直播之旅。
准备用的题目： 准备从哪些 方面介绍 准备使用的 说明方法 需要进行哪些观察，搜集哪些资料？
1. 1. 1.
2. 2. 2.
任务二：认识一颗星球、认识一种动物
——提炼写作秘籍，感受不同语言风格
活动一：制作身份证，事物身份大揭秘。
活动二：情境中认识类比的妙用。
活动三：扩展性学习：观看《太阳》纪录片；阅读布封的《自然史》。
活动四：运用思维导图，列出直播文案的写作提纲。
任务三：总结相关方法
——归纳、总结、迁移、运用所学的表达方法
活动一：思维导图，总结方法要点
活动二：对比改写文体，明确写作风格
抓住事物的 主要特点
恰当运用说明方法
按序介绍清楚
任务四：点燃助写系统
——整合说明方法，精准助写习作
活动：
运用所学说明方法和表达方法，撰写适合自己的直播文案。
任务五：完成习作，直播介绍优选好物
——综合运用多项能力，把一种事物写清楚、说明白
活动一：“好物优选”直播文案成稿。
活动二：借助习作评价清单进行多元评价。
活动三：点赞评选优秀作品，集结班级“优选好物”，多媒体创意直播。
活动四：好物研学活动贯穿始终。
习作题目： 评价标准 自评 互评 小组评价 班级推荐指数
突出事物典型特点 ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★
恰当使用说明方法 ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★
从不同方面介绍事物 ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★
其他亮点方面 ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★
三、搭建学习支架，打通读写融通二脉
以情境为支架，
让习作回归生活
支架一
支架二
支架
三
以思维导图为支架
促进学生思维发展
以多为评价为支架
提升习作质量
支架一：以情境为支架，让习作回归生活
（一）任务驱动，在言语实践中激活学生探究动力
1.为事物设计身份证，有理有据介绍事物
趣味
科学
（一）任务驱动，在言语实践中激活学生探究动力
2.类比语言风格，切换对象介绍事物
外形 特点（《白鹭》原文中的描写） 改写后
身段 大小适宜，流线型结构
蓑毛 雪白
喙 铁色
脚 青色
颜色 白色
“初试身手”白鹭改写单
（二）角色体验，在身份体验中持续发展言语思维
好物甄选小主播
百度百科小老师
支架二：以思维导图为支架，促进学生思维发展
1.构建整体框架，理顺习作逻辑
支架二：以思维导图为支架，促进学生思维发展
2.活用思维导图贯穿写作思路
支架三：以多为维评价为支架，提升习作质量
习作题目： 评价标准 自评 互评 小组评价 班级推荐指数
突出事物典型特点 ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★
恰当使用说明方法 ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★
从不同方面介绍事物 ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★
其他亮点方面 ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★
支架二：以思维导图为支架，促进学生思维发展
支架三：以多为维评价为支架，提升习作质量
评价注意
1.作文是学生内心世界的自由表达，教师要站在儿童的角度，抱着积极欣赏的心态，尊重学生个性化表达，肯定学生的成功之处。
2.作文评价要围绕每一次作文的训练要求。
习作教学的建议
01
习作课的课堂结构要合理，重视过程性指导
A.压缩作前指导
压缩指导时间，把更多的时间留出来让给学生动笔写，写完以后再交流讨论，进行修改，这是提高习作指导效率最好的方法。
B.重视过程性指导
“初试身手”的指导，体现了过程性指导。
“小练笔”的指导，体现了过程性指导。
习作教学的建议
02
落实修改和交流环节，形成自主意识
学生习作的终点在哪里？学生写完就意味着习作结束了吗？
好文章是改出来的。动笔写是提高的一个途径；
分享、交流、修改作文也是提高习作能力的一个重要途径。
五上第一单元
办一期“我的心爱之物”习作专栏，贴上习作和照片，和同学分享。
五上第二单元
五上第四单元
写完后，可以读给你写的老师听，问问他对你的习作有什么意见或建议。
写完后，跟同学互换习作，提出修改建议，再根据同学的建议认真修改习作。
五上第五单元
写好后，和同学交流分享如果别人对你介绍的事物产生了兴趣，获得了相关知识，你就完成了一次成功的习作。
五上第七单元
五上第八单元
写好以后读一读，看看是不是写出了景物的变化，对不满意的地方进行修改。
写好后，把自己的习作读给同学听。大家交流一下，看谁的推荐能够激发起其他人的阅读兴趣。
落实修改和交流环节，形成自主意识
叶圣陶老先生曾经说：“修改不要光看，要念”。
老舍先生也曾经说：“我写作中有一个窍门，一个东西写完啦，
一定要再念再念再念，念得顺不顺？准确不？别扭不？逻辑性强不？”
语感有一种奇妙的力量，读着别扭的地方，往往就是需要修改的地方。
A.自我修改
落实修改和交流环节，形成自主意识
自己修改完毕，可以与同伴交换修改，在与他人分享的过程中体会习作表达的趣味，体验成功的愉悦。
B.同伴修改
落实修改和交流环节，形成自主意识
评比项目 自评 小组评
书写整洁
格式正确
无错别字 标点正确
用词准确 语句通顺
内容具体 描写生动
修改要围绕核心目标
落实修改和交流环节，形成自主意识
评价项目 评价情况
习作题目取得好不好？
首句是否点出特点？
是否运用所学过的方法？
是否把特点写清楚了？
“身边的那些有特点的人”评价标准
落实修改和交流环节，形成自主意识
修改要围绕核心目标
“ 即景”习作评价标准：
1.是否按顺序写；
2.是否写出动态变化
第四单元“家国情怀”
善于引导学生结合资料，深入理解课文内容，进一步体会课文表达的思想感情，在此基础上，再搜集与主题相关的内容，结合资料展示或讲述爱国故事。
梳理单元目标
1.识字与写字：
（1）1.认识“祭、熏”等32个生字，读准“降、奇”等5个多音字，会写“恃、擞”等30个生字，会写“毁灭、不可估量”等24个词语。
（2）能够借助工具书独立识字。
2.阅读与鉴赏：
（1）借助资料了解写作背景，丰富对课文内容的认识。
（2）结合资料，聚焦画面揣度内心感情的变化，深入体会课文蕴含的情感。
（3）感受仁人志士的赤子之心，了解有志青年的强国梦想，激发民族的自豪与热爱。
（4）学会运用对比描写来表达情感，加深对句子含义的理解。
3.表达与交流：
（1）能根据自己所需要的信息，有目的地提取、筛选、整理关键信息，交流分享有重点。
（2）在列提纲的基础上，以“二十年后的家乡”为题撰写文章。
4.梳理与探究：
能学会列提纲，分段叙述，让表达有层次，将重点部分写具体。
第四单元“家国情怀”
大概念
1.诗文诞生的历史背景和作者想要表达的思想感情息息相关。
2.清晰的表达离不开细致的构思。
核心问题
如何更深入地理解诗文内容，体会作者感情？
大情境
“我们爱脚下这片土地”
爱国故事演讲会
“我们爱脚下这片土地”爱国故事演讲会
“忆往昔”诗词诵读会
“看今朝”故事分享会
“诉未来”逐梦交流会
梳理脉络
明确任务
岁月长河
家国情怀
屈辱岁月
少年当自强
峥嵘岁月
少年担当
戍边守岛
牢记使命
当代少年
勇担使命
单元导读
当代
（1949-）
现代
（1919-1949）
近代
（1840-1919）
古代
（-1840）
古诗三首
少年中国说
圆明园的毁灭
闪闪的红星
群文阅读
小岛
拓展阅读：英雄屹立喀喇昆仑
爱国故事演讲会
撰写《二十年后的家乡》
第六单元“舐犊情深”
第六单元“舐犊情深”
大概念
1.父母之爱，深沉、温暖、无私。
2.情以物迁，辞以情发——文章的思想感情通过具体策略和语言来表达，关注场景和细节描写，可以帮助我们体会作者想表达的思想感情；语言运用恰当，表达的看法和感受更能让人产生共鸣。
核心问题
我们如何发现和表达父母的爱？
大情境
“见字如面之舐犊情深”围读会
第六单元“舐犊情深”
“见字如面之舐犊情深”围读会
父母之爱交流会
发现父母之爱
举办“见字如面”活动
口头交际：交流父母之爱
采访巴德一家，感受父母不同的爱
发布核心任务，确定成功标准
从名家作品里发现父母之爱
从真实生活细节中发县父母之爱
写给父母的一封信
班级“见字如面之舐犊情深”围读会
评选“最深情的一封信”
音视频创意朗读展示
拓展：
《梁晓声自述》《我负丹青——吴冠中自传》
第七单元“四季之美”
结合课后习题
有感情朗读课文
抓关键内容
联系上下文
第七单元“四季之美”
大概念
留心观察可以帮助我们积累周围事物的丰富素材，帮助我们写好景物之美。
大情境
举办一场“发现自然之美——电视散文欣赏会”
第七单元“四季之美”
发现自然之美—电视散文欣赏会
搜集制作
电视散文素材
撰写散文作品
举办“电视散文欣赏会”
自主交流，单元开启
佳片赏析，明确任务
观察景物，搜集素材
依据习作要求，撰写作品初稿
发现写景大师的秘密
修改解说词
朗读分享，推选散文作品
小组合作完成电视散文制作
欣赏筹备会
制作电视散文
举行电视散文欣赏会
最佳电视散文评选标准 自评 同伴评
主题呈现的是大自然之美 ★★★★★ ★★★★★
画面唯美，音乐优美，整体效果能吸引听众，给观赏者舒适优雅的审美体验 ★★★★★ ★★★★★
散文作品朗读有情有趣，包含真情实感 ★★★★★ ★★★★★
这份电视散文作品，给我留下了这样的感受： 电视散文欣赏会——鉴赏卡
第八单元“读书明智”
一是明确自己为什么而表达；二是不同的意思要分段写；
三是把重点要表达的重点、关键意思写具体，其他的简单写。
第八单元“读书明智”
大概念
阅读可以让我们的生命更有质量，运用合适的读书方法可以让我们汲取更丰厚的营养。
大情境
用创意的方式推荐一本书，发布好书排行榜。
一段一段意思连贯的推荐文章
制作成海报形式，图文并茂
借鉴“百度百科”从不同角度介绍一本好书
第八单元“读书明智”
发布好书排行榜
我与冰心奶奶比读书
书写我的读书座右铭
推荐一本好书，发布好书排行榜
比比读书的经历
比比读书的方法
比比读书的收获
诵记古人读书的智慧
写写我的读书座右铭
晒晒我的书单
聊聊我的长生果
推荐一本好书
好书PK大赛
制定我的读书计划
制作班级“好书排行榜”
目标达成的过程是一个解决问题的过程。教师通过设计真实场景下，有层次的任务线，学生在真实任务驱动之下，在深度阅读、情景对话、言语实践、综合性的语文实践中，自主的、兴致盎然的完成语文实践任务，既见训练又见素养，课堂焕发出旺盛的生机与活力。
谢谢！

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